我與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求的差距例文:有寫好的作文嗎

在作文教學(xué)中，許多老師會(huì)遇到這種現(xiàn)象，有的學(xué)生對(duì)寫作文就提不起興趣，不愿意寫作文，往往對(duì)老師布置的習(xí)作要求，只是應(yīng)付了事，學(xué)生在習(xí)作中，不知道寫什么，還有是不知道怎么寫，針對(duì)學(xué)生的這種不愿意寫，不知寫什么和怎么樣寫這三個(gè)問題，我結(jié)合自己在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的實(shí)踐，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)要把握好三個(gè)方面，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作方法訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作文和樂于寫作文。

“興趣是最好的老師。

”學(xué)生都喜歡做自己有興趣的事情，學(xué)生只有在自己有興趣的行動(dòng)中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學(xué)生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。

這就要求語文老師在指導(dǎo)寫作中，善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入習(xí)作。

教學(xué)過程中必然要用到“提問”，要“提問”,必然先得“設(shè)問”。

好的課堂設(shè)問，可以使學(xué)生智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關(guān)鍵處2、創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，寫學(xué)生自己想說的話。

新的教學(xué)法遵循兒童的心理思維規(guī)律，分階段分步驟提高學(xué)生的習(xí)作水平。

在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導(dǎo)地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。

小學(xué)情境作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多采、生動(dòng)形象、真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來。

在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。

小動(dòng)物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風(fēng)雨雷電、是人的各種活動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動(dòng)地再現(xiàn)情境、也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想象活動(dòng)的領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。

如設(shè)問：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢

”學(xué)生有說要把大灰狼卷起來扔進(jìn)河里的，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。

只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛。

隨著年齡的增加，又不時(shí)機(jī)地在情境中發(fā)展兒童的觀察力，提高他們?cè)诳陀^世界中交流信息和表現(xiàn)自我的語言功能，如對(duì)自己最熟悉的人（同座）的描寫。

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在情境中提高學(xué)生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操，把學(xué)作文與學(xué)做人，作文與生活，語言實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來。

如對(duì)“減負(fù)”的看法，有的同學(xué)就寫出與媽媽關(guān)于“減負(fù)”對(duì)白。

3、重視學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)與分享，在全班學(xué)生的合作交流中，學(xué)生能感受到成就感，能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。

蘇霍姆林斯基說過，每一個(gè)人，早在童年時(shí)期，特別是青少年時(shí)期，就應(yīng)學(xué)會(huì)獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的歡樂。

作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，因此，每篇課文交上的仿寫習(xí)作，應(yīng)讓的學(xué)生去閱讀，在學(xué)生中間形成交流，這篇習(xí)作寫的好，好在哪里

哪篇習(xí)作寫的不好，應(yīng)該怎么修改。

這樣的切磋交流，讓學(xué)生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的話題，學(xué)生交流起來輕松、愉快、有趣。

此外，我還注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評(píng)語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會(huì)更認(rèn)真、更努力。

不僅如此，我還注意作文批改的速度。

小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評(píng)價(jià)自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。

所以，教師盡快批改也是對(duì)學(xué)生寫作興趣的一種激勵(lì)，同時(shí)，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。

二、積累學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫和寫得生動(dòng)具體。

1、作文與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發(fā)自己真實(shí)的感情。

（1）農(nóng)村小學(xué)生的生活也是豐富多彩的。

生活是作文的源泉，農(nóng)村有獨(dú)特的自然風(fēng)光、農(nóng)家生活、風(fēng)土人情，這些為小學(xué)生作文提供了豐富的素材，農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的素材。

（2）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要緊貼農(nóng)村學(xué)生的生活。

引導(dǎo)學(xué)生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學(xué)生認(rèn)為寫作文要寫具有重大意義的素材。

積極鼓勵(lì)學(xué)生寫農(nóng)村生活的。

（3）教材中的作文內(nèi)容已經(jīng)考慮到城市農(nóng)村，從命題作文走向了話題作文，作文教學(xué)中要從農(nóng)村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。

修訂版“大綱”在強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生語言積累的同時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活積累，指出：“學(xué)生的習(xí)作，要開闊思路，放開手腳③”。

