贊美藺相如和句子
藺相如：在強(qiáng)秦意圖兼并六國(guó)的時(shí)候,藺相如憑借著自己的智慧和勇氣,讓秦國(guó)的圖謀屢屢受挫,他有容人之量,以大局為重,“先國(guó)家而后私仇”.他,無(wú)畏的膽略,超人的智慧,博大的胸懷和以國(guó)事為重的思想品德光耀千古.
將相和描寫(xiě)藺相如形象的句子
秦昭王把璧交給他，藺相如于是手持璧玉退后幾步站定，身體靠在柱子上，怒發(fā)沖冠，侍從們想要?dú)⑾嗳纾A相如圓睜雙眼大喝一聲，侍從們都嚇得倒退。
描寫(xiě)“藺相如”的名言有哪些
1.描寫(xiě)藺相如的：（機(jī)智勇敢）（完璧歸趙）（顧全大局） 2.描寫(xiě)詹天佑的：（一絲不茍）（以身作則）（克盡職守） 3.描寫(xiě)情況緊急的：（千鈞一發(fā)）（十萬(wàn)火急）（刻不容緩） 4.描寫(xiě)場(chǎng)面熱烈、火爆的：（熱火朝天）（人聲鼎沸）（車(chē)水馬龍） 5.描寫(xiě)江南柔柳的：（柳絮似棉）（嫩柳舒黃）（風(fēng)情萬(wàn)種） 6.描寫(xiě)青海高原一株柳的：（頑強(qiáng)堅(jiān)毅）（古木參天）（枝葉繁茂） 7.描寫(xiě)草原美景的：（一碧千里）（翠色欲流）（天高氣爽） 8.描寫(xiě)青海高原的：（廣袤無(wú)垠）（草木不生）（青石嶙峋）
將相和寫(xiě)藺相如足智多謀句子
語(yǔ)言描寫(xiě)，寧為玉碎不為瓦全，相關(guān)成語(yǔ)：完璧歸趙，
《將相和》中廉頗和藺相如是怎樣的人,寫(xiě)出5句以上，寫(xiě)好批注，謝謝了
《將相和》教計(jì) 【教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能 1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、 2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3．重點(diǎn)句、段： 秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎
大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。
如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。
我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊
過(guò)程與方法 1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
情感態(tài)度和價(jià)值觀 學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1.本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
2.本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。
主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】 三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) ?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo) 1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
4．分析第一個(gè)故事。
?。ǘ┱w感知 本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
?。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。
聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。
今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。
板書(shū)課題。
2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
?。?）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。
秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。
趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。
文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
?。?）看到課題，你想知道什么
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)
“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。
） 3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
?。?）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。
出示幻燈，組詞：） ?。?）解詞： 無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
誠(chéng)意：真心。
絕口：因回避而不說(shuō)。
失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。
屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。
本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。
“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。
這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。
同心協(xié)力：協(xié)，合。
團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。
荊，荊條。
表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
?。?）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。
4．初讀課文，學(xué)生自悟。
（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。
（2）速讀課文，討論交流。
?、僭跁?shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)
“和”是什么意思
（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。
） ?、诒疚闹饕v了一個(gè)什么故事
?。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。
） 5．理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個(gè)小故事
找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
?。?）討論交流： 本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。
6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。
（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納整理： ?。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國(guó)的和氏璧。
經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。
） ?。?）畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。
討論、交流、整理： ?、僬Z(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。
如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。
”（機(jī)智） 行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。
（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。
） ?、谡Z(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。
”（機(jī)智） 行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（機(jī)智） ?、壅Z(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城。
現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上
”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。
） 行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。
） 7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。
打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。
訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。
進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。
8．小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展 1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法： ?。?）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
