幼兒園戶外環(huán)境一般而言，小空間多用什么構(gòu)圖
環(huán)境是指幼兒身心發(fā)展所需的物質(zhì)條件和精神條件，和諧是指幼兒、老師和環(huán)境間共存、互動的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上幼兒教師和學校都獲得發(fā)展。
今天我將以高縣幼兒園為例，側(cè)重講物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
我們的幼兒園比較大，場地很寬，外墻又長又多，活動室和功能室也多，有那么多地方需要布置，又不能隨意而簡單地貼點花花草草上去應(yīng)付孩子和家長。
因此，我們進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的擔子重，壓力大。
盡管如此，我們幼兒園教職工在張園長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮主人翁精神，精心設(shè)計、努力創(chuàng)新、積極動手，不惜犧牲個人的休息時間創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
舉例：這學期開學的時候，美術(shù)骨干教師連續(xù)加班幾個星期繪藝術(shù)墻。
上學期教師加班涂柱子的顏色，到下午三點半才吃到午飯。
教師和孩子們共同創(chuàng)設(shè)了如你們今天所見的集美觀、豐富、童趣于一體的煥然一新的校園環(huán)境。
置身幼兒園里，我們常聽到家長、孩子、老師們發(fā)出一聲聲感嘆：我們的幼兒園好漂亮哦!每天早晨一到幼兒園,張園長、楊園長和老師們總要到處去看看，孩子們總會這里指指，那里點點，抑制不住對幼兒園的熱愛之情，這是為什么，因為環(huán)境凝聚著他們的智慧與汗水，是他們勞動的結(jié)晶。
那么，就讓我們一起來回顧環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，在審視中提升彼此環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力水平。
一、我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的重要場所，對幼兒成長具有特殊的意義。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。
環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的。
“一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書”。
這樣一種理念指導著我們進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
讓我們得以合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。
二、我們幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個原則1、經(jīng)濟性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持“低費用、高效益”的經(jīng)濟性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。
在保證清潔衛(wèi)生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。
如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風鈴等裝飾節(jié)日環(huán)境;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環(huán)境。
用玉米心制作的體育器械舉例。
2、幼兒參與性原則幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。
在參與創(chuàng)設(shè)的過程中與環(huán)境互動，“用他們的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護環(huán)境”。
如布置教室墻面時，可讓幼兒參與進來，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動物也是孩子們的折紙作品，紅太陽可以用孩子們的小手印等。
因為自己參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們對春天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，用語言、作品與環(huán)境對話，也更加珍惜自己的勞動成果。
3、發(fā)展適宜性原則幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學習環(huán)境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。
如“提高幼兒動手能力”，小班教室環(huán)境可布置一列火車，引導幼兒學習扣扣子，每節(jié)車廂學一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學習“辮辮子”等。
幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。
4、審美性原則幼兒時時刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。
