介紹家人的英語(yǔ)作文帶翻譯以my family 開(kāi)頭
ihaveahappyfamily.doyouwanttoknow?now,letmetellyou.therearefourpeopleinmyfamily.they’remyfather,mymother,mysisterandi.myfatherisateacher.heteachesenglish.heloveshisstudent,andoftenplaywiththem.thestudentsalllovehim.mymotherisadoctor.becauseshethinksit’sagreatjobanddoctorscansavepeople’slives.she’sverybusy.shecooksmealsandcleansthehouseeveryday.ithinksheisverytired.shelikeswatchingtv.mysisterisastudent.shewantstobeasinger,becauseahethinksit’sfun.shelikesdancing.shecandancewell.i’mastudent,too.iwanttobeaactress.ithinkit’sinteresting.ilikelisteningtopopmusicandreading.ilovemyfamily.ihopemyfamilywillbehappyfoever.我個(gè)愉快的家庭您是否想要知道在，讓我告訴您。
我的家有四個(gè)人。
我的父親、我的母親、我的姐妹和我.我的父親是老師。
他教英語(yǔ).他與那些的愛(ài)他的學(xué)生經(jīng)常玩。
所有學(xué)生都很愛(ài)他。
我的母親是醫(yī)生。
由于她認(rèn)為這是一個(gè)了不起的工作和醫(yī)生可能拯救人們生命。
非常繁忙的她，烹調(diào)飯食并且每天清洗房子。
我認(rèn)為她非常疲乏。
她喜歡觀(guān)看電視.我姐姐是學(xué)生。
因?yàn)樗J(rèn)為i這很有樂(lè)趣，所以她想要當(dāng)歌手。
她喜歡跳舞。
她可以很好跳舞。
我也是一個(gè)學(xué)生。
我想要當(dāng)女演員。
我認(rèn)為這很有趣。
我喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)和讀書(shū)。
我愛(ài)我家。
我希望我家將是永遠(yuǎn)愉快的。
描寫(xiě)家人的英語(yǔ)作文，至少三個(gè)個(gè)
你好： 1.The Lantern Festival in China is an important traditional festival. The fifteenth day is the first months a year round night, is also a yuan after beginning, the earth rejuvenation of the night, people tries to celebrate, also is the continuation of the Chinese New Year celebration, so say again or shang yuan festival, namely the fifteenth day lunar calendar. In the ancient book, this one day called ; , its night says YuanYe, yuan xi or lantern. And this one name yuan xiao still used today.元宵節(jié)是我國(guó)一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。
正月十五日是一年中第一個(gè)月圓之夜，也是一元復(fù)始，大地回春的夜晚，人們對(duì)此加以慶祝，也是慶賀新春的延續(xù) ，因此又稱(chēng)“上元節(jié)”，即陰歷正月十五日。
在古書(shū)中，這一天稱(chēng)為“上元”，其夜稱(chēng)“元夜”、“元夕”或“元宵”。
而元宵這一名稱(chēng)一直沿用至今。
2.the Middle-Autumn Festival中秋節(jié)The Middle-Autumn Festival is one of the traditional Chinese festivals.The family members will get together. we can eat mooncakes, such as bean paste, egg-yolk and meat. Moreover, in the evening of the Middle-Autumn Festival, people can look the beautiful moon .I think the Midde-Autumn Festival is a very nice festival for Chinese people. 中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一，家庭成員會(huì)團(tuán)聚在一起。
我們可以吃到月餅，比如加了豆沙的，加蛋的和加肉的。
并且，在中秋節(jié)的晚上，人們可以看到漂亮的月亮。
我想中秋節(jié)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是很好的節(jié)日。
字?jǐn)?shù)限制，先發(fā)這么多，希望能幫到你，謝謝，也請(qǐng)采納。
課程名稱(chēng)英語(yǔ)單詞
English 英語(yǔ)math 數(shù)學(xué)Chinese 語(yǔ)文physics 物理chemistry P.E. 體育science 科學(xué)art 美術(shù),History 歷史 music Biology 生物 Geography 地理French 法語(yǔ)polity 政治computer 機(jī) 五年級(jí)的。
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應(yīng)該學(xué)了吧。
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但些已經(jīng)是最最基礎(chǔ)的了，希望能幫到你。
急求《夏洛的網(wǎng)》中精彩片段
1.天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗西。
這天早晨，根細(xì)絲點(diǎn)綴著幾十顆小水珠。
網(wǎng)光中閃閃爍爍，組成一個(gè)神秘可愛(ài)的圖案，像一塊纖細(xì)的面紗。
連對(duì)美不太感興趣的勒維來(lái)給小豬送早飯時(shí)，也不由得注意到這張網(wǎng)。
他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細(xì)。
他再看一眼時(shí)，看到了一樣?xùn)|西讓他不覺(jué)放下桶子。
瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著幾個(gè)大字，這是一句話(huà)。
