寫出下列句子的描寫手法。
（1）
1.語言描寫，2.外貌描寫3心理描寫
一年級(jí)爭(zhēng)做小隊(duì)長(zhǎng)寫簡(jiǎn)短句子
敬愛師 、親愛的小伙伴們：大!我叫徐昱我是個(gè)快樂的孩，誠實(shí)好學(xué)，熱愛勞動(dòng)，熱愛集體，也很熱心，很愿意為大家服務(wù)。
今天我想爭(zhēng)當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)!假如我是小隊(duì)長(zhǎng)，我一定會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，好好學(xué)習(xí)，好好工作，爭(zhēng)做同學(xué)們的好榜樣
假如我是小隊(duì)長(zhǎng)，我一定努力做好老師的小助手，主動(dòng)幫助同學(xué)，為大家排憂解難 。
不想當(dāng)元帥的兵不是好士兵
是的，說到不如做到，要做就做最好。
讓我們手拉著手，肩并著肩，互相關(guān)心、互相愛護(hù)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，都以主人翁的精神關(guān)心、愛護(hù)我們這個(gè)集體，使我們這個(gè)集體成為一積極向上的集體。
親愛的老師和小伙伴們，請(qǐng)給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧
相信我，沒錯(cuò)的。
寫出描寫孟母心理活動(dòng)的句子
1、第一次跳水(片段)我站在跳臺(tái)上,向臺(tái)下一看,只見下面水花飛濺.我好像是一個(gè)巨人,周圍的建筑物都變得矮小了,像被我踩在腳下似的.湛藍(lán)的跳水池水平如鏡,水池邊的建筑物像玩具一樣,顯得特別矮小可愛.哈哈,我是一個(gè)巨人了.但轉(zhuǎn)眼一想：從這么高的跳臺(tái)跳下去會(huì)不會(huì)淹死呢?想到這里,我不由得打了一個(gè)寒顫,剛才那股高興勁兒,早就飛到九霄云外去了.2、和老師賭氣(片段)“干嗎光批評(píng)我呀!他打人怎么看不見?本來我還想承認(rèn)錯(cuò)誤,這么一來我偏不承認(rèn).”上課鈴響了,我賭氣不進(jìn)教室,站在門口生氣.走來過去的老師們都向我投來了嚴(yán)肅的目光,看得我又羞愧又悔恨,比挨打挨罵還難受.這時(shí),我才覺得作為一個(gè)學(xué)生干部和老師賭氣真不應(yīng)該.現(xiàn)在和同學(xué)們一起上課該多好呀!我多么希望有個(gè)同學(xué)叫我回教室啊!上體育課的低年級(jí)小同學(xué)正看著我,尤其我胳膊上那中隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志更顯得引入注目.我感到臉上一陣陣發(fā)燒,便偷偷地把它摘下來,塞進(jìn)口袋里.——佚名今天老師派同學(xué)叫我上樓,我說了一句：”不好使!”他走了.這時(shí),就因?yàn)檫@句話我沉思了很久：”上,不上；上,不上；．．．哎,后悔莫及呀!這時(shí)”天使”出現(xiàn)了,他好像在說：上去吧,否則你會(huì)后悔的．我一想：對(duì)呀．我剛要走”小嬌”又走了出來在說：”不想上就別上,別用”山”壓著自己,上去也不定有好事哩．我一想,也是.我便有些猶豫了.只聽他們?cè)诖蛘?我想一想：如果上去可能會(huì)寬大處理.如果不上去老師一定回狠K我一頓.哎!天啊,子啊,我上不上去啊?算了,我豁出去了!上樓.3、放學(xué)后,很晚才回家(片段)路燈亮了,我的心咯噔一下：糟了,這回又晚了.我慌慌張張向家里跑去.一路上,爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛,不時(shí)出現(xiàn)在我眼前.我忐忑不安,心里七上八下,像揣著一只小兔子似的.我匆匆地一路小跑,心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過,放學(xué)后要直接回家,不要到別處去玩.可是我剛遵守了幾天,就又給忘了.這回爸爸一定會(huì)特別生氣,說不定還要揍我呢.這時(shí),我放慢了腳步,心想著該怎么辦.現(xiàn)在只有一條路,那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤,請(qǐng)他原諒.想到這兒,我又加快了速度,飛快地向家里跑去.