（2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
（3）有感情地朗讀課文。
2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢
課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。
?。ㄎ澹┱n堂練習(xí) 簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
第二課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1．復(fù)習(xí)檢查。
?。?）“將”、“相”分別指誰(shuí)
“和”是什么意思
本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事
是由哪幾個(gè)小故事組成的
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
?。?）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱： ①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
?。ㄓ懻摗⒔涣?、整理： 起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。
經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。
結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。
） ?、诋?huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
a．畫(huà)出人物言行。
?。ㄕZ(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶。
”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。
您不答應(yīng)，我就跟您拼了
” 行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。
） b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶
表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)
秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”
?。ㄓ懻摗⒔涣?、點(diǎn)撥： 因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。
表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。
） ?。ㄇ赝鯎趔竞螅桓夷泌w王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。
） ?、壑笇?dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。
小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。
可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢
請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
?。?）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
?、倌x第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
?、诋?huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。
?。ㄓ懻?、交流、點(diǎn)撥： ?、倨鹨颍毫H不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
） ?、诜治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng)： ?。ㄕZ(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎
……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀
”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。
”表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
） ?、墼僮x藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。
打出幻燈片，閱讀思考： 秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎
大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。
如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。
我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊
” a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓
為什么
是在什么情況下說(shuō)的
?。ú皇亲晕掖祰u，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。
） b．這段話包括幾層意思
（包括兩層意思。
一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。
另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。
表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。
） c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。
”這句話說(shuō)得對(duì)嗎
文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的
?。ㄕf(shuō)得對(duì)。
從澠池會(huì)見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。
） ?、苤笇?dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)： ?、佼?huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
?。ㄕZ(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)
” 反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。
） （行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。
） ②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。
（學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。
） ?、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪
討論、交流、點(diǎn)撥： ?。ㄒ?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。
） ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展 1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)
他們的共同點(diǎn)是什么
你更喜歡誰(shuí)
為什么
?。ㄌA相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。
廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。
他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。
喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。
） 2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系
將相和好的根本原因是什么
（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。
） ?。ㄋ模┱n堂練習(xí) 復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
第三課時(shí) ?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo) 1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
?。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮： ?。?）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事
表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)
（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。
） ?。?）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾
根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾
?。ㄓ懻?、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。
） ?。?）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)
