描寫孩子愛讀書的句子
近幾年，核心素養(yǎng)成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵詞，新課標(biāo)指出小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
其核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)教學(xué)中，我著眼于改革和優(yōu)化現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力，進(jìn)行了一些以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的積極嘗試。
一、著眼能力，閱讀中提升思維品質(zhì)（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維。
巴爾扎克對世人說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義的是問號(hào)……而生活的智慧大概就在于逢事就問個(gè)為什么。
” 無獨(dú)有偶，陶行之在《創(chuàng)造的兒童教育》中也提出：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。
禽獸不如人，過在不會(huì)問。
智者問得巧，愚者問得笨。
人力勝天工，只在每事問。
” 顯而易見，問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語文課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生提問的愿望，利用文本資源教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)重點(diǎn)質(zhì)疑，抓住矛盾處、異常處質(zhì)疑，抓住文題質(zhì)疑，抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句質(zhì)疑，提出與課文主要內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑，多角度，多方位發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多途徑解決問題。
在教學(xué)《遲到》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的總起句，“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
”體會(huì)作者為什么這樣遣詞造句，在品讀了描寫小海音和父親的神態(tài)動(dòng)作心理活動(dòng)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生自行討論解決上節(jié)課提出的問題“父親為什么要打我?”明確是海音激怒了父親，才會(huì)挨打，之后又引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多角度提問，深入思考父親是為什么打我，如果不打會(huì)有什么后果
進(jìn)一步體會(huì)父親的內(nèi)心世界；最后抓住父親送給我花夾襖和銅板這個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的質(zhì)疑，通過師生對話，生生交流，在思維的碰撞中形成了對文本的正確理解，感受到一個(gè)既疼愛孩子，有嚴(yán)格管教孩子的父親的形象。
從學(xué)生的表現(xiàn)看，基本達(dá)到高學(xué)段“在討論和交流中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
”在一次次質(zhì)疑中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了發(fā)展與提升。
（二）文本對話，讀中悟情。
語文教學(xué)是一首詩，一首激情澎湃的詩，語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯，情意濃濃”。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。
讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的，對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。
《我的故鄉(xiāng)在北京》是一篇文質(zhì)兼美的文章，教學(xué)中我通過激發(fā)學(xué)生的情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。
我抓住文中優(yōu)美語段，通過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。