描寫文采很好的句子
先聲明多，自己慢慢看珠有情調(diào)，珠簾幽雅美麗，珠詩詞上的東西，珠簾像一串串水滴……現(xiàn)在，卻只能對(duì)著這珠簾發(fā)呆。
因?yàn)?，今晚家里有宴?huì)。
宴會(huì)是為了綠萍而開的。
今年暑假，綠萍拿到了大學(xué)文憑，我拿到了高中文憑，父親本就想為我們姐妹倆請(qǐng)次客，但我正要參加大專聯(lián)考，母親堅(jiān)持等我放榜后，來一個(gè)“雙喜臨門”。
于是，這宴會(huì)就拖延了下來，誰知道聯(lián)考放榜，我卻名落孫山，“雙喜”不成，變成了“獨(dú)悲”。
這份意外的“打擊”，使母親好幾個(gè)月都振作不起來。
這樣，轉(zhuǎn)眼間，秋風(fēng)起兮，轉(zhuǎn)眼間，冬風(fēng)復(fù)起，綠萍又考進(jìn)了一個(gè)人人羨慕的外國(guó)機(jī)構(gòu)，得到一份高薪的工作。
這使母親又“復(fù)活”了，又“興奮”了。
綠萍最大的優(yōu)點(diǎn)，就是可以用她的光芒，來掩蓋我的暗淡。
母親忘了我落榜帶給她的煩惱，也忘了這份恥辱，她廣發(fā)了請(qǐng)?zhí)?qǐng)了她的老同學(xué)，干姐妹，老朋友，世交，以及這些人的子女，姐姐的同學(xué)……濟(jì)濟(jì)一堂，老少皆有……這是個(gè)盛大的宴會(huì)
而我，我只好對(duì)著我的珠簾發(fā)呆。
瓊瑤《一簾幽夢(mèng)》 令狐沖慢慢轉(zhuǎn)過身來，只見岳靈珊苗條的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。
岳靈珊穿件湖綠衫子，翠綠裙子。
林平之穿的是件淡黃色長(zhǎng)袍。
兩人衣履鮮潔，單看背影，便是一雙才貌相當(dāng)?shù)蔫等恕?/p>
令狐沖胸口便如有甚么東西塞住了，幾乎氣也透不過來。
他和岳靈珊一別數(shù)月，雖然思念不絕，但今日一見，才知對(duì)她相愛之深。
他手按劍柄，恨不得抽出劍來，就此橫頸自刎。
突然之間，眼前一黑，只覺天旋地轉(zhuǎn)，一跤坐倒。
過了好一會(huì)兒，他定了定神，慢慢站起，腦中兀自暈眩，心想：“我是永遠(yuǎn)不能跟他二人相見的了。
徒自苦惱，復(fù)有何益
今晚我暗中去瞧一瞧師父師娘，留書告知，任我行重入江湖，要與華山派作對(duì)，此人武功奇高，要他兩位老人家千萬小心。
我也不必留下名字，從此遠(yuǎn)赴異域，再不踏入中原一步。
” ——金庸《笑傲江湖》 在寫作過程中，要注意的是每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。
心理描寫是刻畫人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。
心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
她已經(jīng)陶醉在歡樂之中，什么也不想，只是興奮地、發(fā)狂地跳舞。
她的美麗戰(zhàn)勝了一切，她的成功充滿了光輝，所有這些人都對(duì)自己殷勤獻(xiàn)媚、阿諛贊揚(yáng)、垂涎欲滴，婦人心中認(rèn)為最甜美的勝利已完全握在手中，她便在這一片幸福的云中舞著。
——莫泊桑(法)《項(xiàng)鏈》 “可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。
”他想：不過這條魚給我弄死了，我倒是過意不去。
現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。
“Detuso”這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明。
可我比它更聰明。
也許不吧，他想。
也許我只是比它多了個(gè)武器吧。
——海明威(美)《老人與?！?這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。
他近日所見的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。
因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。
——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》 她的姿態(tài)時(shí)常追隨著我，醒時(shí)睡時(shí)她充滿著我的靈魂
此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。
我又睜開眼睛，她也在這兒，好像一個(gè)海洋，好像一個(gè)深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。
——歌德(德)《少年維特之煩惱》 “我在什么地方看見過他
”母親想了一想，她想用這個(gè)念頭來抑制胸中的隱隱的不快的感覺，而不想用別的言語來說出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來的感覺。
但是這種感覺增長(zhǎng)起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。
母親忍不住想要回頭再看一次。
