名人描寫魯迅先生外貌的句子
《一面》文中描寫魯迅外貌、神態(tài)的句子： 1.他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。
頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。
胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
2.他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上： “你買這本書吧——這本比那一本好。
” 對魯迅先生外貌的描寫抓住了魯迅先生的外貌特征：瘦、穿長衫、一寸頭發(fā)、“一”字胡須、精神抖擻的特點。
由整體到局部，由粗到細地描寫，突出魯迅的精神面貌。
有些內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)可以給人以深刻印象，借以反映魯迅先生把整個身心都獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和“我”對魯迅先生的無限愛戴、敬仰之情。
這樣既突出中心思想，又豐富了題目“一面”的內(nèi)涵。
描寫魯迅先生外貌的句子
（1）我向里面望了一下------陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人.（2）他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子.（頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著.胡須很打眼,好象濃墨寫的隸體“一”字.）（3）他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好.”（4）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了.（5）我又仔細地看他的臉——瘦!（6）我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元,放到他的手里——他的手多瘦啊!從遠到近 從模糊到清晰從暗到明的寫出魯迅的瘦,有精神
魯迅先生的外貌描寫
怎么又是你
好吧： 少年魯迅： 光溜溜滑滑的皮膚，大大俏皮的眼睛，白白的臉頰，烏黑的長辮，頭戴一頂小小的棉帽，構(gòu)成了一個聰明活潑的他——少年魯迅。
他穿著光亮的絲綢長袍，衣服上繡著龍鳳圖案，父母都是望子成龍的人，希望自家孩子琴棋書畫樣樣精通。
那時，他還是一個少爺——人稱小皇帝。
魯迅背起書來真是搖頭晃腦的，他閉著眼睛，連頭上的辮子都跟著晃起來。
當(dāng)有人說了新鮮的話，少年魯迅的眼睛立刻睜得大大的，眼里放射出奇異的光芒。
他笑起來，也只是淡淡地抿嘴一笑。
如此可見，他可真是一個周家大少爺啊
中年魯迅： 瘦瘦的身體，黃里帶白的皮膚，似乎如同大病愈初的病人一樣臉色憔悴，但是精神很好，整個人精神煥發(fā)，眼神炯炯有神。
他的頭發(fā)一根根直直地豎著，沒一根是耷拉著的，都那么長，頭頂是一片“茂密的森林”。
最引人注目的是他的胡須——濃密極了，而且極其像隸書的“一”字。
都知道他是誰了吧——中年魯迅。
魯迅先生一向習(xí)慣穿長衫，手里經(jīng)常拿著一支安煙。
當(dāng)有人說了可笑的話，魯迅先生就發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的笑聲，他的笑十分明朗，常常笑得咳嗽起來。
魯迅先生常三根半夜寫文章，用筆戰(zhàn)斗一生，被命為“民族魂”。
哦，《北大綠卡》也有......... 你抄書上的吧...... 馬老師應(yīng)該不會管的。
關(guān)于魯迅外貌,語言,動作的句子
瘦瘦的身體，黃里帶白的皮膚，似乎如同大病愈初的病人一樣臉色憔悴，但是精神很好，整個人精神煥發(fā)，眼神炯炯有神。
他的頭發(fā)一根根直直地豎著，沒一根是耷拉著的，都那么長，頭頂是一片“茂密的森林”。
最引人注目的是他的胡須——濃密極了，而且極其像隸書的“一”字。
都知道他是誰了吧——中年魯迅。
魯迅先生一向習(xí)慣穿長衫，手里經(jīng)常拿著一支安煙。
當(dāng)有人說了可笑的話，魯迅先生就發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的笑聲，他的笑十分明朗，常常笑得咳嗽起來。
《一面》文中描寫魯迅外貌、神態(tài)的句子： 1.他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。
頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。
胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
2.他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上： “你買這本書吧——這本比那一本好。
” 對魯迅先生外貌的描寫抓住了魯迅先生的外貌特征：瘦、穿長衫、一寸頭發(fā)、“一”字胡須、精神抖擻的特點。
由整體到局部，由粗到細地描寫，突出魯迅的精神面貌。
有些內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)可以給人以深刻印象，借以反映魯迅先生把整個身心都獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和“我”對魯迅先生的無限愛戴、敬仰之情。
這樣既突出中心思想，又豐富了題目“一面”的內(nèi)涵。
我的伯父魯迅先生）中，有關(guān)描寫伯父魯迅先生的外貌句子有哪些、?
