小說(shuō)中描寫(xiě)男主的優(yōu)美句子謝謝了
1.他身形極為欣長(zhǎng)，穿著一件藍(lán)色符蝠紋勁裝，腰間系著犀角帶，只綴著一枚白玉佩披著一件白色大麾，風(fēng)帽上的雪白狐貍毛夾雜著雪花迎風(fēng)飛舞。
靛藍(lán)色的長(zhǎng)袍領(lǐng)口袖口都鑲繡著銀絲邊流云紋的滾邊，腰間束著一條青色祥云寬邊錦帶，烏黑的頭發(fā)束起來(lái)戴著頂嵌玉小銀冠，銀冠上的白玉晶瑩潤(rùn)澤更加襯托出他的頭發(fā)的黑亮順滑，如同綢緞。
2.他穿著一身紫色直裰朝服，腰間扎條同色金絲蛛紋帶，黑發(fā)束起以鑲碧鎏金冠固定著，修長(zhǎng)的身體挺的筆直，整個(gè)人中又透著與生俱來(lái)的高貴，依舊如前世般讓人覺(jué)得高不可攀、低至塵埃。
3.冰藍(lán)色對(duì)襟窄袖長(zhǎng)衫，衣襟和袖口處用寶藍(lán)色的絲線繡著騰云祥紋，靛藍(lán)色的長(zhǎng)褲扎在錦靴之中，正大步而來(lái)。
4.一件雪白的直襟長(zhǎng)袍，衣服的垂感極好，腰束月白祥云紋的寬腰帶，其上只掛了一塊玉質(zhì)極佳的墨玉，形狀看似粗糙卻古樸沉郁。
烏發(fā)用一根銀絲帶隨意綁著，沒(méi)有束冠也沒(méi)有插簪，額前有幾縷發(fā)絲被風(fēng)吹散，和那銀絲帶交織在一起飛舞著，顯得頗為輕盈。
5.一身騎裝偏給他穿出幾分文雅之氣，頭戴皮貉帽，帽檐上一道明黃錦緞壓邊，上繡百種倒福字花紋并在額前綴著一塊品質(zhì)極佳的翡翠，6.今日也穿著窄袖騎裝，沒(méi)有戴皮帽，只用鏤空雕花的金冠束著頭發(fā)，一身黑衣袖口祿口也綴著明黃緞邊兒，瞧著比平日多，幾分英挺和瀟灑，端的是意氣風(fēng)發(fā)。
7.一身玄色窄袖蟒袍，袖口處鑲繡金線祥云，腰間朱紅白玉腰帶，上掛白玉玲瓏腰佩，氣質(zhì)優(yōu)雅，氣度逼人8.俊美絕倫，臉如雕刻般五官分明，的臉俊美異常。
外表看起來(lái)好象放蕩不拘，但眼里不經(jīng)意流露出的精光讓人不敢小看。
一頭烏黑茂密的頭發(fā)被金冠高高挽起，一雙劍眉下卻是一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的桃花眼，充滿(mǎn)了多情，讓人一不小心就會(huì)淪陷進(jìn)去。
高挺的鼻子，厚薄適中的紅唇這時(shí)卻漾著另人目眩的笑容。
9.面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。
雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情10.面如敷粉，唇若施脂，轉(zhuǎn)盼多情，語(yǔ)言常笑。
天然一段風(fēng)韻，全在眉梢；平生萬(wàn)種情思，悉堆眼角。
11.見(jiàn)喬津亭白衣潔凈，如瓊枝一樹(shù)，栽種在青山綠水之間，盡得天地之精華；又似昆侖美玉，落于東南一隅，散發(fā)著淡淡華彩，不由一呆。
肅肅如松下風(fēng)，高而徐引。
陌上人如玉，君子世無(wú)雙。
風(fēng)神俊秀，門(mén)第清華。
色若春曉，清雅出塵。
謙謙君子，。
立如芝蘭玉樹(shù)，笑如朗月入懷。
有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
蕭蕭肅肅，爽朗清舉。
劍眉星目。
白馬銀槍?zhuān)骠嫔倌昀伞?/p>
冰璃公子，堅(jiān)韌如冰，剔透如璃。
雍容清貴，高傲偉岸。
昂藏七尺，猿臂蜂腰。
傲然臨江，飄飄若仙。
溫文爾雅，淑人君子。
清新俊逸，淺喜深?lèi)?ài)。
形容“父親年輕”的句子有哪些
一、認(rèn)識(shí)自降伏自己，改變自己，才能改人。
二、沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)愛(ài)情的人生是整的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的愛(ài)情是不深刻的。
愛(ài)情使人生豐富，痛苦使愛(ài)情升華。
三、海水滿(mǎn)盈盈的，照在夕陽(yáng)之下，浪濤像頑皮的小孩子似的跳躍不定，水面上一片金光。
四、用快樂(lè)帶動(dòng)心情，用觀念導(dǎo)航人生，用執(zhí)著追求事業(yè)，用真誠(chéng)對(duì)待朋友，用平淡對(duì)待磨難，用努力追求幸福，用感恩對(duì)待生活! 五、總有很多東西無(wú)法挽留，比如走遠(yuǎn)的時(shí)光，比如枯萎的情感;總有很多東西難以割舍，比如追逐的夢(mèng)想，比如心中的深?lèi)?ài)。
人生路上有很多未知因素，時(shí)時(shí)改變著我們行進(jìn)的方向。
一條路走不通的時(shí)候，不要眷戀前面的風(fēng)景，不要回望來(lái)時(shí)的行程，鼓足勇氣轉(zhuǎn)個(gè)彎，或許就能轉(zhuǎn)出生機(jī)，轉(zhuǎn)出柳暗花明。
六、不管在什么時(shí)候，總有種想哭的激動(dòng)，卻不知道為了什么。
七、有種力量叫放大目標(biāo)，有種智慧叫把問(wèn)題縮小，有種承諾叫人生誠(chéng)信，有種約定叫頂峰相見(jiàn)，有種幸福叫結(jié)緣惜緣，有種信念叫必定成功! 八、一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本是費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就那么忘記了。
九、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
十、成功源于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有機(jī)遇，留心細(xì)節(jié)意味著創(chuàng)造機(jī)遇。
一件司空見(jiàn)慣的小事或許就可能是打開(kāi)機(jī)遇寶庫(kù)的鑰匙! 十一、我喜歡并習(xí)慣了對(duì)變化的東西保持著距離，這樣才會(huì)知道什么是最不會(huì)被時(shí)間拋棄的準(zhǔn)則。
比如愛(ài)一個(gè)人，充滿(mǎn)變數(shù)，我于是后退一步，靜靜的看著，直到看見(jiàn)真誠(chéng)的感情。
十二、總有一個(gè)人，一直住在心底，卻消失在生活里。
所以我總覺(jué)得生活像一杯咖啡，本來(lái)就是苦的，想要過(guò)得甜一點(diǎn)，必須自己動(dòng)手加些方糖。
十三、心中，像放落一副千斤擔(dān)子般的輕快。
歡喜得滿(mǎn)臉飛霞，兩只圓圓亮亮的眼睛，好像兩盞小燈籠。
十四、在自己面前，應(yīng)該一直留有一個(gè)地方，獨(dú)自留在那里。
然后去愛(ài)。
不知道是什么，不知道是誰(shuí)，不知道如何去愛(ài)，也不知道可以愛(ài)多久。
只是等待一次愛(ài)情，也許永遠(yuǎn)都沒(méi)有人。
可是，這種等待，就是愛(ài)情本身。
十五、記住該記住的，忘記該忘記的。
改變能改變的，接受不能改變的。
十六、湖是硬的，像一塊無(wú)瑕的翡翠閃爍著美麗的光澤。
十七、好女人是好看而且是溫暖的。
十八、秋天，一個(gè)勾起人們傷感的季節(jié)。
花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐?一句悲涼扼腕的詩(shī)句便在落葉滿(mǎn)天，落紅無(wú)情的季節(jié)寫(xiě)成了。
落葉黃曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)翠綠的洗禮，但當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)時(shí)它便和心愛(ài)的樹(shù)葉一起跌落枝頭。
所以每每我傷感不斷時(shí)，眼前便出現(xiàn)了落葉黃寫(xiě)成的四個(gè)大字、不要悲傷!把它折成紙飛機(jī)，讓它隨風(fēng)兒飛吧，讓風(fēng)兒一并和悲傷飛翔，消散。
十九、愛(ài)一個(gè)人決不瀟灑，為自己留了后步的，也就不是愛(ài)。
二十、歌聲形成的空間,任憑年華來(lái)去自由,所以依然保護(hù)著的人的容顏不曾改和一場(chǎng)龐大而沒(méi)有落幕的恨 二十一、年華里，我們失去的是種心情。
二十二、創(chuàng)造好心情，我們應(yīng)該重視所擁有的東西，而不是那些還沒(méi)有的，人在困境中需要一種陽(yáng)光，能看到生活中樸素的美。
要養(yǎng)成積極的心態(tài)。
寫(xiě)博也是這樣，心情好，有感而發(fā)，能寫(xiě)出讓自己滿(mǎn)意的博文，要保持良好的心態(tài)，創(chuàng)造好心情。
讓陽(yáng)光漫步，做個(gè)陽(yáng)光之人!你的心情好了，你就微笑了，我的心情好了，我就快樂(lè)了;他的心情好了，他就唱歌了。
大家的心情好了，世界就祥和了。
請(qǐng)各位博友記住、人要有好心情和好心態(tài)!好的心情讓你快樂(lè)好的心態(tài)讓你幸福! 二十三、不是因?yàn)榧拍畔肽?，而是因?yàn)橄肽悴偶拍陋?dú)的感覺(jué)如此之重，是因?yàn)橄肽闾睢?/p>
二十四、靜坐常思己過(guò)，閑談莫論人非，能受苦乃為志士，肯吃虧不是癡人，敬君子方顯有德，怕小人不算無(wú)能，退一步天高地闊，知足者人心常樂(lè)! 二十五、會(huì)過(guò)去的，就會(huì)過(guò)去的。
我們的痛苦，我們的悲傷，我們的負(fù)罪。
二十六、每一段記憶，都有一個(gè)密碼。
只要時(shí)間，地點(diǎn)，人物組合正確，無(wú)論塵封多久，那人那景都將在遺忘中重新拾起。
你也許會(huì)說(shuō)不是都過(guò)去了嗎?其實(shí)過(guò)去的只是時(shí)間，你依然逃不出，想起了就微笑或悲傷的宿命，那種宿命本叫無(wú)能為力。
二十七、我愛(ài)你不是因?yàn)槟闶钦l(shuí)，而是我在你面前可以是誰(shuí)。
二十八、很多謝這段時(shí)間有這么多朋友在身邊支持鼓勵(lì)我其實(shí)執(zhí)著，放不開(kāi)對(duì)我來(lái)說(shuō)只是自己痛苦的根源，再無(wú)眷戀，也不值得。
二十九、高雅的人，看背影就知道;奮進(jìn)的人，聽(tīng)腳步聲就知道;和善的人，看笑容就知道;優(yōu)秀的人，看你就知道! 三十、我們的愛(ài)情，遺落在出發(fā)的那一瞬間。