她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做一件事而又沒有決心去做。
他的右手塞在大衣的紐扣之間，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。
——高爾基(蘇)《母親》 進(jìn)行心理描寫應(yīng)注意掌握以下三個(gè)原則： 第一，寫人物的心理活動(dòng)，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫。
如大雪寒天里，一般人想的是驅(qū)寒取暖，可是特定的人物在特定的環(huán)境中，就不一定如此想。
第二，寫心理活動(dòng)，要防止左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)。
只有在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表現(xiàn)出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心理描寫。
第三，寫心理活動(dòng)，要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。
例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，直到堅(jiān)定、沉著。
我愛我的同桌 我的同桌董開旋長(zhǎng)得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個(gè)大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。
我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。
（開頭介紹記敘的對(duì)象 。
寫人物的外貌抓住長(zhǎng)得“有趣”這個(gè)特征 。
開頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關(guān)系的。
學(xué)寫作文開始時(shí)就要注意不要為寫外貌而寫外貌。
） 我的同桌好勝心可強(qiáng)了。
（本文采用分類記敘方法，從三個(gè)側(cè)面寫同桌。
本段寫第一點(diǎn)：好勝心強(qiáng) 。
“好勝心”，是從人物的神態(tài)描寫中表現(xiàn)出來的。
先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼 。
）前些天語文測(cè)驗(yàn)，我得了98分，他呢
97分。
就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著……我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來，對(duì)我一眨眼睛，跑到中隊(duì)長(zhǎng)那兒，連拖帶拉地把中隊(duì)長(zhǎng)“請(qǐng)”來，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋（再寫獲得戰(zhàn)勝對(duì)手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋 。
）地對(duì)中隊(duì)長(zhǎng)說：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了
”中隊(duì)長(zhǎng)細(xì)細(xì)一看，就指著董開旋的腦袋說：“瞎嚷嚷什么
哪兒有錯(cuò)誤
”董開旋瞪了中隊(duì)長(zhǎng)一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“‘白玉很珍貴’……咦
剛才‘玉’字不對(duì)，現(xiàn)在怎么又對(duì)了
”他直摸腦袋，（最后寫敗下陣來的神態(tài)：直摸腦袋、直點(diǎn)頭 。
寫語言，要切合身分、場(chǎng)合等，“要考得好……靠自己的努力呀
”可刪去 。
）剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無影無蹤了。
我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：“不要緊，下次考好點(diǎn)。
要考得好，不是靠找別人的差錯(cuò)，而是要靠自己的努力呀
”他看著我，心悅誠服地直點(diǎn)頭。
（“心悅誠服地”和前面的逗號(hào)也要相應(yīng)刪去。
） 我的這位同桌還有點(diǎn)糊涂——亂趕時(shí)髦。
（本段寫第二點(diǎn)：糊涂 。
寫“糊涂”，也是通過神態(tài)描寫來反映的。
先寫他自我欣賞的神態(tài)：神氣活現(xiàn)、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說 。
）這天早上，他臉上擦了香水，吹過風(fēng)的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現(xiàn)地來到教室。
站在講臺(tái)邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。