同時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性④”觀察與思考是學(xué)生體驗(yàn)生活的具體途徑，學(xué)生的靈性往往是在豐富的體驗(yàn)中產(chǎn)生的，有了真正的體驗(yàn)，學(xué)生在身臨其境中就會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

要豐富學(xué)生的生活積累，就要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，酸甜苦辣。

為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。

(1)留心生活，積累素材。

生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文源于生活。

學(xué)生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門造車”勉強(qiáng)地生編硬造，只有對(duì)生活勤于觀察，善于積累，才有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好。

平時(shí)，學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中，對(duì)生活有樂趣，但是，由于他們不會(huì)觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對(duì)周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內(nèi)容貧乏，所以，我們平時(shí)就要教育學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們善于積累素材的好習(xí)慣。

有經(jīng)驗(yàn)的作家說過：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。

”因此，教師必須要讓學(xué)生在日常生活中注意觀察、分析，把事物的外在和內(nèi)涵看清看透，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

如寫一個(gè)熟悉的人，首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。

還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。

再如，寫狀物的文章，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住物的特點(diǎn)，從形狀、大小、姿態(tài)、色彩、變化、環(huán)境等方面，有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察、記錄。

又如，在教學(xué)中，遇到要求學(xué)生寫《春游》、《金色的秋天》等寫景的文章，在寫作之前，就有組織的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去認(rèn)識(shí)四季變化的美麗景象，了解太陽，花草，樹木，小昆蟲及自然界的各種各樣千變?nèi)f化的景物，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大自然美麗景色并把它記錄下來。

這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活，為寫作文積累了素材。

(2)開展活動(dòng)，積累材料。

2、要學(xué)生多閱讀，包括課堂教材閱讀還有課外讀物。

（1）、注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

首先要根據(jù)課文內(nèi)容來積累，這也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

就為寫作做好了鋪墊，讓他們?cè)谧魑氖怯性~可用、有話可說。

比如：在教完《香上的紅葉》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作好了鋪墊。

然后通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。

總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。

這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

比如：每組織學(xué)生讀完一本書，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

再有課堂上讓學(xué)生多做說話練習(xí)。

（2）、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。

大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。

要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。

（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要走的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。

第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。

到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。

評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。

應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。

基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓

這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

。

我們可以讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在欣賞和摘抄中積累材料。

比如，教完《頤和園》這課后，我們就可讓學(xué)生寫熟悉的景物，通過模仿寫景的語文提高學(xué)生的寫作能力，讓他們掌握寫作方法。

3、通過日記積累。

寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。

學(xué)生在平時(shí)的生活中及時(shí)提筆記錄下自己的生活內(nèi)容、感受，久而久之便不會(huì)再把寫作當(dāng)成一件苦差事。

讓學(xué)生在自己的日記里無拘無束地表現(xiàn)喜怒哀樂，他們就能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。

三、指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生會(huì)寫和寫得有條理、構(gòu)思新穎。

1、讀寫結(jié)合。

借鑒丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀好詞佳句以及優(yōu)美的段落，積累詞匯、品嘗寫作藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，并適當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆。

作文指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作方法，還可以通過回顧課文，創(chuàng)設(shè)寫作情景、激發(fā)寫作興趣。

例如學(xué)習(xí)的情景，勾起孩子們往日生活的美好回憶，因?yàn)檗r(nóng)村孩子對(duì)蜂窩可是再熟悉不過了，他們會(huì)自然而然的產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了。

教師順勢而導(dǎo)：這篇課文一定勾起了你們對(duì)往日生活的美好回憶吧。

那時(shí)，你們也曾像“我”一樣頑皮任性，也曾因好奇貪玩、幼稚莽撞而干過一些“傻事”吧。

讓我們來寫寫這些“傻事”，注意要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。

讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習(xí)作中去，最大限度地提高激發(fā)孩子習(xí)作的興趣。

2、練習(xí)仿寫。

仿寫就是仿照例文的立意，構(gòu)思，布局，表現(xiàn)手法等進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法，一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。

仿寫是小學(xué)生作文初步訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

首先要讓學(xué)生對(duì)仿寫的課文進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，理出作者的寫作思路。