它寫(xiě)的是：王牌豬
2. 老鼠齜著牙齒笑。
“我要來(lái)個(gè)歡樂(lè)今宵，”老鼠說(shuō)，“老羊說(shuō)得對(duì)——這集市是老鼠的樂(lè)園。
多好吃的食物啊
多好喝的飲料啊
到處是躲藏的好地方，找到東西的好地方。
再見(jiàn)，我謙卑的威爾伯
祝你好運(yùn)，夏洛，你這老滑頭
這將是一只老鼠終身難忘的一夜。
” 3.一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個(gè)好主意來(lái)到它的腦瓜子里。
一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)，它坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，冥思苦想。
答應(yīng)過(guò)威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說(shuō)到做到，決不食言。
4. 它爬下來(lái)到網(wǎng)中央，在那里開(kāi)始咬斷幾根絲。
它緩慢卻又不停地結(jié)網(wǎng)，這時(shí)候其他動(dòng)物都打盹了。
沒(méi)有一個(gè)，甚至包括母鵝，注意到它在工作。
威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。
那些小鵝在另一頭它們心愛(ài)的角落里希哩希哩地吹著夜曲。
夏洛把它原來(lái)的網(wǎng)上拉掉一大片，網(wǎng)當(dāng)中開(kāi)了天窗。
然后它開(kāi)始織起什么東西來(lái)，代替它拉掉的絲。
當(dāng)老鼠半夜從垃圾場(chǎng)回來(lái)時(shí)，蜘蛛還在織個(gè)不停。
5.威爾伯悶頭大吃。
它打算留下半根面條和幾滴牛奶給坦普爾頓。
接著它想起老鼠救了夏洛的命，夏洛正在想辦法救它的命。
于是它留下了整根面條而不是半根。
現(xiàn)在破蛋已經(jīng)埋掉，臭氣沒(méi)有了，谷倉(cāng)的氣味又好起來(lái)。
下午過(guò)去，傍晚來(lái)臨。
影子拉長(zhǎng)。
傍晚涼爽可愛(ài)的空氣透進(jìn)門(mén)窗。
夏洛蹲在它的網(wǎng)上，悶著頭吃一只蒼蠅，想著未來(lái)的事。
過(guò)了一會(huì)兒，它忙碌了起來(lái)。
6.第二天有霧。
農(nóng)場(chǎng)里什么東西都濕嗒嗒的。
草地看上去像一張魔毯。
那片蘆筍地像一片銀光閃閃的森林。
7. 過(guò)了一會(huì)兒霧散了，網(wǎng)干了，那幾個(gè)字不那么清楚了。
朱克曼夫婦和勒維回家。
就在他們離開(kāi)豬圈前，朱克曼先生最后看了威爾伯一眼。
“你們知道，”他用鄭重其事的聲音說(shuō)，“我已經(jīng)想通了，我們這只小豬是一只特級(jí)好豬。
它是一只王牌豬。
這豬是天字第一號(hào)的。
你看到它的肩膀多么棒嗎
8.要保密是很難的。
離星期日還有好幾天，消息卻已經(jīng)在全縣傳開(kāi)了。
朱克曼家的一個(gè)蜘蛛網(wǎng)出現(xiàn)了征兆這件事，簡(jiǎn)直無(wú)人不曉。
個(gè)個(gè)都知道了朱克曼家有只王牌豬。
周?chē)嗌儆⒗锏娜粟s來(lái)看威爾伯，讀夏洛的網(wǎng)上那幾個(gè)大字。
朱克曼家的車(chē)道上，從早到晚滿(mǎn)是小汽車(chē)大卡車(chē)——福特車(chē)、雪佛萊汽車(chē)、別克車(chē)、通用小卡車(chē)、普利茅斯汽車(chē)、史蒂倍克汽車(chē)、帕卡德汽車(chē)、帶螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)裝置的德索托、帶火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的奧爾茲汽車(chē)、吉普旅行車(chē)、龐蒂亞克汽車(chē)。
王牌豬的消息一直傳到山里，農(nóng)民乘輕便馬車(chē)和平板馬車(chē)嗒嗒嗒地趕萊，在威爾伯的豬圈前站上一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)，瞻仰這只奇跡般的小豬。
大家異口同聲地說(shuō)，他們一輩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一只小豬。
9.這個(gè)秋天會(huì)變短，也會(huì)變冷。
葉子們也會(huì)從樹(shù)上搖落的。
圣誕節(jié)會(huì)來(lái)，然后就是飄飄的冬雪。
你將活著看那個(gè)美麗的冰雪世界……冬天將過(guò)去，白天又會(huì)變長(zhǎng)，草場(chǎng)池塘里的冰也會(huì)融化的。
百靈鳥(niǎo)又會(huì)回來(lái)唱歌，青蛙也將醒來(lái)，又會(huì)吹起暖暖的風(fēng)。
10.夏洛和威爾伯單獨(dú)待著。
那兩家人去找弗恩了。
坦普爾頓在睡大覺(jué)。
威爾伯躺在那里，經(jīng)過(guò)頒獎(jiǎng)典禮上興奮了一通，緊張了一番以后，正在休息。
它的獎(jiǎng)?wù)氯耘f掛在脖子上；用眼角它能看到它。
“夏洛，”過(guò)了一會(huì)兒，威爾伯說(shuō)，“你為什么這樣安靜啊
” “我喜歡一動(dòng)不動(dòng)地坐著，”它說(shuō)，“我一向就是十分安靜的。
” “對(duì)，不過(guò)你今天好象特別安靜。
你沒(méi)事吧
” “也許有點(diǎn)累。
不過(guò)我覺(jué)得很平靜。
你今天上午在圓圍欄里的成功，在很小的程度上也是我的成功。
你的未來(lái)有保證了。
你會(huì)活下去，安然無(wú)恙，威爾伯。
現(xiàn)在沒(méi)有什么能傷害你了。
秋天的白晝要變短，天氣要變冷。
樹(shù)葉要從樹(shù)上飄落。
圣誕節(jié)于是到了，接下來(lái)就下冬雪。
你將活下來(lái)欣賞冰天雪地的美景，因?yàn)槟銓?duì)朱克慢先生來(lái)說(shuō)太重要了，他怎么也不會(huì)傷害你。
冬天會(huì)過(guò)去，白晝又變長(zhǎng)，牧場(chǎng)池塘的冰要融化。
歌雀將回來(lái)唱歌，青蛙將醒來(lái)，和暖的風(fēng)又會(huì)吹起。
所有這些景物、聲音和香氣都是供你享受的。
威爾伯……噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子……” 夏洛停了下來(lái)。
過(guò)了一會(huì)兒，威爾伯的眼睛里涌出了淚水。
“噢，夏洛，”它說(shuō)，“想到第一次見(jiàn)到你，我還以為你很殘酷、喜歡嗜血
” 等它從情感激動(dòng)中恢復(fù)過(guò)來(lái)，它又說(shuō)了。
“你為什么為我做這一切呢
”它問(wèn)道，“我不配。
我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情。
” “你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。
我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。