董開旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。
王老師故意問他：“董開旋，你身上怎么這么香啊
”他以為老師要表揚(yáng)他，更加神氣活現(xiàn)地把頭一抬，大聲說：“我嘛，擦了點(diǎn)香水，抹了點(diǎn)發(fā)油
（人物的語言，從語氣、語調(diào)到句式的選擇 都跟人物的神態(tài)描寫保持一致，集中表現(xiàn)董開旋的自我欣賞。
）”老師看著他，又好氣又好笑，對(duì)他說：“董開旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀
想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。
”董開旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，（再寫他尷尬、羞愧的神態(tài)：揉鼻子、抓頭發(fā) 。
）好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。
（以下三段寫第三點(diǎn)：愛打人玩 。
） 我的這位同桌還挺愛打人玩。
我才和他坐了兩星期，就被他打了十來次。
王老師知道了，就把我倆找去，嚴(yán)肅地問他：“董開旋，你再打顧宇怎么辦
”董開旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄
”話是這么說，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修課上，他很快做完了作業(yè)，閑著沒事干，就學(xué)著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。
他慌了，一吐舌頭，忙說：“對(duì)不起呀，我尊敬的好顧宇。
”還一個(gè)勁地給我揉腿。
看著他這副樣子，我的氣消了，立刻說：“不要緊，不要緊。
”（人物的憨直性格，也用神態(tài)描寫來表現(xiàn)。
例如用“一吐舌頭”表現(xiàn)他知道又犯錯(cuò)誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯(cuò)誤的心理 。
） 可董開旋還是很過意不去，傻乎乎地說：（道歉的神情、語言 以及道歉后的動(dòng)作 都表現(xiàn)出董開旋憨直的知錯(cuò)就改的性格。
）“你打還我吧
”我才不打呢
他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一個(gè)他自己的腿。
（人物語言和動(dòng)作跟上文王老師找“我倆”談話一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng) ，所以詳寫“打還”的過程是合理的 。
）“哎喲
”他叫了一聲，馬上又笑了，他大概認(rèn)為已經(jīng)“懲罰”過自己了。
看著他那知錯(cuò)就改的傻樣子，我也忍不住想笑。
我的同桌董開旋，既調(diào)皮又可愛，還挺傻。
他傻得有趣，誰見了都會(huì)喜歡他，真的
（在上文三方面記敘的基礎(chǔ)上總括人物性格特征，并抒發(fā)友愛的感情 。
）
描寫人物心理的句子
關(guān)愛一、老師告訴你今天習(xí)作的主題是：關(guān)愛二、老師給你提幾點(diǎn)習(xí)作要求。
1．寫一件體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。
2．寫之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。
3．寫時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。
4．寫完后可以和同學(xué)交換意見。
三、請(qǐng)打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。
首先要理解什么是相互關(guān)愛。
就是別人愛你，你也愛別人。
這一件事是兩個(gè)人之間的事情。
寫這樣的事情，可以有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，要么是別人關(guān)愛你，要么是你關(guān)愛別人。
在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、親人、師長(zhǎng)……你能選擇其中一個(gè)，把你們之間的事寫出來嗎
想一想，在你生活中，你與這個(gè)人有過怎樣的交往
你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象
在這些交往的事情你們之間的情感有怎樣的聯(lián)系
是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念…… 我們可以從時(shí)間角度去搜索題材：懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……我們可以從地點(diǎn)角度去搜索題材：家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……在習(xí)作之前，我們應(yīng)該留意身邊或媒體的報(bào)道，收集人與人之間相互關(guān)愛的事例。
