幼兒園如何開(kāi)展折紙活動(dòng)
折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過(guò)剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象：如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。
它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項(xiàng)有意活動(dòng)。
通過(guò)折紙可以促進(jìn)幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學(xué)會(huì)幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點(diǎn)計(jì)算、目測(cè)知識(shí)，不僅如此，幼兒還可以通過(guò)折紙這一媒體來(lái)了解我國(guó)古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。
在幼兒折紙過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對(duì)自己的成果，孩子可以用簡(jiǎn)單的話來(lái)進(jìn)行描述。
可是在對(duì)示意圖的探索和技能技巧上還很生疏。
如需要大量講解示范，以至于每次進(jìn)行折紙活動(dòng)都要費(fèi)很大的功夫，到最后往往還是達(dá)不到預(yù)期效果。
孩子們也會(huì)漸漸失去自信心，從而削弱了對(duì)折紙的興趣，更談不上什么主動(dòng)探索了。
\ 幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。
因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過(guò)程，教師因讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，享受活勸和成功的樂(lè)趣。
瑞吉?dú)W.愛(ài)米里亞的教育思想教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)是兒童愉快、幸福、健康的成長(zhǎng)。
其中主動(dòng)性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。
\ 《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
而素質(zhì)教育也提出了培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達(dá)美的情趣和能力的教育目標(biāo)。
我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。
小朋友只是機(jī)械地、被動(dòng)地模仿，缺乏參與活動(dòng)的創(chuàng)造性、積極性、和主動(dòng)性。
在本學(xué)期，我班的特色是紙藝活動(dòng)，我就從折紙開(kāi)始入手。
\ 一、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境。
\ 環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。
蒙臺(tái)梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。
也有許多教育家都說(shuō)過(guò)：環(huán)境即教育的思想。
而古代的孟母三遷也正說(shuō)明了環(huán)境的重要性。
所以，在環(huán)境上我想分兩方面來(lái)嘗試一下：\ 1、物質(zhì)環(huán)境：\ （1）、給幼兒提供欣賞空間：\ 讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶。
以此來(lái)提高孩子們的審美能力。
\ （2）、給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料：\ 當(dāng)孩子對(duì)折紙有了一定認(rèn)識(shí)以后就要自己動(dòng)手去做了。
讓孩子根據(jù)自己的需要來(lái)選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
\ 2、精神環(huán)境\ 心情好了，作什么事就等于先成功了一半。
所以給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。
我想，自己首先要解放自己。
從心理上就應(yīng)該是以一顆很放松的心來(lái)對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。
而孩子呢
也要做到四個(gè)解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。
讓他們用眼睛來(lái)隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開(kāi)自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的體驗(yàn)交流，并用自己的小手來(lái)通過(guò)各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。
同時(shí)老師要用賞識(shí)的教育來(lái)肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。
在中班下學(xué)期開(kāi)始，我們便系統(tǒng)地開(kāi)展了看圖例折紙教學(xué)活動(dòng)。
有一次我折出了幾個(gè)小動(dòng)物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學(xué)折這些小動(dòng)物。
于是，我拿出了折小動(dòng)物的圖例，告訴他們說(shuō)：老師是看著這些圖例折出這些小動(dòng)物的。
小朋友如果學(xué)會(huì)了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西
幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學(xué)會(huì)了一些折疊符號(hào)，如：正折，反折，剪開(kāi)等符號(hào)。
我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡(jiǎn)單的圖例，讓幼兒進(jìn)行探索。
