關(guān)于感激革命先烈的句子

感激革命先烈的句子有無數(shù)，最著名的有為劉胡蘭烈士題詞“生的偉大，死的光榮。

”生的偉大，是對烈士的評價，死的光榮在對烈士評價之中還含有對烈士為中國人民的解放事業(yè)犧牲的感激。

這樣的詩句言語不少，例如： 惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。

—— 魯迅 蜀中巾幗富英雄，石柱猶存良玉蹤。

四海今歌趙一曼，萬民永憶女先鋒。

青春換得江山壯，碧血染將天地紅。

東北西南齊仰首，珠河億載漾東風(fēng)。

——郭沫若為趙一曼題詩紀(jì)念 革命烈士，簡稱“烈士”，是指那些在革命斗爭、保衛(wèi)祖國和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中壯烈犧牲的人員。

辛亥革命以來，確系為革命及抗日而陣亡和死難的人員，稱為烈士。

中國人民解放軍及人民公安部隊因參戰(zhàn)、公干犧牲者(被俘不屈、 慷慨就義或被特務(wù)暗殺等)，革命工作人員在對敵斗爭中犧牲者或因公犧牲者，民兵、民工因參戰(zhàn)犧牲者，均稱烈士。

根據(jù)1980年6月國務(wù)院頒布的《革命烈士褒揚(yáng)條例》的規(guī)定，革命烈士的稱號，比以往規(guī)定的更具有嚴(yán)肅性，取消過去關(guān)于革命軍人、革命工作人員積勞病故，革命軍人因公發(fā)生意外事故死亡總稱烈士的規(guī)定，同時，打破過去只限于革命軍人、革命工作人員和參戰(zhàn)民兵、民工的范圍，可以擴(kuò)大到全體人民，從而有利于調(diào)動全國人民為保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國英勇奮斗獻(xiàn)身的精神。

　　中華民族的發(fā)展史，是中華兒女為祖國振興而犧牲的英雄史，那些為了國家和民族利益前仆后繼烈士，他們從星火燎原，到萬里長征，從轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，到抗美援朝……他們?yōu)槿嗣駫侇^顱，灑熱血，他們是埋骨青山，無須馬革裹尸還的英雄

五星紅旗迎著朝陽冉冉地升起，晨風(fēng)中飄揚(yáng)。

它鮮紅如血，仿佛火團(tuán)，在這鮮血染紅的大地上空熾烈地燃燒。

它是被革命先烈的熱血染紅的，包含著多少革命先烈對祖國的赤誠與火熱。

　　他們是偉大的英雄兒女，他們是英勇的革命烈士，他們是我們最好的學(xué)習(xí)榜樣。

他們?yōu)閲柢|、勇于獻(xiàn)身，使我們安享今天的幸福生活，他們應(yīng)該得到我們的感謝，他們的名字被深深刻在歷史長河中，被刻在人們心里。

《童年》這本書有哪些人物

編劇是從事劇本創(chuàng)作的人。

編劇可以原創(chuàng)，也可以改編。

素質(zhì)：文學(xué)的基本功底外，還要有豐富活閱歷，最重要的是咬懂導(dǎo)演。

出名的電影編劇，你可到每屆就知道好的編劇。

先別急著寫劇本，你知道劇本該怎么寫嗎

電影劇本怎么寫，有人就知道要寫個故事，可是不知道那是娛樂片范圍的劇本，連這個起碼的知識都沒有，就不可能寫個象樣的劇本，有人還把好萊塢影片說成是前衛(wèi)，把整個事情顛倒了。

你要寫故事片的劇本，首先要考慮的是這個故事是否適合于銀幕表現(xiàn)，或者說這個故事該從什么角度來講，才最適合于銀幕的表現(xiàn)，另外，你在寫一個故事片劇本的時候，你還得分清楚，你是要講一個故事，還是寫一個，這兩個差別是很大。

我們總是把它搞混了，其實在我們的電影劇本里和影片里，只有講故事的影片，沒有表現(xiàn)的影片，這兩種影片是完全不同。

以講故事為主的影片，他的人物不是真正的人物，只不過是用來促進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展的觸媒劑。