如，素不相識(shí)的陌生人幫騎車受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛(wèi)生……四、老師告訴你，本次習(xí)作要抓住的幾個(gè)要點(diǎn)。
1．寫兩人交往中印象最深刻的事。
2．人物之間的關(guān)愛的生活細(xì)節(jié)。
3．人物之間的關(guān)愛的生活細(xì)節(jié)、相互的對(duì)話描寫。
4．自己的心理活動(dòng)的描寫。
5．要注意把一件事情敘述完整，把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過及結(jié)果寫清楚，寫具體。
6.寫出自己的真情實(shí)感。
五、老師教給你選擇材料的方法。
：（l）首先，選擇材料一定要圍繞中心。
我們要寫“一件體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，就要選擇能有力地說明、突出、烘托文章的“相互關(guān)愛”的中心的材料。
（2）其次，選擇的材料要典型。
也就是說，選擇的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，最能集中地表現(xiàn)文章的相互關(guān)愛的中心。
有位大作家曾經(jīng)說過，用最有代表性的典型例子，來說明小伙伴基本的特點(diǎn)，給人的印象是會(huì)清楚明白的，也是會(huì)突出的。
（3）選擇材料還要真實(shí)。
這一條應(yīng)作為寫人作文選擇材料的重要標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)寫人的記敘文就要寫“真人”，這才是有利于作文水平提高的正路。
相反的，“避”開真人不寫，去“編”去“造”，對(duì)于作文水平提高是很有害的。
六、老師告訴你“寫好本次習(xí)作的一些方法”。
1．通過事件刻畫人物，從而表達(dá)真情。
如《窮人》一文，這是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。
課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。
2．注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。
如《窮人》一文，關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。
漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。
漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。
而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
例如課文中幾處描寫：①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。
桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子——一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。
面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。
“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
3．恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。
如《窮人》一文環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。
文章的開頭，就具體描述了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚……而她的鄰居西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。
屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。
這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。
這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。
4．語言平實(shí)，感情真實(shí)。
如《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。
如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。
5．從兒童的視角看世界。
如《用心靈去傾聽》一文，課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。
如，第十四自然段“蘇珊
你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。
這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
七、老師為你列寫作提綱。