我的伯父魯迅先生 教案 教學(xué)目標 1．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
4．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點 1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點 理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)時間 三課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、教學(xué)目標 （一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（二）理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點 （一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（二）理清課文脈胳，練習(xí)給課文分段，概括段意。
三、教學(xué)過程 （一）揭示課題。
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的。
課題點明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學(xué)們聽教師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個大概了解。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。
2．出示比較難讀難記的字，請同學(xué)直呼音節(jié)。
“聚”讀作“j)”；“羞”讀作“xi&”；“翰”讀作“h4n”；“灘”讀作“t1n”；“璃”讀作“l(fā)0”；“棗”讀作“z3o”；“嗽”讀作“s^u”；“悼”讀作“d4o”；“滸”讀作“h(”；“冠”讀作“gu1n”，“傳”，《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”；“正”，正月的“正”應(yīng)讀作“zh5ng”。
3．組織同學(xué)討論容易寫錯的字，以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”，不能少寫點；“奧”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“ ”，不要再加上一橫。
“棗”字的上半部分是“ ”，不能寫成束； “嗽”字中間是“束”，不要寫成“束”； “餐”字的筆畫比較多，下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點”，不能寫成“捺”；“吟”字的右邊是“今”，不要多加一點，寫成“令”。
4．辨析字形，理解字義，組成詞語。
語（語言） 殯（出殯） 硼（硼酸） 咳（咳嗽） 悟（覺悟） 繽（繽紛） 繃（繃帶） 刻（深刻） 嗽（咳嗽） 鑷（鑷子） 傭（傭人） 悼（悼念） 漱（漱口） 攝（攝影） 擁（擁護） 掉（丟掉） 愉（愉快） 奧（奧秘） 囫（囫圇） 灘（沙灘） 喻（比喻） 懊（懊悔） 物（財物） 難（難度） 5．提示課文中的詞語，請同學(xué)解釋，教師給予正確指導(dǎo)。
碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當(dāng)。
殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機構(gòu)。
追悼：對死者表示悲痛的儀式。
愛戴：尊敬、熱愛并且擁護。
挽聯(lián)：為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并對其家庭表示慰問。
羞愧：難為情，害羞，并感到慚愧。
驚異：驚奇、詫異。
個性：一個比較固定的特性。
悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。
愛撫：疼愛、撫慰。
深奧：含義很深，不容易懂。
硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。
醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗：囫圇，整個兒。
不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。
比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
恍然大悟：悟，明白。
恍然、突然清醒的樣子。
形容一下子明白了。
張冠李戴：冠，帽子。
把姓張的帽子給姓李的戴上。
比喻認錯了對象，顛倒了事實。
飽經(jīng)風(fēng)霜：飽，充分。
風(fēng)霜，比喻艱苦的生活。
形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。
各色各樣：各種各樣。
本課指各種職業(yè)，各個方面的人都有。
怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。
麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。
黃包車：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
女傭：傭，被雇傭的人。
女傭，女仆。
魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
（三）朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標志，把課文分為五段。
指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，通過討論，確定各段段意。
第一段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。
第五段：主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
（四）討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準備。
組織同學(xué)討論、了解魯迅先生，使學(xué)生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時 一、教學(xué)目標 （一）理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點 （一）理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)難點 理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過程 （一）找五名同學(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認真聽、認真看，體會“伯父”是一位怎樣的人
并畫出有關(guān)句子。
（“伯父”就是這樣一個人，“為自己想得少，為別人想得多”。
） （二）課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”
1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的
