形容老師講課好的語句或詞語
老師你別具一格的講課方法總能使我們眉開眼笑，生動有趣的語言讓我們對學(xué)習(xí)更加有興趣，有時(shí)候我會想，為什么自己能夠這么幸運(yùn)能遇到您這樣有意思的老師
感覺有了你，死板的題目就像音符一樣在跳躍，而我們漸漸地被題目吸引，竟然不討厭它們了。
往常那些過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式總讓我們體內(nèi)的瞌睡蟲搗亂聽講的心思，不過你講課時(shí)同學(xué)們和我一樣是興致勃勃的，瞌睡蟲很自覺地溜走了。
大家會目不轉(zhuǎn)睛地被你肢體語言吸引~ 您就是如此具有魔力。
手打，一邊想一邊打。
望采納
描寫老師講課時(shí)的好詞、好句、好段
教師教學(xué)藝術(shù)十八 1、教學(xué)態(tài)度與精神 教學(xué)態(tài)度積極，時(shí)間觀念強(qiáng)（課、不、不早退、不拖課），課前準(zhǔn)備充分。
遵守教師職業(yè)道德，有人格魅力和較高的學(xué)識水平；工作狀態(tài)下的儀表、體態(tài)、禮儀等適宜，授課過程中有熱情、有激情等。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果 有自主創(chuàng)新意識和水平，課時(shí)教案體現(xiàn)整體性和聯(lián)系性，銜接過渡、首尾照應(yīng)等體現(xiàn)了內(nèi)在邏輯關(guān)系，符合循序漸進(jìn)原則，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)準(zhǔn)確。
3、知識整合與重組技巧 突出最關(guān)鍵、最有價(jià)值、最近發(fā)展區(qū)知識的教學(xué)；體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)與跨學(xué)科的知識組合遷移及其縱橫聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)新知識，聯(lián)系實(shí)際，形成新認(rèn)識，聯(lián)系實(shí)踐，生成新學(xué)識。
提煉主干知識，清晰地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)習(xí)方式與能力培養(yǎng) 在課堂上重視自主、合作、探究三大主要學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，和可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我選擇的方法和能力的培養(yǎng)。
5、學(xué)生情感教育與培養(yǎng) 教學(xué)過程中師生關(guān)系良好，情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)恰當(dāng)、實(shí)施得當(dāng)并且成度要高，有利于學(xué)生生命的成長。
6、課堂語言特色與藝術(shù) 指令性、指導(dǎo)性、過渡性語言以及開課詞、結(jié)課語等，準(zhǔn)確恰當(dāng)，語言人文，生動形象、優(yōu)美風(fēng)趣、詼諧幽默，富有詩意，擁有機(jī)智和激情，具有感染力和感召力，富有時(shí)代感等；學(xué)科專業(yè)性語言特點(diǎn)突出；肢體語言，表情語言，符號語言等運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w。
7、課堂組織技巧與管理藝術(shù) 小組合作學(xué)習(xí)中活動與組織形式有效規(guī)范，課堂規(guī)則和程序執(zhí)行的有效，體現(xiàn)較好的課堂教學(xué)調(diào)控管理的機(jī)制與教學(xué)機(jī)智。
8、導(dǎo)入內(nèi)容選擇與情境設(shè)計(jì) 教學(xué)中的導(dǎo)入形式新穎有趣且具有原創(chuàng)意識；教學(xué)情境設(shè)計(jì)能激活興奮點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，激勵(lì)自信心，激起求知欲望。
9、教學(xué)手段選擇與使用效果 應(yīng)做好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合。
電教手段該用則用，不能為用而用，防止形式化和單一平面型的多媒體課件，防止“人灌”變成“電灌”。
10、講授方式、時(shí)間與效率 原則上體現(xiàn)“精講”和“多活動”。
落實(shí)“三講三不講”，即講易混點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),易漏點(diǎn); 學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會了的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。
給學(xué)生充分的自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間。