這些人物引發(fā)了沖突，但他的目的不是通過沖突來揭示，而是促進(jìn)故事向前發(fā)展，最后解決沖突就完。

一般觀眾就喜歡聽你講這種動聽的故事，千萬注意，這里可沒有真正的人物性格，只有定型的、典型的人物。

典型的就是不存在的。

沒血沒肉的，這種定型的人物，象形尸走肉一樣，穿行在同一類型的任何影片中，這里就不舉國產(chǎn)片的例子了，就看看好萊塢西部片的牛仔，和警匪片的偵探，在這個類型的任何一個影片中都是一樣，正如好萊塢的西部片的明星mature所說的“七年了，只換馬和女人，服裝臺詞全一樣”。

整個一個幼兒園。

在大陸中國有些電影評論家，在這種娛樂片中找人物性格，是不是神經(jīng)有點(diǎn)不正常，另外一種敘事性影片，是以塑造人物性格為主，他們也發(fā)生矛盾，但是這種故事沖突的目的，不是促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，而是揭示人物性格。

以人物性格為主的影片，當(dāng)然就要更高檔一些，因為所有的藝術(shù)，畢竟都是在研究人本身，只知道就不必參加這種以揭示人物性格為主的討論了，因為你弄不懂的。

我們在回頭來研究一下，以講故事為主的影片，都是定型的，就是那么幾個套子，我們把這叫做神話。

其實神話是不準(zhǔn)確的，神話這個字來自希臘文，用英文來拼myth，我們中國把它翻做神話，是講故事的意思，我們中國把它譯成神話的原因是因為古希臘的故事是諸神的故事所以就變成神話了，其實是故事。

我們應(yīng)該要弄清楚，講故事的目的不是取娛于觀眾，講故事的初哀是長者要把自己的社團(tuán)和部落的一個共同的信念，子子孫孫的宏揚(yáng)下去，那么最好的辦法就是通過一個動聽故事講給年青人聽，人人都喜歡聽故事，這個傳統(tǒng)信念也就隨著故事傳了下去，比如說善有善報、惡有惡報是一種信念，其實生活里不是這樣，這是一種信念。

又如有情人，這是一種以家庭為最小社會單位的社會制度的信念，所以不管那個男的或那個女的有多野，最后全都套在婚姻上了，我們說這是清教徒的信念，所以在好萊塢的影片里就不可能不是有情人。

在一個部落或一個社團(tuán)的聰明人，想出了好辦法，把這種信念編成動聽的故事講給傻子聽，于是把這種信念就通過愛聽故事的傻子傳了下去，可是到了現(xiàn)在呢，錢好象比信念重要。

既然一般觀眾喜歡聽故事，那么生意人就知道通過講一個動聽故事給一般觀眾聽能賺大錢。

而一般觀眾把看電影當(dāng)成是娛樂，所以娛樂片里決不說教，好來的一位大制片人曾經(jīng)說過這樣一句話“想要布道嗎

租個禮堂去”頭腦是多么的清醒，還有一個好來的大老板說過這樣一句話，”發(fā)信息那是電報局的事“又是一個清醒的頭腦，會做生意，所以從表面上看，娛樂片就是給普通觀眾解悶樂的，其實他是有含義的。

他的含義就是諸如善有善報、惡有惡報，有情人，實際上它通過一個好看的故事，把這個信念給了你，只不過沒有說教沒有發(fā)電報而已，所以有人認(rèn)為好來塢影片titanic有教義不是沒有道理的，娛樂片就是這樣產(chǎn)生的，實際上娛樂片是講故事的附產(chǎn)品，講故事的目的不是娛樂是保守，只不過現(xiàn)在表面上看是倒過來了。

Myth從來是停滯不前的，它并不是鼓勵發(fā)展前進(jìn)，它的目的是維持現(xiàn)狀，另外講一個電影故事，講一個動聽的電影故事，是需要一套方法的，在我的網(wǎng)頁上經(jīng)常有人發(fā)表劇本要求大家看，也有人要求我講劇作，但是我沒有講，因為我認(rèn)為如果連電影語言都沒有搞清楚，那你寫什么電影劇本

就算我講“怎樣寫電影劇本”你也不會真的聽懂我講的是什么。

它也不會給你什么幫助。

說老實話，這些劇本我也只是看幾行，因為我要看的甚至不是你有沒有寫視覺的東西，小說里的描寫不也是視聽的東西嗎

我看的是角度，你這個劇本取材用材的角度，同樣的故事瞎子講跟聾子講是不一樣的，盡管在瞎子在講的時候也可能用幾句視覺的句子，可是它自己并沒有真正的看見，所以我們一聽就聽出來了，不對頭，我看的是寫這個劇本的人有沒有視聽思維能力。

