描寫夏季楊樹的句子，唯美一點(diǎn)的(用進(jìn)作文里的請(qǐng)大家認(rèn)真解答哦~)
關(guān)于描寫楊樹的好詞好句優(yōu)美段落1.夏季的白楊樹最是迷人。
你看它頭頂熾熱的太陽(yáng)，迎著從樓縫里涌來(lái)的一波一波的熱浪，挺直了強(qiáng)健的身軀，伸展開壯實(shí)的臂膀，向著更高、更寬的方向拓展自己生存的空間，遮擋起濃濃密密的綠蔭，為師生們帶來(lái)絲絲的涼爽。
2.春天，白楊樹抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，我們這群孩子換上漂亮的春裝，圍著白楊樹捉迷藏。
玩累了，我們就坐在樹下休息，說(shuō)說(shuō)笑笑。
3.春天，一陣春風(fēng)拂過(guò)，樹上就長(zhǎng)起鵝黃色的葉芽來(lái)。
漸漸地變成的嫩綠色葉子，那么富有生機(jī)。
在我們上學(xué)的時(shí)候，他們像高大的戰(zhàn)士一樣保衛(wèi)著我們，好像告訴我們要好好學(xué)習(xí)，像他們一樣。
4.金秋時(shí)節(jié)，白楊樹的葉子變黃了，像穿著黃色的外套。
忽然，一陣風(fēng)吹過(guò)，白楊樹立刻脫下自己的外套，給大地母親穿上。
5.冬天降臨了，天寒地凍，下起了鵝毛大雪，雪花裊裊婷婷地飄落下來(lái)，白楊樹披上了銀裝。
雖然它只剩下干枯的樹干，可它還是傲然挺立、耀人眼目。
像一位老壽翁在持著花白白的胡子笑哩
我們?cè)跇湎麓蜓┱?，堆雪人，痛快極了
6.冬天，楊樹的葉子都掉光了，只剩下光禿禿的樹枝站在那里，迎著凜冽的寒風(fēng)，冒著鵝毛般的大雪雪下完后，楊樹就像披上了一件潔白的棉襖同學(xué)們歡呼著，奔跑著來(lái)到樹旁打雪仗，堆雪人，滾雪球，玩得都很開心。
7.冬天到了，白楊樹脫去美麗的衣服，光禿禿的站在白雪皚皚的大地上。
一場(chǎng)雪過(guò)后，它披上了潔白的外衣，枝條上落滿了亮晶晶毛茸茸的雪，像冰晶像銀條，那么潔白那么美麗。
孩子們來(lái)到樹下，淘氣的搖著樹干上的雪花，落在他們的頭上，落在他們的脖子里，他們大叫的向遠(yuǎn)方跑去。
有的孩子堆起了雪人，幾分鐘后一個(gè)漂亮的雪人便呈現(xiàn)在眼前；有的打起了雪仗，他們?nèi)艘换飪扇艘唤M開戰(zhàn)了，雪球在空中飛來(lái)飛去，孩子們非常高興。
白楊樹帶來(lái)整潔、美麗、更給孩子帶來(lái)了歡樂(lè)。
8.秋風(fēng)里，雖然脫盡了葉子，單薄的枝條依然透著精氣，枝干向上，高昂著頭。
嚴(yán)冬里，她迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地，枝枝傲骨，樹樹無(wú)字，樹樹有聲。
而此時(shí)，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料，懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子。
9.春天，老楊樹發(fā)芽了，呈現(xiàn)出了勃勃的生機(jī)。
下課了，我和同學(xué)們出了教室，來(lái)到操場(chǎng)上，在老楊樹下說(shuō)笑著，嬉鬧著。
我拾起了掉在地上的一片小小的樹葉子，發(fā)現(xiàn)它一面深綠，綠得像一塊翡翠。
它的另一面有一些淡綠，在春天的陽(yáng)光下顯得那么美麗。
來(lái)了一陣風(fēng)，樹上的葉子和我手中的葉子一起搖動(dòng)起來(lái)，好像無(wú)數(shù)把大大小小的扇子在一起扇動(dòng)，給人們帶來(lái)一絲絲涼意。
我發(fā)現(xiàn)，我手中的葉子猶如一只剛被捉住的蝴蝶，掙扎著，抖動(dòng)著。
我急忙撒手，只見那片小小的葉子在風(fēng)中起舞，真像一只蝴蝶。
10.春天，楊樹那光禿禿的枝頭上開始有了指甲大小的嫩葉，大地上萬(wàn)物都蘇醒了。
過(guò)幾天，楊樹便開始有圓圓的新葉，前端突出一個(gè)小尖腳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真象一個(gè)綠色的小桃，偶爾有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友伸手摘下一片綠葉，回家做一個(gè)小書簽。
11.夏天，白楊樹像一個(gè)魔術(shù)師，滿樹的葉子都變成了碧綠的，發(fā)出了萬(wàn)丈碧綠的光芒。
下課的時(shí)候，我們可以坐在樹下，靜靜地休息。
這時(shí)，白楊樹像巨大無(wú)比的綠傘，為我們遮擋著強(qiáng)烈的陽(yáng)光。
這時(shí)，如果你再看看它，它好像更美了!12.秋天，楊樹的葉子由綠變黃一陣風(fēng)吹過(guò)，一片片黃葉從樹上飄落下來(lái)，像一只只黃色的蝴蝶在翩翩起舞，非常漂亮落在地上的葉子越來(lái)越多像給大地鋪上了一層地毯下課了，同學(xué)們來(lái)到樹下活動(dòng)，有的收集樹葉做書簽，做標(biāo)本，拼圖案。
13.到了冬天，白楊樹只剩下幾根赤裸裸的樹枝了，光禿禿的不怎么雅觀，但有時(shí)大雪會(huì)給它披上一件銀色的外衣，把校園映襯得更加美麗了。
14.秋天來(lái)了，霜白露清，秋媽媽迫不及待地給我家門口的白楊樹披上了金裝。
樹葉像鍍了一層金，光彩照人。
秋風(fēng)掃過(guò)，滿樹灑“金”，飄飛的落葉像一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。
我們?cè)跇湎率奥淙~，制標(biāo)本，充滿了情趣。
15.轉(zhuǎn)眼就是秋天了，葉子漸漸變黃，一陣風(fēng)吹過(guò)，葉子紛紛落下來(lái)，既像在空中飛舞的黃蝴蝶，又像小精靈乘坐著金色的飛毯緩緩地落在地面上。
抬頭仰望天空，楊樹就像大地舉起一支蘸滿黃色油彩的大筆，要為藍(lán)色的天空添上一幅美麗的油彩畫。
16.冬天來(lái)了，雖然不如有樹葉時(shí)那么輝煌，但這時(shí)它仿佛更大了。