（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法
（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針?shù)h相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。
） ?。?）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系
?。ㄓ懻摗⒔涣?、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。
藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。
因此，哪是因，哪是果
生：前是因，后是果。
師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果
生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。
） ?。?）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。
第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。
） 2．回顧全文，歸納中心。
?。ū疚耐ㄟ^(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。
） ?。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。
使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。
課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。
六、布置作業(yè) 1．形近字組詞： 2．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。
） 【教學(xué)反思】 在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。
教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。
一、教學(xué)內(nèi)容 截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。
將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或?qū)懭恕?/p>
抓住人物描寫(xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。
這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)時(shí)間 教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。
1、教師的指導(dǎo)要短 問(wèn)題要集中。
要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中。
在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和
學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。
他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。
那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢
學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。
2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng) 1、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng)： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。
使學(xué)生能比較充分的感知課文。
2、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。
教學(xué)效果還不錯(cuò)。
長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。
新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。
總之，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和
贊美藺相如的詩(shī)句
覽古[晉]盧諶趙氏有和璧，天下無(wú)不傳。
秦人來(lái)求市，厥價(jià)徒空言。
與之將見(jiàn)賣(mài)，不與恐致患。
簡(jiǎn)才備行李，圖令國(guó)命全。
藺生在下位，繆子稱其賢。
奉辭馳出境，伏軾徑入關(guān)。
秦王御殿坐，趙使擁節(jié)前。
揮袂睨金柱，身玉要俱捐
連城既偽往，荊玉亦真還。
爰在澠池會(huì)，二主克交歡。
昭襄欲負(fù)力，相如折其端。
眥血不沾衿，怒發(fā)上沖冠
西缶終雙擊，東瑟不只彈。
舍生豈不易
處死誠(chéng)獨(dú)難
稜威章臺(tái)顛，強(qiáng)御亦不干。
屈節(jié)邯鄲中，俯首忍回軒。
謙公何為者，負(fù)荊謝厥諐。
智勇蓋當(dāng)代，馳張使我嘆
[簡(jiǎn)介]盧諶（285—351），東晉文學(xué)家。
字子諒，范陽(yáng)涿縣（今河北省屬縣）人。
好老莊之學(xué)。
任太尉掾。
洛陽(yáng)陷于匈奴，北依劉琨。
曾被劉聰子劉粲所虜。
粲敗，復(fù)歸劉琨。
為司空主簿。
后至遼西，遼西破，歸石季龍，任國(guó)子祭酒。
冉閔誅石氏，諶隨冉閔軍于襄國(guó)，被殺。
盧諶清敏有才思，善寫(xiě)文章，也工書(shū)法。
其詩(shī)作《贈(zèng)劉琨》、《覽古》等較著名。
原有集，已失傳。
這首詩(shī)可以說(shuō)是藺相如的詩(shī)體傳，概括了藺相如的主要業(yè)績(jī)。
作者處于亂世中，四處奔波不已，他把天下統(tǒng)一，以致太平的愿望，寄托在文武全才的英雄人物身上。
所以，詩(shī)中對(duì)藺相如的敬慕心情，是很熾烈的。
七古 藺相如宅[清]英棨書(shū)生手無(wú)縛雞力，書(shū)生寸舌能扶國(guó)
扶國(guó)胸藏十萬(wàn)兵，只身敢入贏秦域。
怒叱秦王慷慨談，秦庭一時(shí)皆失色。
秦雖強(qiáng)橫蠶諸候，壯士氣盛秦難逼
不辱君命不辱身，應(yīng)變惟仗膽與識(shí)。
有膽懷璧竟完歸，有識(shí)回車(chē)能屈抑。
強(qiáng)秦不敢問(wèn)連城，老將負(fù)荊亦屏息。
上全國(guó)體下全交，憑將剛克與柔克。
卓哉相如能兼得
其他的（短一點(diǎn)的)：覽古 書(shū)懷[唐]李白醉騎白花駱，西走邯鄲城。
揚(yáng)鞭動(dòng)柳色，寫(xiě)鞚春風(fēng)生。
入郭登高樓，山川與云平。
深宮翳綠草，萬(wàn)事傷人情
相如章臺(tái)巔，猛氣折秦贏。
兩虎不可斗，廉公終負(fù)荊。
[簡(jiǎn)介]李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。
祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安西北），生于安西都護(hù)府所屬碎葉城（在今吉爾吉斯北部托克馬克附近）。
李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人。
少年時(shí)即顯露才華。
其詩(shī)雄奇豪放，人稱“詩(shī)仙”，與杜甫齊名。
存詩(shī)990余首，有《李太白集》。
這首詩(shī)大約作于天寶十一年（752年）春，是李白路過(guò)邯鄲時(shí)的“覽古抒懷”之作。
詩(shī)人追懷趙國(guó)歷史上眾多的英雄人物，贊揚(yáng)他們的聰明才智及所建樹(shù)的業(yè)績(jī)，表現(xiàn)了詩(shī)人“志在經(jīng)世”，為國(guó)立功的思想。
七絕 藺相如墓[宋]范成大玉節(jié)經(jīng)行虜障深，馬頭釃酒奠疏林。
茲行璧重身如葉，天日應(yīng)臨慕藺心。
[簡(jiǎn)介]范成大（1126—1193），南宋詩(shī)人。
字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州市）人。
曾使金，堅(jiān)強(qiáng)不屈，幾被殺。
晚年退居故鄉(xiāng)石湖。
其詩(shī)題材廣泛。
有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《桂海虞衡志》、《吳船錄》等。
此詩(shī)為范成大乾道六年（1170）出使金國(guó)時(shí)，途經(jīng)藺相如墓所作。
當(dāng)時(shí)邯鄲已陷入金人手中，金強(qiáng)而宋弱，形勢(shì)儼如當(dāng)年的秦趙對(duì)峙。
面臨著生命危險(xiǎn)，范成大早有心理準(zhǔn)備，決心以藺相如為榜樣，寧死也要保全國(guó)體。
后來(lái)，范成大果然不辱使命而歸。
七絕 詠藺相如[明]高啟危計(jì)難成五步間，置君虎口幸全還。
世人莫笑三閭懦，不勸懷王會(huì)武關(guān)
[簡(jiǎn)介]高啟（1336—1374），明初詩(shī)人。
字季迪，號(hào)槎軒，長(zhǎng)洲（今江蘇省蘇州市）人。
元未隱居吳淞青丘，自號(hào)青丘子。
為吳中四杰之一。
明洪武初，召修《元史》，為翰林院國(guó)史編修。
授戶部右侍郎，不受，歸鄉(xiāng)。
授書(shū)自給。
蘇州知府魏觀在張士誠(chéng)宮殿基修府治，被人告發(fā)，獲罪腰斬。
因高啟所作《上梁文》中有“龍盤(pán)虎踞”四字，被明太祖視為魏之同黨，也被殺。
高啟詩(shī)爽朗清逸，又能文。
有詩(shī)集《高太史全集》、文集《鳧藻集》、《缶鳴集》等。
此詩(shī)詠藺相如在澠池會(huì)上的功績(jī)。
末兩句以屈原不敢協(xié)助楚王與秦王會(huì)盟之事，極力渲染與秦約會(huì)的危險(xiǎn)性，以襯托藺相如的卓人膽識(shí)。
七律[明]湯顯祖輕拋少室踐云除，見(jiàn)說(shuō)衙齋好讀書(shū)。
物論幾年推蘊(yùn)籍，宦情今日喜蕭疏。
人行涿野砧聲外，雁繞漳河木葉初。
早晚邯鄲應(yīng)駐節(jié)，馬卿原愛(ài)藺相如