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生理清仿寫的思路，給出要求。

要求學(xué)生去觀察生活、觀察自然；要求學(xué)生以單元課題為話題，積累好詞好句。

3、課內(nèi)素描。

通過開展課內(nèi)素描寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、練好片段作文的基本功。

讓學(xué)生觀察同學(xué)的外貌、寫同學(xué)的外貌、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰；讓學(xué)生觀察老師或?qū)W生表演一系列動(dòng)作、語言等，引導(dǎo)學(xué)生說、寫看到的表演情景；讓學(xué)生表演課本劇，然后指導(dǎo)學(xué)生說、寫看到的劇情。

4、先“玩”后寫。

組織學(xué)生開展有趣的課外活動(dòng)，活動(dòng)前指導(dǎo)觀察的順序、方法、重點(diǎn)，活動(dòng)后指導(dǎo)學(xué)生說、寫活動(dòng)。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生先“玩”后寫，學(xué)生的興趣盎然，可以有效提高寫作水平。

5、由仿到創(chuàng)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文、范文的寫作方法練習(xí)寫作，每次仿寫突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)（比如人物外貌、語言行動(dòng)、心里活動(dòng)等描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫、開頭結(jié)尾布局謀篇等訓(xùn)練），只要學(xué)生基本達(dá)到就給予充分肯定，給予較高等級(jí)評(píng)定。

在指導(dǎo)仿寫的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作題材、寫作內(nèi)容、寫作方法，寫出獨(dú)特的感受、獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的風(fēng)格、獨(dú)具一格的文采。

1、第一人稱敘事法2、第三人稱敘事法3、順敘法4、倒敘法5、插敘法6、補(bǔ)敘法7、分?jǐn)⒎ā?、詳敘法　9、略敘法10、直接抒情法。

一、記人物。

人物的主要特點(diǎn)就是外貌、語言、動(dòng)作，可是在描寫這些特點(diǎn)時(shí)，也不能面面俱到，也得抓住主要特點(diǎn)。

1：描寫人物外貌時(shí)，通常主要描寫人的眼睛和身材特點(diǎn)，因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶”，身材則可以判斷甲乙。

要求大家，平時(shí)善于觀察。

因?yàn)槭澜缟蠜]有兩個(gè)人的眼睛完全一樣，同一個(gè)人，在不同的年齡、時(shí)間、心情……其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發(fā)掘出深層的東西。

2：描寫人物的語言和動(dòng)作。

最精彩的語言首推對(duì)話，對(duì)話最好要寫出誰說，怎樣說（人物的表情和動(dòng)作），說什么。

描寫語言時(shí)融入了性格特點(diǎn)，就會(huì)更加栩栩如生，如見其人。

可見人物的語言和動(dòng)作是很難割裂開描寫的，它對(duì)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的起到很大作用比如：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)

”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎

就差你的。

”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急。

”好不容易小剛把作業(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。

課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。

其實(shí)，對(duì)話描寫好了，連人物的思想感情也滲透于字里行間了。

二、記事。

每天，我們都會(huì)經(jīng)歷很多事情，這些事情或大或小、或在家里或在學(xué)校。

在這些事情中，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂事……如果把這些事情寫下來，那就是記事作文。

記事就是給人講故事，學(xué)生大多憑借記憶，怎么想的就怎么說，寫作文時(shí)要求首先要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后再安事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，這樣既眉目清晰，又緊湊完整。

事情的經(jīng)過又是重中之重，應(yīng)把它作為敘述的重點(diǎn)。

在技巧上，講究選擇重點(diǎn)，有詳有略，詳略得當(dāng)，而不是把瑣瑣碎碎、陳芝麻爛谷子的事情樣樣都寫。

一篇好文章的最后要畫龍點(diǎn)睛，提示中心。

因?yàn)橛浭虏皇羌兇鉃榱藢懸患虑?，而是有感而發(fā)。

因此在作文的最后要給人一點(diǎn)思想上的啟發(fā)和教益。

記事的文章按原因、經(jīng)過、結(jié)果，一般可以分三段來寫，當(dāng)然經(jīng)過部分也可以再分幾段。

例如：第一部分，請(qǐng)你用比較簡練的語言把你要寫的這件事介紹清楚，一般要介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

