導(dǎo)師制導(dǎo)師考核表

導(dǎo)師制導(dǎo)師考核表單\\\/部填報時間：填表說明：①本表須在考核期一個月）內(nèi)報分公司培訓(xùn)管理部，未報送本表的將給予失職問責(zé)。

②本表是新員工對導(dǎo)師的考核表，將作為導(dǎo)師是否具備帶新員工資格的參考依。

③所在項目部門負(fù)責(zé)人是指師傅所在項目的項目負(fù)責(zé)人。

五公司“師帶徒”考核表（2）單位\\\/部門：填報時間：填表說明：①本表須在一個考核期（每一個月）內(nèi)報分公司人力資源部，未報送本表的不得發(fā)放“師帶徒”津貼。

②本表是師傅對新員工的考核表。

③所在部門\\\/項目部負(fù)責(zé)人是指師傅如在機關(guān)的機關(guān)部門或若在項目的項目負(fù)責(zé)人。

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畢業(yè)設(shè)計選導(dǎo)師的時候應(yīng)該怎么聯(lián)系導(dǎo)師呢

（一）“導(dǎo)師制”的定義不夠明確 按牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展模式，導(dǎo)師按理來說應(yīng)由具有高資歷、高科研能力的教師擔(dān)任，導(dǎo)師的主要責(zé)任是關(guān)心學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，即本科階段的科研能力的培養(yǎng)，其次是在生活上給予一定關(guān)心。

畢竟導(dǎo)師科研任務(wù)繁重，顧及太多必然會影響導(dǎo)師自己科研項目的完成。

《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“導(dǎo)師”的定義是“高等學(xué)?；蜓芯繖C關(guān)中指導(dǎo)人學(xué)習(xí)、進(jìn)修、寫作論文的人員”，因此，從某種意義上來說，大學(xué)導(dǎo)師是指導(dǎo)老師的意思，嚴(yán)格區(qū)別于中小學(xué)的班主任以及大學(xué)的輔導(dǎo)老師。

但是目前高校存在一種“導(dǎo)師不導(dǎo)”的情況，有些導(dǎo)師不把此當(dāng)做自己的一份責(zé)任，因此這種制度有時僅僅是一種形式，學(xué)生并沒有在導(dǎo)師制中有所收獲與成長。

理想的導(dǎo)師制應(yīng)是導(dǎo)師對學(xué)生言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，其主要任務(wù)是提高學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)與科研的能力。

（二）導(dǎo)師帶學(xué)生的比例不科學(xué)　在當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)如武漢科技大學(xué)、河南大學(xué)等高校的部分學(xué)院做到了一個導(dǎo)師帶5-7個學(xué)生的導(dǎo)師制度，正在逐漸與外國導(dǎo)師制縮小差距。

吉首大學(xué)文學(xué)院由于師資或經(jīng)濟條件等各種原因?qū)嵭械氖且粋€導(dǎo)師帶一個班的制度，一個班平均50人，顯然，和外國大學(xué)相比，這種比例是極其不科學(xué)的。

資料顯示，斯坦福大學(xué)的導(dǎo)師與學(xué)生之比為1：3，我們沒有條件實現(xiàn)這種比例，但我們可以相對更科學(xué)地劃分或細(xì)分，充分挖掘與利用學(xué)院的教師資源，啟用更多的導(dǎo)師。

同時我們可以利用孔子因材施教的理念去劃分生源，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自己去選擇導(dǎo)師，在這些條件下爭取一個導(dǎo)師帶20個學(xué)生左右，這樣更有利于真正體現(xiàn)導(dǎo)師的作用以及導(dǎo)師制的貫徹落實，讓導(dǎo)師制不至于形同虛設(shè)，起到真正“引領(lǐng)學(xué)生”的作用。

（三）學(xué)生和導(dǎo)師的互動意識淡薄 中國學(xué)生的學(xué)習(xí)一向是被動型的學(xué)習(xí)，初次面對大學(xué)的導(dǎo)師制顯然是不適應(yīng)的。