描寫(xiě)好心情的句子 一、你的溫柔體貼你的坦白率直你那可愛(ài)的笑容你那迷人的眼睛你的一舉一動(dòng)都令我著迷。
二、坐在生命和思想的高地上，認(rèn)真理順自己曾經(jīng)擁有過(guò)的經(jīng)歷，把甜蜜、幸運(yùn)與快樂(lè)做一次排列;把苦澀、不幸與失落做一次組合。
世間的恩怨，四季的寒暑，人情的冷暖......便又重新從逝去的歲月中返航。
?？吭诨貞浀陌哆叄@才發(fā)現(xiàn)心情遠(yuǎn)非尋常兩個(gè)字概括得了。
心情是五顏六色的。
三、人生短短幾十年，不要給自己留下了什么遺憾，想笑就笑，想哭就哭，該愛(ài)的時(shí)候就去愛(ài)，無(wú)謂壓抑自己。
四、她那甜蜜的微笑，像一股清涼的泉水在我心中流過(guò)。
五、他的臉上，時(shí)常掛著甜美的笑容，兩片薄薄的嘴唇在笑，疏蔬的眉毛和細(xì)細(xì)的眼睛在笑，腮上兩個(gè)陷得很深的酒窩也在笑。
六、他心中，像放落一副千斤擔(dān)子般的輕快。
七、在這個(gè)世界上，只有真正快樂(lè)的男人，才能帶給女人真正的快樂(lè)。
八、今早聽(tīng)到前兩天還在籌集捐款的校友，今天已經(jīng)離我而去，還有什么比生命更無(wú)常，愛(ài)情的變卦更是不值得一提，也沒(méi)有資格談及真正的愛(ài)情。
九、換個(gè)方法思考，可以使問(wèn)題變簡(jiǎn)單;換個(gè)立場(chǎng)看人，可以更寬容處世;換種心態(tài)看人生，可以得到更多美好。
有時(shí)僅需換換角度，就可以改變自己的一生。
十、門(mén)開(kāi)了，一個(gè)滿(mǎn)頭大汗的學(xué)生跑了進(jìn)來(lái)。
他腳穿一雙釘了掌的大皮鞋，身著一件肥大的黑上衣，說(shuō)黑也不全黑，大襟上還沾著幾顆飯粒。
褲子就更有意思了，藍(lán)色的褲子破了個(gè)口，路出粉色的線褲，不知怎的，褲子也被汗水沾濕了。
他的臉紅一道，白一道，黑一道的。
十一、看你玉樹(shù)臨風(fēng)，英俊瀟灑，風(fēng)流倜儻，人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)，想必一定是人渣中的極品，禽獸中的禽獸，看看啊你這小臉瘦得，都沒(méi)個(gè)豬樣啦!現(xiàn)在把你丟到廁所里，廁所都能吐了，把你扔進(jìn)黑洞里，黑洞也能自我爆炸了! 十二、我慶幸，他因?yàn)樾湃挝?，使我成為他?nèi)心秘密的第一個(gè)知情者。
他是一個(gè)喜歡男孩的男孩，那些年當(dāng)我在寂寞而傷感地想念著他的時(shí)候，他也同樣，甚至更為艱苦卓絕地，想念著另一個(gè)無(wú)法企及的人。
十三、喜悅涌進(jìn)了她的心中，心仿佛蕩漾在春水里。
十四、深情的問(wèn)候，溫暖在心頭，美麗的瞬間，也會(huì)永久;此情悠悠，山水依舊，傷感不再，快樂(lè)奔流;你的問(wèn)候我會(huì)永留，希望我的祝福，也能為你蕩起快樂(lè)的心舟 十五、一個(gè)人一生可以愛(ài)上很多的人，等你獲得真正屬于你的幸福之后，你就會(huì)明白一起的傷痛其實(shí)是一種財(cái)富，它讓你學(xué)會(huì)更好地去把握和珍惜你愛(ài)的人。
十六、周?chē)拇笊较褚环孱伭幕ú肌?/p>
山浪峰濤，層層疊疊。
十七、吃虧是福不但是一種人生策略，更是一種生活智慧。
吃小虧不但可以贏得人們的景仰，還可學(xué)到人生大智慧。
十八、一生至少該有一次，為了某個(gè)人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛(ài)我。
只求在我最美的年華里，遇到你。
十九、暖春，在柔美的柳樹(shù)林中穿梭，好心情與我隨行;夏夜，仰望繁星點(diǎn)點(diǎn)的天空，好心情與我隨行;金秋，在田野上與稻穗一起搖曳，好心情與我隨行;寒冬，在純白的雪簾中漫步，好心情與我隨行。
二十、我能感覺(jué)到你的心痛，你有你說(shuō)不出的無(wú)奈但是你做出一副無(wú)所謂的樣子，你越是這樣我就越難受。
未曾離去的背影作文大綱
背影1．復(fù)述父親過(guò)買(mǎi)橘子的過(guò)程。
在這段中，作者樣描寫(xiě)父親的背影的
為什么寫(xiě)得這樣
2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的
有什么作用
3．課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因
答案：1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
2．父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。
寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
二、試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。
并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語(yǔ)句。
1．我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
2．那年冬天，祖母了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
答案： 1．這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
2．這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。
三、課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。
請(qǐng)找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。
答案： 四句話是： ①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。
你就在此地，不要走動(dòng)。
③我走了，到那邊來(lái)信! ④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②句：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。
過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。
他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。
父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
④句：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。
他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
四、 1．有人說(shuō)，本文失之傷感。
“一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。
”你的看法呢
可以與大家討論一下。
2．課文第五段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，為什么這樣說(shuō)
你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎
說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。
答案：第1題須結(jié)合文中交待的特定的背景來(lái)討論。
當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。
“我”是一個(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。
所以，文中的“我”的言行是可以理解的。
第2題體會(huì)課文中自我反省的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
一個(gè)人小時(shí)候，覺(jué)得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，又懂事又不懂事，?huì)覺(jué)得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。
真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺(jué)得父親可親可敬。
八年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題是很有好處的。
說(shuō)“聰明過(guò)分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢(qián)，囑托茶房，都出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。
一 課文選取“背影”這個(gè)表現(xiàn)角度，好在哪里你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么 答案：背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。
由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。
以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。
它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
二 有感情地認(rèn)真朗讀課文，找出課文中描寫(xiě)背影的句子，并加以揣摩，然后回答問(wèn)題。
1.口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。
在這段文字中，哪些詞句最富于表現(xiàn)力為什么 答案：寫(xiě)背影的詞句最富于表現(xiàn)力。