但在這一部分中，不要字?jǐn)?shù)不要過多。

第二部分，比較關(guān)鍵的部分。

請(qǐng)你詳細(xì)地介紹事情的發(fā)展過程，結(jié)果怎樣，有時(shí)事情的發(fā)展過程中還涉及到許多人和事，在涉及到的這些人和事中，請(qǐng)你把重要的人和事寫得詳細(xì)些。

因此，這一部分可以分成幾段來寫。

第三部分，寫事情的結(jié)尾和感想。

你一定要把事情寫清楚，另外不要忘記這件事給了你什么樣的啟發(fā)，你有什么感想，都應(yīng)該寫一寫。

寫好這三部分，一篇比較生動(dòng)具體的文章就完成了。

三、寫景狀物。

1:寫景。

寫景的文章通常是按序觀察，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

學(xué)生可以圍繞自己熟悉的生活環(huán)境，居家的小區(qū)里花園、廣場、經(jīng)常玩耍的地方；或者附近的公園，湖泊，山坡，樹林，農(nóng)田，果園；或者學(xué)校校園、花壇，只要是在某處看到過的具有特色的景物都是寫作的范圍。

寫景的文章，一般按照觀察的順序作為寫作順序。

第一，觀察要有順序。

應(yīng)教會(huì)學(xué)生常見的觀察順序。

否則，寫出的文章將雜亂無章。

順序觀察又可分四種：（1）按時(shí)間順序。

諸如事物四季、早晚的變化。

（2）按空間轉(zhuǎn)換的順序。

由遠(yuǎn)及近、從上到下，取一個(gè)觀察點(diǎn)觀察，有時(shí)也可變化立足點(diǎn)。

（3）按內(nèi)容順序。

如從整體到局部、景物到人物、主要到次要等。

（4）按事情發(fā)展的順序。

第二，觀察要抓住特點(diǎn)。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，任何一個(gè)人、一處景都是唯一的。

第三，觀察要細(xì)致入微。

我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形與味，聲與色，動(dòng)與靜等各方面的美。

第四，觀察要聯(lián)想、想象。

愛因斯坦說過：“想象比學(xué)識(shí)更重要”。

這也是寫文章是否形象生動(dòng)的保證。

生動(dòng)描寫：寫景的文章重在將景物描寫形象。

這就要求我們不但抓住景物的外形，顏色的特點(diǎn)寫出它們的靜態(tài)的美，而且注意用變換角度，時(shí)間，環(huán)境的方法寫出景物動(dòng)態(tài)的美。

與此同時(shí)，對(duì)景物靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的美用比擬的方法表現(xiàn)出來，景物的描寫才會(huì)生動(dòng)，形象。

2：狀物.寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點(diǎn)。

寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯(lián)系，或者它背后有感人的故事，或者它能表達(dá)自己要說明的一個(gè)人生的哲理。

描寫喜愛的事物，首先要對(duì)物進(jìn)行細(xì)致觀察，描繪物的特點(diǎn)，做到言之有物。

每類事物如何進(jìn)行描繪呢

(1)日常用品。

要逐一了解物體的整體和局部的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，用途等情況，抓住特點(diǎn)描寫。

(2)植物。

從植物的外形，顏色，氣味三方面來寫。

先描寫植物整體的樣子，姿態(tài)，再寫植物分幾部分的樣子，色彩，最后寫出它(葉子，花，果實(shí))獨(dú)有的氣味。

也可以寫出植物的生長變化。

比如我們引導(dǎo)學(xué)生觀察月季花，師問：“你發(fā)現(xiàn)眼前的月季有什么特點(diǎn)

”生：“高大、身上有刺。

”師：“它的花也有特點(diǎn)呀!”生：“花瓣多，瓣上有絨毛。

”師：“你再聞聞。

”生：“有香味。

”師：“摘一片嘗嘗。

”生：“有點(diǎn)苦澀。

”.(3)動(dòng)物。

首先會(huì)對(duì)它的外形有一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

之后，就要將所描寫的動(dòng)物按照頭，身，四肢(翅膀)，尾巴等幾部分細(xì)致描寫。

抓住動(dòng)物生活習(xí)性(吃食，捕食，居住，睡眠，活動(dòng)，性情等方面。

)的特點(diǎn)，進(jìn)行介紹。

(4)建筑物。

從建筑物的座落位置，外觀(樣式，顏色，建筑材料，結(jié)構(gòu))，內(nèi)部結(jié)構(gòu)或裝飾等方面介紹。

(5)自然景觀。

對(duì)風(fēng)，雨，雪，霞，山，河流等自然景觀抓住它的光，聲，色的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)間，季節(jié)的不同寫出它的特點(diǎn)。