人物關(guān)系→具體事例→結(jié)尾這一種方法要求我們?cè)谖恼碌拈_頭先交待人物關(guān)系，然后再敘述具體事例，最后點(diǎn)明人物特點(diǎn)，揭示主題。
人物關(guān)系：這里是文章的開頭，指的是要交代清楚自己和要寫的人物的關(guān)系。
點(diǎn)明“我”和誰。
這里的誰，可以是任何人物。
具體事例：這里是文章的重點(diǎn)段落了，要具體地?cái)⑹隽恕?/p>
指的是具體地?cái)⑹鲆患騼杉虑椤?/p>
在敘述的過程中，要注意抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面的特點(diǎn)，來細(xì)致描寫，要會(huì)選擇生活中的富有情趣的細(xì)節(jié)來描述事例。
如果敘述一件事情，對(duì)事情的來龍去脈要交待清楚，開始怎樣，后來怎樣，最后又怎樣，要一步一步地寫具體。
要注意突出所寫的人物的特點(diǎn)，以“我”襯托所寫的人物。
文中的事例應(yīng)該是“我”和另一個(gè)人物同時(shí)做的，是兩個(gè)人物的活動(dòng)的發(fā)展變化。
在事情的發(fā)展變化的展示人物的思想品質(zhì)方面的特點(diǎn)。
特點(diǎn)：這里是文章的結(jié)尾，可簡(jiǎn)單地點(diǎn)明人物的某一特點(diǎn)，也可用抒情的方法，通過贊美的口氣來點(diǎn)明人物的特點(diǎn)。
八、優(yōu)秀習(xí)作請(qǐng)您欣賞。
關(guān)愛放學(xué)了，小軍和小剛走在路上。
忽然，天空烏云密布，雷聲滾滾，眼看一場(chǎng)大雨就要到來了。
中隊(duì)長(zhǎng)小剛想起了班主任于老師還在學(xué)校批改作業(yè)，她沒有帶傘，因?yàn)樵绯可蠈W(xué)時(shí)，天氣還是晴朗的。
于是小剛忙對(duì)小軍說，“咱們趕快國(guó)家，拿把雨傘給于老師
”小軍點(diǎn)點(diǎn)頭。
話剛說完，一陣?yán)茁暆L過，接著豆粒大的雨點(diǎn)啪啪打了下來。
小軍到了家，找出雨衣穿上。
這時(shí)，小剛也從家里出來了，他打著一把傘，手里還拿著一把傘，找了小軍，兩個(gè)人向?qū)W校走去。
烏云翻滾，天空昏暗，電閃雷鳴，大雨嘩嘩。
小剛、小軍冒雨前進(jìn)。
風(fēng)，把小剛手中的雨傘刮得東倒西歪，大雨打濕了他的衣服。
風(fēng)，時(shí)而掀起了小軍的雨衣，時(shí)而又把雨水送進(jìn)他的脖領(lǐng)，雨水順著脊背流了下來。
路上，雨水橫流。
小剛和小軍，頭頂暴風(fēng)驟雨，腳踩泥濘小路，在艱難地行進(jìn)著，行進(jìn)著。
他倆只有一個(gè)念頭：趕快把雨傘送到于老師手里……他倆終于跑進(jìn)了學(xué)校，又輕輕地推開辦公室的門。
啊，于老師還在批改作業(yè)，她是那么專心，窗外隆隆的雷聲，閃閃的電光，嘩嘩的大雨，她似乎都沒覺察到。
他倆走進(jìn)辦公室的腳步聲，盡管很輕很輕，她卻覺察到了。
于老師轉(zhuǎn)過身來，當(dāng)她看到小剛和小軍時(shí)，馬上站起來，說：“雨這么大，你們……”話沒有說完，她全明白了，因?yàn)樗吹搅俗约旱膬蓚€(gè)學(xué)生渾身濕透了，看到了小剛左手那高揚(yáng)的雨傘，看到了自己兩個(gè)學(xué)生焦急而關(guān)切的目光。
“快，快過來
”于老師來不及接過雨傘，趕忙拿起干毛巾，給小剛、小軍擦頭上的雨水。
于老師眼圈紅了，淚水模糊了她的眼睛。
“老師，給您
”小剛把雨傘遞給了老師。
于老師接過雨傘。
啊，這小小的雨傘，可真重啊，可真重
“謝謝
”于老師哽咽著，聲音很低，可小剛和小軍聽起來，竟是那么清晰，那么響亮。
小剛和小軍，默默地站在老師面前。
“于老師，再見
”小剛拉著小軍，轉(zhuǎn)身出門。
兩個(gè)小小的身影，消失在大雨之中。
老師追到了門口，望著那嘩嘩的大雨……隆隆隆……遠(yuǎn)處傳來了雷聲。
這雷聲從小軍和小剛的心頭滾過，從于老師的心頭滾過……找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：本文的小作者采用了雨景開頭的方法，然后具體敘述了雨中的一件具體事例，細(xì)致地描述了兩位同學(xué)給老師送雨傘的經(jīng)過，最后以雨景結(jié)尾，使文章首尾呼應(yīng)，妙不可言。
我給媽媽剪指甲再過幾天就是“三八”婦女節(jié)了。
班主任張老師號(hào)召大家回家，幫媽媽干一件有意義的事。
放學(xué)后，我興沖沖地跑回家里，心想：幫媽媽做點(diǎn)什么呢
掃地
家里已經(jīng)被媽媽擦洗得一塵不染。
煮飯吧
媽媽早就等我吃飯了。
我一邊吃飯一邊琢磨著，忽然，我看見媽媽的手。
哦，有了
我神秘地對(duì)媽媽說：“今天我要幫你做件事
”“你要幫媽媽做什么
”媽媽問。
“等會(huì)兒你就知道了。
”我說。
我趕快吃完飯，打了一盆溫水，拿來香皂，神氣地說：“媽媽，我要幫你剪指甲。
先來洗手。
”媽媽驚訝地說：“今天怎么了
太陽從西邊出來了
咱們小寶貝要幫媽媽做事了
”說完，媽媽乖乖地把手放在盆里。
我開始洗起來。
一摸媽媽的手，我覺得好像老松樹皮似的，串串疙疙瘩瘩的。
我舉起媽媽的手，奇怪地問：“你的手，怎么這樣呢
不像我的手白白的、滑滑的。
”媽媽微笑著說：“我的傻女兒，媽媽小時(shí)候的手和你一樣。
現(xiàn)在做事多了，手自然就會(huì)變‘老’了。
”聽了媽媽的話，我懂了：“現(xiàn)在家里的每一件事，不都是媽媽做的嗎