除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。
在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。
在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機(jī)會(huì)。
\ 二、掌握基本的折疊方法。
\ 《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則。
在實(shí)踐中，我們始終遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深、有易到難的原則。
剛開(kāi)始幼兒先學(xué)習(xí)對(duì)邊折、對(duì)角折，然后學(xué)習(xí)四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。
在幼兒學(xué)習(xí)某個(gè)基本折法時(shí)，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。
如：學(xué)習(xí)折雙三角時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸?，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。
\ 三、面向全體幼兒，因人施教。
\ 陳鶴琴老先生對(duì)于幼兒的繪畫(huà)等教育，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
提出了面向全體幼兒，因人施教的原則。
由于每個(gè)幼兒的折紙水平不同。
在目標(biāo)、方法、及其使用上靈活對(duì)待。
如：在折紙《茶壺》一活動(dòng)中，我們確立了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：（1）在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行折紙。
（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過(guò)程中，進(jìn)行折紙。
（3）幼兒獨(dú)立看圖例折紙。
在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式。
如：在學(xué)習(xí)新的折紙方法時(shí)，我們就采用集體教學(xué)的形式。
在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要求他們獨(dú)立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。
對(duì)于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個(gè)別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開(kāi)再學(xué)折等方法。
逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作品的能力。
\ 大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，而此時(shí)此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒(méi)有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會(huì)放心讓幼兒自己嘗試呢
教學(xué)才剛開(kāi)始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知。
《瑞吉?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫(xiě)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人。
兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力。
要相信孩子，讓他們獨(dú)立嘗試。
我在《鋼琴》一課中，因?yàn)榭紤]到已折過(guò)同系列的作品，一開(kāi)始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對(duì)孩子們說(shuō)：勇敢的試一試，看誰(shuí)能第一次就成功
孩子們很能接受這種方式，因?yàn)槲铱匆?jiàn)大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時(shí)此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。
在折紙過(guò)程中，幼兒一改以前的我不會(huì)，我不行--的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來(lái)。
\ 兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。
這種內(nèi)在動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。
由此我想：我們教師要善于研究?jī)和乃枷?，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。
那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想要解決問(wèn)題。
\ 四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
\ 陳老先生指出：要開(kāi)發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識(shí)，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)能力。
如：在折五角星時(shí)，小朋友按照?qǐng)D例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。
為了調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，我們運(yùn)用了啟發(fā)性的語(yǔ)言：你想個(gè)辦法將其它的角藏起來(lái)，留下五只角。
幼兒在反復(fù)的擺弄中，終于完成了作品。