指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)
（扶、洗、敷、扎、掏、叫、給等表達了魯迅關(guān)心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。
） 魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅
他在想什么
（魯迅先生想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會制度的不合理所造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。
伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴肅——同情窮人。
） 畫出描寫當(dāng)時環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用
（“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒。
我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。
我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢
” 這段描寫起了烘托渲染的作用，突出了“車夫”生活悲慘。
） 從這里我們已經(jīng)感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。
2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關(guān)心勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。
魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的
從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)
（“常常勸我多休息，不叫我干重活兒”。
從生活的小事關(guān)心女傭。
從中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多，熱愛勞動人民”。
） 3．小結(jié)四、五段 伯父這樣關(guān)心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。
板書：同情人民 （三）找同學(xué)讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思
這說明“我”讀書怎樣
（“囫圇吞棗”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。
比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
“張冠李戴”就是姓張的帽子給姓李的戴上。
比喻認錯了對象，顛倒了事實。
從這里可以看出“我”讀書不認真，不求甚解。
） “哈哈
還是我的記性好。
”這句話的含義是什么
（伯父批評的方法極其巧妙“哈哈，還是我的記性好。
”這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。
因此“我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
”） “我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么
為什么比挨罵還難受
（“我”張冠李戴地亂說一氣，全說錯了，所以感到很“羞愧”。
“悔恨”的是當(dāng)時沒有認真讀書。
所以“比挨罵還難受”。
） “伯父”通過談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書。
這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)
（反映了魯迅先生關(guān)心、愛護青少年。
） 板書：關(guān)心學(xué)習(xí) （四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。
指導(dǎo)同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習(xí)魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。
“碰壁”是什么意思
為什么會“碰壁”
（“碰壁”指做事不順當(dāng)、行不通。
文中指與反動派作斗爭時受到的挫折和迫害。
因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫了一篇篇猶如匕首的雜文，因而反動派對魯迅先生恨之入骨。
） “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎
”這句話怎么理解
這句話可以從三方面指導(dǎo)學(xué)生理解。
①從字面分析：天黑了，伸手不見五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墻壁或其他障礙物；②從句子的含義來分析，在那反動分子橫行、白色恐怖的舊社會，進步人士、革命人士常常遭到國民黨反動派的迫害。
③從作者的寫作意圖分析，作者就是要揭露舊社會黑暗、罪惡。
通過這樣的分析，學(xué)生們能夠比較容易地理解這句話的含義。
（“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗。
這句話的意思是在暗無天日的舊社會，革命者處處受迫害，人民革命斗爭處處遭到鎮(zhèn)壓。
） “恍然大悟”是什么意思
“我”明白了什么
（“恍然大悟”的“恍然”是突然清醒的樣子，“悟”是明白的意思。
這個詞形容一下子明白了。
“我”明白了是把鼻子碰扁了。
） 作者“明白”的對嗎
“在座的人都哈哈大笑起來。
”為什么
（孩子天真無知，把“伯父”的話理解錯了。
所以在座的人都笑了。
） 由“碰壁”談起，雖然這場談話談笑風(fēng)生，可是當(dāng)時人們心情并不輕松，因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨。
指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。
板書：憎恨敵人 （五）朗讀第一段 魯迅先生在世時，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。
請同學(xué)們認真讀第一段，什么事使“我”驚異
指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考，作者驚異什么
（伯父逝世，為什么能得到這么多人的愛戴
） 為什么呢
請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。
（人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴，主要表現(xiàn)在三個方面：①“許多人來追悼他”，說明參加追悼會的人多。
②“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
”說明追悼會上送來的花圈和挽聯(lián)多。
③“送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