因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，在構(gòu)圖、色彩、造型上要符合審美情趣。
如室內(nèi)、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美能力。
A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩子從那里經(jīng)過，仰起小臉驚呼“哇，好漂亮的傘啊
”就因為看到美麗的傘吊飾，激發(fā)起了孩子們對傘的興趣，我們還編了一個小傘舞來跳呢。
5、體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具在非常重要作用。
如樓梯間有兩根塑料管，自下而上，如果老師巧妙布置會別有一番風味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽花自下而上環(huán)繞上去。
孩子們開展主題活動“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。
6、因地制宜原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各個幼兒園具體的場地情況來進行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。
我們的幼兒園面積比較大，戶外的空間很多，我們就繪制了抽象風格的藝術(shù)墻。
但是如果是農(nóng)村幼兒園，一共就兩間教室，就不可能這樣。
對于園舍和基本設(shè)施條件差的農(nóng)村幼兒園更要充分開發(fā)和利用農(nóng)村蘊藏的豐富的教育資源。
只要建立\\\\\\\\玩具、材料、空間就在身邊\\\\的觀念，照樣能創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。
例如：木棍、石頭是建構(gòu)材料；麥桿是編制材料；田野、山頭、果園、飼養(yǎng)場是教育空間等。
畫架舉例。
三、我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色《綱要》指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利與引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)，支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。
”因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中折射本土文化幼兒園的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)出當?shù)氐奈幕L情，這是我們的在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。
如 A樓二樓的竹文化吊飾就是收集我們高縣常見的竹制品：蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇進行涂色、用中國結(jié)裝飾，最后貼上小朋友的作品制作而成的。
三樓的江南風情吊飾則用的是幼兒園幾年前跳舞的油紙傘，放在資料室沒派上什么用場，久了就廢掉了，我們把它拿出來做吊飾，錯落著掛在走廊上，加一些老師和小朋友用卡紙共同剪出的螺旋形彩條，又構(gòu)成了一道鄉(xiāng)土風景線。
還有一樓的木飯瓢組合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到這些吊飾，具有獨特的高縣韻味，這些東西都源自于老師、幼兒及他們家庭的收集，結(jié)合主題活動“美麗的高縣，我愛你”的開展。
創(chuàng)造了一種獨特的本土文化。
有的老師來自鄉(xiāng)村幼兒園，你們那里擁有獨特的鄉(xiāng)土資源，高粱桿、玉米棒、竹筒、竹枝、竹制品等材料比較好收集，發(fā)動家長和幼兒帶一些到學校，教師多動動腦筋，利用這些材料來布置環(huán)境，比如用竹枝造型，在墻上貼成一棵歡樂樹，小朋友畫上自己最開心的事，剪成樹葉的形狀貼上去，又比如用竹片、高粱桿組合成房子，這些布置必然會給你們的幼兒園增添獨特的環(huán)境氛圍。
2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透教育“環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的“。
在室內(nèi)外的墻面畫上各種圖形、謎宮，貼上數(shù)學題，幼兒去想一想、做一做，涂上字母、單詞，請學英語的孩子教我們讀一讀。
增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。
又如A樓樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，由小朋友自己繪制安全標志。
遇到火警撥“119”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養(yǎng)自我保護的能力。
在墻面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，培養(yǎng)幼兒的愛國情感。
又如“跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數(shù)字的認識。
特別是班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們要取材于孩子們的興趣點，生成主題墻飾，并在此基礎(chǔ)上，完備各區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