在寒風(fēng)中總是發(fā)出嗚嗚的聲音，像是在和寒風(fēng)挑戰(zhàn)。
大雪來(lái)臨時(shí)，它們和雪姑娘交上了朋友，它頑強(qiáng)的精神終于感動(dòng)了雪姑娘，雪姑娘慷慨的送給它一床棉被，白楊樹暖暖的睡著了。
17.夏天，枝葉蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉遮擋住了熾熱的陽(yáng)光，我們就可以像往常一樣在空地上玩耍，不會(huì)感覺到熱了。
這時(shí)，偶爾會(huì)飛來(lái)幾只小鳥，一邊落在白楊樹上乘涼，一邊啼叫著，給我們帶來(lái)動(dòng)聽的歌聲。
18.春天，樹枝上開始抽出嫩綠的新葉，可愛極了。
下雨的時(shí)候，細(xì)細(xì)的雨絲輕如牛毛，它籠罩著白楊樹，宛如一幅絕妙的風(fēng)景畫。
19.夏天，高大挺拔的白楊樹，長(zhǎng)得枝繁葉茂。
可以為人們遮住陽(yáng)光，在夏天有許多車輛來(lái)來(lái)往往，白楊樹可以減弱噪音，小朋友們?cè)跇涞南旅鏆g天喜地地玩游戲，小鳥嘰嘰喳喳，時(shí)而會(huì)落在樹上，樹也是鳥的樂(lè)園。
20.夏日的陽(yáng)光照在楊樹濃密的綠葉上，在我們頭頂撐起了一把金光閃閃的遮陽(yáng)傘，樹葉如童話故事一樣美麗。
我們?cè)跇淙~下玩鬧，享受無(wú)拘無(wú)束的清閑生活。
回想那時(shí)的事情，眼前總會(huì)出現(xiàn)那一樹金光閃閃的楊樹葉。
好詞：高大挺秀 堅(jiān)強(qiáng)不屈 隨遇而安 力爭(zhēng)上游 倔強(qiáng)挺立 不折不撓高大挺秀 不擇環(huán)境 生命頑強(qiáng)
寫楊樹的古詩(shī)
楊花詩(shī)年代：【清】 作者：【舒位】歌殘楊柳武昌城，撲面飛花管送迎。
三月水流春太老，六朝人去雪無(wú)聲。
較量妾命誰(shuí)當(dāng)薄，吹落鄰家爾許輕。
我住天涯最飄蕩，看渠如此不勝情。
東門之楊年代：【先秦】 作者：【詩(shī)經(jīng)】東門之楊，其葉將將，昏以為期，明星煌煌。
東門之楊，其葉肺肺，昏以為期，明星晰晰[1]。
水龍吟 次韻章質(zhì)夫楊花詞年代：【宋】 作者：【蘇軾】 體裁：【詞】似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。
拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。
縈損柔腸，困酣妖眼，欲開還閉。
夢(mèng)隨風(fēng)萬(wàn)里，尋郎去處，又還被，鶯呼起。
不恨此花飛盡，恨西園，落紅難綴。
曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在
一池萍碎。
春色三分，二分塵土，一分流水。
細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。
【雜曲歌辭·入破第五】君住孤山下，煙深夜徑長(zhǎng)。
轅門渡綠水，游苑繞垂楊。
王維 【皇甫岳云溪雜題五首·萍池】春池深且廣，會(huì)待輕舟回。
靡靡綠萍合，垂楊掃復(fù)開。
劉商 【登相國(guó)寺閣】晴日登臨好，春風(fēng)各望家。
垂楊?yuàn)A城路，客思逐楊花皎然 【戲呈薛彝】山僧不厭野，才子會(huì)須狂。
何處銷君興，春風(fēng)擺綠楊。
張潮 【句】寒林苞晚橘，風(fēng)絮露垂楊劉禹錫 【雜曲歌辭·楊柳枝】金谷園中鶯亂飛，銅駝陌上好風(fēng)吹。
城東桃李須臾盡，爭(zhēng)似垂楊無(wú)限時(shí)溫庭筠 【雜曲歌辭·楊柳枝】織錦機(jī)邊鶯語(yǔ)頻，停梭垂淚憶征人。
塞門三月猶蕭索，縱有垂楊未覺春張敬忠 【邊詞】五原春色舊來(lái)遲，二月垂楊未掛絲。
即今河畔冰開日，正是長(zhǎng)安花落時(shí)王維 【戲題盤石】可憐盤石臨泉水，復(fù)有垂楊拂酒杯。
若道春風(fēng)不解意，何因吹送落花來(lái)。
形容楊樹的詞語(yǔ)有哪些
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
——文天祥安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。
寧為玉碎不為瓦全。
臣心一片磁針石，不指南方不肯休。
望采納
初二《白楊禮贊》《隨堂反饋》答案
大楊樹從我上天起，現(xiàn)學(xué)校門前這棵楊樹，那時(shí)它還不能為大白楊，大約有二、三層樓高，做我的師兄了。
春天到了，大楊樹的枝丫上吐出了一絲新綠，好像一個(gè)剛生出來(lái)的嬰兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片鵝黃，生機(jī)勃勃。
一年一年過(guò)去了，只有大楊樹還陪在我身邊，我和它已經(jīng)有了深深的感情，大楊樹和我一起成長(zhǎng)。
現(xiàn)在，它已經(jīng)成為了棟梁，我也一定要發(fā)揚(yáng)大楊樹的精神，成為祖國(guó)的棟梁之才。
夏天來(lái)了，大楊樹的葉子變得茂盛了，象一把綠色的遮陽(yáng)大傘，好像在對(duì)我們微笑，我們跑累了，就去大楊樹下休息，使我們倍感涼爽，此時(shí)大楊樹已經(jīng)大約有四、五層樓那么高了。
秋天，樹葉都變黃了，有的還是半黃半綠的，秋姑娘的風(fēng)一吹，黃葉都紛紛飄落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶，爭(zhēng)相飛走，好像在向我們道別，也為大楊樹作了充足的養(yǎng)料。
冬天到了，凜冽地寒風(fēng)襲過(guò)，小草柔弱地低下頭，只有大楊樹還堅(jiān)強(qiáng)地守侯在那里。
大風(fēng)終于投降了，潔白的雪花飄落下來(lái)，打在樹上，像加了一層白色的染發(fā)劑，讓大楊樹在來(lái)年春天長(zhǎng)得比今年還好。