所謂電影寫作的技巧，不是一般的技巧，它不同于話劇的寫作，也不同于小說的寫作，他是建立在視聽思維的基礎(chǔ)上的。

我們在研究的時候，要研究怎么樣用光和聲，來體現(xiàn)電影的時空。

這些作業(yè)是一般的。

可是當(dāng)我們進(jìn)一步要研究故事片的時候，在研究故事片時空的時候，那么正象我前面提到的故事片里分以敘事為主的故事片和以塑造人物性格為主的故事片，那么以敘事為主的故事片的時空是用來干什么的呢

是用來講故事的，所以我們說在以敘事為主的影片里，他的時空是從屬于敘事的。

沒有研究過的人，對這句話“它的時空是從屬于敘事的”會感到莫明其妙，別看有些人會趕時髦的念念有詞的時空啊時空啊時空交錯呀，實際上是不知道時空是怎樣表現(xiàn)的，他們更不知道電影的時空是建立在看者的幻覺基礎(chǔ)上的。

當(dāng)然，說到這里，大家似乎得出結(jié)論說，要寫一個娛樂片的劇本，首先要充分掌握電影的。

話是這么說，但是編劇在用文字寫劇本時，它不可能直接用視聽語言。

有人喜歡用一些術(shù)語，什么特寫了推拉了，這都是多余的。

對于一個電影編劇來說，最重要的是它的構(gòu)思的時候是用視聽思維的，至少他應(yīng)該知道通過光和聲體現(xiàn)出來的時空結(jié)構(gòu)是怎么樣的，這樣寫出來的東西才是可以拍的。

前面談的還是總的要求，在具體寫的時候，我發(fā)覺有些人的寫作方法不對頭。

這是娛樂片不是藝術(shù)片，娛樂片只不過是供觀眾消遣的，給觀眾逗樂的，所以你最好是倒過來寫，當(dāng)你想出一個開頭之后，你要考慮的是結(jié)尾，你準(zhǔn)備怎么樣結(jié)尾，這是最重要的，bettidevis這個美國大明星說過，前面沒我的戲都沒關(guān)系，只要最后十五分鐘有我就行。

他們都掌握了竅門的，你先想好，如何給觀眾一個可行的，動人的結(jié)尾，然后你倒回去寫，這樣你就可以控制住局面，不會寫到最后收不了場，也不容易出情節(jié)上的漏洞。

因為他是倒過來的寫的，所以他的發(fā)展是合情合理的，這樣你就什么都控制住了。

還有就是情景設(shè)置是很重要的。

在電影里不可能依靠演員的表演，風(fēng)險太大了，因為沒有幾個明星是真正勝任電影表演的，再加上攝影、錄音、剪接、美工、拍攝順序的干擾，演員的表演難道不是支離破碎的嗎

更何況你那劇本也不是寫人物性格的，它只不過是促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的觸媒劑，跟舞臺劇不一樣，要不是的名劇，一般觀眾根本不喜歡看，所以聰明的編劇把它的精力花在情境設(shè)置上，如果情境合情合理，能夠催人淚下，（我說的是情境不是演員）那么阿貓阿狗哪個人演都一樣，是情境在起作用，觀眾是覺察不出來的，如果專業(yè)人員也覺察不出來那就是一個內(nèi)行了。

比如說，在中國的電影界有不少人硬是說的名演員演的好，真見鬼了，你研究一下，的情境設(shè)置，你就會明白，為什么一般觀眾包括那些的外行的內(nèi)行認(rèn)為這個女演員會演戲，情境設(shè)置也是一個泡制明星的好辦法。

你不一定要用一個明星，只要你情境設(shè)置的好，你挑選的演員形象符合潮流，再加上你的宣傳，她就能成為明星。

中國不會泡制明星，中國連專業(yè)人員也捧明星，這簡直是荒唐。

好來塢的一個明星說的好，“當(dāng)你是明星的時候，你捧著玖瑰花從前門走出去，當(dāng)你不再是明星的時候，你提著垃圾桶從后門溜出去”。

專業(yè)人員迷信明星那就是傻 了。

要學(xué)會情境設(shè)置 ，要學(xué)會泡制明星，讓那些不知天高地厚的明星提著垃圾桶從后門出去。

如何針對學(xué)生個性特點(diǎn)來設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。

因此，小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被廣大教師所采用。

它的生命就是互助性和發(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。

有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，能夠生動、主動、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)個性發(fā)展。