除此之外，我們還注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
\ 五、正確的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。
\ 隨著折紙活動(dòng)的深入開(kāi)展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。
我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
1、有快樂(lè)的事要與大家分享嗎
折紙活動(dòng)已深受孩子們的喜愛(ài)。
他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和滿足。
有快樂(lè)的事要與大家分享嗎，這一話題，滿足了幼兒交流表達(dá)的愿望，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主評(píng)價(jià)的積極性。
孩子們聽(tīng)了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。
2、發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題
當(dāng)幼兒掌握一定活動(dòng)規(guī)則時(shí)，他們很愿意對(duì)自己和同伴的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。
有時(shí)，還要來(lái)告狀。
這時(shí)要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)。
于是我就設(shè)計(jì)了你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題
有什么問(wèn)題，你不滿意，說(shuō)來(lái)大家評(píng)一評(píng)。
對(duì)幼兒所提出的問(wèn)題，我總是讓幼兒展開(kāi)討論，在思考、分析、的過(guò)程中來(lái)提高規(guī)則意識(shí)。
3、你有什么困難需要幫助的嗎
幼兒在活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我首先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。
由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，我也讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難。
并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
4、為了以后玩的更好，我們還應(yīng)該做些什么
折紙活動(dòng)的評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為下次活動(dòng)出謀劃策。
鼓勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求。
鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動(dòng)做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力。
總之，為了幼兒園的課程改革，我們應(yīng)該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗(yàn)和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會(huì)幫助我們進(jìn)一步打開(kāi)幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風(fēng)吹進(jìn)幼兒教育之室，讓更溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)幼兒教育的殿堂。
\ 我覺(jué)得，幼兒通過(guò)折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。
在改革創(chuàng)新的今天，誰(shuí)才是活動(dòng)的主人
我覺(jué)得我在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽(tīng)，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁?，徹底地改變那種以教師為中心的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛(ài)。
描寫(xiě)折紙的句子有哪些
優(yōu)秀教學(xué)設(shè) 中班美術(shù)活動(dòng)：折紙“漂亮的小 北關(guān)中心園 曾金花活標(biāo)：1.導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看折紙步驟圖，用中心對(duì)折的方法折出小魚(yú)。
2.在教師的引導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述步驟圖中折紙的方法，感受輕松的學(xué)習(xí)折紙的樂(lè)趣。
3.加強(qiáng)對(duì)幼兒同情心教育，使幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)的幫助別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備輕音樂(lè)的磁帶、背景圖、圖解、幼兒用的彩紙若干、范例。
活動(dòng)過(guò)程：一、出示范例，創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
1. “小朋友，今天老師給小朋友帶來(lái)了一位小客人，小朋友想不想知道它是誰(shuí)
”（教師出示范例小魚(yú)）2. “小朋友，看她是誰(shuí)
”“對(duì)
小魚(yú)。
這條小魚(yú)它叫小魚(yú)貝貝，生活在無(wú)邊的大海里。
（教師將范例貼到背景圖上）3.她獨(dú)自一人生活在這么大的海洋里，會(huì)有怎樣的感受
（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小于生活孤單、寂寞等）4.是呀，小魚(yú)生活在海洋沒(méi)有朋友陪它玩，很孤單，他想叫小朋友來(lái)幫助它。
小朋友愿意幫助它嗎
”那你想怎樣來(lái)幫助它
”（提問(wèn)幼兒導(dǎo)入活動(dòng)）二、出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒探索折紙的方法。
