家長(zhǎng)應(yīng)如何點(diǎn)評(píng)小學(xué)生作文?(轉(zhuǎn)）
小學(xué)生學(xué)寫作文就像一個(gè)嬰兒剛剛學(xué)行走一樣需要攙扶，老師和家長(zhǎng)正是孩子身邊的攙扶者。
老師在左邊，家長(zhǎng)在右邊，這兩邊是相輔相成的，缺一不可。
所以，孩子作文需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，要想讓孩子保持較好的寫作勢(shì)頭，家長(zhǎng)要正確點(diǎn)評(píng)孩子的作文。
那么作為家長(zhǎng)，應(yīng)該如何點(diǎn)評(píng)孩子的作文呢
作為一名家長(zhǎng)，我談一談自己的想法。
\ 立足保持作文的原貌，讓孩子有自信心。
\ 許多家長(zhǎng)看到孩子的作文后，總想按自己的思路每句都指出更合適的句子。
殊不知，這樣的做法使孩子認(rèn)為他沒有表達(dá)清楚，挫傷了孩子寫作的興趣，讓孩子對(duì)寫作有懼怕感。
語文是一門語言學(xué)科，很多字或詞有多層意思，當(dāng)然寫作的時(shí)候就有很多不同表達(dá)方法。
倘若家長(zhǎng)讓孩子改得多了，孩子肯定會(huì)覺得自己寫得什么都不是，寫得再好最終還是會(huì)被改掉，失去了寫作的信心。
這樣做無形中挫傷了孩子寫作的積極性，長(zhǎng)期下去，會(huì)導(dǎo)致孩子不敢下筆。
孩子寫作剛起步，哪怕是文章跑題也好，表達(dá)雜亂也好，只要是用心寫出自己的真心話，都是在進(jìn)步。
我們應(yīng)看到孩子這些進(jìn)步，應(yīng)該明白保持孩子作文的原貌是給孩子信心的關(guān)鍵。
\ 重點(diǎn)贊賞作文的亮點(diǎn)，讓孩子有成就感。
\ 孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家長(zhǎng)就要表揚(yáng)。
教育界流傳著一句名言：賞識(shí)意味著成功，抱怨導(dǎo)致失敗。
我們要學(xué)會(huì)發(fā)掘作文里面的優(yōu)點(diǎn)，比如有突出的中心思想、題目新穎、描寫具體、詞語優(yōu)美等等，實(shí)在想不出表揚(yáng)的，可以說字體工整、書寫認(rèn)真、書面整潔等等。
有了這些表揚(yáng)，孩子認(rèn)為自己的寫作是成功的，就會(huì)有一種成就感，增加孩子創(chuàng)作積極性。
\ 不忘指出作文的錯(cuò)誤，讓孩子有好習(xí)慣\ 。
這里的錯(cuò)誤主要是指的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)用的詞等。
文字和標(biāo)點(diǎn)是寫作之基本，不可讓孩子在這里面犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)這些錯(cuò)誤時(shí)家長(zhǎng)一定要指出。
孩子每天都學(xué)會(huì)很多生字，但有的字不知如何用，或者說用得不扎實(shí)，以至于用錯(cuò)了地方。
語文也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)錯(cuò)誤字都可能會(huì)造成整篇文章失去光澤。
如果我們發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)別字沒有及時(shí)指出，孩子就會(huì)沿襲原來的做法，錯(cuò)誤得不到糾正，所以希望家長(zhǎng)批改孩子作文時(shí)要留心這些方面。
\ 另有一點(diǎn)，一定要指導(dǎo)孩子不能抄襲別人的作品。
\ 抄襲別人的作品是一種不文明的行為，也無益于自己的寫作水平提高。
遇到好的作品只能借鑒，可以專門收集起來作為范文來收集，當(dāng)我們收集得多了，看得多了，自然會(huì)感覺到下筆有話，心中有詞了。
\ 小學(xué)生上三年級(jí)后，已經(jīng)正式開始寫作文了，家長(zhǎng)要緊跟孩子寫作步伐，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
