我們班主任讓我們每人準(zhǔn)備一條格言，急求
要與眾不同，關(guān)于學(xué)習(xí)的
一、學(xué)生立場與教師立場 二、關(guān)注表象與探究原因 三、服從教師與服從規(guī)則 四、感性決斷與理性思考 五、憤怒暴力與溫柔友善 六、批評指責(zé)與表揚(yáng)鼓勵 七、配合教師與配合家長 八、壁壘森嚴(yán)與人文關(guān)懷 九、注重個(gè)別與顧全大局 十、無私奉獻(xiàn)與專注成長
用名言 來給班 主任 教師節(jié)賀詞
團(tuán)結(jié)和諧友善
班主任如何做好先進(jìn)生的教育工作
繼續(xù)鼓勵學(xué)習(xí)去，其他方面可以通過相關(guān)事例來教育。
班名、班風(fēng)、班級格言等
格言的話，可以是：我們堅(jiān)信，陽光總是會在風(fēng)雨過后，所以，不要抱怨，請加油
班風(fēng)的話，志存高遠(yuǎn)，直面挑戰(zhàn)，以人為本，共營和諧。
公約是，熱愛班級,熱愛集體,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué)。
班歌怎能忘記舊日朋友友誼地久天長心中能不懷想 舊日朋友豈能相忘 友誼地久天長 我們曾經(jīng)終日游蕩 在故鄉(xiāng)的青山上 我們也曾歷盡苦辛 到處奔波流浪 友誼永存朋友舉杯痛飲同聲歌唱友誼地久天長還有《努力》，《努力向前》等
送給女班主任教師節(jié)的一句格言十六字
教師是天底下最為特殊的職業(yè),今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國民素質(zhì)。
用一句話總結(jié)班主任帶班理念
談班主任的五種帶班風(fēng)格在每一所中學(xué)里，班主任工作都要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
學(xué)校各個(gè)班級帶好了，學(xué)校隊(duì)伍就會很齊整，各項(xiàng)工作都能走在前面。
怎樣做好班主任。
也是老生常談，各有各的看法。
班主任工作確實(shí)紛繁復(fù)雜，責(zé)任重大。
為了做好班主任工作，歷年來，所有的班主任都使出了渾身解數(shù)，真可謂“八仙過海，各顯其能”，形成了不同的帶班風(fēng)格。
歸納起來，班主任帶班主要有以下五種風(fēng)格：第一種風(fēng)格，叫做“憑個(gè)人好惡管理班級”，即“藝術(shù)家式”帶班。
藝術(shù)家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質(zhì)。
教師心里高興，學(xué)生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學(xué)生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。
工作積極性上來了，班級工作十分認(rèn)真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風(fēng)。
喜歡哪個(gè)學(xué)生，不喜歡哪個(gè)學(xué)生，全憑個(gè)人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
這樣的班主任治理班級，有可能一段時(shí)間情緒很好，班級治理的不錯(cuò)，但是人生不如意事總比如意事多，時(shí)間長了，這個(gè)班級的工作會陷入混亂。
一部分對班級管理沒有任何經(jīng)驗(yàn)倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本——走著瞧。
第二種風(fēng)格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”帶班。
班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當(dāng)成班主任工作的全部。
比較典型的又有兩種風(fēng)格，一種稱之為“嚴(yán)”，學(xué)生見了，怕死；一種稱之為“煩”，學(xué)生見了，煩死。
有嚴(yán)到極致的老師號稱任何學(xué)生到他這里“一熨斗燙平”，學(xué)生的棱角、個(gè)性全部抹殺。
而那種煩到極致的老師可以把學(xué)生叫到辦公室里教育，他說學(xué)生聽，說一兩個(gè)鐘頭話不帶重樣的，學(xué)生沒有辦法，只好繳械投降。
這種管理以班級不出事為目標(biāo)，雖然從結(jié)果上來看暫時(shí)不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。
一旦換了一個(gè)班主任，學(xué)生發(fā)覺新班主任不如前面那個(gè)嚴(yán)或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。
第三種風(fēng)格，叫做“老師學(xué)生平起平坐”，即“朋友式”帶班。
一些年輕的班主任往往會采用這種方式。
他很尊重學(xué)生，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的缺點(diǎn)他不會直接批評，而是用鼓勵的口吻指出來。
他和學(xué)生的距離很近，師生關(guān)系可以很融洽，學(xué)生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。
學(xué)生愿意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個(gè)老師講，師生都把自己真實(shí)的一面向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來。
（班主任）需要說明的是，相當(dāng)多的不做班主任的年輕教師和學(xué)生也是這種關(guān)系。
但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學(xué)生常常為別的教師所不容，或者為校紀(jì)校規(guī)所不容。
班主任的愿望很美好，但是往往對真實(shí)世界的殘酷性認(rèn)識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦。
最終發(fā)現(xiàn)，他對學(xué)生的影響力幾近于零，對自己也產(chǎn)生懷疑。
第四種風(fēng)格，叫做“放手讓學(xué)生自主管理”，即“輔導(dǎo)員式”帶班。
大學(xué)里面每一個(gè)班級通常都會配備一個(gè)輔導(dǎo)員，但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理都很寬泛的，基本上以學(xué)生自主管理為主。
許多重點(diǎn)中學(xué)的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進(jìn)，而是學(xué)生素質(zhì)太高了，能力太強(qiáng)了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務(wù)都交給班委處理了。
教師偷懶成功，學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉。
另一種情況是，班主任還有其他事務(wù)，無暇管理學(xué)生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部。
在一些地方，讓學(xué)生自主管理，班主任實(shí)際上放任自流，導(dǎo)致的結(jié)果很可能是，學(xué)生管理不好學(xué)生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。
第五種風(fēng)格，叫做“教師帶領(lǐng)學(xué)生共同奮斗”，即“領(lǐng)導(dǎo)式”帶班。
領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。
師生為了同一個(gè)目標(biāo)，共同奮斗，教師參與整個(gè)奮斗的過程。
在此過程中，學(xué)生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，其作用不可或缺。
他講民主，平等待人，善于吸取學(xué)生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級的發(fā)展指明方向。
他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學(xué)生角色的不同，教師不是權(quán)威，與學(xué)生關(guān)系融洽卻受到學(xué)生尊重；學(xué)生思維活躍，能自由發(fā)表觀點(diǎn)但是更懂得尊重別人的意見；教師受學(xué)生愛戴，但學(xué)生有判斷能力而不是對教師個(gè)人崇拜。
以上五種帶班風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，各有各的利弊。
第一種容易操作，效果最差；第二種辛辛苦苦，難以堅(jiān)持；第三種愿望可嘉，一盤散沙；第四種輕松自在，容易失控；第五種共同奮斗，容易成功。
所以我認(rèn)為，應(yīng)該提倡第五種帶班風(fēng)格，同時(shí)吸收第二種、第三種、第四種帶班風(fēng)格里面的優(yōu)點(diǎn)，至于第一種帶班風(fēng)格，還是應(yīng)該緩行。
要真正做好一個(gè)班主任，就是應(yīng)該去帶領(lǐng)學(xué)生一起去奮斗，充分調(diào)動學(xué)生們自身的潛能，去攻取學(xué)業(yè)上的一個(gè)一個(gè)碉堡，把學(xué)生們培養(yǎng)成不同個(gè)性、不同愛好、不同專業(yè)、不同層次的將來對祖國有用的人才。