”說明這些人來自各行各業(yè)。
）這一切都說明了什么
（人民深切懷念，無比愛戴魯迅先生。
） 指導(dǎo)朗讀這一段，體會作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
板書：深切懷念。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢
因為魯迅生前為別人想得多，為自己想得少，因此人民愛戴他。
板書：為別人想得多 為自己想得少 （六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。
第三課時 一、教學(xué)目標 （一）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
（二）練習(xí)給課文各段加上小標題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
（四）完成課后練習(xí)。
二、教學(xué)重點 （一）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
（二）練習(xí)給課文各段加上小標題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
三、教學(xué)難點 （一）練習(xí)給課文各段加上小標題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（二）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
四、教學(xué)過程 （一）總結(jié)全文。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文的作者，通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，使我們了解了魯迅先生是怎樣的一個人。
請同學(xué)們想一想課文中的幾件事，談?wù)勀愕目捶?，魯迅先生是怎樣的一個人。
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，談自己的真實感受。
（愛憎分明。
為別人想得多，為自己想得少。
關(guān)心青少年成長。
憎恨敵人。
） 學(xué)生的答案可能很多，教師都要給予肯定和表揚。
（二）組織學(xué)生討論每一段的內(nèi)容，練習(xí)給每一段加上小標題。
小標題是對一段內(nèi)容的高度概括，它通常用詞語或短句標明，這些詞語或短句在字數(shù)或形式上要相對一致。
指導(dǎo)學(xué)生逐段讀書逐段分析，在大家討論的基礎(chǔ)上認定一個比較簡練明確的詞語或短句做為小標題。
一段：深受愛戴 二段：談?wù)摗端疂G》 三段：笑談“碰壁” 四段：救助車夫 五段：關(guān)心女傭 板書：深受愛戴 談?wù)摗端疂G》 笑談“碰壁”救助車夫 關(guān)心女傭 （三）指導(dǎo)朗讀全文，體會第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
學(xué)生齊讀二、三、四、五部分，教師最后朗讀第一部分，或者教師朗讀第一部分，學(xué)生朗讀后面幾部分，然后請同學(xué)們說一說第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
在同學(xué)們討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進行小結(jié)。
課文第一部分是總述，也是結(jié)果，人民無比愛戴魯迅先生。
后面幾部分用具體事例分述，也是出現(xiàn)第一部分那種結(jié)果的原因：魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。
（四）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
1．理解中心思想的含義。
任何作者寫任何文章都是有目的的，都要在文章中表達自己的某種觀點、情感，說明一個道理，或批評、贊揚什么。
作者在自己的文章中表達的、說明的、論述的這個目的就是這篇文章的中心思想。
比如我們學(xué)過的課文《小站》，作者描寫了小站的小和精，還有美。
他為什么要寫這些呀
通過作者的描寫你有什么體會嗎
（通過作者的具體描寫，我認識到小站的工作人員工作認真，對旅客服務(wù)周到。
） 對，這就是作者要在文章中表達的，他就是要通過這篇文章贊揚小站的工作人員有高度的責(zé)任感和熱忱為旅客服務(wù)的精神。
這也就是《小站》這篇課文的中心思想。
2．練習(xí)概括中心思想。
按現(xiàn)行小學(xué)語文課本的要求，文章中心思想的表達形式一般應(yīng)該這樣寫：課文贊揚了……或表達了……的思想感情，或者是課文說明了……或揭露……或反對……等。
總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想語句要精練，有高度。
請同學(xué)們認真思考，《我的伯父魯迅先生》這篇課文的中心思想是什么。
在同學(xué)們認真思考、討論的基礎(chǔ)上，出示幻燈片：課后練習(xí)題3，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。
” 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，并談?wù)勼w會。
然后教師可明確地告訴學(xué)生，這就是本課的中心思想。
板書：崇敬懷念。
（五）有感情地朗讀全文，完成課后練習(xí) ······································ 說行天下 是非常不錯的小說網(wǎng)站大全，你值得擁有。
《一面》中，描寫魯迅先生外貌的句子有哪幾句
第一次作者觀察的地點在遠處,在黑暗中,我是在無意中望了一下,所以人物形象模糊作者粗線條地勾勒出身材、年齡、國籍、衣著和抽煙的神態(tài)（第3段）：瘦瘦的、五十上下的中國人,穿一件牙黃的長衫,嘴里咬著一枝煙嘴……；第二次的觀察在近處,作者有意識地進行觀察,因此刻畫比較具體、細致重點描寫人物的面容（臉色、頭發(fā)、胡須）和精神,由形入神,形神兼?zhèn)洌ǖ?9段）：那個咬著煙嘴的老人他的面孔黃里帶白,瘦的教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子.頭發(fā)約摸一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著.胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體'一'字.第三次為特寫（第32、35、36段）,作者面對面地觀察魯迅,不僅觀察的更細致,而且把前兩次觀察不到的細微特點再補寫出來：黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體'一'字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴,安嘴的一頭已經(jīng)熏黑了.他微笑,默認地點了點頭,他的臉--瘦!帶著獎勵似的微笑這次描寫把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫,使形象更加完整清晰.作者還注意寫魯迅的手--竹枝似的手指,小袖管緊包在腕子上.這些描寫都抓住了魯迅瘦的特點,突出了魯迅把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志