先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。
寫(xiě)他平地走路，就用了“蹣跚”，可見(jiàn)步履的不便。
從月臺(tái)下去，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。
最精彩的一筆是寫(xiě)他怎樣爬上去。
兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力可以想象；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了。
又點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。
2.課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用 答案：文章最后寫(xiě)兒子在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)了父親的背影。
應(yīng)該說(shuō)，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個(gè)背影，寄托了兒子對(duì)父親深沉的思念。
寫(xiě)這個(gè)背影的作用，是加深了讀者對(duì)全文的印象，深化了文章的主題思想。
3.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，這是什么原因 答案：作者一見(jiàn)父親的背影就忍不住流淚，這是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗螅吹酱雀傅闹燎橹辽?、?ài)子如命，這是感動(dòng)之淚；同時(shí)看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對(duì)父親同情和摯愛(ài)，這是傷心之淚。
三 一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。
1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
答案：這是課文的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題。
“不能忘記”的前邊再加上一個(gè)“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。
全文從這個(gè)“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。
2.那年冬天，祖母了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
答案：標(biāo)題是背影，但作者宕開(kāi)一筆，從祖母、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫(xiě)起。
這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。
文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。
3.唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了! 答案：類(lèi)似的句子在文章中有幾個(gè)。
這是事后省悟過(guò)來(lái)的時(shí)候作者責(zé)備自己的意思。
“太聰明了”，換一句話說(shuō)就是“一點(diǎn)也不聰明”。
為什么因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能夠體諒父親的心情。
這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。
四 課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的幾句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。
試找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。
1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
” 答案：當(dāng)時(shí)，“我”要上車(chē)北去，父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。
他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，況且，我再三勸他不必去。
但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥貼，終于決定還是自己送我去，就說(shuō)了這么一句話。
聯(lián)系這些情況來(lái)體味，就可以看出這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。
2.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
” 答案：臨別前，年邁的父親還不辭勞苦地要過(guò)鐵道去為兒子買(mǎi)橘子。
明知鐵道不容易過(guò)，自己步履艱難，但為了兒子，父親樂(lè)意去。
這又是何等的關(guān)懷、體貼。
3.“我走了，到那邊來(lái)信!” 4.“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
” 答案：這兩句，看來(lái)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，但父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、擔(dān)心、不舍等等感情，都含蓄在里面。
平淡的話語(yǔ)里面有不平靜的心情，它比千言萬(wàn)語(yǔ)更真摯。
應(yīng)有格物致知精神本文是作者一個(gè)報(bào)告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。
作者在文章的開(kāi)頭就提出了他的論題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)
全文就是圍繞著這個(gè)論題進(jìn)行論述的。
首先，指出傳統(tǒng)教育的弊病。
作者解釋“四書(shū)”中“格物”和“致知”的意思，是從探察物體而得到知識(shí)。
這與現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)地探察，即實(shí)驗(yàn)，恰恰是一致的。
但是傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度，于是埋沒(méi)了格物致知的真正意義。
作者以王陽(yáng)明“格”院子里的竹子為例，說(shuō)明王陽(yáng)明把探察外界誤認(rèn)為探討自己，這是儒家傳統(tǒng)的看法決定的。
然后，分析科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)精神的重要性。
作者從科學(xué)發(fā)展歷史的角度，重申新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到，而不是由自我探討就可求到的。
闡述了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和要求：實(shí)驗(yàn)是積極的，有計(jì)劃的探測(cè)；實(shí)驗(yàn)要有小心具體的計(jì)劃，要有一個(gè)目標(biāo)作為探索過(guò)程的向?qū)А?/p>
作者以探察竹子的性質(zhì)為例，說(shuō)明要得到關(guān)于竹子的知識(shí)，只有靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)，消極觀察、袖手旁觀是無(wú)濟(jì)于事的。
接著，作者指出，“王陽(yáng)明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國(guó)讀書(shū)人的頭腦”。
一是中國(guó)學(xué)生大都偏重于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏重于抽象的思維而不愿動(dòng)手。
考試的成績(jī)很好，在研究工作中需要拿主意時(shí)常常不知所措。
二是作者以“個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為證”，由于受傳統(tǒng)教育的影響，誤以為靠埋頭讀書(shū)能應(yīng)付一切，結(jié)果對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。
這就更加深刻地揭露了傳統(tǒng)教育的弊病，也說(shuō)明了重視實(shí)驗(yàn)精神的重要性。
最后，得出結(jié)論：“希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正變成中國(guó)文化的一部分。
”作者先闡明格物致知精神在今天的重要性。
一是研究自然科學(xué)、人文科學(xué)和在個(gè)人行動(dòng)上，都不可缺少；二是應(yīng)付世界環(huán)境也不可缺少。
而后揭示格物致知的真正意義。
結(jié)尾提出了對(duì)中國(guó)一代人的希望。
二、問(wèn)題研究 1．這篇文章論述的問(wèn)題有什么現(xiàn)實(shí)意義
眾所周知，我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，缺點(diǎn)是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在當(dāng)前社會(huì)中，這個(gè)缺點(diǎn)甚至可以說(shuō)是致命傷，它使我們的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需要，因而影響到民族的振興和國(guó)家的前途。