有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新能力。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。

我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，有意識的將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，一般情況下，前后桌4人組成一個小組，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對空間場地的變化要求比較容易實現(xiàn)。

組織學(xué)生民主選舉1名組長，1名記錄員，負(fù)責(zé)組織討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，民主推薦1名學(xué)生向全班同學(xué)或老師匯報合作學(xué)習(xí)情況，本組其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正，這樣組內(nèi)每人都有角色，充分發(fā)揮個人特長，取長補(bǔ)短，共同提高。

教師還要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會。

個人的能力是有限的，通過團(tuán)隊合作才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。

因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用很重要。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作交流方式，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到疑難問題時，教師可以參與到小組中去，和學(xué)生一起研討，幫助學(xué)生解決疑難問題，應(yīng)是在和學(xué)生處于平等位置的前提下進(jìn)行合作交流的。

這樣，師生之間的情感更加愉悅、親切，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、突出學(xué)生主體地位 在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是主體。

教師要引導(dǎo)學(xué)生人人參與合作學(xué)習(xí)，要在學(xué)生個體自主探究的基礎(chǔ)上參加小組合作學(xué)習(xí)。

因此，小組討論交流時要采用輪流發(fā)言的方式，即小組群體圍繞一個中心問題展開討論，不要只聽少數(shù)人發(fā)言，要讓組內(nèi)每一個成員都有發(fā)言的機(jī)會，共享小組合作學(xué)習(xí)的收獲與快樂。

例如，教學(xué)《十六年前的回憶》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，去體會革命先烈李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

讓學(xué)生自學(xué)課文，找出值得深入體會的句子——描寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的句子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解，互相討論、交流。

從而加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神，收到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主動、踴躍地參與到合作學(xué)習(xí)中去，教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)那些不善于言談的學(xué)生說出對所討論的內(nèi)容的見解，要把焦點(diǎn)引向弱勢群體，使弱勢群體彰顯團(tuán)隊精神。

四、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)要求教師要精心選擇和重組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所選擇的內(nèi)容不能太難，也不能過于簡單。

內(nèi)容太難，容易使弱勢群體產(chǎn)生依賴性，不利于合作交流。

如果內(nèi)容過于簡單，容易使學(xué)生輕視合作交流，降低合作學(xué)習(xí)效果。

所以，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定，要由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識背景，學(xué)習(xí)水平，性格特征等進(jìn)行選擇。

教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的重組和運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生合作交流的心理需要，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

五、給學(xué)生充分的小組合作學(xué)習(xí)的時間 目前，小組合作學(xué)習(xí)這種深受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，已被廣大教師所采用。

但我們也發(fā)現(xiàn)，有些課堂上的小組合作學(xué)習(xí)停留于形式，有的教師為了確保四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容的完成，合作學(xué)習(xí)的時間少，甚至小組成員不能人人暢所欲言，各抒己見，就草草收場。

因此，我認(rèn)為教師不要吝嗇小組合作討論的時間，要給予充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，交流時間充足了，才能使學(xué)生把想說的說出來，充分表達(dá)自己的見解。

我在教學(xué)《匆匆》一課時，給學(xué)生討論的時間很充分。

首先，讓學(xué)生精讀課文體會優(yōu)美語句，感受“時間匆匆，一去不復(fù)返。

”然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文優(yōu)美的語句，進(jìn)行小組合作討論，加深理解“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

” 深刻體會這篇散文的作者用這些優(yōu)美句子寫出燕子還會再來，楊柳還會再青，桃花還會再開，描繪出春意盎然、生機(jī)勃勃的春天景色，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。

六、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注 讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注，是扎實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。

一是讓學(xué)生關(guān)注別人的發(fā)言，學(xué)會傾聽。

組內(nèi)每一個同學(xué)的發(fā)言，都有其自己的見解，意見和觀點(diǎn)。

因此，要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同時也是對發(fā)言者的尊重，只有這樣，才能產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)小組合作交流，從中受益。