當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到西山、昆明湖、長城的美景后，再讓學(xué)生通過“讀”把對故鄉(xiāng)的熱愛贊美之情表達(dá)出來，這些朗讀點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的形成。
語言實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。
教學(xué)中，通過采用范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，不需要教師做過多地講解，讓學(xué)生在讀中感悟文本的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話過程中加深對文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。
（三）想象入手，入文入境。
想象是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過程。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作品中的人物，設(shè)身處地去思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)語言文字進(jìn)行想象，走進(jìn)了作者的心靈深處，更深的體會(huì)了情感，得到了熏陶，受到了感染；再通過朗讀，進(jìn)一步品味了語言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語文特點(diǎn)，會(huì)收到意想不到的好效果。
在教學(xué)《二泉映月》這一課時(shí)，我讓學(xué)生從“阿炳雙目失明，整天戴著墨鏡，操著胡琴，買藝度日。
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”這一段描寫中去想象阿炳的生活，進(jìn)而體會(huì)他坎坷的命運(yùn)，體會(huì)到阿炳通過琴聲表達(dá)悲憤之情和人生感悟，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的人和物活化，這樣的朗讀才會(huì)“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境地體會(huì)到作者心中流動(dòng)的情感。
二、品味語言， 積累中學(xué)會(huì)審美與文化傳承教材中有大量文質(zhì)兼美的文章，為學(xué)生語言實(shí)踐提供了很好的范例，應(yīng)充分利用其價(jià)值。
《嫦娥奔月》這個(gè)民間故事從遠(yuǎn)古一路走來，人們一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我著重通過語言文字的品讀，來充分感受人物的形象，從而帶孩子走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌，了解美的真諦。
課文以《嫦娥奔月》為題，執(zhí)教前我認(rèn)真閱讀了江蘇省特級教師周益民對這篇課文的解讀，他是抓住另外一個(gè)層次的“美”，壯美、柔美、優(yōu)美、甜美、凄美……來學(xué)習(xí)這篇課文。
我覺得這一設(shè)計(jì)非常獨(dú)具匠心的，但是我考慮到我們孩子由于處在農(nóng)村的特點(diǎn)，孩子對文本中的“柔美”“甜美”“凄美”等可能沒有城里的孩子理解得那么的準(zhǔn)確。
因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，根據(jù)書后面的習(xí)題上復(fù)述課文的要求，抓住事情發(fā)展的順序以“智斗逢蒙——嫦娥奔月——后羿追妻——遙祝嫦娥”為線索的，我將“嫦娥奔月”作為重點(diǎn)部分來講的，嫦娥吞下了仙藥，發(fā)生了什么事情呢
通過第6小節(jié)的配樂朗誦將孩子們直接帶入“嫦娥奔月”這一部分。
美的文字，美的畫面，當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出來了自己溫馨的家，飛離了自己熟悉的村莊，越飛越高。
這是多美的無奈，多么的凄涼，多么的美麗，這是一種凄美。
讓孩子通過畫面的想象，音樂的渲染來感受人物的內(nèi)心世界。
讓孩子通過這一小節(jié)中的疊詞“飄飄悠悠”和“碧藍(lán)碧藍(lán)”，去品味這段文字之美、環(huán)境之美以及嫦娥的心靈之美。
其次多利用課外資源，讓學(xué)生多積累美的語言，通過主題閱讀、背誦古詩、國學(xué)經(jīng)典，鑒賞優(yōu)美文段，給學(xué)生播下傳統(tǒng)文化的種子。
三、習(xí)得語言， 練筆中學(xué)會(huì)運(yùn)用與創(chuàng)造閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合。