《白楊》
這是一篇精讀課文。
文章是在通往新疆車上，一位父親和兩個(gè)孩子著車窗外的白楊展論的事。
作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。
文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。
車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。
在心理描寫上則非常含蓄，沒有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
2．詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①白楊樹從來(lái)就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。
作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。
一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。
這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽從祖國(guó)安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。
這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。
②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。
表白，解釋說(shuō)明。
一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。
爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。
勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
他的表白正是無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。
③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過(guò)父親神情的變化，來(lái)借物喻人，托物言志。
爸爸自己已扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。
反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。
文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。
文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)得如此高大，令人贊嘆。
二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議1．有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設(shè)者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。
還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。
2．在閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。
可讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥?，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。
從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。
3．本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
可讓學(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。
如這些語(yǔ)句：“白楊樹從來(lái)就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
”“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
”“這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
”對(duì)這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀，理解后抄寫下來(lái)。
在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。
他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，'哪里需要哪里安家。
樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。
4．本文在人物描寫上也很有特色。
對(duì)兄妹二人通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話，就凸顯了不同的性格特征。
而對(duì)爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來(lái)暗寫他心理的變化、志向與心愿。
第一次是“出神”和“沉思”，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；第二次是“微笑”，因?yàn)槁牭胶⒆雨P(guān)于白楊樹的爭(zhēng)論是那么天真幼稚；第三次是“嚴(yán)肅”，因?yàn)樗c孩子們談白楊特點(diǎn)，盡管孩子們還不懂，而實(shí)質(zhì)是在借樹喻人，抒懷言志；第四次是“又陷入沉思”，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來(lái)；最后一次是“浮起一絲微笑”，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。
5．要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。
對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來(lái)。
可采取分角色朗讀，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。
通過(guò)多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)。
對(duì)爸爸談?wù)摪讞顦涞囊欢卧?，指?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)到對(duì)白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。
在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，然后用這些詞說(shuō)一說(shuō)其他的樹，如，青松、白樺、銀杏樹；最后再讓學(xué)生用這些詞寫幾句話，夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，如，筑路工人、地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人、青年志愿者和軍人。
6．在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
7．閱讀鏈接的詩(shī)歌《帳篷》，是著名詩(shī)人艾青的作品。
這首詩(shī)音韻和諧，瑯瑯上口，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展。
可以讓學(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰(shuí)，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會(huì)到地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有服從需要、建設(shè)祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
要練習(xí)有感情的朗讀。
教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。
四、教學(xué)案例片段：體會(huì)含義深刻的句子師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。
哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長(zhǎng)。
師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來(lái)就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
)大家都來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。
生：(自由讀)師：請(qǐng)同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會(huì)一下白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
生：(自讀后)它生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。
幾乎沒有什么生命存在。
生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
師：（演示圖片或課件）這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)。
可就在這大戈壁上，卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。
請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀爸爸的介紹。
生：(再讀)師：(再次出示句子：白楊樹從來(lái)就這么直。
需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
)大家想象一下，白楊樹還可能生長(zhǎng)在哪兒?請(qǐng)?jiān)囍钸M(jìn)去，讀給大家聽。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。
我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。
城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。
祖國(guó)的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。
沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖!大家對(duì)白楊還有哪些認(rèn)識(shí)?生：它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句)遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