達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相交流，取人之長，補(bǔ)己之短，共同提高的目的。

二是讓學(xué)生關(guān)注別人的成果，學(xué)會共享，學(xué)會創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)，要求人人發(fā)言，暢所欲言，很多同學(xué)發(fā)表的個人見解，提出的不同問題，包括解決這些問題的方法等都是創(chuàng)新的成果。

所以，教師要不失時機(jī)地抓住問題中的中心點(diǎn)，給予學(xué)生極大的熱情和充分的肯定，鼓勵學(xué)生求異思維，大膽創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的成功感，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效益。

為實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，教師應(yīng)采用積極有效的方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

六下語文作業(yè)本答案 42~64頁答案

二（1）：五件事：一，蔡老師從不打罵我們，有一次，教鞭快落下時，被石板擋住了；二：蔡老師教我們跳舞；三：蔡老師讓我們觀察蜜蜂，吃蜂蜜；四：蔡老師教我們讀詩，背詩；五：“我”半夜醒來找蔡老師。

（2）對蔡老師的喜愛以及蔡老師的溫柔 我們對蔡老師的尊敬和喜愛。

（3）自己寫 三 獻(xiàn)給老師的詩歌：贈老師 六年時間如一日般短暫，我卻忘不了您的每一個優(yōu)點(diǎn)。

如果我是條小船，您則是指引方向的風(fēng)帆，雖不起眼，但卻讓我平安。

一 班級，我的家 例：答：我覺得《忘不了的笑聲》中余曉的笑聲描寫的很生動。

有關(guān)句子：“格格格”，這是余曉的笑聲……引得大家哈哈大笑起來。

二 溫情暖我心 （1）：同學(xué)們不約而同地放下課本，抬起頭用同情的目光看著我（畫的句子） （2）自己寫，安慰的話語 三 你，永遠(yuǎn)在我心里：自己寫，寫出特點(diǎn) 一 足印深深 感想是人生的道路上充滿了偶然與必然，但有時候最終走向成功卻離不開小小的鼓勵與支持。

作者也因老師的指引，而開啟了文學(xué)的大門獎狀 （1）醒目：形象明顯，容易看清 光彩：光榮。

迫不及待：急迫得不能在等待。

（2）這里的高大指輕浮與驕傲。

因為“我”獲得了很多榮譽(yù)，同學(xué)都夸獎我，好像自己比別人厲害多了，所以覺得自己高大起來了。

（3）爸爸，我明白了，獎狀只能代表過去，受到表揚(yáng)，千萬不可以為自己很了不起，就看不起別人，而是應(yīng)該用它來激勵自己，以后我不會做那只兔子了。

（4）我認(rèn)為如果一個人能不驕傲，有一顆客觀公正的心的話，那么獎狀還是可以貼墻上的，因為在你傷心的時候，看到這代表你過去的成績的獎狀，便可以從此激勵自己，從而充滿信心。

二 成長路上的里程碑： 再一次次的老師的鼓勵與支持，成為我人生道路上的里程碑。

記得在上一年級的時候，半個學(xué)期過去了，其中考試要來臨了，我很緊張

我一直在安慰自己，不用緊張，這張試卷很簡單的，你一定能考好的

盡管我一次次的安慰自己，可我還是……沈老師來到我身邊，輕輕對我說：“沒關(guān)系，放下心來，相信自己一定能行的

”說實話，我真的很感動，老師對我這么好

我開始開考了，我們有剛才這么緊張了，我平靜了下來，開始做我的試卷，我用我的最快的速度來完成，我自己感覺很好，一定能考一百分，我檢查了兩三遍就交上去了，可等試卷發(fā)到我手中的時候，我大吃一驚，我明明檢查了，我也每道都在做了一遍了，怎么就……我憋不住大哭了起來，同學(xué)老師都圍在我什么，為我問什么哭，我不用說，老師就明白了，他就對我說：“這次沒考好，還有下次呢