所以，雖有導(dǎo)師，但似乎很多學(xué)生從來沒有在導(dǎo)師制中受益，于是便有了“導(dǎo)師制如浮云”的說法。

好像在許多學(xué)生眼中，導(dǎo)師就是個擺設(shè)。

其事實是學(xué)生們不夠主動，由于傳統(tǒng)的師教生學(xué)的模式，學(xué)生互動意識極其淡薄，教師只能一味的講，學(xué)生沒有研究靈感，學(xué)習(xí)模式依舊未變，這種互動式的學(xué)習(xí)也就名存實亡。

這些都是學(xué)生不會利用優(yōu)秀資源的表現(xiàn)，這在一定程度上顯示了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的缺失。

導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的區(qū)別是導(dǎo)師能更準(zhǔn)確地把握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)秩序，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出必要的建議。

因此，讓學(xué)生了解導(dǎo)師的重要性也是大學(xué)導(dǎo)師制完善的必要途徑。

（四）學(xué)校獎勵機制不完善 　導(dǎo)師帶本科生搞科研，需要導(dǎo)師的耐心教導(dǎo)，用心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生主動快樂地加入到導(dǎo)師的科研項目中，做導(dǎo)師科研的好幫手，這能夠明顯提升本科生的科研與創(chuàng)新能力。

但這種科研的過程是艱苦的，甚至是困難的，一個科研成果的提出需要大量的人力物力財力，所以，對于優(yōu)秀導(dǎo)師帶學(xué)生完成的科研成果，學(xué)校有必要大力表揚并給予物質(zhì)上的獎勵，尤其是給予導(dǎo)師獎勵，這些成果的產(chǎn)生是以導(dǎo)師為核心帶頭人而產(chǎn)生的，對于學(xué)校的科研能力會起到巨大的推動作用。

學(xué)校極有必要建立導(dǎo)師帶學(xué)生獎勵基金，提高導(dǎo)師帶學(xué)生工作的積極性，提升學(xué)校整體的科研能力。

當(dāng)然，本科生科研不同于研究生科研，研究生主要是出成果，本科生更注重過程，因此，可根據(jù)學(xué)校具體情況制定獎勵計劃。

全民育人導(dǎo)師制家長寄語什么寫

網(wǎng)文聯(lián)賽開創(chuàng)了以聯(lián)賽導(dǎo)師帶隊比賽的賽事模式，導(dǎo)師手把手授寫作經(jīng)驗，在實戰(zhàn)中提高參賽選手的個人實例，網(wǎng)文聯(lián)賽2014-2015賽季，導(dǎo)師更是以類型分組，更為關(guān)注的以擅長的領(lǐng)域指導(dǎo)參賽學(xué)員，求采納。

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嘻嘻

xx公司導(dǎo)師制實施方案

xx公司導(dǎo)師制實施方案第一章總則第一條導(dǎo)師制的目的（一通過導(dǎo)師對新員工進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，幫助新員工盡快適應(yīng)工作環(huán)境，融入我公司文化氛圍；（二）導(dǎo)師通過對新員工實際工作進(jìn)行指導(dǎo)，傳授其知識技能和工作經(jīng)驗，幫助新員工在較短的時間內(nèi)掌握工作技能，盡快勝任其工作崗位；（三）為新員工提供職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展；（四）增強公司核心骨干作為導(dǎo)師的榮譽感，提升導(dǎo)師溝通能力、管理能力等多方面素質(zhì)；（五）為培養(yǎng)人才，有效開發(fā)、留住人才，及員工個人的職業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)員工與公司共同發(fā)展。

第二條導(dǎo)師制的適用范圍各部門新入職員工（臨時工、實習(xí)人員除外）。

第二章職責(zé)第三條人力資源部職責(zé)（一）負(fù)責(zé)導(dǎo)師管理制度的編制、修訂、完善、組織實施；（二）負(fù)責(zé)導(dǎo)師輔導(dǎo)新員工期間的管理、考核、培訓(xùn)，及相關(guān)報表的審核、歸檔；（三）新員工輔導(dǎo)期結(jié)束后組織對導(dǎo)師工作表現(xiàn)進(jìn)行考核評定。

第四條部門經(jīng)理（或部門人才培養(yǎng)工作負(fù)責(zé)人）職責(zé)（一）負(fù)責(zé)本部門導(dǎo)師制方案的具體實施；（二）負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選拔、推薦、日常管理及工作督導(dǎo)、考核評定和管理制度的執(zhí)行。

第五條主管公司領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)部門的主管公司領(lǐng)導(dǎo)（八）4第五章2