滔滔不絕的洪水來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
拳頭大小的冰雹來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：白楊樹的性格是這樣堅(jiān)強(qiáng)，生命力是這樣頑強(qiáng)，讓我們讀一讀并試著背誦下來(lái)。
生：(齊背)師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。
請(qǐng)大家再次讀書，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅(jiān)定了他扎根邊疆的心。
生：他也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。
生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。
師：的確是這樣。
盡管孩子們還不理解，我們卻通過(guò)閱讀體會(huì)到了爸爸那一顆像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖的心。
讓我們?cè)俅伪痴b爸爸的話。
生：(齊背)五、相關(guān)鏈接袁鷹1924年生，江蘇省淮安人。
當(dāng)代著名詩(shī)人、兒童文學(xué)家、散文家。
原名田復(fù)春，參加工作后改名田鐘洛。
1945年7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。
1947年畢業(yè)于之江大學(xué)。
歷任《世界晨報(bào)》《聯(lián)合晚報(bào)》《新民報(bào)》記者、編輯。
建國(guó)后歷任《解放軍報(bào)》編輯、《人民日?qǐng)?bào)》文藝部副主任等職。
著有中篇小說(shuō)《年青的時(shí)候》，兒童文學(xué)作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時(shí)候》《彩色的幻想》《保衛(wèi)紅領(lǐng)巾》《五封信》《我也要戴紅領(lǐng)巾》等，散文集《紅河南北》《第一個(gè)火花》《第十個(gè)春天》《風(fēng)帆》《非洲的火炬》，詩(shī)集《紅湖集》《花環(huán)》《袁鷹兒童詩(shī)選》等。
本文選自《風(fēng)帆》，有改動(dòng)。
新疆建設(shè)兵團(tuán)新中國(guó)成立之后，以為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)落后狀況，著眼于祖國(guó)的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，高瞻遠(yuǎn)矚，于1950年命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。
17
白楊禮贊作者贊美了白楊樹的那些品質(zhì)
為什么要贊美白楊樹
第一段破題，直抒胸臆。
“禮贊”，崇敬而贊美；“不平凡”，是禮贊的原因。
起始峭拔有力，贊美之情破空而來(lái)。
第二段描寫高原景象，述說(shuō)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
粗線條勾畫，著眼于色彩，“黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”，概述高原特色，遼闊平坦，色彩鮮艷，為全文開拓了廣闊天地，也為白楊樹畫出了背景。
“撲”與“奔馳”相呼應(yīng)，寫出了迎面而來(lái)的情景，準(zhǔn)確而形象；“綠波”“麥浪”“黃與綠主宰著”，與“黃綠錯(cuò)綜”相呼應(yīng)；“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”與“大氈子”相呼應(yīng)，“宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰”與高原相照應(yīng)。
在寫景的同時(shí)又注意寫感覺，先突出“雄壯”“偉大”這兩種感覺，而后寫“另一種的味兒”——“單調(diào)”。
在這里，情與景融合在一起，體現(xiàn)抒情散文的特點(diǎn)。
其間感覺有轉(zhuǎn)折，即由亢奮轉(zhuǎn)向倦怠、冷漠、低沉、單調(diào)，造成了文章的波瀾。
這是欲揚(yáng)先抑的寫法，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢(shì)。
這一段寫高原的目的是：1．交代白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格和傲然挺立的形象。
2．暗寫華北抗日戰(zhàn)場(chǎng)，為后文揭示象征意義、表達(dá)主題思想作鋪墊。
第三段寫作者初見白楊樹的感覺。
“傲然地聳立，像哨兵似的樹木”的外在景觀，給作者驚醒的感覺，“剎那間”“猛抬眼”“驚奇地叫了一聲”等語(yǔ)表達(dá)了這種驚醒的感覺。
這一段異峰突起，由低潮轉(zhuǎn)入高潮，突出“我”的情緒轉(zhuǎn)變，為下文白楊樹出現(xiàn)起渲染作用。
用問(wèn)答句提醒讀者注意。
第四段是過(guò)渡段，既是對(duì)上文“驚奇地叫了一聲”的補(bǔ)敘，又是下文贊美白楊樹的前奏。
此處是二贊“不平凡”。
（可以提示學(xué)生：“不平凡”與“極普通”有怎樣的聯(lián)系?）第五段描寫白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”。
