描寫挑山工外貌的詞() 描寫挑身高衣著的詞() 描寫挑山工動作的詞() 描寫挑山工神態(tài)的詞()
挑外貌:矮個兒，臉兒黑生生的，眉毛，大約四十來歲。
工衣:敞開的白土布褂子，露出鮮紅的背心。
挑山工動作:他扁擔(dān)一頭拴著幾張大凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。
挑山工神態(tài):他聽了，黑生生的臉上現(xiàn)出一絲得意的神色。
他濃眉一抬，咧著嘴笑了，露出潔白的牙齒。
描寫挑山工的語言句子
烈日當(dāng)空，他們屈黑的臉龐紋夾雜著一層層的汗水，滴落在破堪的的衣服上。
肩上的石頭重重地壓在身上，蹣跚的步伐左右搖擺。
他們抬頭看看偌大的太陽，無力的垂下頭，繼續(xù)的向前走。
他們作為挑山工的使命就是為了不斷的往前走，為了把大山里的石頭挑沒
泰山挑山工句子
我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實不行，停停住住更不行。
那樣，兩天也到不了山頂。
就得一個勁兒往前走。
別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。
你看，是不是這個理?
挑山工第一段描寫的主要內(nèi)容
第一段描寫的主要內(nèi)容：講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。
課文講的是挑山工登山，雖，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
文中描寫挑山工語言的句子有不少，比如：“你看我個子小嗎
干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長不高了，都是又矮又
體會到挑山工的辛苦
用語言動作給挑山工這篇課文作批注
從人物描寫的角度，從語言可以看出佛山功夫的這種勇敢和他的勤勞的特點。
挑山工這篇課文最讓人感動的句子是什么
“我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。
我們得一個勁兒往前走。
”這幾句是“挑山工”的中心句。
也是讓人感動的句子。
用詞語說說挑山工
一個人只要強烈地堅持不懈地追求，他就能達到目的。
——司湯達 只要持之以恒，知識豐富了，終能發(fā)現(xiàn)其奧秘。
——楊振寧點點滴滴的藏，集成了一大倉。
——德國諺語
挑山工的閱讀理解答案，快。
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望而生畏 對于五岳之首——泰山，如今我真是望而生畏了，大人們一聽說我們要爬上去，全不讓，竟說什么會累垮在半山腰啦，又要累得哭啦，還有，天黑都到不了南天門啦。
無奈，只能坐上纜車，到了南天門，一往下看，長長的石階一直延伸下去，到眼睛的盡頭，我使勁把眼皮抬起來，可就是看不完。
天哪，從這十八盤上，我就領(lǐng)略到什么是真正的“累”，雖然沒體會過。
挑山工的出現(xiàn) “這十八盤呀，一般游人都要爬4個鐘頭，從中天門到南天門呢，就要5個多鐘頭，你說，該不該坐纜車
”我聽著李阿姨的話，驚訝地望著摻在游客中的挑山工正向上爬著，大多游客都是一會快跑幾步，一會又有氣無力地挪動腳步，或者停下來歇一小會，然而挑山工不是，他們走得有節(jié)奏，穩(wěn)重、踏實，大都穿著敞開的褂子，布短褲、解放鞋，肩上架著已被100多斤的重擔(dān)壓得彎彎的、快要斷了似的扁擔(dān)，黝黑的、強健的腳在一步一步地向上邁，從不休息。
進了南天門，這兒的挑山工更多，雖然今天既沒太陽又沒雨，可我仍然氣喘吁吁，奇怪，挑山工每天要挑兩趟，他們怎么爬的呀
在通向泰山最高峰——玉皇頂?shù)穆飞希质歉吒叩?，望不到邊的石階了，不遠處是個個子矮矮的挑山工，他似乎很悠閑，很輕松地挑著四塊大理石板，很有彈性地邁著步子。
我有氣無力地坐了下來，他正好走過，哼著小曲，我仔細一聽，是《未來的未來》：“昨天的傷口還有一點痛，如果真是那樣的話，你必須咬緊牙……”我很驚異，也很震撼，也許并沒有什么永遠達不到的目標(biāo)，如果你沒有勇氣登十八盤，就像一直想著傷口上的痛，而無法繼續(xù)在人生的戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗，只有咬緊牙，昂首挺胸去努力，才能到遙遠的玉皇頂吧……挑山工的啟發(fā) 我站了起來，鼓足勁，一口氣登了上去，“來，給你照張像。
”李阿姨舉起了照相機，“把挑山工也拍進去吧。
”我笑著說。
我也要像那篇《挑山工》的作者一樣，讓挑山工激勵我，讓我在坎坷的道路上，不斷向上登，突破一個個自己的紀錄，像一個堅毅的挑山工。
編輯本段課文《挑山工》 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。
他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。
登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。
他們的路線是折尺形的從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每一次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。
他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。
擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。
但是路線曲折，就會使路線加長。
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢.你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。
你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。
我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。
我們很快就越過了他。
到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。
隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。
我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。
他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。
他說：“你看我個子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長不高，都是又矮又粗的。
像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠!”他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?” 他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實不行，停停住住更不行。
那樣，兩天也到不了山頂。
就得一個勁兒往前走。
別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。
你看，是不是這個理?” 我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
我還沒來得及細細體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。
在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。
他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；“瞧，我可又跑到你們前頭來了!” 從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
這幅畫一直掛在我的書桌前，多年不曾換掉，因為我需要它。
目的要求1、理解課文思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：“耽誤”、“樸素”造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點 教學(xué)難點 聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)過程 ：第一課時一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。
教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識。
”二、質(zhì)疑答難鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。
（2）作者為什么感到奇怪
讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。
著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。
折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。
（3）作者為什么這樣寫
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：師生圍繞“你還知道了什么
”“你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的
”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。
重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點討論：1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方
（找出課文中的詞、句）。
相遇與我感覺有什么共同特點
2、品析“您看，是不是這個理兒
”什么理
用課文里的詞句理解；與“我跟你們不一樣兒”，挑山工與游人有什么不一樣呢
（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登）3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我“心悅誠服”到“包蘊著意味深長的哲理”。
僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎
（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。
）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫
