適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的描寫春天的好詞和句子

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán) 滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

描寫春天的詞: 春光明媚 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 桃紅柳綠 波光粼粼 星星點(diǎn)點(diǎn) 光彩奪目 五彩繽紛 絢麗多彩 百花齊放 鶯歌燕舞 生機(jī)勃勃 萬(wàn)物復(fù)蘇 陽(yáng)光明媚 五顏六色 陽(yáng)光燦爛 婀娜多姿 婆娑起舞 迎風(fēng)招展 春來(lái)——爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

春雨——小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。

春花——惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。

春水——春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

春風(fēng)——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春光——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

春景——試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花。

春游——東風(fēng)知我欲山，吹斷檐間積雨聲。

春思——春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰。

春寂——春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

春愁—問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 春夢(mèng)——枕上片時(shí)春夢(mèng)中，行盡江南數(shù)千里。

春恨——人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)和月。

春歸——落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

春天 早春 初春 陽(yáng)春 春節(jié) 春聯(lián) 春雷 春季 春意 春蠶 春色 春裝 新春 春光 春雨 春光 春潮 春游 春播 春筍 春花 春樹(shù) 暮春 春景 早春時(shí)節(jié) 早春季節(jié) 初春時(shí)節(jié) 仲春時(shí)節(jié) 仲春季節(jié) 陽(yáng)春時(shí)節(jié) 正當(dāng)春初 已屆春殘 殘冬已過(guò) 冬殘春近 冬去春來(lái) 冬盡春來(lái)臘盡春回 時(shí)當(dāng)暮春 早春三月 暮春三月 陽(yáng)春三月 煙花三春 時(shí)當(dāng)三月 春寒時(shí)節(jié) 春寒季節(jié) 春天漸近 春天來(lái)臨 春天降臨 春令已到 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地轉(zhuǎn) 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 冰消雪融 天地回轉(zhuǎn) 冰雪融化 雪化冰消 萬(wàn)物解冰 風(fēng)和日麗 風(fēng)和日暖 風(fēng)暖日麗 日暖風(fēng)清 風(fēng)清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒 春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春日融融 春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺 春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發(fā)芽 春芽破土 春花怒放 春花盛開(kāi) 春花萬(wàn)朵 春木發(fā)枝 春大蔚然 春樹(shù)萌芽 春樹(shù)蔥蘢 春樹(shù)繁茂 春陽(yáng)和煦 春光初露 春光蕩漾 春光明媚 春光無(wú)限 春光萬(wàn)里 春光勃發(fā) 春光艷麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)得意 春風(fēng)和煦 春風(fēng)輕拂 春風(fēng)瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正濃 春意甚濃 春色怡人 春色迷人 春色正濃 春江如練 春山如妝 春和景明 春景優(yōu)美 春燕回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開(kāi) 滿園春色 百草萌動(dòng) 百草權(quán)輿 百花爭(zhēng)春 百花爭(zhēng)艷 百花盛開(kāi) 百花齊發(fā) 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 萬(wàn)物照蘇 萬(wàn)物復(fù)蘇 萬(wàn)物蘇醒 萬(wàn)物萌生 萬(wàn)物蓬發(fā) 萬(wàn)木競(jìng)秀 萬(wàn)紫千紅 草木知春 草木復(fù)蘇 草木新綠 草春桃艷 草長(zhǎng)鶯飛 花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白桃紅 柳綠花香 紅情綠意 綠肥紅瘦 流水桃花 桃花流水 飛花噴綠 枝葉紛披 寸草春暉 綠意盎然 綠茵遍地 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 鶯舞蝶飛 枯木逢春 山色返青 冬令春行 萬(wàn)物生春 大雁北歸 大地蘇醒 蟄蟲(chóng)昭蘇 欣欣向榮 生機(jī)勃勃 朝氣逢勃 人勤春早 梅雪爭(zhēng)春 鶯啼燕語(yǔ) 明媚春天 遍地皆春 滿目春光 暮春風(fēng)光

