描寫作業(yè)的句子

床前光，我在寫作業(yè)。

舉杯邀明我在寫作業(yè)死病中驚坐起，今天還作業(yè)。

生當(dāng)作人杰，死亦寫作業(yè)。

舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。

人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)。

今晚吞噬沒更新，因為我在寫作業(yè)。

用一段話描寫同學(xué)專注寫作業(yè)的情景

（1）訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。

由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。

開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。

例如：1小紅的裙子真漂亮。

2小明很調(diào)皮。

3奧特曼真厲害。

這樣簡短的句子老師啟發(fā)擴展如下：1小紅的裙子怎么個漂亮法

漂亮在哪里

為什么會這么漂亮

2小明怎么個調(diào)皮

這樣調(diào)皮好嗎

好在哪里

不好在哪里

3奧特曼哪些地方厲害

再發(fā)展寫兩句、三句話……，然后再發(fā)展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。

（2）訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動富有個性的話由于句子上連詞語，下通篇章，是學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)進入作文訓(xùn)練的過渡，因此，要特別重視寫句的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

讀起來朗朗上口，易記易背。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語感，用詞造句。

另外，語文園地中安排了“讀一讀”、“背一背”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)。

如一年級下冊，課后作業(yè)《讀讀想想》中有這樣的句子：1他十分用心地培育花種；2官員們一邊看一邊議論；3我們唱起歡快的歌。

這些句子很生動。

在寫話時引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩片段應(yīng)用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學(xué)生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達。

描寫學(xué)生會的句子

快要期末考了，同學(xué)們都爭分奪秒的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都在認(rèn)真的寫作業(yè)，教室里靜悄悄的，仿佛一根針落到地上都能聽得見。

老師帶領(lǐng)學(xué)生寫作業(yè)這句話對不對

這句話肯定是錯的呀，應(yīng)該是這么寫呀，應(yīng)該寫老師指導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)，這樣才是對的呀，帶領(lǐng)的話一般來說是往一個方向，而不是說具體的動作，或者做具體的事情，一般來說都不會用帶領(lǐng)，而是會用指導(dǎo)。