再說(shuō)，生命到底是什么啊
我們出生，我們活上一陣子，我們死去。
一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。
誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。
” “唉，”威爾伯說(shuō)，“我不會(huì)說(shuō)話(huà)。
我也不能像你說(shuō)得那樣好。
不過(guò)你救了我，夏洛，我很高興為你獻(xiàn)出生命——我真心愿意。
” “我斷定你會(huì)的。
”我感謝你這種慷慨之心。
“夏洛，”威爾伯說(shuō)，“我們今天都要回家了。
這集市差不多結(jié)束了。
重新回到谷倉(cāng)，又和那些羊和鵝聚在一起，這不是好極了嗎
你不盼著回家嗎
” 夏洛半晌不語(yǔ)。
接著它用那么輕的聲音說(shuō)話(huà)，威爾伯好不容易才聽(tīng)出來(lái)它在說(shuō)什么。
“我不回谷倉(cāng)去了。
”它說(shuō)。
威爾伯跳起來(lái)。
“不回去
”它叫道，“夏洛，你在說(shuō)什么
” “我完了，”它回答說(shuō)，“我一兩天就死。
我甚至沒(méi)有力氣爬到下面板條箱里。
我懷疑我的吐絲器里是不是還有足夠的絲可以吊到地面。
” 威爾伯一聽(tīng)這話(huà)，悲痛萬(wàn)分，撲倒下來(lái)。
它大聲抽嗒，渾身哆嗦。
它喘著氣悲傷地哼哼叫。
“夏洛，我忠實(shí)的朋友。
” “好了，我們不要婆婆媽媽了，”蜘蛛說(shuō)，“安靜下來(lái)，威爾伯。
不要折騰自己了
” “可我受不了，”威爾伯大叫，“我不能讓你單獨(dú)留下來(lái)等死。
你留下來(lái)我也要留下來(lái)。
” 好句：1、 在農(nóng)場(chǎng)里，初夏的日子是一年當(dāng)中最快活最美好的日子。
2、 威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。
它雖然熱愛(ài)它的子女，孫子女，曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有 一 只能取代夏洛在它心中的位置。
夏洛是無(wú)可比擬的。
3、 夏洛干的那么起勁，它開(kāi)始自言自語(yǔ)，像是給自己打氣。
4、 你就要瘦而又瘦，肚子癟得我們可以看穿它看到另外一邊的東西。
5、 網(wǎng)在陽(yáng)光中閃閃爍爍，組成一個(gè)神秘可愛(ài)的圖案，像一塊纖細(xì)的面紗。
好段：1、 初夏的日子對(duì)于小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)是個(gè)喜慶的時(shí)節(jié)。
田野上，房子周?chē)葌}(cāng)里，林子里，沼地里—到處都是小鳥(niǎo)的談情說(shuō)愛(ài)，在唱歌，到處是鳥(niǎo)窩是鳥(niǎo)蛋。
2、 在霧天的早晨，農(nóng)場(chǎng)里什么東西都濕嗒嗒的。
草地上看上去像一張魔毯。
那邊蘆葦?shù)叵褚黄y光閃閃的森林。
英語(yǔ)作文萬(wàn)能模板
1.who指人在從句中語(yǔ) (1) The boys who are playing football are from Class One. 在踢足球的男孩們是一班的. (2) Yesterday I helped an old man who lost his way. 昨我?guī)椭艘宦返睦先? 2. whom指人，在定語(yǔ)從句當(dāng)賓語(yǔ)，?？墒÷浴?/p>
（注：who和whom已無(wú)太大區(qū)別，可以通用。
） (1) Mr. Liu is the person (whom) you talked with on the bus. 劉先生就是在公交車(chē)上和你聊天的那個(gè)人. (2) Mr. Ling is just the boy whom I want to see. 凌先生恰巧就是我想見(jiàn)的那個(gè)男孩. (3) The man who\\\/whom you met just now is my friend. 你剛剛見(jiàn)到的那個(gè)人就是我的朋友. 注意：關(guān)系代詞whom在口語(yǔ)和非正式語(yǔ)體中常用who代替，可省略。
如果在從句中做賓語(yǔ),就用whom或who.比如: He is the man whom\\\/who I talk to. 他就是那個(gè)和我聊天的男人. 如果是在從句中作主語(yǔ)就只能用who.比如: He is the man who has an English book. 他就是那個(gè)有英語(yǔ)書(shū)的男人. 3.which指物，在定語(yǔ)從句中做主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，做賓語(yǔ)時(shí)可省略 (1) Football is a game which is liked by most boys. 足球是大多數(shù)男孩都喜歡的游戲. (2) This is the pen (which) he bought yesterday. 這是他昨天剛買(mǎi)的鋼筆. 4. that指人時(shí)，相當(dāng)于who或者whom；指物時(shí)，相當(dāng)于which。
在定語(yǔ)從句中做主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，做賓語(yǔ)時(shí)可省略。
(5) The number of the people that\\\/who come to visit the city each year rises one million. (6) Where is the man that\\\/whom I saw this morning? 5. whose通常指人，也可指物，在定語(yǔ)從句中做定語(yǔ) (1) He has a friend whose father is a doctor. (2) I once lived in a house whose roof has fallen in.whose指物時(shí)，常用以下結(jié)構(gòu)來(lái)代替 (3) The classroom whose door is broken will soon be repaired. (4) The classroom the door of which is broken will soon be repaired. (5) Do you like the book whose color is yellow? (6) Do you like the book the color of which is yellow?
描寫(xiě)人物外貌的好詞丶好句,丶好段摘抄大全
教學(xué)目的 ： 1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫(xiě)。
3．體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。