以上是我根據(jù)女兒的習(xí)作情況，針對(duì)點(diǎn)評(píng)低年級(jí)作文的一點(diǎn)不成熟的看法。
家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能妙筆生花，運(yùn)筆自如地寫出好作文，希望我們都能找到屬于自己的辦法。
形容兒童游泳的心情句子
水是藍(lán)的，天也的，水天相接方重合成了一條線水猶如被一雙永不休止的大手源不斷地推進(jìn)，形成了一個(gè)接一個(gè)的浪頭，而來到我們身邊時(shí)，卻又小了下去，像是尊敬我們這些遠(yuǎn)道而來的客人;浪花翻滾起來，像是身態(tài)輕捷的仙子，蕩起了白色的泡沫。
正當(dāng)他們玩得很開心時(shí)，我獨(dú)自一人游到了深水區(qū)，我游啊游，想到中間去玩。
“哇，救命呀，救命呀
”我剛喊了兩聲，水就淹沒了我的頭頂。
幸虧一位大姐姐聽到了，連忙一把抱住我，把我送到了淺水區(qū)，我趕緊游到岸邊。
上岸了，媽媽連忙讓我用水漱口，過了一會(huì)兒，感覺好了一點(diǎn)。
此時(shí)，媽媽懸著的心才放了下來
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（快點(diǎn)）
哎 我除了寫作文,否則不會(huì)這么多話的.首先,是天賦問題 然后,是缺少閱讀 再者,沒有積累 接著,你廢話功底太差 最后,情商較低.時(shí)間有限,大體是這樣.我勸你要放開點(diǎn),要光纜全書.不僅是作文書,還可以是別的書籍.我猜你不喜歡看作文,可我何嘗不是呢?書店有許多豐富情感的書籍,這是我建議你閱讀的.畢竟我覺得你的智商高,但是情商較低.描寫的功底一定要到位,這是廢話功的關(guān)鍵.你連描寫都只寫兩三行,還湊個(gè)P呀.有時(shí)候你需要一個(gè)靈感,有了靈感,你可以如行云流水一般的寫出來.所以你一定要留意生活,積累素材.恩,現(xiàn)在開始給你傳授廢話功.（話說這名字是難聽了點(diǎn)=w=）1：描寫是關(guān)鍵.（勞資管你會(huì)不會(huì)廢話,不會(huì)就去網(wǎng)上背）咳咳咳,語氣惡劣了點(diǎn),給你個(gè)例子吧,我怎么可能告訴你是我寫的（花壇里開著各色的鮮花,碧綠的葉子好似嬰兒光滑的肌膚.空氣中隱隱彌漫著花香,招來了色彩艷麗的蝴蝶,宛若夢(mèng)境的妖精,翩然飛舞在花叢間.）景色描寫只能中等,不可多,切記,切記!人物+心理描寫：父親霎時(shí)間好似蒼老了十歲,我這才細(xì)細(xì)地看他.何時(shí)起,他那光潔的額頭爬滿了皺紋,烏黑的發(fā)絲隱隱藏著幾縷白發(fā).那對(duì)我充滿父愛的雙眼變得飽經(jīng)風(fēng)霜,和藹的目光依舊,只是多了幾分深邃.那個(gè)兒時(shí)對(duì)我脾氣暴躁的父親,早已不在.至少,他再也使不用鐵尺打我的雙手.只是從口袋里掏出一支煙來,如一尊雕塑靜靜的抽煙.大概是我的叛逆,消磨了他的急躁；我的反駁,使他漸漸放棄了我.他真的放棄了我嗎?所以才如此冷眼旁觀.是嗎?是嗎?我驚慌了.（我是廢話的始祖哦,這是我自己寫的,給你參考.人物描寫在節(jié)骨眼上要多一些,一定要反映主題.不能反映主題的廢話一定不要寫!但是更多的希望你能去書店看,會(huì)對(duì)你有幫助）2：背好詞好句.實(shí)在肚子里沒貨,怎么辦?不得不說,網(wǎng)絡(luò)真是個(gè)好東西,你去網(wǎng)上搜好詞好句大全,尤其是情感類和景物描寫的句子,背背熟,自己改幾個(gè)字就變成自己的了.誰敢說你抄的?3：一定要有深度（前面兩點(diǎn)是教你會(huì)寫作文,要想寫好作文,一定要由深度.例如以小見大）假如你要反映母愛,可以用母親幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作反映出來.或者是父母的對(duì)話表達(dá)母親對(duì)孩子的愛.然后寫你此時(shí)怎么怎么感動(dòng)的心情（略）用上名言母親怎么怎么辛苦怎么偉大 4：一定要學(xué)會(huì)對(duì)老師說謊.