為了能讓我讀上這所市里一流的學(xué)校，吃了多少苦啊
媽媽是紡織工人，工資不高，除了每天工作八小時(shí)以外，還經(jīng)常到外邊做清潔鐘點(diǎn)工。
媽媽，您真辛苦啊
我一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望……等水把媽媽的指甲泡軟了，我便小心翼翼地剪了起來。
突然，媽媽的手顫抖了一下。
我連忙一看，原來是剪到肉了。
我不好意思地說：“媽媽疼嗎
”媽媽鼓勵(lì)我：“我不疼。
不用怕，慢慢來。
”于是，我又鼓起勇氣繼續(xù)剪。
這回我更仔細(xì)，看清楚了才用力。
就這樣，我終于幫媽媽剪完了指甲。
忽然，媽媽笑了。
我忽然覺得自己長(zhǎng)大了。
找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：本文寫的是給媽媽剪指甲，看似一件小事，卻使“我”深受教育。
為什么呢
因?yàn)閶寢尩氖质切量嗟囊娮C——“家里的每一件事”都是媽媽做的；為了能讓“我”讀上好學(xué)校，“還經(jīng)常到外邊做清潔鐘點(diǎn)工”。
懷著不辜負(fù)媽媽希望的決心、帶著對(duì)媽媽的愛意，小作者小心翼翼地給媽媽剪起了指甲……文章選材新穎、構(gòu)思巧妙，語言和細(xì)節(jié)描寫真實(shí)。
生動(dòng)、具體、感人。
可見，小作者不僅是個(gè)有心人，而且是個(gè)懂事、上進(jìn)的好孩子。
一件毛線衣 “鈴……”一陣清脆的鈴聲響徹了沸騰的校園。
同學(xué)們馬上回到教室，等待老師來上課。
今天正好考語文。
屋外刮著風(fēng)，坐在教室里不免有點(diǎn)寒意。
同學(xué)們都穿得厚厚的，唯獨(dú)我只穿一件單衣。
黃老師看見了，走過來問我：“你怎么只穿一件單衣呢
”我笑了笑，沒有說話。
開始考試了，同學(xué)們都埋頭仔細(xì)答卷。
這時(shí)，我抬起頭，猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺(tái)前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來，又穿好外衣。
她拿著毛線衣走到我跟前，親切地對(duì)我說：“你這樣不行，穿一件衣服太冷了，怎么能堅(jiān)持考試呢
來，把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。
”說完，她把毛線衣就往我身上披。
我說：“不，我不冷。
您給我穿了，您可受不了。
”老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披，還說：“我是老師，你是學(xué)生，在學(xué)校，我就是你們的母親。
”啊，多么親切的話語。
我穿著黃老師的毛線衣，感到格外溫暖，但也不時(shí)地埋怨自己。
早上，我為什么起晚了呢
我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……下課了，在樓道里一陣寒風(fēng)吹打在我的臉上，涼颼颼的。
黃老師只穿兩件單衣，怎么受得了呢
我急忙來到辦公室，脫下毛線衣讓她穿上，可黃老師一把拉住我，嚴(yán)肅地說：“快穿上，回家路上凍病了怎么辦
”說完，又給我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼淚模糊了我的眼睛，看著黃老師慈母般的笑容，我激動(dòng)得說不出話來。
走在放學(xué)回家的路上，陣陣寒風(fēng)襲來，我卻感到溫暖如春。
一件普通的毛線衣，飽含著多少愛撫啊
找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：讀著這篇文章，覺得十分感人。
文中沒有用華麗的詞藻，卻表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的一片真情。
文章對(duì)人物的語言、行動(dòng)寫得自然、流暢、樸實(shí)。
如“把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些。
免得感冒了。
”“在學(xué)校，我就是你們的母親。
”具體表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛。
文中用詞準(zhǔn)確，較好地表達(dá)了人物的思想感情。
如“猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺(tái)前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來…… ”這里的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披。
”這里的“硬是”，都生動(dòng)地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和熱愛。
文章的結(jié)尾點(diǎn)明了主題，說明了毛線衣暖，老師的愛更暖。
求采納，謝謝
用心理描寫寫一段話。
心理描寫落：我的忐忑不安，生怕老師公布出我的分我把頭輕了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了。
媽媽，你不要生氣!望采納