當(dāng)然，這個(gè)缺點(diǎn)也不是哪一天突然形成的，它有久遠(yuǎn)的文化背景，并與當(dāng)前的考試體制有關(guān)。
要克服這個(gè)缺點(diǎn)，任重而道遠(yuǎn)。
這篇文章根據(jù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)的發(fā)展和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國(guó)的現(xiàn)狀，精辟地闡明了中國(guó)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)的問(wèn)題。
高屋建瓴，一針見(jiàn)血，語(yǔ)重心長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)學(xué)生不啻是當(dāng)頭棒喝，每個(gè)人都由此終身受益。
2．作者說(shuō)：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
”試舉出事例證明實(shí)驗(yàn)精神即格物致知精神在科學(xué)上的重要性。
例如，為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點(diǎn)，伽利略在意大利比薩斜塔同時(shí)拋下兩個(gè)物料相同、重量不同的物體，證明不同重量的物體在空氣中自由降落時(shí)，重量與下降速度無(wú)關(guān)，不同重量的物體以同樣速度落地。
練習(xí)說(shuō)明 一、熟讀課文，思考一下，有些同學(xué)高分低能是什么原因造成的
我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)在的世界環(huán)境
此題意在引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，并能聯(lián)系實(shí)際思考一些問(wèn)題。
有些同學(xué)之所以高分低能，是由于在傳統(tǒng)教育的背景下，加上應(yīng)試教育的影響，“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”，因此考試得高分，一開(kāi)始搞研究或者需要?jiǎng)邮謺r(shí)，就不知所措了。
我們只有轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)格物致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使實(shí)驗(yàn)精神真正變?yōu)橹袊?guó)文化的一部分，在具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、你在探索客觀事物的過(guò)程中，有什么有趣的經(jīng)歷
說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流。
然后說(shuō)說(shuō)格物致知的真正意義是什么。
此題意在幫助同學(xué)聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)一步把握文章的主旨。
第一問(wèn)。
讓學(xué)生隨意說(shuō)他們各自有趣的經(jīng)歷，可以互相交流，彼此啟發(fā)。
第二問(wèn)。
格物致知的真正意義是：第一，尋求真理的惟一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想像力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。
三、課文說(shuō)：“我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，就是說(shuō)，不論是研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相。
”討論一下，為什么“研究人文科學(xué)”和“在個(gè)人行動(dòng)上”也要重視實(shí)驗(yàn)精神呢
并把你的看法寫(xiě)成片段作文。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，并能寫(xiě)一點(diǎn)心得筆記，讀寫(xiě)能力都能有所提高。
“研究人文科學(xué)”也要重視實(shí)驗(yàn)精神。
因?yàn)槿宋目茖W(xué)思想也是從實(shí)踐中產(chǎn)生的。
同志早就說(shuō)過(guò)，人的正確思想不是從天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是從實(shí)踐中來(lái)的。
“在個(gè)人行動(dòng)上”為什么也要重視實(shí)驗(yàn)精神呢
個(gè)人行動(dòng)不是盲目的行動(dòng)，總要有一定的思想、一定的理念指導(dǎo)。
這思想、這理念，也“不能盲目地接受過(guò)去認(rèn)定的真理，也不能等待‘學(xué)術(shù)權(quán)威’的指示”，那就要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的判斷力。
關(guān)于這個(gè)練習(xí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教學(xué)建議 一、不妨在以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生確立課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一是領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用；二是歸納課文的中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的論證方法。
當(dāng)然，允許學(xué)生根據(jù)本人情況另外確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。
注意提醒學(xué)生，一定要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際閱讀課文。
可以組織一些討論，下列問(wèn)題可供選用： 1．《大學(xué)》里格物致知的含義是什么
2．作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么
3．傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是什么
傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊病
4．在自己的學(xué)習(xí)生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”
三、這篇文章包含了丁肇中先生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思，以及對(duì)于中國(guó)教育更新理念、順應(yīng)國(guó)際潮流的企盼。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這幾方面獲得啟示，受到教益。
有關(guān)資料 “J粒子”的發(fā)現(xiàn)者丁肇中（王渝生） 1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主丁肇中在1980年寫(xiě)了一篇自傳性的文章《在探索中——一個(gè)物理學(xué)家的體驗(yàn)》。
這篇文章一開(kāi)頭，就引用了葉劍英元帥的《攻關(guān)》詩(shī)： 攻城不怕堅(jiān)，攻書(shū)莫畏難。
科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)。
丁肇中說(shuō)他于1936年1月27日出生在美國(guó)，但出生3個(gè)月后，父母又把他帶回到中國(guó)。
他說(shuō)：“由于當(dāng)時(shí)中國(guó)的境況，我一直是一個(gè)難民，不斷地從一個(gè)地方逃到另一個(gè)地方。
當(dāng)然，那時(shí)使我不可能得到任何的正規(guī)教育。
”在他12歲時(shí)，隨全家遷往臺(tái)灣，才進(jìn)中學(xué)讀書(shū)，因而十分珍惜上學(xué)的機(jī)會(huì)。
高中時(shí)，他特別喜歡理化，刻苦鉆研，成績(jī)很好，他的一個(gè)同學(xué)曾在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上給他這樣的贈(zèng)言：“你的理科可以說(shuō)在班上無(wú)敵手，我希望你集中全力向理科進(jìn)攻，發(fā)明幾個(gè)丁氏定律
”中學(xué)畢業(yè)后，丁肇中被保送進(jìn)臺(tái)灣成功大學(xué)機(jī)械工程系。
1956年他20歲時(shí)只身赴美，進(jìn)密執(zhí)安大學(xué)，于1962年獲得了物理學(xué)博士學(xué)位。
丁肇中選定了實(shí)驗(yàn)物理作為他的主攻方向。
1972年他領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組在紐約的布魯克國(guó)家實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)去尋找新的重粒子。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的艱巨性和復(fù)雜性，他曾經(jīng)這樣比喻道：“在雨季，一個(gè)像波士頓這樣的城市，一分鐘之內(nèi)也許要降落下千千萬(wàn)萬(wàn)粒雨滴，如果其中的一滴有著不同的顏色，我們就必須找到那滴雨。