要想使文章生動(dòng)耐讀，要學(xué)會(huì)使用一些修辭手法，恰當(dāng)?shù)暮迷~佳句，這還需要學(xué)生較豐富的經(jīng)驗(yàn)和較豐富的想象力。

四、開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。

學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。

例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。

之后，我沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“拔河比賽”，一個(gè)是“貼鼻子”游戲。

拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動(dòng)起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。

在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。

在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來嗎

學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，大部分作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。

五、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣。

高爾基說過，對(duì)初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。

茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。

”可見，仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。

在每個(gè)單元的課文講授工作完成之后，我通常會(huì)要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。

有的學(xué)生在學(xué)過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛國主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。

同時(shí)，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫作能力。

同時(shí)，學(xué)生同過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把學(xué)過的寫法初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

每當(dāng)看到自己仿寫的內(nèi)容被當(dāng)做范文朗讀，學(xué)生便會(huì)從中獲得自信、體驗(yàn)成功。

實(shí)踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。

教師在仿寫中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，作文需要寫的內(nèi)容也是千差萬別的。

寫人記事的、寫景狀物的，不同的內(nèi)容需不同的方法。

大綱提出“作文教學(xué)要閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。

⑤”因而寫作方法的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)落在閱讀課上，在閱讀課中，應(yīng)自覺的、有目的的抓住重點(diǎn)句子、段或有特色的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫的。

還要引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫篇的方法，使學(xué)生不斷從作者思路的“原型”得到啟發(fā)，從而積累運(yùn)用語言、文字，表情達(dá)意、布局謀篇的方法。

要使寫作教學(xué)貼近學(xué)生生活，教師要做好四件事情：第一，尊重并設(shè)法去了解、體驗(yàn)豐富而獨(dú)特的兒童生活；第二，引導(dǎo)學(xué)生留意并學(xué)會(huì)觀察周圍看似平淡的生活；第三，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和思考身邊的生活；第四，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地反映身邊的生活。

提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。

在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

實(shí)踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能，學(xué)生的寫作能力必將得到提高。

我怎樣布置學(xué)生寫作文作文

作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文水平反映了學(xué)生的語文綜合能力，許多老師對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生寫作文頭疼不已，下面是我指導(dǎo)小學(xué)生寫作文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供各位老師批評(píng)指正：　　一、積累寫作的材料　　閱讀有利于寫作，閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思維規(guī)范，閱讀還可以為學(xué)生提供模仿的范例，為了提高學(xué)生的寫作能力，我注重了以下工作：1.利用好校內(nèi)圖書室的資源。

對(duì)于農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生而言，在借閱圖書的過程中既增加了課外閱讀的機(jī)會(huì)，也在閱讀的過程中一點(diǎn)一滴的積累了一些優(yōu)美的語句；2.要求學(xué)生每天抽課余時(shí)間看作文書，要讀通讀順，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘錄文中的好詞好句，并給取個(gè)好聽的名字，并且每周安排一節(jié)課讓學(xué)生在班內(nèi)向大家推薦好詞好句；3認(rèn)真上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課。

我先把好文章印給大家，再和大家一起閱讀一起分析，遇到好的語段，我還和學(xué)生一起朗讀，背誦；4.利用好我們的教材。

小學(xué)課本中的文章體裁豐富，形式多樣，每一課都有好詞佳句，教師在上課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語，并把自己喜歡的詞語或句子抄在“積累本”上，時(shí)常復(fù)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣就達(dá)到了積累的目的。

久而久之，學(xué)生不僅提高了閱讀興趣，而且還汲取了寫作營養(yǎng)。

學(xué)生內(nèi)化了這些營養(yǎng)，并自覺或不自覺地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，這樣習(xí)作水平會(huì)越來越高，習(xí)作的質(zhì)量也越來越好。

　　二、降低習(xí)作難度，把學(xué)生的興趣提起來　　一位心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方法的工作都依賴于興趣。