這篇作文實(shí)在太難,沒事例,怎么辦?這是高手要做的事情,就是編!如果你是實(shí)習(xí)小蝦就算了.編要編的實(shí)際,不能離譜.把它弄得和真的一樣,作文書你一定有吧?我建議你用考場(chǎng)作文,背一個(gè)事例,自己改改,然后用上.不過你沒到入定的境界,暫時(shí)不建議使用.5：多寫日記廢話,不寫日記你能積累毛素材?最好寫完了給老師看（哎,我猜你肯定不敢去）而我也是懶人懶得看,所以給家長(zhǎng)看好了=v=這個(gè)我不多說了.6：角度獨(dú)特,立于創(chuàng)新是人都喜新厭舊啊,老師也是人.所以開頭結(jié)尾出彩是必須的,但是兄臺(tái)的情況很特殊,所以我建議是開門見山或者就是以名言做開頭.如果你的廢話功到了九成,就要學(xué)會(huì)做排比.老師很喜歡這種文縐縐的東東,當(dāng)然了你先做“入門”才行.7：議論文怎么寫?記敘文是會(huì)了,可是不排除考議論文的可能性啊.其實(shí)這東西不像記敘文,寫這東西一定要對(duì)生活有自己的見解.哎,我很難講清楚.按理來說男生對(duì)議論文大多很擅長(zhǎng).只能說,多看多記吧.難得我寫這么長(zhǎng)啊,要是你進(jìn)步或者提高了我不要你請(qǐng)我吃飯,給我個(gè)最佳答案就行了=v=
形容“小孩子,第一次出門”的好詞好句有哪些
這喻。
我找了一些有關(guān)資料，你可以參考一下。
博喻 ，用幾個(gè)喻體同角度反復(fù)去說明一個(gè)本體，又叫連比。
運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢(shì)。
特點(diǎn)：連續(xù)性。
例如：①兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢
（楊朔《畫山繡水》）②一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采稀?/p>
如雪，如玉，如飛濺的浪花。
（王蒙《春之聲》）博喻，顧名思義，就是用很多比喻來表達(dá)一個(gè)事物的一個(gè)特點(diǎn)。
博喻不同于明喻、暗喻、借喻等等各種比喻，博喻運(yùn)用得當(dāng)，能給人留下深刻的印象。
博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。
1、博喻使立意更加高深新穎。
如杜牧《李長(zhǎng)吉歌詩敘》中“云煙綿聯(lián)，不足為其態(tài)也；水之迢迢，不足為其情也；春之盎盎，不足為其和世；秋之明潔，不足為其格也”這四個(gè)比喻，分別形容女子高貴的品質(zhì)、純潔的個(gè)性、光輝的神采和美麗的容貌，具有很強(qiáng)的藝術(shù)效果。
2、博喻使描繪更加鮮明生動(dòng)。
朱自清《荷塘月色》：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
作者用“明珠”作比，寫出淡月輝映下的荷花晶瑩剔透的閃光；用“星星”作比，寫出綠葉襯托下的荷花忽明忽暗的閃光；用“美人”作比，寫出荷花纖塵不染的美質(zhì)。
這些比喻惟妙惟肖，給讀者以美好的感覺。
3、博喻使說理更加具體形象。
《星星之火，可以燎原》中有這么幾句：“但我所說的中國革命高潮快要到來，決不是如有些人所謂‘有到來之可能’那樣完全沒有行動(dòng)的、可望而不可及的一種空的東西。
它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪紅日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒。
”這一連三個(gè)比喻，將一個(gè)抽象的道理寫得具體、生動(dòng)、形象，使寫景、敘事、抒情、說理緊密交融，給人留下了極為深刻的印象。
4、博喻使節(jié)奏更加強(qiáng)烈感人。
白居易的《琵琶行》中描寫琵琶女彈奏琵琶的優(yōu)美動(dòng)聽琴聲的句子歷來為人們所稱道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。