” 1974年11月12日，在實(shí)驗(yàn)室里夜以繼日地工作了兩年多，全力攻關(guān)的丁肇中向全世界宣布，他的小組發(fā)現(xiàn)了一種未曾預(yù)料過(guò)的新的基本粒子J粒子。
這種粒子有兩個(gè)奇怪的性質(zhì)：質(zhì)量重，壽命長(zhǎng)，因而它一定來(lái)自第四種夸克，這推翻了過(guò)去認(rèn)為世界只由三種夸克組的理論，為人類(lèi)認(rèn)識(shí)微觀世界開(kāi)辟了一個(gè)新的境界，被稱(chēng)為是“物理學(xué)的十一月革命”。
1977年秋，丁肇中訪華期間向建議中國(guó)科學(xué)院派遣物理學(xué)家參加他的實(shí)驗(yàn)小組工作。
自1978年1月他迎接第一個(gè)中國(guó)物理學(xué)家小組迄今十年來(lái)，已有上百人去到他的身邊。
他說(shuō)：“與中國(guó)的合作令人滿(mǎn)意。
”他還說(shuō)：“這幾年，中國(guó)科研人員的素質(zhì)有了很大改善。
從領(lǐng)導(dǎo)到一般科技人員，都大大年輕化了。
科學(xué)，尤其是自然科學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)都靠年輕人。
像牛頓、法拉第、李政道、楊振寧，他們的重要發(fā)現(xiàn)都是在年輕的時(shí)候。
因此，我對(duì)科學(xué)院年輕的科技人員抱有很大的希望。
” 永遠(yuǎn)的梅實(shí)在找不到了。
。
抱歉啊~~
描寫(xiě)老師的句子大全
，是我們?nèi)松分械穆窐?biāo)，著我們走向了成功之路。
老師奉獻(xiàn)了自己，來(lái)們開(kāi)啟智慧大門(mén)。
而事實(shí)上老師付出的努力比我們看到的還要多。
可是老師的恩情我們無(wú)以回報(bào)。
所以，我們必須尊敬、愛(ài)戴并且真心地贊美每一個(gè)老師。
1、老師是辛勤的園丁，培育出祖國(guó)的花朵。
2、老師是燃燒的紅燭，燃燒了自己，卻照亮了他人。
3、教師的春風(fēng)，日日沐浴我心一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。
4、經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴，走上了成功，才知道您的偉大。
5、您的辛勞是我們的動(dòng)力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會(huì)為您自豪
6、我虔誠(chéng)得不敢尋覓詞匯，因?yàn)槔蠋熯@兩個(gè)字本身就是世界上最崇高的敬詞。
7、您是一朵花，美麗無(wú)比，芳香四溢；您還是朵智慧之花，同學(xué)們都為您著迷。
8、因?yàn)槟囊黄瑦?ài)心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會(huì)有桃李的絢麗，稻麥的金黃。
9、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開(kāi)道。
10、我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明，是您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
11、老師是學(xué)海中指路的燈塔，老師是攀登中相摻的大手，老師還是成長(zhǎng)中永遠(yuǎn)的守護(hù)。
12、流星的明亮和短暫，帶給我們最美好的祝愿和希望，而它卻劃過(guò)天空永遠(yuǎn)消失在那兒。
13、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。
14、人生旅程上，您豐富我的心靈，開(kāi)發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。
謝謝您，老師
15、在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽?zhuān)荒菬o(wú)名英雄，又是教壇名師。
16、白色的粉筆末，一陣陣的飄落。
它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。
17、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
18、春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。
老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨。
19、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。
20、當(dāng)星星隱匿在遙遠(yuǎn)的天際，依稀的燈光依然閃亮在您窗前。
正因您的執(zhí)著，才有我們璀璨的明天
21、成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘。
為今天喝彩的同時(shí)，我們永遠(yuǎn)銘記您當(dāng)初的教誨和箴言
22、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。
23、初涉知識(shí)海洋的我，差點(diǎn)兒“窒息”，是您--老師，默默地給我補(bǔ)充知識(shí)的“氧氣”，無(wú)私但無(wú)價(jià)。
24、老師，像大海一樣澎湃的是您的內(nèi)心，像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷，像高山一樣深重的是您的恩情。
25、我尊敬的老師，我的成功是您給于的支持，千言萬(wàn)語(yǔ)一聲“謝謝”——您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友
26、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程
27、您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹(shù)苗得到滋潤(rùn)，我們就是在您的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
28、陽(yáng)光普照，園丁心坎春意濃；甘雨滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅。
敬愛(ài)的老師，您的教誨如春風(fēng)，似潤(rùn)雨，永銘我心。
29、老師，是美的耕耘者，美的播種者。
是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
30、您是一棵挺拔的樹(shù)，曾結(jié)過(guò)成熟的果實(shí)，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。
31、老師不辭勞苦地教育我，教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
32、您是一棵挺拔的樹(shù)，曾結(jié)過(guò)成熟的果實(shí)，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。
33、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
34、老師，這是一個(gè)多么溫馨的字眼。
老師，這是一個(gè)多么神圣。
老師你的奉獻(xiàn)精神讓我崇敬。
你的句句錚言使我成長(zhǎng)。
35、不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹(shù)人難。
幽谷飛香不一般，詩(shī)滿(mǎn)人間，畫(huà)滿(mǎn)人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
36、您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路，一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向；一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢。
37、因?yàn)橛辛四?，生活才如此精彩紛呈?/p>
因?yàn)橛辛四澜绮湃绱嗣利悇?dòng)人。
您是人類(lèi)靈魂的工程師
您的教導(dǎo)如細(xì)雨潤(rùn)物般悠遠(yuǎn)。
38、一支粉筆寫(xiě)就您人生的軌跡；兩鬢染霜譜成您人生絢麗的樂(lè)章；三尺講臺(tái)留下您人生的燦爛和輝煌
祝天下老師幸福開(kāi)心，節(jié)日快樂(lè)
39、您的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。
一路上有您的教導(dǎo)，我才沒(méi)有迷失方向；一路上有您的關(guān)注，我才能順利實(shí)現(xiàn)理想
40、當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。
適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。
41、您就像春雨，澆灌著幼苗。
您就像燭光，照亮著心靈。
您用那無(wú)私青春耕耘，讓花園里鮮花更加燦爛。
你用智慧領(lǐng)航，讓人生精彩不斷。
42、親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。
鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
43、一滴水可以折射出太陽(yáng)的光芒，無(wú)數(shù)滴靈感的水則匯聚成智慧的海洋，靈魂的工程師們總是從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，用心血和汗水托起明天的太陽(yáng)