適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的描寫春天的好詞和句子有哪些

1、盼，盼望著，東風(fēng)來(lái)的腳步近了。

2、春天到了，青蛙揮著小打著哈欠、邁著悠閑的步伐從他的房子里走出來(lái)了。

3、春天，大槐樹(shù)長(zhǎng)出翠綠的葉子，蠶豆那么大，遠(yuǎn)看像一顆顆綠豆。

天漸漸熱了，槐樹(shù)的葉子也更密了，鳥(niǎo)兒也飛回來(lái)了，在大槐樹(shù)上做巢安家。

校園里一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

4、春天，大地展示出一派生機(jī)勃勃的景象。

5、麥苗貪婪地吮吸著春天的雨露。

6、江南的春天，桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

7、春天，小燕子從南方遷居到北方。

8、春天小燕子從南方飛來(lái)，棲息在農(nóng)家的房梁上。

9、春天的翠屏山，氣候溫暖，景色宜人。

10、春天，我們來(lái)到山清水秀的西子湖畔。

11、春天到來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光普照著大地。

12、白楊樹(shù)舒展著碧綠的葉子，吮吸著春天的雨露。

13、春天到了，小草悄悄地鉆出地面。

14、全詩(shī)借烘云托月之法，不著一“春”字卻寫盡了春天的萬(wàn)般姿態(tài)。

15、碩果累累的金秋勝似百花爭(zhēng)艷的春天。

16、我愛(ài)山花爛漫的春天，也愛(ài)果實(shí)累累的金秋。

17、一走進(jìn)公園的大門就會(huì)看見(jiàn)一棵棵美麗的桃樹(shù)在春天里競(jìng)相開(kāi)放著自己鮮艷的花朵。

有的展開(kāi)了紅紅的笑臉在春風(fēng)中微笑；有的張開(kāi)了粉紅的嘴唇，笑得連嘴都合不攏了呢

有的拖著雪白的長(zhǎng)發(fā)在春天里舞蹈。

美麗極了

18、春天校園里百花齊放，散發(fā)出陣陣清香。

19、每到春天，公園里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，景色宜人。

20、今年春天雨水均勻，莊稼苗出得整齊。

21、春天，大地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)，到處充滿生機(jī)。

22、春天野外用火一定要小心，防止發(fā)生火災(zāi)。

23、今年，北方的春天姍姍來(lái)遲，過(guò)了清明草還沒(méi)有發(fā)芽。

24、鳥(niǎo)兒從窩里飛出來(lái)，唱起了歡快的歌：“春天來(lái)了，春天來(lái)了，真呀真快樂(lè)

”溫暖的太陽(yáng)下，到處暖洋洋的，孩子們?cè)跍睾偷年?yáng)光下，快活的放著風(fēng)箏，唱著歌。

給大地帶來(lái)一片生機(jī)和喜悅。

25、今年春天雨水充足，莊稼長(zhǎng)得很旺盛。

26、麥苗吮吸著春天的雨露，茁壯地生長(zhǎng)。

27、春天了，萬(wàn)物呈現(xiàn)出一片盎然的生機(jī)。

28、春天的原野到處是欣欣向榮的景象。

29、春天，漫山遍野的杜鵑花競(jìng)相開(kāi)放。

30、春天，農(nóng)民把種子撒播在田地里。

31、春天的西湖，風(fēng)景如畫(huà)，令人陶醉。

32、春天到了，溫暖的陽(yáng)光普照著大地。

33、春天，桃樹(shù)上綴滿了粉紅色的花朵。

34、今年春天雨水調(diào)和，莊稼長(zhǎng)得很茂盛。

35、春天到了，姑娘們打扮得花枝招展。

36、春天到了，一朵朵鮮花綻開(kāi)了笑臉。

37、春天來(lái)了，太陽(yáng)把大地照得暖洋洋的。

38、百花盛開(kāi)的春天是美麗的，果實(shí)累累的金秋更加迷人。

39、春天的公園，花紅柳綠，鶯歌燕舞。

40、人們都愛(ài)春天，愛(ài)它的生機(jī)勃勃，愛(ài)它的和風(fēng)細(xì)雨，更愛(ài)它美麗的景色。

41、春天像參天的大樹(shù)，生著粗壯的枝干，帶著綠葉向上前進(jìn)。

42、春天像淘氣的娃娃，走到哪，就給哪帶來(lái)歡樂(lè)。

43、只有春天的到來(lái)，生活里才能開(kāi)滿鮮花。

44、四人幫被粉碎了，結(jié)束了十年動(dòng)亂，雨過(guò)天晴，迎來(lái)了明媚的春天。

45、春天里，五顏六色的野花俯拾即是。

46、春天來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛，啊，多美的春色

47、萬(wàn)馬齊喑的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們要努力去創(chuàng)造百花齊放的文藝春天。

48、春天是百花開(kāi)放的季節(jié)。

49、在和風(fēng)細(xì)雨的春天里，我無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

50、春天從人們中間款款走來(lái)，化作了姑娘身上的絲巾和裙衫。

適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的描寫春天的好詞和句子

【上冊(cè)】畫(huà) ?王維 ,近聽(tīng)水無(wú)聲。

，疑是地上霜。

春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

【下冊(cè)】 唐? 清?高鼎,處處聞啼鳥(niǎo)。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

所見(jiàn) 清?袁枚 小池 宋?楊萬(wàn)里牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流, 樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。