4、認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目的3 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí) 地窖（jiào）：收藏東西的地洞。
赫然（hè）：顯耀、盛大。
見(jiàn)義中注解。
嵌著（qiàn）：把東西鑲?cè)氚继帯?/p>
窘相（jiǒng）：為難。
文中有“不自在”意。
頹唐（tuí）:精神不振作 熏黑（xūn）:煙氣接觸物體 憎惡(zēng wù):人一厭惡 虐待(nüè):兇狠刻薄待人。
揩油（kāi）：見(jiàn)注解。
恣情（zì）：放縱、無(wú)所顧忌。
撫摩（fǔ）、摩挲（suō）：見(jiàn)注。
抖擻、（sǒu）見(jiàn)注。
腦勺（sháo）勺，一種器具，此為比喻。
二、課文學(xué)習(xí) （一） 問(wèn)題導(dǎo)入：如果在正文前邊沒(méi)有“預(yù)習(xí)提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎
與一面有關(guān)的成語(yǔ)誰(shuí)能說(shuō)
如果沒(méi)有預(yù)習(xí)提示，能知道是誰(shuí)和誰(shuí)的一面嗎
若能，有什么依據(jù)
（二）人物描寫(xiě)學(xué)習(xí) 1、描寫(xiě)的分類(lèi) 2、分析外貌描寫(xiě)——人物描寫(xiě)的重點(diǎn)。
本文的重點(diǎn)是寫(xiě)人。
下面，讓我們?cè)偌?xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。
（1）本文寫(xiě)魯迅，用筆墨最多的是什么
也就是說(shuō)，對(duì)魯迅的描寫(xiě)，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面
本文寫(xiě)魯迅，用筆最多的是外貌描寫(xiě)，這是本文人物描寫(xiě)的重點(diǎn)。
（2）為什么本文人物描寫(xiě)的重點(diǎn)是外貌描寫(xiě)呢
這是由本文記的事的特點(diǎn)決定的。
本文記的是一次見(jiàn)面，只能是人物外部形象的記實(shí)。
而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細(xì)致刻畫(huà)人物外貌。
（3）本文是怎樣描寫(xiě)人物外貌的呢
這里，我們講一講外貌描寫(xiě)的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就變成了一些理論知識(shí)。
就本文有關(guān)的情況來(lái)看，有這樣三點(diǎn)值得重視： ①抓特征。
人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫(xiě)，那就會(huì)是“千人一面，”寫(xiě)了等于沒(méi)寫(xiě)。
因此，寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。
②有視角。
即要選擇一定的角度去觀(guān)察、去描寫(xiě)。
這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫(xiě)人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。
這樣，人物就活了，描寫(xiě)就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。
③表現(xiàn)性格。
如果只是為了寫(xiě)人物外貌而寫(xiě)人物外貌， 就會(huì)失去外貌描寫(xiě)的目的和意義。
寫(xiě)外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。
下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來(lái)分析課文中時(shí)外貌描寫(xiě)。
（4）本文幾次寫(xiě)了魯迅的外貌，通過(guò)什么視角、抓住了哪些特征
細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點(diǎn)，概括回答問(wèn)題。
第一次描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體：寫(xiě)了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了；寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡 須。
這三樣都抓住了特征，直堅(jiān)的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。
第三次描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。
前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長(zhǎng)衫、煙喝，只是更細(xì)致、更具體了。
隨講隨出現(xiàn)板書(shū)。
外貌描寫(xiě) 視角 特征 暗處（模糊） 長(zhǎng)衫、煙嘴 近處（清楚） 面孔、寸發(fā)、胡須 對(duì)面（仔細(xì)） 總體描繪 （5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么
作者寫(xiě)魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫，都各具特色，都與作者的視線(xiàn)相適應(yīng)，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過(guò)分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。
（6）作者從外貌描寫(xiě)．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢
從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大
本文在外貌描寫(xiě)中突出人物的性格有以下幾種方法： ①描寫(xiě)本身的感情傾向。
提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)
第二次描寫(xiě)；“精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。
②用抒情篤調(diào)寫(xiě)感受，烘托人物。
提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句 中體現(xiàn)出來(lái)
第二次描寫(xiě)：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫(xiě)道。
“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的”第三次描寫(xiě)；似乎認(rèn)出是魯迅之后。