比如，小班孩子剛?cè)雸@，對幼兒園比較陌生，老師可以設(shè)置寶寶樹主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成“蘋果”，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對于促進幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。
讓環(huán)境充分發(fā)揮了教育作用。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用三維空間空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。
如一年當中有許多節(jié)日，我們用空間布置去配合節(jié)日教育，在中秋節(jié)掛上燈籠，國慶節(jié)掛上國旗和彩旗、端午節(jié)掛上粽子等。
燈籠可以是小朋友家里用過的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來折，再配上彩線做的吊穗，既環(huán)保又美觀還調(diào)動了幼兒參與布置的積極性。
吊飾使我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)拓展到空間中，校園和活動室就變得立體而生動。
不管我們來自什么幼兒園，關(guān)鍵是要動腦筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花。
墻面布置能美化幼兒園，設(shè)計個性化的家園橋、充分發(fā)揮家長與環(huán)境之間的交互作用是其中的一個內(nèi)容。
墻面布置還可與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個體與環(huán)境之間的交互作用。
墻飾內(nèi)容以近期相關(guān)活動的內(nèi)容為主，例如：“春天的主題活動”，在墻上布置春天特征的植物，動物及人們的活動等。
此外我們還設(shè)置評比欄鼓勵孩子自己設(shè)計標志來表揚好孩子，為幼兒提供表現(xiàn)自己，樹立自信心的機會。
在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風景區(qū)，作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。
如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在墻上，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。
我們在教室外的平臺上開辟了自然角，放了動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動植物的知識，大班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發(fā)育過程。
還可以在老師的帶領(lǐng)下，學習播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。
在各位老師所在的幼兒園，有著比我們更為得天獨厚的條件，開辟自然角并利用自然材料組織幼兒進行手工制作來裝扮教室，開展種植和飼養(yǎng)的活動培養(yǎng)幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒從小熱愛自然的美好情感是可行的。
比如老師們可以指導幼兒用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、綠豆粘貼成各種圖案形象，采集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進行造型，變成有趣的動物，變成可愛的寶寶。
這樣，我們的物質(zhì)環(huán)境會變得更有意義。
4、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗。
大家看到，我們幼兒園每個班級都有主題墻，有的在室外的走廊上，有的在室內(nèi)的墻面上，每一個主題墻都離不開幼兒的參與。
教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。
所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。
教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導、支持幼兒參與
幼兒怎樣參與
我能提供怎樣的條件
” 上。
這種參與是教師有目的，有計劃遵循幼兒年齡特點，組織幼兒參與設(shè)計，參與收集和準備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。
例如：在奧運會召開前夕開辟一個分期知識園地“奧運會知多少”，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。
如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《我們愛祖國》、《大自然的語言》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《有趣的昆蟲》，小班……等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。
這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。
幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。
而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。
此外，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環(huán)境，會收到了意想不到的效果。
看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創(chuàng)作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。
雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設(shè)應(yīng)努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。
在教室內(nèi)的作品欄上，在各個樓梯間的墻壁上，甚至是在天花板上都有我們每個孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現(xiàn)自己的用武之地。
在教育活動中你們的孩子也能夠畫出漂亮的畫，制作出各種手工作品，因此要創(chuàng)設(shè)作品欄，盡量把孩子的這些作品進行造型、組合、整理展示出來。
5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。
幼兒園環(huán)境，既是豐富多彩的，又是整體而系統(tǒng)的，只有這樣，才能帶來美感，才能提高幼兒的審美能力。
在一些幼兒園，經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，或者在同一個樓層的班級的走廊布置風格迥異，顯然是教師為了完成任務(wù)而已。
那樣單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富的想象力，減少幼兒動手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機會。
為此我們幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中堅持了共性與個性相結(jié)合、合作與分工相呼應(yīng)，以創(chuàng)建“美麗和諧的校園文化”為基調(diào)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境，集中全體教師的智慧，制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體規(guī)劃，再分解到各個小組，各個樓層，各個班級，根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內(nèi)容與教育相適應(yīng)的環(huán)境。
如下操場旁邊的藝術(shù)墻，以抽象圖案為主，可以激發(fā)幼兒的想象力，重重疊疊的圓圈被孩子們想象成宇宙中的星球，飛碟、外星人、跳舞的娃娃，飛舞的泡泡，閃耀光芒的太陽；組合巧妙的三角形被孩子們想象成花間的蝴蝶，天空的風箏。
B樓的二樓和三樓同樣使用了彩紗布置走廊，但是在色彩和造型上卻不相同。
如在A樓的各層樓梯間都用到了蝴蝶結(jié)，但搭配確別出心裁，有掛成片的，有幾串設(shè)計成弧形的，也有個體在花籃里做點綴的。
不管你所處的是一所幼兒園還是一個幼兒班，在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時首先要有一個大致的規(guī)劃。
一般說來環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標相契合，為教育目標服務(wù)，主體環(huán)境如走廊、戶外主墻體要考慮全面促進幼兒身心和諧發(fā)展，發(fā)展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長的互動板塊，如家教之窗，幼兒的活動風采展示等。
而每個活動室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以考慮與活動主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的活動區(qū)，如美工區(qū)，科技區(qū)，勞作區(qū)體現(xiàn)。
比如開展鳥的主題，環(huán)境布置可以緊緊圍繞鳥類進行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。
這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍。
再比如開展主題活動蛋，可以在美工區(qū)投放蛋殼畫，雞蛋殼手工制作，科技區(qū)可投放醋蛋，語言區(qū)可投放有關(guān)于蛋的故事等等。
我們給環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有一個總體定位，室內(nèi)外墻面、平臺、吊飾究竟怎樣做，孩子們對于環(huán)境有什么想法和需要，這些在你的心里要有個譜、設(shè)計好之后再收集相關(guān)的圖片資料、教師和幼兒共同進行布置，這樣才能使我們的環(huán)境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費。
如何做好幼兒園的衛(wèi)生消毒工作
幼兒園日常衛(wèi)生消毒主要包括：空氣清潔消毒，常用物品清潔消毒，物體表面清潔消毒，手清潔消毒，垃圾及排泄物消毒。
具體內(nèi)容如下：1、房屋空間。