形貌方面，是從干、枝、葉三方面來(lái)寫；“精神氣質(zhì)”方面，是突出其正直、倔強(qiáng)、不折不撓和力爭(zhēng)上游的特點(diǎn)。
第六段是過(guò)渡段，為下文轉(zhuǎn)而揭示白楊樹的象征意義起勢(shì)。
此處是三贊“不平凡”。
第七段寫白楊樹的象征意義。
兩個(gè)“沒有”似乎要否定白楊樹的美，欲揚(yáng)先抑；“但是”一轉(zhuǎn)，變抑為揚(yáng)，否定的是“好女子”，肯定的是“偉丈夫”，用的是擬人和對(duì)比的手法。
接連四個(gè)“難道”層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏，由贊美樹到贊美人，過(guò)渡自然。
第一個(gè)“難道”為由樹及人張本，第二個(gè)“難道”點(diǎn)明象征北方農(nóng)民，第三個(gè)“難道”點(diǎn)明象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士，第四個(gè)“難道”點(diǎn)明象征民族的抗日精神和意志。
四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，展現(xiàn)了比前文更為廓大深遠(yuǎn)的精神境界。
第八段進(jìn)一步寫白楊樹的象征意義。
“它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”是全文的主題句。
四贊“不平凡”，三提“極普通”。
兩個(gè)“相似”是對(duì)稱句，“不但……尤其……”是散句，句式富于變化。
第九段運(yùn)用對(duì)比贊美白楊樹，結(jié)束全文，呼應(yīng)開篇。
“貴族化的楠木”與平民化的白楊樹作對(duì)比，贊美楠木的人與作者本人作對(duì)比，在對(duì)比中突出白楊樹的品質(zhì)，顯示作者自己的立場(chǎng)態(tài)度。
“那也是直挺秀頎的”形褒實(shí)貶，一語(yǔ)雙關(guān)，指樹實(shí)指人——“賤視民眾”的人。
本文在寫作上的突出特點(diǎn)，是運(yùn)用象征手法。
作為一個(gè)文學(xué)家，茅盾以審美的眼光、動(dòng)情的眼光來(lái)看待西北的自然景觀，發(fā)現(xiàn)白楊樹的象征意義，然后托物言志，任情驅(qū)使揮就成篇，是情理之中的事。
象征是一種修辭方法，借助具體事物，揭示某種意義或表現(xiàn)某種精神品質(zhì)。
象征含有象征體和象征義兩個(gè)因素。
詩(shī)文中的象征，一般是暗示性的，而《白楊禮贊》是明示性的。
因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的條件下，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云席卷中國(guó)大地，人們無(wú)暇揣摩品味迂回曲折意味深長(zhǎng)的作品，作家們都用直率的方式表達(dá)個(gè)人和全體民眾的意志、愿望。
所以本文的特點(diǎn)，既運(yùn)用有余韻的象征手法，又運(yùn)用直抒胸臆的寫法。
在本文中，象征體是白楊樹，象征義（或本體）是北方的農(nóng)民、北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士、中國(guó)人民抗日的精神和意志。
此二者從某種意義上說(shuō)具有相似性、同一性，這是象征用于本文的重要基礎(chǔ)。
本文的另一寫作特點(diǎn)是欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏，跌宕生姿。
從文章的思路、章法技巧的角度再將本文疏理一下：先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，氣勢(shì)宏大，情緒激昂，緊接著該是雄偉壯觀的景物“出場(chǎng)”?偏不，作者的高唱轉(zhuǎn)為低調(diào)，寫觀看的“單調(diào)”感；而接著“單調(diào)”感的，是突如其來(lái)的亢奮激情的噴發(fā)，猶如一陣鑼鼓響過(guò)之后，白楊樹閃亮登場(chǎng)，它的登場(chǎng)確實(shí)“不平凡”，引起作者的驚醒、振奮；再往下寫白楊樹的形貌，突出它的高、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)，這是對(duì)白楊樹的正面描寫；下面接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義，又將文章的高潮掀起，四個(gè)排比句的氣勢(shì)有如浪潮，一浪高過(guò)一浪；最后將白楊樹與“貴族化的楠木”對(duì)比，是一反襯，或者說(shuō)是延伸拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)白楊樹的贊美之情，深化白楊樹的象征意義。
本文的藝術(shù)風(fēng)格屬于陽(yáng)剛、雄壯類型的。
這種風(fēng)格的呈現(xiàn)，一方面是由于作者本來(lái)就習(xí)慣于表現(xiàn)這種風(fēng)格，另一方面是由于作者為了寫大西北的白楊樹，有意地選定了這種風(fēng)格。
它具體地表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：第一，大手筆寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，突出西北高原壯闊、粗獷的特點(diǎn)，以此為背景襯托白楊樹；第二，大寫意描繪白楊樹的形象，直露地點(diǎn)明白楊樹的象征意義，這與工筆細(xì)繪、迂曲委婉的暗示型作品是迥然有別的；第三，語(yǔ)言大氣磅礴，長(zhǎng)句、短句噴泉般地寫來(lái)，提問(wèn)、排比迭出，全文一氣呵成，也是這種陽(yáng)剛、雄壯風(fēng)格的表現(xiàn)。
請(qǐng)采納~