語(yǔ)文老師要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行朗讀測(cè)試，我該怎么辦

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深.”可見(jiàn)朗讀是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言情境，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)味的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力、表現(xiàn)力的有效手段。

是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑，所以新課標(biāo)提出:在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。

同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)盡的職責(zé)。

那么，如何進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中想讀、能讀、樂(lè)于讀、讀出感情、讀出個(gè)性呢

下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：一、創(chuàng)設(shè)情境 營(yíng)造氛圍 讀出情趣1、朗讀不是簡(jiǎn)單地吧文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，而這種情來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。

感情如何來(lái)調(diào)度動(dòng)

先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生往往對(duì)直觀、生動(dòng)的事物最感興趣，課堂上我們可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些多媒體、音樂(lè)、圖片以及老師的范讀來(lái)渲染課文情景，首先讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。

例如：今年這學(xué)期一、二、三年級(jí)教材中的第一單元課文，全是描寫春天美麗景色的，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，我們可以在網(wǎng)上找出很多課文中所寫到的春天美景的圖片或者布置學(xué)生利用雙休日到郊外找春天等，上課伊始把圖片展示給同學(xué)們看，他們不禁會(huì)發(fā)出陣陣贊嘆聲，因勢(shì)利導(dǎo)，這麼美的春天，同學(xué)們誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)讓大家感受到春天的美麗呢

我想學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手的，每位同學(xué)都會(huì)盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)

2、老師的范讀也十分重要，因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好久不能理解好課文內(nèi)容。

有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)，這就需要教師本身鉆研教材，研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁的共同進(jìn)入角色。

當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度，帶學(xué)生進(jìn)入意境。

例如：去年我在召市小學(xué)聽(tīng)了一位老師上的二年級(jí)《兩只青蛙》，當(dāng)小青蛙經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，終于爬出井口看到了多彩的世界，小青蛙當(dāng)時(shí)那種驚奇、興奮、喊叫、、、、學(xué)生自己練讀時(shí)老是沒(méi)找到感覺(jué)，老師適時(shí)的進(jìn)行了范讀，學(xué)生馬上領(lǐng)悟出來(lái)，朗讀由原來(lái)的平平淡淡變成了有滋有味起來(lái)。

并且學(xué)生還讀出了不同的理解。

課文的第三自然段，講的是小青蛙堅(jiān)持自己的決心，不斷沿著井壁向上爬，跌下來(lái)，又繼續(xù)爬，其中有個(gè)同學(xué)朗讀時(shí)速度讀得很慢，老師問(wèn)他為什么這么讀，他說(shuō)小青蛙爬井壁很困難呢，又爬得慢，所以我就讀得慢，雖然慢但讀的語(yǔ)氣很堅(jiān)定。

而另一個(gè)同學(xué)讀時(shí)就讀得稍快，他解釋說(shuō)，小青蛙很想快點(diǎn)爬出井壁看到外面精彩的世界，他的心情急切，所以快讀

多么貼切的解釋

可見(jiàn)現(xiàn)在的小孩領(lǐng)悟力都很敏銳，關(guān)鍵在于我們老師怎么去啟發(fā)他，點(diǎn)撥他。

相似的課堂情節(jié)，在去年我們縣舉行的小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽中一小陳敏老師的課堂也有出現(xiàn)，課堂上老師不止一次地進(jìn)行范讀，就在老師指導(dǎo)同學(xué)們讀“我的眼淚嘩嘩地流了下來(lái)，我沖出教室將父親拉進(jìn)來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：‘這是我爹

’在老師的激情指導(dǎo)下孩子們一次比一次更有感情的朗讀著，其中有一個(gè)女同學(xué)讀得精彩極了，讀出了自己的獨(dú)特感悟，因?yàn)檫@句話里有幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，就像電影里的快鏡頭一樣，這個(gè)學(xué)生抓住了幾個(gè)動(dòng)詞重讀并用較快的語(yǔ)速讀完這句話，語(yǔ)感是那么的好，并說(shuō)出了這么讀的理由：當(dāng)作者看到父親冒著寒霜雨雪紋絲不動(dòng)地站在教室外面旁聽(tīng)家長(zhǎng)會(huì)，作著那種震驚、激動(dòng)、感動(dòng)以至內(nèi)心陣陣隱痛等待復(fù)雜情緒噴涌而出，所以感覺(jué)要這么讀

聽(tīng)

這就是我們現(xiàn)在的孩子，一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生，他以完全浸潤(rùn)在課文的字里行間的，融入到作者的感情世界里。

此時(shí)，已不是人之文而是我之文呢。

二、保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，品評(píng)朗讀，讀出時(shí)效。

在很多閱讀教學(xué)課堂中常常存在朗讀時(shí)間不充分的現(xiàn)象，充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆。