”要想讓學(xué)生寫好作文，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

三年級(jí)上冊(cè)教材中共安排了十次習(xí)作，每次習(xí)作都有要求，但有些內(nèi)容的要求，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，有些關(guān)于寫作的要求與學(xué)生的實(shí)際水平還有一定距離。

如果機(jī)械地照教材行事，學(xué)生不僅寫不出好文章，而且會(huì)越來越對(duì)寫作不感興趣，所以我在實(shí)際教學(xué)中降低了習(xí)作難度。

例如：三年級(jí)上學(xué)期語文教材中第8次習(xí)作，要求寫去年春節(jié)時(shí)最難忘的一件事是什么，還要把事情的經(jīng)過寫具體，部分學(xué)生拿到作文題感到為難。

這時(shí)我就降低了習(xí)作難度，讓他們寫一件令自己最難忘的一件事就行了。

我還在班上承諾，只要把事情寫清楚就可以。

難度降低了，而且只要達(dá)到基本要求就能獲得高分，學(xué)生的興趣自然就上來了。

　　三、留心觀察周圍的事物　　農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，教師不應(yīng)該把學(xué)生禁錮在小小的教室里，與世隔絕，應(yīng)讓他們走出校園，接觸大自然，親身體驗(yàn)。

記得有一次，我布置一篇作文《我最喜歡的植物》，課前我讓學(xué)生細(xì)致觀察植物的顏色、形狀、長勢、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等，在觀察的同時(shí)還可以嘗一嘗、聞一聞植物，調(diào)動(dòng)自己的味覺和嗅覺來充分了解植物的特點(diǎn)。

第二天上課時(shí)同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說牽牛花的花托是甜的，花瓣是苦的；有的說蔥白中間的粘液雖然像鼻涕，但是味道卻很辣；還有的為了觀察夜間植物的變化，竟然一夜沒睡覺，他說牽?；ǖ幕ò暌雇砺蠑n，黎明時(shí)分悄然舒展。

同學(xué)們都說出了自己的觀察心得，我又引導(dǎo)他們寫好細(xì)節(jié)部分，因此那次作文同學(xué)們寫得非常好。

　　寫人、寫景和寫動(dòng)物的文章也是如此，觀察是寫作的基礎(chǔ)，要想寫好文章必須經(jīng)過細(xì)致的觀察。

我們班寫《春天》這篇文章時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到田野里去觀察大自然，那天天上白云朵朵，地下芳草如茵，春風(fēng)輕柔，春意濃濃，什么“生機(jī)勃勃、鳥語花香、五彩繽紛、春色滿園、春意盎然……”一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞語都從孩子嘴里蹦出來了，那一次的作文課非常成功。

就如教育家蘇霍姆林斯基所說：“給孩子一個(gè)自由想象的空間，他將為你描述一個(gè)意想不到的世界。

”　　四、擴(kuò)大習(xí)作陣地，讓練筆的機(jī)會(huì)多起來。

　　單憑一學(xué)期8篇作文的練筆活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加大訓(xùn)練量，增多練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)漸漸提高。

我在班上開辟了下列習(xí)作陣地：1、周記。

要求學(xué)生每周寫一篇周記交給老師，老師擇優(yōu)朗讀評(píng)講。

2、在班級(jí)墻壁上開辟“班級(jí)佳作欣賞欄”，不定期地把學(xué)生的佳作張貼出來，并加上評(píng)語，供全體師生欣賞。

尤其是原來寫作水平不太理想的學(xué)生，一旦有習(xí)作選上，我立即大加宣傳、表揚(yáng)。

時(shí)間長了，有許多同學(xué)主動(dòng)要求把自己最滿意的作品張貼出來。

　　五、上好作文指導(dǎo)課　　作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。

這時(shí)，老師的引導(dǎo)就至關(guān)重要。

一上來大講寫法或用范文、例文開路，反而容易束縛學(xué)生。

開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內(nèi)容來寫。

正如扶學(xué)步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手”。

至于怎么寫的問題，可在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，不外乎習(xí)作目的是否明確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