“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了……” ③用適當(dāng)?shù)淖h論來(lái)深化人物性格。
提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)
第三次描寫(xiě)；認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士
” 第二部分：“前面是一條路……”以上諸種手法的運(yùn)用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無(wú)限關(guān)懷后輩和剛毅、堅(jiān)韌的性格。
以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書(shū)。
外貌描寫(xiě)突出性格手法 1．描寫(xiě)本身的感情傾向 2．寫(xiě)感受烘托人物 3．用議論深化人物性格 三、作業(yè) 用300字左右的一段話(huà)對(duì)你最喜愛(ài)的一個(gè)人進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)放在外貌描寫(xiě)上。
第二課時(shí) 一、字詞小檢測(cè) 注音、解釋、聽(tīng)寫(xiě) 二、課文學(xué)習(xí) （一）記敘要素 1．知識(shí)導(dǎo)入。
第二冊(cè)以學(xué)習(xí)記敘文為主。
學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識(shí)，以利于閱讀分析課文。
下面，由教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師再輔以點(diǎn)撥，作出明確概括。
（1）記敘文的要素有哪些
作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說(shuō)清楚。
記敘的要素有六個(gè)，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，叫做“六要素”。
過(guò)去，人們通常使用“五要素”說(shuō)，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。
這“五要素”說(shuō)中外通用，特別在新聞報(bào)道中成為定論。
由于這五個(gè)詞英語(yǔ)的打頭一個(gè)字母都是“W”，故又稱(chēng)“五個(gè)W”。
我們中國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)法是“四要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
這“四要素”說(shuō)其實(shí)就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
現(xiàn)在稱(chēng)“六要素”表達(dá)得更具體了。
任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個(gè)要素，但有時(shí)不影響表達(dá)，也并不是不可省略某些要素。
這六個(gè)要素的表達(dá)，在一篇具體的文章中是多種多樣的。
這點(diǎn)必須清楚。
（2）記敘文中的順序指的是什么呢
記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排材料的先后。
安排材料先后的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會(huì)是一種。
主要的有： 時(shí)間順序，也可以說(shuō)是事物發(fā)展的順序。
記敘文以記人記事為主，人物的活動(dòng)離不開(kāi)事件，所以，按照事物發(fā)展的過(guò)程，即時(shí)間的先后來(lái)展開(kāi)記敘，是記敘文最基本的順序。
空間順序，即按照地點(diǎn)的不同、空間的變換來(lái)安排文章的材料。
如《從百草園到三味書(shū)屋》，就有空間順序，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”。
此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。
這些順序，以后都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時(shí)間順序。
（3）按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來(lái)安排記敘的材料， 都有哪些方式
按時(shí)間和事物發(fā)展的過(guò)程來(lái)敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有： 順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。
這是第二冊(cè)記敘文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
事實(shí)上，我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)的文章中都有過(guò)接觸。
按照前面三個(gè)提問(wèn)，邊回答、邊訂正、邊總結(jié)，依次出現(xiàn)板書(shū)。
記敘文基本知識(shí) 1．要素： 時(shí)、地、人、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 2．順序： 時(shí)間（事物發(fā)展過(guò)程） 空間（不同地點(diǎn)） 事物性質(zhì) 感情變化 3.方式： 順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 （4）什么是順敘
“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過(guò)程來(lái)安排材料，事物發(fā)展的過(guò)程往往也是時(shí)間先后的過(guò)程。
所以，時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。
我們今天學(xué)習(xí)的新課《一面》，就是采用“順敘”的方法來(lái)安排材料的一篇范文。
（二）課文學(xué)習(xí)。
（l）簡(jiǎn)介課文。
要求。
看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線(xiàn)掃瞄）一下課文。
教師采取邊提問(wèn)、邊講解、邊板書(shū)的方法。
初步明確以下問(wèn)題。
① 本文寫(xiě)的人物是誰(shuí)
② 本文寫(xiě)的是一件什么事
③ 本文的作者是誰(shuí)
④本文寫(xiě)作在什么年代
教師明確： ① 本文寫(xiě)的主要人物是魯迅。
魯迅，生于1881年?1936年10月19僅去世，是我國(guó)民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。