北師大教材為讀寫結(jié)合提供了空間，為學(xué)生的寫作提供了一篇篇好的范例，適時(shí)地引導(dǎo)，在一年級學(xué)生學(xué)完詩歌《我很快樂》后進(jìn)行寫話練習(xí)：小朋友想一想，還有誰很快樂
,孩子們說出:“我是小烏龜,我會(huì)在水里游,我很快樂.我是小樹,我會(huì)結(jié)果,我很快樂”等等很童真的句子。
在學(xué)習(xí)了《清明上河圖》中描寫繁華街市的部分，讓學(xué)生仿寫舊街花朝節(jié)的熱鬧場面，在學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》一課后，布置學(xué)生寫一寫晚上自己獨(dú)自一人在家的情景，學(xué)生從文中悟得寫法，有話可寫，往往出現(xiàn)神來之筆。
在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，創(chuàng)造了精妙的語言。
四、探究實(shí)踐，多元活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)1走進(jìn)教材，開展實(shí)踐活動(dòng)，提供展示平臺(tái)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
課本中的探究實(shí)踐就為學(xué)生提供了很好地展示平臺(tái)。
如在六年級上冊《花與生活》的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生以小組為單位，首先確定自己準(zhǔn)備調(diào)查的內(nèi)容，制定好活動(dòng)計(jì)劃，然后進(jìn)行小組分工：搜集資料、撰寫調(diào)查報(bào)告、準(zhǔn)備節(jié)目等，最后進(jìn)行活動(dòng)展示。
在這一實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都積極參與到其中，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對家長、鄰居進(jìn)行訪問調(diào)查，編寫兒歌，繪制花的圖片等，最后每個(gè)組的孩子都在全班進(jìn)行了匯報(bào)：翔實(shí)的資料介紹、聲情并茂的朗誦、悠揚(yáng)的歌聲、精彩的繪畫……課堂上不時(shí)傳來陣陣掌聲。
孩子們在這一活動(dòng)中增長了有關(guān)花的知識(shí)，拓寬了視野，能力自然也得到了鍛煉。
2．走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，實(shí)踐中提高學(xué)生語文綜合能力。
語文課光靠教材的幾篇文章，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。
所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文的綜合能力。
這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。
在課內(nèi)，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師也可提供相關(guān)的信息材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。
在課外，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。
把語文和生活練習(xí)起來，譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。
反過來，它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。
”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)“語文化”的生活情境：競選班干部，課前3分鐘說話(評論班級生活,交流生活中的所見、所聞、所感，天文地理，古今中外)，開主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)，讀書、看報(bào)、聽廣播，參加文藝、體育、科技等競賽，參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至經(jīng)典誦讀、交友、談心、玩QQ空間、發(fā)微信、寫隨筆、寫旅游攻略……就這樣，讓語文生活化，生活語文化，學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。
在這些教學(xué)嘗試中，我體會(huì)到語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能讓語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根。
屋檐下的紙盒子 閱讀答案