如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上還有不少同學(xué)連一篇課文都未讀完，老師就示意學(xué)生停下來(lái)，馬上轉(zhuǎn)入到下一個(gè)程序了，朗讀成子教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。

而我們常常觀摩學(xué)習(xí)的名師課堂中，老師往往要讓學(xué)生在文中走幾個(gè)來(lái)回，熟讀課文后才進(jìn)入學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)。

所以我們要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度，要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓每個(gè)學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，勿勿過(guò)場(chǎng)，草草收兵。

在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀，練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情緒，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣，要留讀后評(píng)議的時(shí)間，學(xué)生朗讀完畢后，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸在實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。

例如：去年我聽(tīng)一小骨干教師李代珍老師上的《松樹(shù)和青藤》一課，當(dāng)學(xué)生用一般語(yǔ)氣讀小杉樹(shù)而小青藤的話后，老師指出沒(méi)讀出人物的特點(diǎn)來(lái)，然后點(diǎn)撥指導(dǎo)并親自范讀：小杉樹(shù)是踮起腳，嚷嚷著說(shuō)的，應(yīng)讀得快點(diǎn)，大聲一點(diǎn)。

而讀小青藤的話應(yīng)抓住“幼小”、“微弱”、“請(qǐng)您”這幾個(gè)詞用非常友好而禮貌的語(yǔ)氣，很輕柔的聲音讀出小青藤的話。

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。

”小學(xué)生尤其喜歡贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此老師應(yīng)帶著欣賞的態(tài)度去聆聽(tīng)和感受學(xué)生的每一次朗讀，讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

但是對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤也不能一味的夸獎(jiǎng)和稱贊，這一點(diǎn)在我們很多年輕教師的課上易見(jiàn)，明明學(xué)生讀錯(cuò)了字，讀得也不是很好，還一個(gè)勁地夸真棒真好，這種單一的大而空的評(píng)價(jià)形式，極不利于學(xué)生讀懂、讀好課文的。

好的教師應(yīng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)，不經(jīng)意地找出學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再委婉地提出值得改進(jìn)的地方，這樣既成就了學(xué)生成功的愿望，又能使學(xué)生對(duì)自己的不足心領(lǐng)神會(huì)。

三、創(chuàng)新求異，方式多樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)，如老師的輕聲示范或者是借助媒體的范讀，但無(wú)論是放錄音還是老師范讀，都要根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)確定示范的時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)氣、節(jié)奏、音色等，對(duì)一些比較難讀懂的文章或古詩(shī)，可以一開(kāi)始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，宜用范讀。

如：你們聽(tīng)了范讀，想想為什么要這樣讀

聽(tīng)老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪一種

為什么

這樣的提問(wèn)必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對(duì)課文的理解，又能在范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識(shí)和技巧。

而當(dāng)需要借助朗讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀。

當(dāng)遇到對(duì)話較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。

但要注意的是：范讀中引路而已，只能起到示范啟發(fā)作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械模仿，一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多的留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。

慎用齊讀，因?yàn)橛袑W(xué)生會(huì)“濫竽充數(shù)”并易產(chǎn)生唱讀的不良習(xí)慣，這在我們鄉(xiāng)下學(xué)校常見(jiàn)。

著重朗讀課文中的重點(diǎn)段落。

有些課文的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)用的非常精確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)課文內(nèi)容作用很大，直到學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入地體會(huì)人物的思想感情，道德品質(zhì)，領(lǐng)悟文章的要旨。

例如：二小的王莉老師代表龍山參加湘鄂邊區(qū)優(yōu)質(zhì)示范課活動(dòng)時(shí)執(zhí)教的《豐碑》一課，緊緊抓住課文重點(diǎn)段第七自然段中“塑像”、“鎮(zhèn)定”、“安詳”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)吟詠，感悟體會(huì)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心世界，老師先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音，讀出感情，從而使學(xué)生真正體會(huì)到：為了革命的勝利，軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他把棉衣讓給了別人，把生的希望讓給了別人，他的死是從容的，是無(wú)所畏懼的，當(dāng)他看到戰(zhàn)友們?cè)诶^續(xù)前進(jìn)時(shí)，他無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)了這個(gè)世界。

軍需處長(zhǎng)的形象在同學(xué)們心中豐滿起來(lái)。

這是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可加深學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解，從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，為真正有感情的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正如《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。

講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。

”學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦，不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，抓好朗讀訓(xùn)練，讓課堂充滿讀書(shū)聲，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

”如果我們能夠不斷地探索和思考，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)變得更加生氣勃勃與靈性跳動(dòng)。