本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。
本文寫(xiě)的是作者和魯迅的一次見(jiàn)面。
（2）快速閱讀。
要求：本文約2600多字，按每分鐘談300字算，給10分鐘讀完一遍，不必細(xì)看，了解大概，掌握整體情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文以空行隔開(kāi)，分為兩個(gè)部分，記敘主要在第一部分，帶著課后的，練習(xí)三”看課文，劃分第一部分又可分成幾個(gè)層次，一是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)作者和魯迅的一面之交的。
拿起筆，在每一層次的空白處做上記號(hào)，能從一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括一下這一層的意思寫(xiě)在空白處就最好。
（3）檢查閱讀。
找上、中、下三類(lèi)學(xué)生回答，看誰(shuí)分得大體正確，使用的符號(hào)最恰當(dāng)，概括得最準(zhǔn)確。
教師邊訂正、邊解答。
本文第一部分寫(xiě)了作者進(jìn)內(nèi)山書(shū)店看到魯迅然后離開(kāi)內(nèi)山書(shū)店的全過(guò)程。
這一過(guò)程，既是時(shí)間順序，又是事情發(fā)展的順序。
②本文第一部分大體上可分為三個(gè)層次。
第一層次：l、2兩段，寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。
第二層次：3至17段，寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和，“我”買(mǎi)書(shū) 的困難。
第三層次：18至38段，寫(xiě)“我”和魯迅的會(huì)面。
依次板書(shū) 結(jié)構(gòu)層次 我去內(nèi)山書(shū)店原因 第一部分： 事情的經(jīng)過(guò) 我想買(mǎi)書(shū)有困難； 我與魯迅一面之緣 第二部分：作者的感想 3．重點(diǎn)批劃。
具體劃分第一部分的三個(gè)層次，在相應(yīng)的空白處各自概 括這三層的意思。
做練習(xí)一。
在書(shū)上用曲線(xiàn)（或重點(diǎn)號(hào)）劃出本文寫(xiě)出記敘基本要素的有關(guān)語(yǔ)句。
時(shí)間——1932年秋，一天中午。
地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。
事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。
主要人物（魯迅）的出場(chǎng)—— 我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的…中國(guó)人。
原先和內(nèi)山說(shuō)話(huà)的那個(gè)老人咬著煙喝走了出來(lái)。
事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。
三、作業(yè) 如果你就是阿累，是一個(gè)力求上進(jìn)的先進(jìn)青年，通過(guò)回憶，重寫(xiě)《一面》，可以自已重?cái)M一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目。
第三課時(shí) 一、作業(yè)講評(píng) 二、課文學(xué)習(xí) 1、整體結(jié)構(gòu) （1）從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫(xiě)一個(gè)人
回答肯定是兩種答案均有。
本文是既寫(xiě)人又記事。
寫(xiě)人和記事是分不開(kāi)的，人的活動(dòng)構(gòu)成事件，事件當(dāng)中表現(xiàn)人物。
但從文章的整體傾向來(lái)看，又有重點(diǎn)在于寫(xiě)人或記事的不同。
從本文的整體看，雖然記的是一件事（此處可由學(xué)生概括是一件什么事人寫(xiě)作者和魯迅的一次會(huì)見(jiàn)，而重點(diǎn)卻在寫(xiě)人。
（2）為什么說(shuō)本文的重點(diǎn)放在寫(xiě)人上
一般地說(shuō)，記敘文記事的目的都是為了寫(xiě)人。
這篇文章寫(xiě)一個(gè)普通工人和魯迅的“一面”之緣，就更是如此。
本文通篇都是記事，但事情的每一個(gè)部分的記敘都圍繞著寫(xiě)人。
（3）本文具體寫(xiě)作者和魯迅見(jiàn)“一面”這件事在第一部分的第三層，為什么要寫(xiě)第一第二層呢
這兩層與第三層有什么關(guān)系呢
如果把第三層的內(nèi)容用“一面的情景”來(lái)概括，那么，第一、二層應(yīng)該怎樣概括呢
第一層次：寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因。
第二層次：寫(xiě)內(nèi)山熱情接待和買(mǎi)書(shū)困難。
出現(xiàn)了魯迅的模糊形象、魯迅的名字。
第三層次：寫(xiě)有幸見(jiàn)了“一面”，魯迅的關(guān)懷。
辨識(shí)出魯迅。
第三層次寫(xiě)出、“一面的情景”，第二層次就寫(xiě)出“一面的起因”，第一層次就寫(xiě)出“一面的背景”。
這也正是三個(gè)層次之間的關(guān)系。
（4）第二部分（即結(jié)尾段）議論感想，寫(xiě)的是見(jiàn)“一面”的什么呢
能不能也用一個(gè)詞概括
在學(xué)生的回答中比較、分析、明確：第二部分寫(xiě)出“一面的影響”。
小結(jié)： 本文寫(xiě)事是完整的統(tǒng)一的，兩大部分之間是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。
以“一面”為核心事件，寫(xiě)出了前因后果，焦點(diǎn) 集中在這“一面”“的主人公魯迅身上。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)。
文中魯迅的出場(chǎng)和描寫(xiě)、“我”對(duì)魯迅的逐步辨認(rèn)，都不是一次完成的，有一個(gè)過(guò)程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到幫助“我”從出魯迅的伏筆
在學(xué)生尋找的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)劃出下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)有無(wú)暗示作用。
① 那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非“日本”的什么東西。
② 看一下那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。
③ 他是誰(shuí)