屋檐下的紙盒子①王奶奶家的屋檐下掛著兩個(gè)紙盒子 。
這兩個(gè)紙盒子有什么用
莫非是吉祥物
吉祥物應(yīng)該有喜慶色彩 ， 可這兩個(gè)紙盒子太普通了 ， 哪里像吉祥物啊
王奶奶似乎看出了我這一連串的疑惑，笑瞇瞇地讓我坐下，給我講起了紙盒子的故事——②去年春天，兩只燕子看中了我家的屋檐，每天銜來干草和泥巴，不停地在那里筑巢。
巢筑好了，不久，幾只小燕子也出生了。
兩只老燕子輪流外出覓食，喂養(yǎng)它們嗷嗷待哺的小寶寶。
可是，一天我外出有事，回來發(fā)現(xiàn)燕子窩掉下來了
兩只老燕子繞著支離破碎的窩，上下翻飛，高聲哀鳴。
看到這情景，我難受極了。
原來，趁我不在家，幾個(gè)頑皮的孩子用竹竿把燕子窩捅了下來。
我真擔(dān)心，燕子會(huì)因?yàn)檫@次傷害離開我家。
③沒想到幾天以后，燕子又飛回來了。
也許是對這里情有獨(dú)鐘吧，它們又銜來泥土，不辭勞苦地重建家園。
我欣喜異常，趕緊拿來一個(gè)紙盒子，掛在屋檐下面，將燕子窩護(hù)在中間。
有鄰居對我說：“燕子在這兒安家，每天都有糞便落下，很臟的。
屋檐下掛著兩個(gè)紙盒子也不美觀，還是把它們趕走吧
”你想，如果每天都能看到燕子飛來飛去的身影，聽到它們唧唧喳喳的歌聲，那是多么美好的享受啊，我怎么能把它們趕走呢
④去年，那一對老燕子在用紙盒子護(hù)著的窩里孵出了幾只小燕子。
今年，它們又來了，還帶來了另一對同伴在這里安家。
燕子是有靈性的，你對它好，它全記著呢
我別提多高興呢，趕緊又拿來一個(gè)紙盒子，把新窩護(hù)起來。
這樣，小孩子就不會(huì)來搗亂了，糞便也不會(huì)落下來了，還能給燕子遮風(fēng)擋雨，何樂而不為呢
現(xiàn)在小燕子也會(huì)飛了，它們每天都出去捉害蟲，為我唱美妙動(dòng)聽的歌曲，表演高雅迷人的舞蹈，它們就住在我的屋檐下，跟我做伴，這是多么美好的事情啊……⑤王奶奶正說得動(dòng)情，有幾只燕子飛回來了。
它們忽左忽右，忽上忽下，盤旋翻飛，還唱著悅耳的歌曲，像是給我們表演似的。
王奶奶笑得雙眼瞇成了縫，額上的皺紋也顯得那么美麗。
我抬頭端詳著屋檐下的兩個(gè)紙盒子，忽然明白了： 1．給第①段話加上標(biāo)點(diǎn)。
（3分）2．聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（4分）（1）燕子對這里“情有獨(dú)鐘”表現(xiàn)在：雖然舊窩被毀，但是它們又銜來泥土，不辭勞苦地重建家園。
（2）“何樂而不為”在文中的意思是：給燕子的窩套上一個(gè)紙盒子，小孩子就不會(huì)來搗亂了，糞便也不會(huì)落下來了，還能給燕子遮風(fēng)擋雨，有什么不樂于去做的呢
3. 燕子有哪些值得人喜愛、呵護(hù)的地方
請抓住關(guān)鍵語句答出兩點(diǎn)。
（4分）⑴ 燕子有靈性。
⑵燕子會(huì)捉害蟲。
4. 用“____”畫出描寫“那是多么美好的享受啊”的句子。
（2分）現(xiàn)在小燕子也會(huì)飛了，它們每天都出去捉害蟲，為我唱美妙動(dòng)聽的歌曲，表演高雅迷人的舞蹈，它們就住在我的屋檐下，跟我做伴，這是多么美好的事情啊……5．填空。
（4分）短文②③④三段寫了王奶奶講她和燕子的故事，每一段的大意是：第②段：屋檐下兩只老燕子的窩被捅了下來，王奶奶很難受。
第③段：幾天以后，燕子又飛回來了，它們銜來泥土，不辭勞苦地重建家園。
第④段：今年，那對老燕子又來了，還帶來了另一對同伴在這里安家。
6．聯(lián)系開頭，在結(jié)尾的橫線上補(bǔ)寫一、兩句話。
（3分）我抬頭端詳著屋檐下的兩個(gè)紙盒子，忽然明白了：這兩個(gè)盒子里裝的是老奶奶的精神支柱，一直陪伴著老奶奶。
關(guān)于跳繩人物動(dòng)作描寫的句子大全
1、裁判一聲哨響，我們的繩子就飛快了起來，猶如條條彩龍?jiān)谂九九尽崩K子落地，塵地飛揚(yáng)。
‘呼呼呼“，耳邊只聽繩子甩動(dòng)聲。
無數(shù)繩子組成了繩網(wǎng)，讓數(shù)的人眼花繚亂，就只好看腳來數(shù)。
看腳也不簡單哦，五花八門的，有的單腳跳，有的雙腳跳，有的跑步似地跳，有的還花樣跳呢。
2、剛開始我跳的時(shí)候搖的繩子總是被我的腳絆住，不是我的手搖的快，就是我的腳跳的快，總是對不上點(diǎn)。
沒一會(huì)兒就把我弄得手忙腳亂、滿頭大汗，我都有些泄氣了。
3、記得我剛開始學(xué)跳繩的時(shí)候，很笨拙。
拿起繩子，握緊繩柄，心里數(shù)著：三二一，開始
我用力地將繩子向前一甩，不小心把繩子勾到了腳差點(diǎn)摔了一跤，我拿起繩子接著跳，繩子一會(huì)兒甩到我的手臂，疼得我哇哇直叫；一會(huì)兒又像蛇一樣纏繞在我的脖子上，冰涼冰涼的，讓我倒吸了一口氣；一會(huì)兒像章魚一樣纏著我的腳，又像海草一樣纏住我的手，真可怕啊
4、手握繩把，輕快地跳起來。
跳到最后的時(shí)候，他好像沒有力氣了，一個(gè)一個(gè)的跳起來。
5、我一上場，先用基本姿勢跳了幾下，接著雙手交叉來了幾個(gè)編花，就發(fā)生了很多次失誤；而爸爸一上場，不但沒有失誤，還跳了幾個(gè)”雙環(huán)“的。