提問(wèn)：1. “小朋友剛才想的辦法太好了，小魚(yú)聽(tīng)了非常高興，那誰(shuí)能告訴老師折小魚(yú)一共需要幾步
”（教師出示圖解）2.誰(shuí)來(lái)告訴大家著小魚(yú)用的是什么形狀的紙
第一步應(yīng)該怎樣折
誰(shuí)想來(lái)試一試教教小朋友
”（教師提問(wèn)幼兒，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“沿中心線對(duì)折”，并提醒試折的幼兒沿折痕用力壓平）依次探索嘗試其余三步的折法。
（教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒看第三步用相同的方法向后反折的方法）3.小魚(yú)折好后還需要做什么
（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出怎樣裝飾小魚(yú)）三、幼兒折紙，教師巡視指導(dǎo)。
1.以小魚(yú)的口吻提出折紙的要求“在折之前小魚(yú)貝貝還要給小朋友提三點(diǎn)要求：（1）要沿折痕將紙壓平，折得平整漂亮。
（2）小魚(yú)很需要朋友，他希望我們能快點(diǎn)折。
（3）小朋友在折小魚(yú)的時(shí)候，想一句要跟小魚(yú)說(shuō)的悄悄話。
小魚(yú)貝貝提向小朋友一定要記得這三點(diǎn)要求，好下面我們一起來(lái)幫小魚(yú)貝貝找朋友吧
”3.教師放輕音樂(lè)組織幼兒進(jìn)行折紙（對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒教師重點(diǎn)要指導(dǎo)幼兒看圖解完成作品）。
四、展示作品，組織評(píng)價(jià)。
1.幫助幼兒將折好的小魚(yú)粘在背景圖上。
2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)小朋友，你們折了這么多的小魚(yú)，老師看了非常的喜歡，小朋友，你們也喜歡嗎
那誰(shuí)來(lái)告訴老師你喜歡哪一條小魚(yú)
為什么
”（引導(dǎo)幼兒從折的平整、添畫(huà)眼睛的位置，魚(yú)鱗規(guī)則程度等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）“這是誰(shuí)折的小魚(yú)，你說(shuō)說(shuō)剛才跟小魚(yú)說(shuō)的什么悄悄話
（教師提問(wèn)個(gè)別的幼兒）3. 教師評(píng)價(jià) 從作品的平整程度、添畫(huà)魚(yú)的眼睛、魚(yú)鰭、魚(yú)鱗等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、以參加舞會(huì)的形式結(jié)束活動(dòng)“剛才小朋友幫小魚(yú)找了那么多得好朋友又說(shuō)了那么多安慰小魚(yú)的話，小魚(yú)現(xiàn)在可開(kāi)心了，有了這么需朋友它再也不孤單寂寞了。
他還說(shuō)要謝謝小朋友，還夸我們小朋友是有愛(ài)心、愛(ài)幫助別人的好孩子。
為了要謝謝小朋友，它還邀請(qǐng)小朋友去參加他們的節(jié)日舞會(huì)呢，現(xiàn)在我們一起學(xué)小魚(yú)游的動(dòng)作去參加小魚(yú)的節(jié)日舞會(huì)吧
”（教師組織幼兒一起模仿小魚(yú)游的動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室）
幼兒手工折紙教案活動(dòng)目標(biāo)有哪些
活動(dòng)目標(biāo)： 1、鞏固看折紙步驟圖用折雙三角形的方法折疊桃子。
2、在折桃子的過(guò)程中能對(duì)齊邊或角，并將折痕壓平。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖60—43。
活動(dòng)過(guò)程： 一、出示折疊好的桃子范樣，教師做吃桃子的樣子，引起幼兒的興趣。
師：噔噔噔噔~這是什么
這個(gè)桃子這么大一定很甜
你喜歡吃桃子嗎
想不想自己制作桃子呢
今天朱老師教小朋友來(lái)折一個(gè)這樣的桃子好嗎
師：那么在桃子之前，我們先來(lái)看看應(yīng)該怎么折，你能看懂折紙圖嗎
我們一起先來(lái)看一看。
二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)桃子的折疊方法。
1、引導(dǎo)幼兒觀察折紙步驟圖，理解步驟圖的意圖。
師：你能從圖上看出來(lái)桃子是怎么折的嗎
能看懂到第幾步呢
師：哪個(gè)步驟你看不懂呢
2、幼兒逐步看步驟圖，學(xué)習(xí)桃子的折疊方法。
師：要折桃子先要折成什么
師：虛線是什么意思
箭頭是什么意思
師：箭頭后的這個(gè)角要向哪個(gè)方向折呢
師：最后是怎么把桃子變大的呢
3、引導(dǎo)幼兒相互交流，學(xué)習(xí)折疊桃子的方法。
如何在折紙活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
可以開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)跟孩子一起參加折紙過(guò)程，盡可能自己做出不一樣的折紙作品；還可以讓學(xué)生互換禮物，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；還可以讓學(xué)生分享不同的折紙過(guò)程，學(xué)會(huì)共享。
如何有效的開(kāi)展折紙活動(dòng)
題意： 幼兒興在活動(dòng)中，如何與同伴商量、合作，學(xué)會(huì)一起玩，玩得高興，這是一個(gè)新的問(wèn)題。
選擇了幼兒所熟悉，也是晨間鍛煉時(shí)幼兒愛(ài)接觸的好伙伴呼啦圈作為器械，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)“快樂(lè)圈圈”。
活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們手握圈圈扮演小司機(jī)，跟著音樂(lè)做各種動(dòng)作，并穿插“紅綠燈”環(huán)節(jié)，控制幼兒的身體動(dòng)作，使幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)有一個(gè)動(dòng)靜交替的過(guò)程。
活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒嘗試探索圈的不同玩法，其中雙腳并攏或分開(kāi)行進(jìn)跳，是本次活動(dòng)重點(diǎn)練習(xí)的基本動(dòng)作，為讓這一動(dòng)作得到充分而重點(diǎn)的練習(xí)，我引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，分成若干小組。