……我一進(jìn)門(mén)的時(shí)候本來(lái)就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了…… 以上文字連起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最初看到魯迅到最后認(rèn)出魯迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活動(dòng)，作好了伏筆。
4、詞語(yǔ)學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩并批注。
記敘的語(yǔ)言，有的是交代情節(jié)有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調(diào)來(lái)敘事，來(lái)描寫(xiě)。
這里，重要的問(wèn)題是，“遣詞造句”本文帶有感情色彩的詞句很多，大家挑出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括一下，寫(xiě)在相應(yīng)的空白處，以作批注。
先看練習(xí)五的例句。
學(xué)生先答，教師比較。
作者認(rèn)出魯迅以后。
結(jié)結(jié)巴巴”：一種激動(dòng)的心情，一時(shí)難以用語(yǔ)言表達(dá)。
“向四周望了一望。
可沒(méi)蹦出來(lái)，”。
當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡、顯示特有的機(jī)警，顯示對(duì)魯迅特有的愛(ài)護(hù)和崇敬。
“帶著體溫”：保存了多少時(shí)間，多么珍貴
“他的手多瘦呵
我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”：魯迅操勞一生，作出了多大的犧牲
作者激動(dòng)之情達(dá)到頂點(diǎn)。
再找其它描寫(xiě)的詞句。
“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的。
”：用自身的感受表現(xiàn)對(duì)魯迅的崇敬。
“我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。
我不敢看他的臉。
”：矛盾復(fù)雜的心情，反襯出魯迅對(duì)年輕人的深切關(guān)切之情。
第二部分的議論，帶有強(qiáng)烈的抒情色彩。
“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”：語(yǔ)句工整，對(duì)仗，含義極其豐富：應(yīng)該恣情地悲痛，但我們不愿。
時(shí)代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實(shí)上，這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情。
“我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的”：魯迅的死造成了難以計(jì)算的巨大損失，我們不愿計(jì)算是因?yàn)槲覀円瓿婶斞肝淳沟氖聵I(yè)。
5．吟誦課文。
主要體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，各自小聲吟誦，以不影響他人而自己又能出聲為限。
三、作業(yè)練習(xí) （一） 默讀全文，回答下列問(wèn)題： 1.畫(huà)出本文表示時(shí)間的語(yǔ)句。
2.畫(huà)出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。
3.弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
二 這篇文章記事寫(xiě)人，重點(diǎn)放在寫(xiě)人上，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫(xiě)
三 全文以空行隔開(kāi)，分兩部分。
1.第一部分共38段，主要內(nèi)容可概述為三層：“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因，內(nèi)山老板熱情接待“我”，“我”有幸見(jiàn)了魯迅“一面”。
根據(jù)上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請(qǐng)指出正確的一種，并說(shuō)明理由。
(A)(1)│(2)-(17)│(18)-(38) (B)(1)(2)│(3)-(18)│(19)-(38) (C)(1)(2)│(3)-(17)│(18)-(38) (D)(1)-(4)│(5)-(17)│(18)-(38) 2. 有人認(rèn)為刪去第二部分，文章會(huì)更精練、更集中、更符合回憶錄的寫(xiě)法。
你覺(jué)得這種意見(jiàn)對(duì)不對(duì)
為什么
四 作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書(shū)店：像攝影機(jī)一樣實(shí)錄往事；焦點(diǎn)聚在魯迅身上，形象光彩照人。
1.口頭介紹下列“鏡頭”： 書(shū)店的全景 書(shū)架一角的近景 一本書(shū)的特寫(xiě) 2.填寫(xiě)下表，看看作者對(duì)魯迅外貌的描寫(xiě)是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)，逐步“攝制”成的。
五 回憶性文章的用語(yǔ)，常蘊(yùn)含著作者的深情。
請(qǐng)結(jié)合括號(hào)里的提示，揣摩加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和感情色彩。
1.我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。
一定是他
不會(huì)錯(cuò)，一定是他
那個(gè)名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
（“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情
“我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)”，想一想為什么作者要“向四周望”
為什么“沒(méi)有蹦出”魯迅的名字
這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情
） 2.我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒(méi)有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊
我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。
我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。
（為什么不直接寫(xiě)“掏出那塊銀元”，而要加上“帶著體溫的”這樣起修飾作用的定語(yǔ)
為什么要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”，作者這時(shí)有一種什么樣的感情