44、老師，您是天上最亮的北斗星，而我卻是紅塵中迷失方向的黑鴨子，每當(dāng)我迷失方向時(shí)，只要一看見(jiàn)你耀眼的光芒，就能讓我找回回家的路途。
45、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。
您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。
老師您的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
46、春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。
敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
47、老師，您用您的一生教我們懂得為何要有追求，為何要有理想，為何要超越自己。
老師，您把最美的笑容留給這精彩的世界，您是我們心中最美的神話。
48、是誰(shuí)把雨露撒遍大地
是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育
是您，老師，您是一位偉大的園丁
看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影
49、教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)學(xué)生。
教師的事業(yè)在天底下最壯麗，教師的稱(chēng)號(hào)在人世間最可敬
祝教師幸福健康，永葆青春。
50、平時(shí)，老師是辛勤的園丁，悉心培育我們這些花園里的花朵，而在我們心里，老師是美麗的康乃馨，那些簇?fù)碓诳的塑爸車(chē)臐M(mǎn)天星就是我們，老師是我們心中永遠(yuǎn)盛開(kāi)的花朵。
51、有人說(shuō)老師像園??；也有人說(shuō)老師像蠟燭；而我卻覺(jué)得她更像一支粉筆。
她縮短了自己的身軀，為我們鋪長(zhǎng)了知識(shí)之路。
她總是默默地在黑板上耕耘著，為我們播下了知識(shí)的種子。
52、您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類(lèi)靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵
53、當(dāng)我已經(jīng)能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風(fēng)。
當(dāng)我踏進(jìn)校門(mén)的那一天，你給了我無(wú)盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門(mén)的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。
老師你幸苦了
54、老老實(shí)實(shí)育人，世（師）世代代受敬，寧（您）愿白了雙鬢，好讓小樹(shù)成材。
面對(duì)講臺(tái)，背靠黑板，在時(shí)光長(zhǎng)河里，老師是您把一個(gè)個(gè)分鐘，用辛勞汗水和智慧編織成無(wú)數(shù)耀眼的光環(huán)。
55、高山在歡呼，流水在歌唱；太陽(yáng)在歡笑，小草在舞蹈：贊美您，為人師表，勞苦功高
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹(shù)人難。
詩(shī)滿(mǎn)人間，畫(huà)滿(mǎn)人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
56、乖巧的百靈鳥(niǎo)應(yīng)該為老師縱情歌唱，老師能使沙漠不再荒涼，孕育綠洲溪水流淌，老師有靈丹妙方，能讓愚笨變得富有智商。
即使傾長(zhǎng)江為墨，也畫(huà)不全老師的光芒，縱然讓大地作紙，也寫(xiě)不完老師的華章。
57、敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您
送個(gè)短信祝福你，深深表達(dá)我心意。
桃李天下漫花雨，幸福常在您心底
雖然過(guò)了這么多年，可是我對(duì)老師您的敬仰依然如濤濤江水，連綿不絕。
58、有人說(shuō)，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說(shuō)，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹(shù)苗；有人說(shuō)，老師是茂盛的葉子，用他那強(qiáng)有力的身軀和護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵兒。
59、從黎民百姓到文臣武將，從一招一式到馳騁賽場(chǎng)，從蹣跚學(xué)步到凌空翱翔，從呀呀學(xué)語(yǔ)到放聲歌唱，從點(diǎn)撇豎橫到文采飛揚(yáng)，從加減乘除到運(yùn)算流暢，誰(shuí)沒(méi)有感悟老師的滋養(yǎng)
誰(shuí)沒(méi)有體驗(yàn)老師的衷腸
誰(shuí)沒(méi)有品味老師的佳釀
60、為了桃李芬芳，老師們嘔心瀝血掛肚牽腸，為了培育棟梁，他們廢寢忘食執(zhí)著頑強(qiáng)，從風(fēng)華正茂到雙鬢染霜，從慷慨激昂到退休還鄉(xiāng)，有多少個(gè)夜晚挑燈到天亮
有多少汗水播灑在課堂
引領(lǐng)學(xué)子披荊斬棘攀登書(shū)山殿堂乘風(fēng)破浪泛舟知識(shí)海洋。
61、人們對(duì)教師的贊美枚不勝舉，然而，我要說(shuō)這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻(xiàn)的心靈。
大家都是有血有肉知疼懂愛(ài)的人，渴望幸福的現(xiàn)代文明。
只是為教育的振興，你才舍棄私利，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，默默無(wú)聲地哺花育樹(shù)，追求自己矢志不渝的憧憬。
62、我們?cè)谙硎苤约旱某晒?，享受自己的快?lè)時(shí)，卻不能忘掉老師，您是山間最清涼的山泉，您用您的博學(xué)多才讓我們了解這個(gè)廣闊無(wú)垠的世界，讓我們看到這個(gè)世界的大，您就像是我們的望遠(yuǎn)鏡，讓我們看得更遠(yuǎn)，看得更清，就像山泉水一樣，清晰得能讓你看到底層。
63、老師，您是茂盛的葉子，您用您強(qiáng)有力的身軀和護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵兒。
您從不為你很委倔，你總是默默的奉獻(xiàn)你的一身，為了你的學(xué)生，為了你的使命，您甘愿做綠葉也不愿做紅花，您想用自己的能力擦亮這世間的曙光，讓生生學(xué)子們的夢(mèng)飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。
64、葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“教師就是捧著一顆心來(lái)，不帶根草去的人”。
更讓我深刻的理解了人們把教師比作紅燭的內(nèi)涵。
是啊，教師如果沒(méi)有紅燭那種燃燒自己，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，我們的教育事業(yè)怎么會(huì)蒸蒸日上
四化建設(shè)的棟梁之才從何而來(lái)
國(guó)家的繁榮富強(qiáng)誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造
65、一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來(lái)又走過(guò)，不變的是您深沉的愛(ài)和燦爛的笑容。
敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您
祝福您，親愛(ài)的老師
一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下
66、您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光
您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂
老師啊，我怎能把您遺忘
67、陽(yáng)光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅。
您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。
讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。
用滿(mǎn)天彩霞譜寫(xiě)頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，也表不盡我們對(duì)老師恩情
68、蠟燭是多么神圣呀
生命是珍貴的，而蠟燭也明白，火焰的燃燒代表著生命的消亡。
但它仍然用自己那微弱的光芒引領(lǐng)著人們前進(jìn)。
而老師正如這“微小”的蠟燭一般，用他的青春和汗水為我們譜寫(xiě)出一首首雄壯的交響曲。
那“波瀾壯闊”的音樂(lè)影響著我們的成長(zhǎng)，那一個(gè)個(gè)墨色的音符代表著老師對(duì)我們深深的導(dǎo)言。
69、老師有海納百川的胸膛，老師有取之不盡的寶藏，從儒家思想到素質(zhì)引航，從粉塵飛揚(yáng)到到瀏覽上網(wǎng)，從“臭老九”到“教書(shū)匠”，老師走過(guò)的路艱難坎坷泥濘漫長(zhǎng)，卻愈戰(zhàn)愈勇愈挫愈強(qiáng)，一代一代源源流長(zhǎng)，因?yàn)樗麄儌鬟f的是接力巨棒，留下的是精神食糧，注入的是拼搏剛強(qiáng)，才使炎黃子孫昂首挺立于世界的東方。
70、一根根白色的粉筆，一張張古樸的桌子。
老師日復(fù)一日，年復(fù)一年地使用著他們。
白色的粉筆是老師用來(lái)為我們充實(shí)大腦的工具，它所書(shū)寫(xiě)出的字跡，充實(shí)著我們的大腦。
在張枯舊的教桌上仍遺留著您那教誨的印記。