（用課文里的話說一說）6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”
作者需要的僅僅是這幅畫嗎
（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標(biāo)，不斷登攀的精神。
作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。
）三、歸納學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。
第一個環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。
第二個環(huán)節(jié)是“來回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)——提問；討論——讀懂了什么
練習(xí)——存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：（1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。
（3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
（4）觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
（5）文中標(biāo)點的運用，體會內(nèi)涵讀書。
（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵
2、突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。
三 作業(yè) 設(shè)計（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計）1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了……》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。
板書設(shè)計 ：9 挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登教學(xué)札記：本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。
教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用 2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。
這個故事對你有什么啟發(fā)
（生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。
（生匯報） ［設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
?。?）想一想課文主要寫了什么。
（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： （1）說一說課文講了一件什么事。
如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
?。?）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。
（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ?。墼O(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
?。墼O(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。
］ 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： “開火車”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。
（內(nèi)容見前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： ?。?）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對比結(jié)果： （2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
（3）全班交流，統(tǒng)一認識。
?。墼O(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理
”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢
請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
?。?）組織交流評議。
?。?）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方
（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么
?。墼O(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生精讀細品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達 1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。
?。墼O(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。
］ 四、情境交融，心靈互動 通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話
（出示畫面《與挑山工“面對面”》） ?。墼O(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。
如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎
?。墼O(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。
又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。
］ 教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用 2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。
這個故事對你有什么啟發(fā)
（生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。
（生匯報） ?。墼O(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
?。?）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
?。?）想一想課文主要寫了什么。
（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： ?。?）說一說課文講了一件什么事。
如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
?。?）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
?。?）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。
（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ?。墼O(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
?。墼O(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。
］ 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： “開火車”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。
（內(nèi)容見前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： ?。?）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對比結(jié)果： ?。?）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
?。?）全班交流，統(tǒng)一認識。
［設(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理
”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢
請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
?。?）放手讓學(xué)生自學(xué)。
?。?）組織交流評議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么
［設(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生精讀細品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達 1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。
?。墼O(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。
］ 四、情境交融，心靈互動 通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話
（出示畫面《與挑山工“面對面”》） ?。墼O(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。
如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎
［設(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。
又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。
］ 教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