不能總是在這一次考試中灰心吶

你說對不對啊

”我擦擦眼淚說：“老師您說的對，我會在下次地考試中，以優(yōu)異的成績來回報您

” 一： 蒸融 枯萎 翡翠 預(yù)備 爆竹 展覽 恐怖 尖銳 殘暴 哀思 凍僵 乖巧 抽噎 圣誕樹 精兵簡政 勃勃生機(jī) 語重心長 張燈結(jié)彩 見微知著 二： 第2第1第1第2第2第1第1第2第2第1第1（劃去） 三： B禾 3畫 拿著 Z 目 8畫 放 ;擱 Y已 3畫 特別的 G犭 3畫 粗野 四 （1） 寫人類：專心致志、語重心長、能歌善舞、蜂擁而至、魚貫而入、養(yǎng)尊處優(yōu)、哄堂大笑、別無所求、肅然起敬、重于泰山、輕于鴻毛、死得其所、與世隔絕、游手好閑、落荒而逃、見微知著、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂、目瞪口呆 敘事類:無緣無故、司空見慣、出乎意料、卓有成效、饒有趣味、意想不到、座無虛席、驚心動魄、精兵簡政、聞所未聞、無獨(dú)有偶 繪景類：萬象更新、張燈結(jié)彩、狂風(fēng)暴雨、美不勝收、天涯海角 狀物類：零七八碎、勃勃生機(jī)、鋪天蓋地 （2）略 （3）專心致志——志同道合——合二為一——一心一意——意味深長——長年累月——月朗風(fēng)清——清清楚楚——楚楚動人——人山人?！ｉ熖炜铡昭▉盹L(fēng) 五：略 六：這句話把日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作浩瀚的大海，寫出了時間消逝飛快、無聲無息、無影無蹤的特點(diǎn)。

因為作者要用這樣一個甜蜜的夢作為結(jié)尾，和殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，加強(qiáng)了悲劇的力量，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的同情和對黑暗社會的憤怒。

“此”具體指在關(guān)于貓猬獸的課堂測驗得了零分之后。

“冒險”是我們在科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的，緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。

因為在科學(xué)課上，“我們要獨(dú)立思考，時刻動腦，獨(dú)立判斷，要有懷疑，也要有實證，學(xué)習(xí)對我們來說就成了一個真實的、復(fù)雜的認(rèn)識過程。

（4）雖然在渣滓洞里革命者仍被“猩猩”統(tǒng)治著，但是，在渣滓洞外，革命的春天已經(jīng)來臨，人們當(dāng)家作主的時代將要來臨。

七： （1）《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《送元二使安西》渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。

（2）《望天門山》天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。

(3)《己亥雜詩》九州生氣恃風(fēng)雷， 萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。

《泊船瓜洲》京口瓜州一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還

（4）《竹石》咬定青山不放松， 立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風(fēng)。

《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還

（5)《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（6）《西江月?夜行黃沙道中》 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

《天凈沙?秋》孤村落日殘霞②，輕煙老樹寒鴉③，一點(diǎn)飛鴻影下④。

青山綠水，白草紅葉黃花。

(7)略 八(一) （1）尋常 平凡 生命中有些人牢牢的把自己的命運(yùn)把握住了，就會不平凡。

而有些人錯失良機(jī)，就會很尋常。

（2）用自己的力量去幫助別人，即使這會讓自己得不到溫暖，但是這才是最高尚的. （二） （1） “駝頭”象征抗旱 “鹿角”象征健康長壽 “蛇頸”象征靈活多變 “龜眼”象征富有靈氣 “魚鱗”象征神圣的防衛(wèi) “虎掌”象征英勇不屈 “鷹爪”象征騰云駕霧，勇敢果斷 “牛耳”象征勤勞善良 （2）圖騰指一個名族認(rèn)定的標(biāo)志 還以虎 狼 蛇 玄鳥 熊…作為圖騰 (3 ) 略 （三） （1）過 我 （2）時間 小老鼠 時間飛快消逝，無聲無息，無影無蹤。

（3）人生總是在不斷的變化和取舍走到最后的。

只有經(jīng)歷過坎坷、曲折才有收獲。

幸福是怎樣生活的過程而不是最后的結(jié)果。

（4）略 （四） （1）彎曲 等候 體會 成績 樂觀 留戀 （2）播下西瓜的種子 播下希望的種子 （3）稍大些，我知道這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的。

盡管這樣，我不認(rèn)為那是一種游戲，是慈愛的爺爺哄騙孫子的把戲，而是在一個不懂事的孩子心里適時播下一顆希望的種子。

（4）收獲的是勞動后的喜悅，自己樂天的性情與成功的生活，同時也體驗了“希望”和成功的滋味，使我對以后的人生充滿希望。