　　六、習(xí)作時(shí)要求學(xué)生說真話、寫真事、抒真情　　作文來源于生活，生活中的每一件小事、每一點(diǎn)感受都是很好的作文素材。

　　1、說真話，“一字真言”。

孩子有孩子自己的語言，他不會(huì)從成人的角度去選擇語言，避諱語言。

他們的喜、怒、哀、樂會(huì)毫不掩飾地寫在紙上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。

”、“我最愛吃土豆。

”從這些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅(jiān)強(qiáng)、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”，不覺得是對(duì)純真的扼殺嗎

因此，盡管文中的語言并不優(yōu)美，盡管文中沒有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。

鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，也是在教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人。

　　2、寫真事，“句句真誠”。

與學(xué)生們談?wù)撟魑臅r(shí)，他們異中同聲地說：“實(shí)在沒什么可寫的。

”是啊，路上沒撿過錢包，沒遇到過落水兒童，沒趕上老爺爺推車，更沒遇到過盲人過馬路……沒遇到過一件“有意義”的事，的確不知該寫什么。

可是，在我們的生活中，沒有那么多驚天動(dòng)地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。

一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有寫身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會(huì)有血有肉。

不僅要寫好的，也可寫一些不良現(xiàn)象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰，那些生活中的小片段：同學(xué)之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因?yàn)樽约旱囊笪幢粷M足而大發(fā)脾氣……都可寫入作文。

因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的、親身感受的，寫起來才會(huì)有話可說，有事可寫。

雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認(rèn)我們看到了一顆顆閃亮的童心。

一群乳嗅未干的小學(xué)生，硬要他們寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來，豈不是對(duì)天性的掠奪嗎

　　3、抒真情，“我手寫我心”。

小學(xué)生的思想是單純的，天真的，甚至是無知的，他們常常會(huì)異想天開，反映在作文中也是這樣。

他們常常因受到老師的表揚(yáng)而興高采烈，也會(huì)因被人誤解而痛哭流涕，這些都反映出了學(xué)生的“情”，淡淡的，純純的，這種情一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學(xué)生的真情讀白。

你非要他們“要愛就愛個(gè)死去活來，要恨就恨個(gè)咬牙切齒”，不是強(qiáng)人所難嗎

　　如果以這三“真”為原則來評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，那么學(xué)生再也不會(huì)因“無話可說，無事可寫”而發(fā)愁了，再也不會(huì)望“題”興嘆了。

這不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問題，而且拉近了學(xué)生和作文的距離，使他們清楚地感受到作文就在身邊，作文并不是“高深莫測”的，從而激發(fā)他們的作文欲望，去掉這塊“心病”，趕走這個(gè)不該是魔鬼的“魔鬼”，為語文學(xué)習(xí)掃清障礙。

　　七、認(rèn)真修改作文　　修改作文要到位，在班級(jí)里組織評(píng)講，充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)寫作的喜悅感。

一次作文評(píng)講中，一位學(xué)生寫出這樣一句話：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里飛出來了。

最初他是這樣寫的：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里跑出來了。

他說他經(jīng)過思考后將“跑”改成“飛”，更體現(xiàn)出弟弟的可愛、活潑和即將見到媽媽時(shí)的迫切心情。

看到學(xué)生用詞如此準(zhǔn)確，我著實(shí)感到欣慰。

學(xué)生聽到我的夸獎(jiǎng)，更加樹立了對(duì)寫作的信心。

　　生動(dòng)的描寫來源于平時(shí)的積累和對(duì)事物的細(xì)致觀察以及語文修養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生，在會(huì)說的基礎(chǔ)上要求他們會(huì)寫，在會(huì)寫的根基下引導(dǎo)他們寫好。

無論學(xué)生用對(duì)了一個(gè)詞還是說準(zhǔn)了一句話，只要表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

　　提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。

在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

　　實(shí)踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危ぐl(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能，學(xué)生的寫作能力必將得到提高。

形容冬天美麗景色的句子

天上的云彩，有的像一把讓人驚嘆的寶劍；有的像一條游來游去的魚兒；還有的像一頭有著長長角的小牛。

如何指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)意作文

何指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化作文】一 變“要我寫”為“我要寫：長來一提到寫作文 ，學(xué)生存在不愿寫作文的想象，老師布置寫作文總是呲牙抽氣，完全是一種應(yīng)付心理，老師要求寫多少就寫多少，寫完也從來不自己讀一讀作文中到底寫了些什麼，錯(cuò)別字滿篇，這就是“要我寫”的表現(xiàn)，這樣的作文并不是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。