”雙環(huán)“就是一跳起來使勁掄兩圈，我也想學(xué)，可是總也學(xué)不會(huì)，還沒跳過繩子就掉了下來。
6、每天早上起來，我都要跳繩三千下。
這三千下，可不是那么好跳的，中間不能休息，要連著跳，還要跳得快。
每次跳到一千下的時(shí)候，我就累得不行了，氣喘吁吁的。
7、先用兩手分別握住繩子的兩頭，讓繩子緊貼著后腳跟處，然后雙手往前掄繩子，當(dāng)繩子落到腳下的那一瞬間，小芳就趕緊一抬腿，繩子就從她腳下一閃而過，她跳的飛快，那姿態(tài)似雄鷹展翅，輕如燕飛。
8、第一個(gè)閃亮登場的是黃依冰，圍觀的人都不言語，只聽哨聲一落，所有的選手都跳了起來。
黃依冰的手飛快地?fù)u著繩子，腳也不停地跳著。
9、這時(shí)候，繩子似乎也更聽我的話，手和腳也成了好朋友。
繩子在我的頭上腳下一閃而過，像彩環(huán)似的上下翻飛起來，我越跳越快，向前甩動(dòng)的繩子，發(fā)出呼呼的響聲，腳尖踩著地面發(fā)出噠噠噠的響聲，就像樂隊(duì)在演奏樂曲呢。
我就像一只小蜜蜂在跳八字舞，又像一只敏捷的小燕子在疾飛。
10、我拿起跳繩，學(xué)著奶奶的樣子跳了起來。
可這根繩子好像專門和我作對似的，不是絆住我的腳，就是纏住我的腿，我急得汗都出來了，開始在心里埋怨著不聽話的跳繩。
我真的著急了，生氣地把跳繩往地上一扔，嘴巴撅得老高，一屁股坐到了地上。
11、我從被窩里鉆了出來。
來到院子里開始跳繩。
開始時(shí)我的手腳被凍麻木了，渾身哆嗦，跳不好。
等身子漸漸暖和了，手腳也靈活了，我就繼續(xù)跳。
后來，我的繩子居然一下比一下舞得快。
12、你瞧，小剛同學(xué)跳得飛快，那繩子扇了一陣風(fēng)，”呼……呼……“吸引了觀眾們的目光。
13、她從老師的手中接過繩子，兩手抓住繩頭，量了一下繩子的長短，發(fā)現(xiàn)繩子太長了，就用手挽了一圈，然后她就抬起手把繩子甩到了背后，手舉過肩頭，用力把繩子向前甩，雙膝微彎，腳尖踮起，然后就跳了起來，這樣反反復(fù)復(fù)地跳。
同學(xué)們數(shù)著一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)，這樣數(shù)著數(shù)著竟然跳了53個(gè)。
14、跳繩既是一項(xiàng)鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)，又是一項(xiàng)提高協(xié)調(diào)能力的運(yùn)動(dòng)。
一開始時(shí)我只能跳兩三個(gè)，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們班只有我沒參加跳繩比賽，感到丟人極了。
后來我抓緊鍛煉，經(jīng)過兩個(gè)星期，我終于能跳70到90個(gè)了。
一個(gè)月后，我連貫起來能跳到140多個(gè)，我高興極了。
()15、繩子在他的手上不停地晃動(dòng)，發(fā)出”呼呼“的響聲，打在地上”劈啪“直響。
繩子晃動(dòng)極快，簡直叫人眼花繚亂。
徐濤的表演博得了大家陣陣掌聲。
16、我雙手拿著繩子的兩端，然后把跳繩放在小腿的后面，再往上一甩，雙腿使勁向上一蹦，跳繩就像乖巧的孩子一樣聽話，我順利地跳了過去。
我心里美滋滋的，比吃了蜜還甜。
17、我覺得跳繩是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉腿和胳膊，冬天還能暖和身子。
假如今后學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，有跳繩這個(gè)項(xiàng)目該多好啊
到時(shí)候我一定參加，爭取得冠軍。
18、你看他那”高興跳繩“一蹦一跳離地足有半尺多高，真像一名跳高運(yùn)動(dòng)員。
你再看那”青蛙跳繩“更是有趣，只見他扭動(dòng)著胖胖的身子蹲在地面上一蹦一挑。
繩子上下擺動(dòng)，連續(xù)跳了好幾下。
他一不小心，被繩子絆了一跤，又接著一個(gè)前滾翻，引得大家捧腹大笑。
19、我開始學(xué)跳繩的時(shí)候老跳不好，手和腳不協(xié)調(diào)，繩子總是被擋在腳前面。
后來媽媽教我，我經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)和練，慢慢地才學(xué)會(huì)。
剛開始只能跳三四下，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在不用說雙腿跳，就是單腿跳也能跳六七下。
20、只見那綠色的跳繩被奶奶甩得上下翻飛，她的腳底就像按了兩個(gè)彈簧，快速地跳起、落下、又跳起、又落下……輕盈得就像一只機(jī)靈的小鹿。
奶奶越跳越快，還不是地變換著花樣，忽而雙腿跳.
描寫蝴蝶的句子
五顏六色的蝴蝶，姿態(tài)，在嬌艷的花叢中往來，絡(luò)繹不絕，秋的山崗點(diǎn)更加妖嬈、美麗。
、在蝴蝶中有著許多眼睛的蝴蝶，那就是多眼蝶和甘桔了。
有八只眼睛的蝴蝶，那就是微型蝶。
有四只眼睛的蝴蝶，那就是風(fēng)箏蝶。
有兩只貓眼的蝴蝶，那就是貓眼蝶，說實(shí)話貓眼蝶的確很像貓，它有貓的胡子和眼睛、面孔。