詩人用“急雨”、 “私語”、“珠落玉盤”，描繪琵琶樂聲的輕柔尖細(xì)、清脆圓潤(rùn)。
這些比喻不但通俗別致，而且使句式整齊暢達(dá)，讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏感很強(qiáng)。
實(shí)際上，博喻的節(jié)奏感不只限于詩句，在很多散文中也比較常見。
如劉白羽先生的《長(zhǎng)江三峽》中應(yīng)用的民謠：“滟預(yù)大如馬，瞿塘不可下；滟預(yù)大如魚，瞿塘不可回；滟預(yù)大如猴，瞿塘不可游；滟預(yù)大如象，瞿塘不可上。
”這首民謠也運(yùn)用了博喻，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。
秦牧先生說過：“美妙的譬喻簡(jiǎn)直像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學(xué)。
它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產(chǎn)生奇特的變化。
它也像是一種什么化學(xué)藥劑，把它投入濁水上面，頃刻之間，一切雜質(zhì)都沉淀了，水也澄清了。
”這段文字講的是整個(gè)比喻的作用，它本身又是以博喻的形式出現(xiàn)的，十分精當(dāng)。
近人吳曾祺在《涵芬樓文談》中稱博喻“如連山疊嶂，使人賞玩不盡”，可謂說出了博喻的精妙之處。
什么是博喻呢
錢先生為我們解釋道：“宋代講究散文的人所謂‘博喻’或者西洋人所稱道的莎士比亞式比喻”，就是一連串把五花八門的形象來表達(dá)一件事物的一個(gè)方面或一種狀態(tài)。
淋漓的博喻，用多種事物來闡述一個(gè)道理，接二連三、目不暇接，有時(shí)甚至給人心眼的光怪陸離感覺，又仿佛中國書法中的草書，筆意輾轉(zhuǎn)相連，在人心中鐫銘不滅的意緒。
博喻，就是用一連串的喻體，從不同的角度，多方面的描繪、說明同一個(gè)本體。
運(yùn)用博喻，能強(qiáng)化本體的狀態(tài)、特征，增加詩文的形象密度，加強(qiáng)語意，增添氣勢(shì)，使讀者獲得更為真切的感受。
下面試從繪景、摹聲、寫人、說理和抒情五個(gè)方面，談?wù)劜┯鞯乃囆g(shù)功效。
一、博喻繪景，景物多姿多彩 朱自清散文《綠》中的博喻新奇而美妙：“這平鋪著，厚厚積著的綠著實(shí)可愛。
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那困寨樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她
”首句從形象入手，以“裙幅”喻綠，飾以“皺纈”“拖著”，突出潭水漣漪的飄逸之美；第二句從神韻入手，以“心”設(shè)喻，飾以“擺動(dòng)”‘跳動(dòng)”，略略的羞澀中透著蓬勃的生機(jī)，畫出了綠的情愫和靈性；第三句從光澤、質(zhì)地入手，以“涂了‘明油’”和“雞蛋清”喻綠，飾以“滑滑的”“明亮”，把綠水的潔凈、軟嫩活脫脫的狀寫出來；末句則從色彩入手，以“碧玉”喻綠，飾以“溫潤(rùn)的”，突出一潭清水的純粹、明潔和深邃。
再如：“一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采稀?/p>
如雪，如玉，如飛濺的浪花。
”（王蒙《春之聲》）用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來比喻“白丁香花”這個(gè)本體。
郁達(dá)夫：“比起北國的秋來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。
”作者連用了四個(gè)比喻，組成博喻，形象地說明了江南之秋比北國之秋在氣、質(zhì)、味、形四個(gè)方面都差一等。
二、博喻摹聲，聲音逼真?zhèn)魃? 聲音無形，描摹起來難度較大，但是借助博喻，完全可以化虛為實(shí)，化抽象為具體。