11、提問設(shè)計(jì)與處理技巧 在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠洃浶浴⒗斫庑?、?yīng)用性或評價(jià)性的課堂提問的問題，并體現(xiàn)發(fā)問、提問、追問、善問等對問題的處理技巧。
12、課堂小結(jié)、延伸設(shè)計(jì)與處理 課堂小結(jié)及延伸設(shè)計(jì)與處理應(yīng)做到：師生共同完成或引導(dǎo)學(xué)生自主完成，能簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、承上啟下、提煉升華。
13、課時(shí)板書設(shè)計(jì)與展示水平 教學(xué)課時(shí)板書圖文并茂、動靜結(jié)合、賞心悅目、整潔規(guī)范。
14、反饋矯正技能與效果 教學(xué)反饋及時(shí)恰當(dāng)、形式多樣、準(zhǔn)確全面，矯正舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、分類點(diǎn)撥、個(gè)性化強(qiáng)。
15、共同完成與因材施教落實(shí)力度 面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)教學(xué)公平。
共性與個(gè)性、一般與特殊的關(guān)系處理，特殊學(xué)生的特殊問題的處理和特殊需要的滿足等。
16、評價(jià)多元化與準(zhǔn)確* 以激勵(lì)性評價(jià)為主，評價(jià)主體要多元，注重評價(jià)用語（態(tài)勢語如點(diǎn)頭、微笑等）及方式的適當(dāng)性、多樣性和含蓄性。
17、教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成度 教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的達(dá)成程度高。
知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三維教學(xué)目標(biāo)融為一體并得到充分體現(xiàn)。
18、課堂自我反思與教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中能即時(shí)反省與變通，能恰當(dāng)處理課堂進(jìn)程中發(fā)生的意外行為，能充分有效利用課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源。
形容老師幽默的句子有哪些
循循善、寓教于樂、舉一反三、教導(dǎo)有方入淺出一、循循白話：善于有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。
朝代：春秋戰(zhàn)國時(shí)期作者：孔子及其弟子出處：《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人；博我以文；約我以禮；欲罷不能。
”翻譯：夫子循著次序一步步誘道我；先教我博學(xué)文章典籍；然后要我以禮約束自己的行為；我想停止不學(xué)了也不可能二、寓教于樂白話釋義：把教育跟娛樂融合為一體，使人在娛樂中受到教育。
朝代：古羅馬詩人作者：賀拉斯出處：《詩藝》：詩人的目標(biāo)是益人或娛眾。
三、舉一反三白話釋義：從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理。
形容善于類推，能由此及彼。
朝代：春秋戰(zhàn)國時(shí)期作者：孔子及其弟子出處：《論語·述而》：“舉一隅不以三隅反；則不復(fù)也。
”翻譯：如果他不能舉一反三；就先不要往下進(jìn)行了。
四、教導(dǎo)有方白話釋義：教育引導(dǎo)很有辦法。
朝代：清作者：吳研人出處：《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第九十九回：“凡此種種，雖然是他叔祖教導(dǎo)有方，也是他福至心靈，官星透露，才得一變而為聞一知十的聰明人。
”翻譯：凡此種種，雖然這是他叔祖父教導(dǎo)有方，原因是他福到心靈，官星透露，才一變而為聞一知十的聰明人五、深入淺出白話釋義：用淺顯易懂的話把深刻的道理表達(dá)出來朝代：明作者：朱之喻出處：《朱舜水集》：“鴻論深入顯出；切中事機(jī)；據(jù)理辯駁；雖有利口；無所復(fù)置其喙。
”翻譯：鴻論深入顯出來；切合時(shí)機(jī)；根據(jù)理辯駁；雖然有利于口；沒有再放在它的嘴
描寫老師講課認(rèn)真的詞語有哪些
轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)是的學(xué)生了，教過數(shù)不勝數(shù)，可是，給我留下最深刻的印象的老師，是我曾經(jīng)的語文老師——韋老師。
韋老師年紀(jì)不小，卻一點(diǎn)架子也沒有，為人十分和藹可親。
她那一頭短短的黑發(fā)中，也夾雜了幾根銀絲，臉上爬滿了皺紋，一道又一道，那是歲月的痕跡。
韋老師給我們上課時(shí)非常溫柔，對我們愛護(hù)有加。
她講的課繪聲繪色，總是先把課文的段意寫出來，再讓我們進(jìn)行分段。