作文是一種思維勞動(dòng)，是生活的本來面貌和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物觀察事物的綜合心理過程，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒有學(xué)生的積極思考是寫不出好作文的，因而，在寫作文時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情景，找出學(xué)生最關(guān)心的話題，讓學(xué)生有話可說，如：我在讓學(xué)生寫一篇關(guān)于童年生活的作文時(shí)，先讓學(xué)生拿一些自己小時(shí)侯照的最有意義的照片，并在課堂上讓學(xué)生講述發(fā)生在照片中的故事，入情入理，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，變“要我寫”為“我要寫”。

同時(shí)，再寫作文時(shí)，要讓學(xué)生刻服畏難情緒，并在平時(shí) 的上課過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣， 這樣學(xué)生才不會(huì)怕作文，才不會(huì)背信棄義的寫出自己不愿寫的內(nèi)容，作文才會(huì)真正張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

二、 在作文中要寫出“ 真實(shí)的我“：就是在寫作文過程中要說真話，說實(shí)話，說心理話，而不是說假話、空話、套話，說違心的話，言不田衷的話。

這既是作文個(gè)性化的要求，也是做人的起碼要求。

俗話說的作文如做人，高尚的情操、良好的品質(zhì)，誠實(shí)善良的為人處事的方式方法，決定了學(xué)生能否在作文中說真話。

現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)槭艿搅恕叭c(diǎn)一線”的限制，視野狹隘，寫作文時(shí)大多在編故事，什么尊老愛幼，拾金不昧，車上讓座，大多是空話、套話。

這樣的作文只能落入俗套，而不能體現(xiàn)學(xué)生作文“我手寫我口”“我手寫我心”的優(yōu)勢。

如果一個(gè)學(xué)生從小就說假話，沒有誠信，長大后能有益于社會(huì)嗎

因而，作文的個(gè)性化，要求學(xué)生必須按照生活的本來面目真實(shí)的寫出自己的想法，追求自己內(nèi)心深出的情感。

三、 作文個(gè)性化還必須要有一個(gè)“新我”：就是作文寫作必須要有創(chuàng)新意識(shí)。

每個(gè)人的所見、所聞、經(jīng)歷，積累肯定是不同的，寫“我”所經(jīng)歷的生活，如第一次做客，第一次進(jìn)學(xué)校，第一次受表揚(yáng)，第一次軍訓(xùn)，第一次旅游，第一次當(dāng)上了小記者，第一次當(dāng)班長……多少生活的浪花，多少歲月的風(fēng)塵，會(huì)直撲我們的筆端。

十五六歲的中學(xué)生，對(duì)人生中的酸、甜、苦、辣總是有著深刻的體味。

我的爺爺、我的奶奶、我的爸爸、我的媽媽、我的老師、我的同學(xué)、我的朋友、我的理想、我的成功、我的煩惱等等構(gòu)成了“我”的特點(diǎn)，“我”的個(gè)性，只要打開話匣子，說都說不完。

寫“新我”，就是要從這些平凡的人生經(jīng)歷中，寫出有創(chuàng)造性、有個(gè)性的文章。

太陽每天都是新的，人每天都在改變自己，“ 日新，日日新，又日新”。

如我讓學(xué)生以“環(huán)境”為話題寫一篇作文，有個(gè)學(xué)生就獨(dú)出心裁，把自己想想成動(dòng)畫片中的人物，充當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士，引起人們的重視，號(hào)召大家都來保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，凈化周圍的空氣，創(chuàng)造良好的生存空間。

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，因而，社會(huì)中不同的個(gè)體，都應(yīng)該對(duì)周圍的一切產(chǎn)生新思想，發(fā)前人之所未發(fā)，寫前人之所未寫，想前人之所以未想，在作文中稱新主意，不落俗套，惟陳言之務(wù)去，寫出有聲有色，有情有味，有理有弊的個(gè)性作文。

總之，作文個(gè)性化，寫“我”是關(guān)鍵。

用自己的筆，自己的腦，自己的思想，寫出閃煉著自己智慧結(jié)晶的作文，這才是作文寫作的目的所在，也是作文個(gè)性化的突出特點(diǎn)。

唯有此，作文寫作才會(huì)上一個(gè)

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