每組將塑圈擺在地上搭成各種圖案，練習(xí)行進(jìn)跳，這即增加游戲的趣味性，同時(shí)也學(xué)習(xí)合作游戲。
最后，創(chuàng)高游戲化的情境：為兔媽媽超市送貨，設(shè)計(jì)了二條難度等的小路，供孩子們自由選擇，其中貫穿走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)了幼兒主動(dòng)積極地參與意識(shí)與合作意識(shí)。
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心，使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。
活動(dòng)目標(biāo)： 1、探索圈的不同玩法，在游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神及初步的合作意識(shí)。
2、發(fā)展幼兒行進(jìn)跳的技能。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、圈人手一個(gè) 2、各種飲用品、食品等物的空盒子 錄音機(jī)一架、開(kāi)汽車(chē)音樂(lè) 活動(dòng)重點(diǎn) 發(fā)展幼兒行進(jìn)跳的技能 活動(dòng)過(guò)程 一、扮演角色，活動(dòng)身體 幼兒扮演小司機(jī)，手拿塑圈為方向盤(pán)，聽(tīng)音樂(lè)在場(chǎng)地四周自由地作邊跑邊開(kāi)車(chē)；教師扮演警察，用紅燈停，黃燈準(zhǔn)備，綠燈開(kāi)的口令為信號(hào)，控制幼兒的身體動(dòng)作，使幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)有一個(gè)動(dòng)靜交替的過(guò)程。
(其間幼兒手拿塑圈，跟著教師做圈操) 二、提供材料，自由探索。
1、教師提示：“小司機(jī)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用圈作方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，圈還可以怎么玩
要?jiǎng)幽X筋和別的朋友玩得不一樣。
” 2、幼兒想出多種玩圈的方法，并親自嘗試，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、教師仔細(xì)觀察，邀請(qǐng)幼兒上來(lái)展示各種玩圈的方法。
互相啟發(fā)交流。
4、難度練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo) ?。?）教師將合作得較好的組的玩法展示給同伴看。
（雙腳并攏或分開(kāi)行進(jìn)跳） ?。?）幼兒自由結(jié)伴，分成若干小組。
每組將塑圈擺在地上搭成各種圖案，然后進(jìn)行跳圈活動(dòng)。
單腳或雙腳連續(xù)跳，左右腳交替跳，左右腳開(kāi)合跳等。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：如何與同伴商量合作玩的方法。
三、游戲：送貨 師設(shè)計(jì)二條難度不等的小路，幼兒自由選擇一條給兔媽媽超市送貨，途中跳過(guò)圈圈小路，爬過(guò)小坡、走過(guò)獨(dú)木橋、鉆過(guò)山洞，才能到超市,然后把物品送到他們自己的家。
結(jié)束 回教室喝水 準(zhǔn)備下節(jié)課
如何在折紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
折紙是幼兒園手工活動(dòng)之一，我們以往的折紙教學(xué)通常是教師折一步，幼兒跟著折一步，幼兒只是機(jī)械地被動(dòng)地模仿，缺乏主動(dòng)參與折紙的積極性、創(chuàng)造性，使幼兒沒(méi)有真正獲得動(dòng)手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
幼兒的創(chuàng)造力是非常高的，除了幼兒獨(dú)自操作，教師也要關(guān)注幼兒之間的合作。
在折紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力應(yīng)注意一、激發(fā)幼兒折紙的興趣。
二、注重因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的提高。
我們發(fā)現(xiàn)在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范，幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識(shí)灌輸，技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。
新《綱要》指出：“教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。
”由于幼兒折紙水平不同，我們采用面向全體與因人施教相結(jié)合的原則。
我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式。
如小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有知覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要。
中班幼兒仍處于具體形象思維但好奇心強(qiáng)，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙。
大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強(qiáng)烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。
通過(guò)各種活動(dòng)，教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng)。
三、注重交流在折紙活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。
通過(guò)相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值：通過(guò)交流可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。