如魯彥《聽潮》中的一段描寫：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。
聲音仿佛是那朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣 溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦；像落花飄零在水上。
”在這段文字中，作者就采用博喻手法，連用“朦朧的月光”、“玫瑰的晨霧”、“情人的蜜語”、“微風(fēng)拂過琴弦”、“落花飄零在水上”等五種事物，來比喻大海“沉吟”的聲音。
從視覺、聽覺和觸覺等角度將聲響表現(xiàn)得有情有味，引人遐想不已。
既從聽覺設(shè)喻，以虛寫虛，又從視覺設(shè)喻，以實(shí)寫虛，新鮮貼切。
也是在這篇文章中，作者多次運(yùn)用博喻手法，讓我們看到“細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫”，讓我們聽到“像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著”的潮聲，使我們沉浸在大海之美中，收到極好的藝術(shù)效果。
三、搏喻寫人，人物形神畢肖 比如《明湖居聽書》中白妞出場(chǎng)一節(jié)，在描繪了主人公“秀而不媚，清而不寒”的儀表之后，又用濃墨重彩刻畫她兩眼的一顧一盼：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩九黑水銀，左右一顧一看，連那遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在墻角里的人，都覺得王小玉看見我了。
”作者采用“畫眼睛”的方法，多方設(shè)喻，盡顯其妙——“秋水”見其明凈，“寒星”見其清透，“寶珠”示其光亮，“水銀’示其溫潤(rùn)，從而把白妞“心靈的窗戶”展現(xiàn)得靈活無限、情態(tài)萬千，也就使一個(gè)光彩照人的形象栩栩如生，呼之欲出，給人以獨(dú)特的審美享受。
四、博喻說理，道理具體明白 像荀況的《勸學(xué)》，幾乎全篇疊用比喻，有效的增強(qiáng)了說理的形象性。
如：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗其岐而望矣，不如登高之博見也。
登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/p>
假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。
君子生非異也，善假于物也。
” 文章為了說明“假物”的重要，連續(xù)運(yùn)用“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”等四個(gè)比喻，前兩個(gè)暗示“假”字，后兩個(gè)明示“假”字，由隱而明的說明人借助于學(xué)習(xí)，可以有很大的進(jìn)步，從而充分論證了學(xué)習(xí)的重要作用。
這些喻體多是生活中習(xí)見的事物，淺近貼切，把抽象的事理說得透辟而鮮明，很有說服力，讀來津津有味，使人深受啟發(fā)。
五、博喻抒情，情思雋永動(dòng)人 宋代詞人賀鑄《青玉案》的末四句歷來為人所稱道：“試問閑愁都幾許
一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
”這首詞寫黃梅時(shí)節(jié)，作者想起暗戀的情人蹤跡杳無，像逝去的春日一般不知飄泊何處，因而百感匯集，愁緒萬千。
此時(shí)此地，閑愁不由得像無邊無際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿城風(fēng)絮，若淋漓不休的黃梅時(shí)雨，那般繁多、紛亂而綿長(zhǎng)，又是那般迷茫，集中于眼前而不能排遣。
詞人巧借三個(gè)具體的極富感染力的形象，反復(fù)加以形容、比附，就不著痕跡的將“閑愁”這種難以觸摸、辨識(shí)的情緒轉(zhuǎn)化為三個(gè)有聲有色的景物，創(chuàng)造出極其優(yōu)美的意境。