在我們的心靈的深處也永遠(yuǎn)有一片潔凈的土地。
在那里有著一株株潔白的花兒。
它的播種者便是您。
您用知識(shí)的養(yǎng)料滋養(yǎng)著它們的成長(zhǎng)。
尋求記敘文和說(shuō)明文的修辭手法(說(shuō)明方法)及其作用
復(fù)習(xí)之修辭手法修辭是修飾文字詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確，鮮明而生動(dòng)有力。
我們?cè)诔踔须A段需要辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等七種，教材中常出現(xiàn)的還有對(duì)偶、互文、借代、引用、反語(yǔ)等中考鏈接《考綱》：“借助常用的語(yǔ)法修辭知識(shí)理解文章的重要語(yǔ)句，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。
”考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達(dá)作用（參考閱讀）、仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)修辭句。
通過(guò)仿寫(xiě)的形式考查修辭知識(shí)的理解和運(yùn)用，是近年中考的一大趨勢(shì)。
修辭的基本表達(dá)效果比喻 能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象。
擬人 使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
夸張 揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。
排比 增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情。
設(shè)問(wèn) 提醒人們思考,或?yàn)榱送怀瞿承﹥?nèi)容。
反問(wèn) 增強(qiáng)語(yǔ)氣。
復(fù)習(xí)之記敘文記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
精析考綱要點(diǎn)：1、整體感知，分清要素、人稱(chēng)、線索、順序。
2、理解描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的作用。
3、分析層次,理解內(nèi)容,明確詳略,歸納中心。
4、品詞賞句，理解關(guān)鍵性詞句的含義及作用。
5、欣賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。
答題總原則一、瀏覽考題，整體感知二、縝密審題，明確要求三、局部探索，深入品讀四、整體檢驗(yàn)，確保準(zhǔn)確記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
記敘的人稱(chēng)及作用：1、第一人稱(chēng)：以“我”、“我們”的口吻或角度展開(kāi)敘述。
作用:便于直抒胸臆,讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。
2、第二人稱(chēng)：出現(xiàn)在第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述中，出于直接抒情的需要。
但記敘文通篇一般不采用第二人稱(chēng)。
作用：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。
3、第三人稱(chēng)：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。
作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。
記敘文的線索：線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。
可以作線索的大致分六類(lèi)：1、以具體事物或事物的特征為線索。
如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文。
2、以人物或人物的特征為線索。
如《背影》以父親的背影為線索。
3、以中心事件為線索。
如《清兵衛(wèi)與葫蘆》以清兵衛(wèi)一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開(kāi)故事情節(jié)。
4、以思想感情為線索。
如《山米與白鶴》、以山米對(duì)外祖父的感情變化為線索組織材料。
5、以時(shí)間推移或空間變換為線索。
如《小男孩》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，即以他的行蹤為線索 。
6、以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。
如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。
找線索的技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子等。
記敘的順序及作用： 1、順敘（按事情發(fā)展先后的順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
2、倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。
） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
3、插敘（在敘事過(guò)程中插入與中心思想有關(guān)的事件 。
） 作用:對(duì)主要情節(jié)和人物描寫(xiě)起補(bǔ)充、鋪墊、襯托的作用,豐富形象，突出中心。
理解描寫(xiě)、議論、抒情表達(dá)方式的作用描寫(xiě)：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人物、事件、環(huán)境進(jìn)行精描細(xì)刻。
描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
人物描寫(xiě)（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等）可揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，自然環(huán)境描寫(xiě)能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)交代背景、能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。
議論：記敘文中的議論是作者直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解、判斷、表明態(tài)度，點(diǎn)明或深化主題，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，給讀者強(qiáng)烈的感染和震撼。
歸納文章中心思想的技巧：1、分析文章標(biāo)題；2、分析文章的結(jié)尾；3、分析文中議論抒情的句子；4、結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；5、有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。
關(guān)鍵句子的理解關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子重點(diǎn)語(yǔ)句的作用一般可從兩方面考慮:一從結(jié)構(gòu)上，常起：A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；二從內(nèi)容上，常有：A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）等作用。
開(kāi)放性閱讀試題的解答：這類(lèi)試題主要有以下幾個(gè)方面：（1）、根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（2）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（3）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（4）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（5）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（6）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系； (7)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容； (8)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
答題套路：（1）表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。
在答題時(shí)可以先用“我認(rèn)為……。
”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。
再用“比如”、“例如”之類(lèi)的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。
（2）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
（3）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀。
（4）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢 。