“恭敬地鞠了一躬”，作者這時(shí)又有一種什么樣的感情
） 六 下邊是本文開(kāi)頭三處伏筆，試指出下文與這三處伏筆的照應(yīng)之處。
1.“我”本來(lái)要去接班，但還要等半個(gè)鐘頭。
2.“我”是一個(gè)因?yàn)榉敝氐膭趧?dòng)而“困軟得很”的窮售票員。
3.“我”不到別處，而到內(nèi)山書(shū)店去歇歇。
七 破折號(hào)在本文中有如下用法：①表注釋?zhuān)诒硖崾?，③表插說(shuō)，④表話(huà)題轉(zhuǎn)換，⑤表話(huà)沒(méi)說(shuō)完。
請(qǐng)辨析下邊的例子： 1.這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記——( ) 2.你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那一本好。
( ) 3.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模胡辨出……( ) 4.一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的中年人——內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。
( ) 5.我……掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊
( ) 6.“哦
您，您就是——”( ) 7.我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一塊多錢(qián)……( ) 8.那種正直而慈詳?shù)难酃猓刮伊⒃摳械缴砩鲜芰烁赣H的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
( ) 9.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦
( ) 答案： 一、1.一九三二年秋天，一天中午，還要等半個(gè)鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年，一九三六年十月。
2.上海，虹口公園，內(nèi)山書(shū)店，店里，店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊，南面，北面，里面，書(shū)店的門(mén)。
3.起因：接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書(shū)店躲雨，歇歇。
經(jīng)過(guò)：翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)。
結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
二、這篇文章著重刻畫(huà)人物。
文章中雖有不少記事的成分，但這些記事是為了交代時(shí)代背景、描寫(xiě)人物出現(xiàn)的具體環(huán)境，記事還是為了刻畫(huà)人物。
重點(diǎn)放在人物刻畫(huà)上，意在突出主要人物魯迅的高尚品格；這也正是這篇文章記敘的重點(diǎn)。
三、1.(C)，正確，符合主要內(nèi)容的概述。
(A)，不對(duì)，第(1)段只交代了年代、地點(diǎn)和人物，沒(méi)有交代“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因，不符合主要內(nèi)容第一層的概述。
(B)，不對(duì)，第(18)段寫(xiě)魯迅出來(lái)，已屬于第三層的開(kāi)頭。
(D)，不對(duì)，第③④兩段已屬于第二層的開(kāi)頭部分。
2.這種意見(jiàn)不對(duì)。
第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了“一面”對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。
這部分的抒情和議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛的深化了文章的主題。
四、(1)書(shū)店的全景：“店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話(huà)在談笑。
”書(shū)架一角的近景：“架上橫排著一列中文的《毀滅》。
”一本書(shū)的特寫(xiě)：“看一下那書(shū)脊，赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字”。
(2) （見(jiàn)課本） 五 1.“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，一種深感激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
作者要“向四周望一望”，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。
作者阿累，當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。
“沒(méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。
這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。
2.“帶著體溫的”銀元，表明這是作者艱苦勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴。
“他的手多瘦啊”，意在表現(xiàn)魯迅憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，操勞一生，作出了極大的自我犧牲。
“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”，是作者被魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲的精神所深深感動(dòng)。
“恭敬地鞠了一躬”，是作者對(duì)魯迅的由衷感謝和崇敬。
六、1.暗示與魯迅會(huì)面的時(shí)間短暫，給下文“我”與魯迅僅見(jiàn)“一面”所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。
2.給下文“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)產(chǎn)生困窘，由魯迅幫助解決，因而更加崇敬魯迅，埋下伏筆。
3.“我”是個(gè)進(jìn)步青年，內(nèi)山書(shū)店出售進(jìn)步書(shū)刊，“我”到內(nèi)山書(shū)店歇歇，翻閱書(shū)籍，能汲取知識(shí)和力量。
這為下文看到魯迅譯著，會(huì)見(jiàn)魯迅，埋下伏筆。
七 1.(⑤) 2.(④) 3. (③) 4. (①) 5.(④) 6. (⑤) 7.(①) 8.(①) 9.(②)