同學(xué)們都十分喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，每次要分段的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都踴躍舉手，就算說錯(cuò)了，老師也不會嘲笑你或者批評你，這也是大家十分積極的一個(gè)原因。
如果課上完了還有剩余時(shí)間，韋老師就會跟我們一起玩游戲、猜謎語。
韋老師不僅是一位和藹可親的老師，也是一位富有童心的老師。
有一次，我和同學(xué)們正在，韋老師看到走了過來，也躍躍欲試。
同學(xué)們一陣起哄，她就跳了起來，跳的比我們還好
走廊里不時(shí)飄出一陣陣笑聲…… 這不，有一次，我正在埋頭寫考卷，韋老師說了收卷，可我還有幾題沒有寫好，但我又身為語文小組長，需要去收同學(xué)們的考卷，便在自己的考卷上應(yīng)付的寫了幾個(gè)字了事。
第二天卷子發(fā)了下來，我居然還有97分，我開心的手舞足蹈，仔細(xì)的看看自己錯(cuò)的地方，才發(fā)現(xiàn)原來被扣了4分
這下，我的心里忐忑不安，改
還是不改
我拿著卷子，走向講臺桌，又退了回來。
可我想了一想，老師教育我們說為人要誠實(shí)，便毅然決然的走向了講臺桌，雖然分?jǐn)?shù)被改成了96，但老師您不但沒有責(zé)備我，還夸我很誠實(shí)，所以，我很高興
韋老師，我想對您說一聲：“您辛苦了
”作文600字初一作文 550字開學(xué)的時(shí)候，讓我最難以忘懷的就是我的語文老師，也就是我的班主任。
我還記得那時(shí)候我一進(jìn)入學(xué)校，就在公告欄前看到了你的名字。
“xxx中學(xué)特級教師---王老師'至今想來還是有點(diǎn)小興奮。
一雙大大的眼睛被一副眼睛擋住，莫非是眼睛膽小咯，躲在生后不愿意讓我們看見。
哈哈，這就是嗎?她的各自并不高，于是便會有了她那雙形影不離的，我還記得有一次開玩笑的時(shí)候他說”哎，你們瞧我這么矮，說不定初中三年之后你們都比我高了呢，可不要欺負(fù)我喲
''初中于小學(xué)的差別也是挺大的，那時(shí)候當(dāng)我們睡眼朦朧從床上掙扎起來的時(shí)候，也許那時(shí)我們正在吃著媽媽為我們精心準(zhǔn)備的午餐。
當(dāng)我們手里攥著五毛錢去擠公交的時(shí)候，我們還在小汽車?yán)铩?/p>
也許這就是一個(gè)變化吧。
在學(xué)校，老師就開始當(dāng)為一個(gè)必不可缺的一部分——第一堂晚自習(xí)，老師便發(fā)給我們一個(gè)本子，讓我們每天在這個(gè)本子上面記錄下自己一天的計(jì)劃和自己的目標(biāo)以及自己未來的高中。
她嘴角上揚(yáng)，說''，細(xì)節(jié)決定成敗，在這個(gè)辛勤耕耘的季節(jié)，請你們只論耕耘，不論收獲。
''也許是剛開學(xué)的緣故，每一個(gè)同學(xué)都寫得很認(rèn)真，我也不例外，幾乎人人每天都要寫上一大篇。
可是日子久了些，老師只讓我們寫，并沒有查閱。
于是乎，我們便從起初的抑或有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)的長篇巨作漸漸的變成了寥寥無幾的幾句閑言碎語。
我們都不知道老師讓我們寫這些到底有何意圖。
難道就是寫一些所謂的正能量，激勵(lì)自己
十一點(diǎn)了，夜深人際，我們都回到了寢室，一個(gè)模糊矮小的身影卻慢慢地打開每一個(gè)抽屜，拿出每一本計(jì)劃，感受著他們的青蔥歲月——
形容“老師上課精彩”的成語有哪些
1、妙語連珠 [ miào yǔ lin zhū ]【解釋】珠：串珠。
巧妙風(fēng)趣的話一個(gè)個(gè)。
【出處】：這個(gè)詞找到明確的出處。
和這個(gè)詞最相近的詞是“妙語如珠”，而“妙語如珠”的出處一般認(rèn)為是蘇軾的詩《次韻答子由》中“好語似珠穿一一，妄心如膜退重重。
”2、出口成章 [ chū kǒu chéng zhāng ]【解釋】：話說出來就是一篇文章，形容文思敏捷或擅長辭令。
【出處】：《詩經(jīng)·小雅·都人士》：“出言有章。
”譯文：話說出來就是一篇文章，形容文思敏捷或擅長辭令。
3、唾地成文 [ tuò dì chéng wén ]【解釋】：形容文思敏捷。
【出處】：唐·馮贄《云仙雜記》有“唾地成文”一目，贊李賀云:“有人謁李賀，見其久而不言，唾地者三，俄而成文三篇。
”譯文：有人去拜訪，看見他好久沒有說一句話，吞了三下口水，一會兒就寫了三篇文章。
4、繪聲繪色 [ huì shēng huì sè ] 【解釋】：形容敘述、描寫生動逼真。
也說繪影繪聲、繪聲繪影。
【出處】：郭澄清《大刀記》第二章：“講故事的繪聲繪色，發(fā)議論的激情滿懷。
”5、循循善誘 [ xún xún shàn yòu ]【解釋】：善于有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。
《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人。
” 循循：有步驟、有次序的樣子。
誘：引導(dǎo)。
【出處】：清·沈復(fù)《浮生六記·閨房記樂》：先生循循善誘，余今日之尚能握管，先生力也。
譯文：先生做事善于有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，我今天沒有這個(gè)掌控能力，先生見怪了。