復(fù)習(xí)之說(shuō)明文說(shuō)明事物要抓住特征所謂“特征”是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志.只有抓住它,才能說(shuō)明這一事物或事理的獨(dú)特之處.說(shuō)明文的三要素：被說(shuō)明事物的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法說(shuō)明文常見(jiàn)的三種順序：時(shí)間順序 、空間順序、邏輯順序說(shuō)明文常用的三種方法：列數(shù)字、舉例子、作比較 說(shuō)明方法作用常見(jiàn)答題模式：1、舉例子:用例子（要點(diǎn)出是什么例子）,具體生動(dòng)地說(shuō)明了…特征從而使說(shuō)明更具體,更有說(shuō)服力。
2、列數(shù)字:準(zhǔn)確、嚴(yán)密地說(shuō)明了……特征,使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力······。
3、作比較：把……和……相互比較， 突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)···。
“能不能刪
” 方法歸納1、表態(tài)：不能刪。
2、定性（什么上的限制）+（替換法）解詞或解釋句子。
3、若刪去，句子意思成了…不符合實(shí)際（太絕對(duì)了）4、XX詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。
分析引用古籍或名言的目的：先要理解所引古籍或名言的含義，現(xiàn)聯(lián)系說(shuō)明的內(nèi)容，看看這兩者間有何內(nèi)在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。
作用：在文章開(kāi)頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說(shuō)明對(duì)象。
在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強(qiáng)說(shuō)明文的可讀性，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。
認(rèn)真地閱讀文章以及題目所涉及的一切材料,從中得出自己的觀點(diǎn),還要注意語(yǔ)言的表達(dá)要符合題目要求。
描寫(xiě)長(zhǎng)發(fā)美女的句子
1、最引人注目那濃厚烏披肩發(fā)，猶如的瀑布懸垂于半空。
2、她有一頭無(wú)的、過(guò)厚的黑發(fā)。
3、她把頭發(fā)披散下來(lái)是叫太陽(yáng)的光芒都要忌妒的。
4、金色的卷發(fā)順著光潔的額角波浪似的披垂下來(lái)。
5、她梳著一條小辮子，像麻雀尾巴。
6、她的頭發(fā)燙得像翻著朵朵黑色的浪花。
7、留了那一排額發(fā)。
使她更具有一種飄逸的風(fēng)姿。
8、長(zhǎng)發(fā)飄飄，如波浪一般滑膩柔軟。
9、她的頭發(fā)很濃密，而且好像馬鬃毛一樣的粗硬。
卻帶著小孩子一樣的騷亂和柔美，卷曲地繞著她的小小的耳朵。
10、她一頭烏黑閃亮的秀發(fā)自然地披落下來(lái)，像黑色的錦緞一樣光滑柔軟。
11、她那黑亮黑亮的頭發(fā)像柳絲一樣輕柔。
12、那女孩的腦后拖著一根豬尾巴似的小辮。
13、她烏黑的頭發(fā)，梳成兩條不長(zhǎng)的辮子，垂掛在耳旁，上面還結(jié)著兩個(gè)大紅色的蝴蝶結(jié)，好像兩只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞。
14、蓬松的劉海兒垂掛在前額上，猶如3月的楊柳。
15、小泵娘的兩條小辮兒，卷麻花似的懸在脖頸后面。
16、硬撅撅的像把鋼刷子似的小辮兒挑戰(zhàn)似地翹在后腦勺上。
17、她那烏黑的頭發(fā)，梳成兩條不長(zhǎng)的辮子，垂掛在耳旁，上面還結(jié)著兩個(gè)大紅色的蝴蝶結(jié)，好像兩只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞。
18、幾綹頭發(fā)飛散在外邊，好像是一個(gè)光輪把她籠罩著。
19、她的淺紅色的頭發(fā)在頭頂上編成一個(gè)發(fā)髻，兩旁留成松散的大髻遮住耳朵。
20、一頭蓬松的黃發(fā)，偏偏歡喜飄舞，容易披散，不時(shí)需要整理，仿佛是為了使垂柳下面的的仙女遮羞而生的。
21、她頭上長(zhǎng)著一頭非常濃黑的秀發(fā)。
編成辮子垂向腦后，好像她的脖子過(guò)于嬌柔，擔(dān)負(fù)不起這頭美發(fā)。
22、她的頭發(fā)梳成皇冠形，像細(xì)碎的金沙一樣閃著光。
23、濃密的頭發(fā)天然卷曲著，栗色辮子閃爍著格外美麗的金光。
24、飄進(jìn)飄出的女護(hù)士，一頭黑發(fā)鬈曲得像綿羊尾巴。
25、一絲絲銀白的頭發(fā)從媽媽的黑發(fā)中鉆了出來(lái)，爬到媽媽的額頭。
26、她們的頭發(fā)披散在肩上，就像隨風(fēng)飄蕩的太陽(yáng)光線一般。
27、她頭發(fā)全白了，干枯，無(wú)光澤。
就像一堆存放過(guò)久的麻皮。
28、她的頭發(fā)梳得很整齊，像一頂光亮的大帽子。
29、李老師有一頭漂亮的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色的光。
30、帽子下面露出一股一股的長(zhǎng)頭發(fā)，它們是先編成一根一根的小辮子。
隨后又絞成幾根大辮子，再盤(pán)繞起來(lái)，就像編好在一個(gè)簍子上面的燈芯草。
31、她的頭發(fā)已經(jīng)半干，被晚風(fēng)吹拂著，在明月般的臉龐前飄動(dòng)著。
32、她脫下帽子，比絲更細(xì)更軟的淡黃色的頭發(fā)，照著樹(shù)隙中透下來(lái)的陽(yáng)光。
像黃金一般閃耀。
33、她那一頭彎彎曲曲閃著琥珀和青銅的光輝的豐盛的黑發(fā)美得眩目。
34、小丫頭腦后那兩綹隨便扎起的頭發(fā)，像公雞尾巴一樣，走起路來(lái)，一跳一跳的。
35、兩條小辮子在后腦勺上，像豬尾巴那樣聾拉著。
36、她那又密又厚的黑頭發(fā)，長(zhǎng)在這么瘦弱的身體上，像奇跡似的令人觸目。
37、她那頭短而密的秀發(fā)，真如一叢黛色花蕊。
38、烏黑發(fā)光的頭發(fā)，梳了兩個(gè)貼著腦勺的青螺一樣的發(fā)髻。
39、深色的頭發(fā)異常濃密，一個(gè)個(gè)沉甸甸的仿佛是青銅鑄成的發(fā)卷圍著她的雙頰，一直垂到渾圓的肩上。
40、她的頭發(fā)顏色漆黑，帶有反光，像烏鴉的翅膀一樣，又黑又亮。
41、好像烏鴉翅膀那么黑油油的。
濃密而又柔軟的鬈發(fā)，直垂到她的肩上，但在靠近前額的地方卻被一頂滿(mǎn)嵌寶石的金冕緊緊她束住、荒草般的頭發(fā)，黑白參差地紛披在前額。
常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格有哪些
常見(jiàn)言風(fēng)格能用來(lái)答題的詞一般有：清新淡雅自然 明快淺顯 辭藻 含蓄 簡(jiǎn)潔洗練 沉郁頓挫 渾厚雄壯多用口語(yǔ)明白如話、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約……具體解說(shuō)：清新：其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，不落俗套。
清新一般是用在寫(xiě)景詩(shī)中，一般詩(shī)風(fēng)比較亮麗，語(yǔ)言比較通俗，比喻新穎獨(dú)到，包含著作者的喜悅之情。
清新之風(fēng)常見(jiàn)于大部分山水田園詩(shī)人，陶潛的詩(shī)特點(diǎn)主要在平淡，有時(shí)候也不乏清新，而王維，孟浩然的詩(shī)則相對(duì)比較清新。
平淡:平淡不同于平庸與淡而無(wú)味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語(yǔ)言說(shuō)出，富有情味的，所以說(shuō)往往平淡而有思致。
平淡又稱(chēng)質(zhì)樸，其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。
平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒傖，它是用語(yǔ)上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩(shī)人的真功夫。
平淡首推陶淵明。
絢麗：其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。
如李商隱的詩(shī)。
李商隱的詩(shī)歌不但絢麗，而且朦朧晦澀，李賀的詩(shī)也比較絢麗乃至于奇麗，比如《錢(qián)塘湖春行》：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家春燕琢春泥。
明快：其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，不繞彎子，一語(yǔ)道破，一語(yǔ)中的。
簡(jiǎn)潔又表述為洗煉（練）：語(yǔ)言簡(jiǎn)練利落。
明白如話：不雕塑飾，不加修飾。
含蓄：其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。
如杜牧的絕句，李清照后期的詞。
自然：即不加雕飾的率真樸素的語(yǔ)言，多用口語(yǔ)，較少煉字，讀來(lái)平白如話，自然生動(dòng)，韻味無(wú)窮。
如李白詩(shī)歌的語(yǔ)言，被譽(yù)為“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
例如“青天有月來(lái)幾時(shí)
我今停杯一問(wèn)之。
”(《把酒問(wèn)月》)“小時(shí)不識(shí)月。
呼作白玉盤(pán)。
”(《古朗月行》)都是膾炙人口的名句。
雄渾：雄壯、強(qiáng)健、渾厚等，這一般是用在諸如杜甫、辛棄疾、陸游等人的身上。
還有沉郁頓挫、蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等