每日開窗通風，是控制呼吸道疾病流行和傳染病發(fā)生的有效措施。
一般情況下每周消毒空氣一次，在傳染病流行季每天消毒一次，可選擇每天上午或下午幼兒離園進行。
2、毛巾。
在集體生活中，毛巾的衛(wèi)生不好是傳染疾病的途徑之一，要求擦手巾保證一人一巾要用肥皂水浸泡搓洗，并發(fā)在陽光下暴曬。
在傳染病流行季要求每天清洗消毒一次，用肥皂水浸泡清洗，用消毒液浸泡5~10分鐘，放在陽光下暴曬。
3、口杯。
幼兒的口杯專人專用。
口杯是幼兒喝水及吃藥用的保育員老師要督促幼兒把口杯內(nèi)的藥吃干凈后放在口杯加上，口杯要按要求定時消毒。
4、桌椅玩具。
桌椅每天用清水擦一遍，每周消毒一次。
玩具的清洗消毒是每周一次，玩具可以肥皂粉清洗，用消毒液浸泡再用清水洗干凈放在陽光下曬2小時。
室外大型玩具通過日光照射消毒，但要定期清洗。
5、被褥。
幼兒被褥每人一床一墊一被一枕，幼兒用的墊被和蓋被每月曬一次，每次2~4小時6、洗手。
每日用餐前，大便后用肥皂水洗手，并用自己的擦手巾擦干手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
7、衛(wèi)生潔具。
垃圾箱內(nèi)無漬，簸箕、抹布、掃把等要放在幼兒碰不到的地方。
餐巾抹布和其他抹布要分開使用和清洗，拖布要準備兩把，每日使用后要用清水沖洗，使用前先用清水拖一遍，再用消毒液拖一遍。
8、地面。
教室每日要拖，隨時保潔并門前三包，使用后要擺放在不影響幼兒洗手和上廁所的地方。
洗拖把要有專用水池，不準和洗餐巾、毛巾、口杯、玩具等共用一個水池。
幼兒園小孩玩具有哪些適合中班的孩子玩
適合3－6歲寶寶的玩具分為以下幾類：一、發(fā)展感知覺，促進寶寶認知和語言能力的玩具：簡單的拼圖玩具、成套的小盒、拼插玩具、中小型的積木；各種動物形象的毛絨玩具；娃娃、玩具餐具、玩具家俱；各種玩具交通工具，小汽車、卡車、救護車等。
二、發(fā)展和促進寶寶動作的玩具：大皮球、小皮球、兒童自行車、三輪車、套環(huán)等。
三、使寶寶情緒愉快的電動玩具：電動飛機、小汽車、軌道火車等。
四、促進寶寶精細動作發(fā)展的沙灘玩具：小桶、小鏟、小漏斗、小噴壺等。
適合3-4歲寶寶的玩具有： 1．顏料和刷子；彩筆；彩色書；練習寫字和寫數(shù)的本子；編織物、做卡片用的工具；串珠（大珠子適合3歲孩子）。
2．木板和卡片游戲；成人用機器的縮微模型，如計算機；各種復雜的拼圖；圖釘板；磁性板或絨板；匹配和記憶游戲；書、鐘、表；裝有合適軟件的計算機。
3．需要利用小肌肉運動來制造的玩具；需要緊密地裝在一起的小物體，如洋娃娃、小家具、小汽車、小農(nóng)具。
4．可教穿衣技能的玩具：如***子、系鞋帶、拉拉鏈、按按扣；娃娃及其附屬物；玩具動物；化妝用的服裝；木偶及戲臺；兒童用拖把、掃帚、簸箕、熨斗及熨板；兒童用的塑料工具，如錘子或螺絲刀；沙子；小火車；小孩用的錄音機。
5．體育玩具，如繩圈、保齡球和靶子；小彈簧墊；各式各樣的球；任何能動的和能激發(fā)孩子跑、追、搖、能撲上去、能跳起來的玩具。
適合4－6歲寶寶的玩具分為以下幾類： 一、 發(fā)展小肌肉系統(tǒng)，完善各種動作的協(xié)調(diào)性、準確性和靈活性的玩具：各種球類，羽毛球、乒乓球、毽子、跳繩、自行車等。
二、 能夠豐富寶寶生活經(jīng)驗、培養(yǎng)各種技巧、發(fā)展寶寶智力的玩具：玩娃娃家的各種用具，小鍋、小碗、小家具，木工玩具；各種交通和運輸工具，大卡車、消防車、警車等；各種組裝玩具，積木，建筑模型，七巧板等；各種棋類，如跳棋、五子棋等。
三、 激發(fā)寶寶數(shù)學興趣和科學愛好的玩具：計算器、學習機、電腦、遙控汽車、電子積木等。
四、 培養(yǎng)興趣、陶冶性情、發(fā)展審美能力的玩具：電子琴、鈴鼓、木琴等。
適合4－6歲寶寶的玩具 1．運動型玩具：利于寶寶鍛煉體能，如：球類、跳繩、小自行車、沙包等。
2．技巧型玩具：利于鍛煉小肌肉群及機體協(xié)調(diào)能力，如：釣魚玩具、畫板和畫筆、投球、套圈等。
3．智力型玩具：利于鍛煉思維和動手能力，如：拼圖板、插塑積木、鐵積木、橡皮泥、組裝玩具、科學模擬玩具、電子積木玩具。
描寫打掃衛(wèi)生的句子是什么
（1）晚上放學后，教室里清潔衛(wèi)生，打掃教室。
小明拿盤子面裝滿了水，我拿布在擦窗戶，小紅拿拖把在拖地，小芬拿抹布在擦桌子。
（2）我們十余個人準備好笤帚，墩布，抹布等用具，來到305教室進行打掃，同學們都興致昂揚。
或許是因為305教室往常沒有指定的班級負責打掃，顯得有些臟亂。
這非但沒讓大家覺得麻煩，反而使我們的斗志更盛。
有的同學拿起抹布擦黑板，有的同學在掃地，也有些同學在擦門窗，擦柜子。
看著黑板越來越干凈，桌椅越來越整齊，垃圾越來越少，伴隨著每一個同學的付出，每一滴汗水，我們十分興奮。
時間一點點過去，原本還有些臟亂的教室被我們打掃得煥然一新。
看著眼前的場景，我深深地感到付出是值得的。
（3）記得有一次，我們?nèi)８愦髵叱?/p>
我們齊心協(xié)力的打掃我們的教室和幫學前班、一年級打掃，負責擦玻璃的，把玻璃擦的雪白雪白；負責掃地的，把地掃的一趁不……最后，我們把教室打掃的干干凈凈的。
同學們歡呼雀躍，手舞足蹈，真叫人難以忘壞。
（4）正在這時，教室里出現(xiàn)一個身影，她靜靜地走到教室門后，拿起掃把和簸箕悄悄地來到小明座位處，低下頭默默地打掃著，她就是坐在小明身邊的小紅同學，在小紅的衣服上，鞋子上還沾著小明吐出的臟東西呢。
老師微笑著走過來接過小紅手里的掃把自己掃起來，幾分鐘后，老師把教室打掃得干干凈凈。
（5）還有一次，放學后，同學們值完日，關(guān)了燈，準備走了，卻發(fā)現(xiàn)彭彭還在衛(wèi)生角處打掃掉在地上的垃圾，一直到教室被打掃得干干凈凈為止。
她經(jīng)常是最后一個離開教室，教室也因此更加潔凈。
（6）一天中午，同學們吃完飯都在外面玩，他卻走進教室，看見地臟了，就一聲不響拿起掃帚認真地掃起來。
值日生看見了，連忙緊隨其后打掃起來，很快把教室打掃干凈了。
（7）她是我們班的勞動委員，每天早出晚歸、每天都要早早的來到學校安排同學值日，把班級里的垃圾處理得一干二凈、她來的第一件事就是要把窗戶開起來，總是要看到值日生把教室打掃得干干凈凈班級有舒適的讀書環(huán)境，她才放心回座位上讀。
放學后，同學先回家，她都會叫值日生把教室打掃得一干二凈，同學們做好值日、她還會把黑板講臺桌等各個角落檢查得仔細，她才回家為了搞好班級的衛(wèi)生，她每天總是早出晚歸，這不正是一為稱職的勞動委員嗎
我和她同樣是一名班干部，她的這種精神令我佩服。
（8）他倆仍舊在一同個班級里，他跟新的同桌熟悉了，下了課總是和她在座位上說說笑笑，總是在她的邀請下才和往常一樣跟她出教室去。
而她，也覺得他離自己遠了，常常在上學或者回家的路上也不再跟往常一樣心照不宣地等待彼此，有時候他值日，她不再和往常一樣幫他打掃等他回家，常常一個人跟著院子附近的同學先離開，剩下他一個人打掃空曠的教室，一個人回家。
一開始這也讓他不太習慣，久而久之也就無所謂了，而他卻自始至終都陪著她。
生活垃圾有哪些幼兒圖片
幼兒園小班搓湯圓教案【篇一：幼兒園包湯圓親子活動方案】步云中幼親子活動方案活動目標：1、讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，更重要的是搭建家園溝通的橋梁，更好地為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)，促進了幼兒園教育、保育工作的發(fā)展。
2、通過這次活動提高孩子們的生活能力和動手能力，讓孩子們感受勞動的快樂、收獲的喜悅，同時培養(yǎng)孩子們愛勞動的好習慣。
3、進一步加深了老師、家長和孩子之間的親情，進一步促進親子同樂、家園共育。
4、鼓勵幼兒和家長一起動手包湯圓、吃湯圓，感受濃濃的家庭親情。
活動時間：2015年12月14日。
活動地點：操場。
活動對象：全體幼兒、家長、教師、保育員。
活動準備：家長：幫孩子帶一件圍衣。
幼兒園：包湯圓的材料準備：1、碗、勺子、盤子、桌布、簸箕、擦手毛巾。
2、糯米粉、花生餡兒、糖等、等。
活動流程：一、8:00到9:00值周教師接待孩子入園，并讓家長簽好簽到表。
各班孩子在教室玩區(qū)域。
二、9:00到9:40幼兒早操，家長觀摩。
三、9:40到10:00各班班主任帶幼兒如廁、洗手，穿戴好圍衣，其他教師及家長把桌椅搬到操場指定位置。
四、場地集中，園長講話。
五、家園同樂——包湯圓。
1、教師講解包湯圓的過程。
先拿和好的糯米粉團取一小團（一個湯圓大?。谑稚洗瓿赏锠?。
再壓成餅狀，在其中包上餡搓成丸狀，一個個圓溜溜的湯圓就制作完成了。
包好的湯圓放在預先準備灑上糯米粉的盆上，湯圓之間空開些，以防粘住。
幼兒園中班同學對應(yīng)的活動內(nèi)容是什么
幼兒園中班同學的活動內(nèi)讓幼兒學習把相體一一進行匹配得對應(yīng)經(jīng)驗。
培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
比如：教師出示實物，啟發(fā)幼兒說出各種實物名稱后，再討論哪兩種實物可以做朋友，為什么?(發(fā)現(xiàn)實物之間的關(guān)系)讓幼兒動手把它們一對一對地配好。
啟發(fā)幼兒在室內(nèi)找有關(guān)聯(lián)的物品，比一比誰找得又對又快。
如：黑板與黑板擦，掃帚與簸箕等。
又比如進行“喂小動物吃食”游戲，教師出示動物卡片，擺成一行，引導幼兒討論：每種動物最喜歡吃什么?讓幼兒找到相應(yīng)的食物卡片，一一對應(yīng)地擺在動物卡片的下方。
小班語言教案:學說比喻句
您好
很高興回答您的問題：語言教案《學說比喻句》 活動目標： 1、學說比喻句：……像……。
2、幼兒能大膽想象并能用語言表述。
活動準備： 課件、圖片、錄象視頻。
活動過程： 一、通過觀看《盲人摸象》錄象，學習比喻句……像……。
1、播放課件，講故事《盲人摸象》 2、提問：他們摸到大象的什么部位
他們是怎樣說的
3、小結(jié)：他們摸到大象的一部分，不是完整的大象。
4、討論：請小朋友想一想，盲人為什么說大象“像大簸箕”“像大蘿卜”“像柱子”“像一張床”“像一根繩子”
（1）引導幼兒說出：盲人摸到大象的耳朵，感覺像一個大簸箕等。
?。?）出示圖片：大象的耳朵與簸箕；大象的牙與蘿卜；大象的腿與柱子；大象的身體與床；大象的尾巴與繩子。
讓幼兒完整說出；大象的牙像大蘿卜；大象的耳朵像簸箕；大象的腿像柱子；大象的尾巴像一條繩子；大象的身體像一張平坦的床。
?。?）幼兒想象；大象的牙、耳朵、腿、身體、尾巴還像什么
二、游戲： 找朋友幼兒練習：“……像……”說話。
把幼兒分成兩組，面對面站好，找出匹配的圖片，如：蘑菇與傘，用……像……說話。
三、幼兒發(fā)散性練習，用完整的話表述。
教師播放課件，讓幼兒大膽想象并表述，教師及時鼓勵。
四、活動延伸： 到戶外觀察自然界的景物，用……像……表述，比如：平衡木像小橋等。
活動反思： 《幼兒園教育指導綱要》中指出：給幼兒創(chuàng)造一個敢說、想說、愿意說、積極應(yīng)答的語言環(huán)境，我在設(shè)計此活動正是抓住這一點，組織幼兒認真傾聽故事，并提問中加深幼兒對比喻句感性認識。
通過圖片觀察比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它們的相似點，并從中也學習了比喻句的句式，幼兒活動中積極應(yīng)答，教師引導幼兒發(fā)散性思維，它們還像什么
鼓勵幼兒大膽想象，并完整表述。
教師能根據(jù)幼兒年齡特點，動靜交替，《找朋友》游戲加深學習，又通過形象的課件展示，鼓勵幼兒大膽想象用比喻句完整表述。
整個活動幼兒思維活躍，活動氣氛非常濃厚。
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