小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育理念幾句話，面對(duì)家長說的話
本學(xué)期，我任教一年級(jí)三個(gè)特色班以及×年級(jí)（×）班的英語教學(xué)工作。
在教學(xué)過程中，我一直遵從以下幾個(gè)理念，進(jìn)行教學(xué)。
一、注重教學(xué)過程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語教學(xué)必須重視的問題。
英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級(jí)能力。
通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。
為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。
在實(shí)踐過程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)： 1．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。
教師通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。
有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。
教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境。
盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語言教學(xué)目標(biāo)上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。
學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感。
語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，教學(xué)中要求教師防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。
強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。
要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。
學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。
功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。
同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)相結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)相結(jié)合。
通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語教學(xué)的時(shí)空。
⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。
這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。
只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。
課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)。
這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。
⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程。
利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。
多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。
多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。
⒊把英語學(xué)習(xí)從有限的課內(nèi)時(shí)空擴(kuò)展到無限的課外時(shí)空，成立小小英語角、學(xué)校布置英語走廊、讓學(xué)生制作英語畫刊等各種形式的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的熱情，讓學(xué)生感受到英語無處不在、無時(shí)不學(xué)。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。
尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。
以下圖表是小學(xué)三年級(jí)英語課堂教學(xué)中的一些實(shí)際案例。
從中我們可能會(huì)有所提示。
學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題教師采取的教學(xué)策略典型案例 學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)對(duì)策 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣。
①學(xué)習(xí)過程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。
②善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
及時(shí)、正確地給予評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。
greetings常常采用師生問答形式，學(xué)生感到枯燥、厭煩。
教師讓學(xué)生與長毛絨動(dòng)物握手交流，學(xué)生興趣倍增。
numbers開展溜溜球比賽，學(xué)生在動(dòng)感的活動(dòng)中很快邊能學(xué)會(huì)。
學(xué)whoshe\\\/she? he\\\/sheismy…?語句學(xué)生將家庭成員的照片帶進(jìn)課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。
以形象思維和生活中的直接經(jīng)驗(yàn)為主，理解力差，模仿力強(qiáng)。
①教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，用英語做事。
②注意語言學(xué)習(xí)的整體性。
將所學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定模式，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)某一特定情景，說出相應(yīng)內(nèi)容的條 件反射能力，為日后靈活運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)。
③堅(jiān)持使用對(duì)學(xué)生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段 ④進(jìn)行直觀教學(xué)，充分發(fā)揮形體、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)張力。
學(xué)習(xí)語言項(xiàng)目 letsgoto…教師讓一名學(xué)生扮成導(dǎo)游，揮著小旗到戴著旅游帽的學(xué)生中去招攬游客，邊走邊說letsgotojiaoshan\\\/jingshanpark.etc. 如對(duì)aglassofmilk?的應(yīng)答。
yes,please.\\\/no,thanks.教師進(jìn)行固定的模式操練，把所學(xué)的單詞、句子 套入歌曲，或編成小歌謠，讓學(xué)生邊學(xué)邊演注意力集中時(shí)間短，易分散，無意注意占優(yōu)勢同一語言項(xiàng)目安排多種不同形式的教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)靜活動(dòng)相搭配、集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相搭配如學(xué)習(xí) namesoffunitures.教師安排了以下系列活動(dòng)：⒈拿出微型家具向?qū)W生介紹名稱。
⒉用微型家具布置房間讓學(xué)生說名稱⒊把微型家具放入布袋中讓學(xué)生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應(yīng)應(yīng)答⒌根據(jù)聽到內(nèi)容將卡片貼到相應(yīng)位置⒍多媒體課件制作的“馬賽克”猜詞游戲等 四、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革 采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體 差異，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
因此，在教學(xué)中必須實(shí)施新的評(píng)價(jià)理念，提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。
做到評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。
評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。
采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。
特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。
要求評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。
采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。
通過觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。
很多學(xué)校建立了學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案。
如學(xué)生的語音、書寫記錄，學(xué)生參與小組活動(dòng)的情況記載，學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)拓展情況等統(tǒng)統(tǒng)作為學(xué)期總成績?cè)u(píng)定的指標(biāo)參考。
由于注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語的積極性。
除形成性評(píng)價(jià)外，小學(xué)三年級(jí)期末或?qū)W年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級(jí)采用口試、聽力、筆試相結(jié)合的方式。
口試主要考查學(xué)生實(shí)際的語言應(yīng)用能力；筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。
評(píng)價(jià)采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)方法記成績，不對(duì)學(xué)生按成績排隊(duì)或以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
有效教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。
為此我始終從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。
同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
新的課程，迎來新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機(jī)遇，進(jìn)行美術(shù)教育改革，必須擺脫傳統(tǒng)觀念影響，用先進(jìn)的教育方法武裝教育思維，樹立創(chuàng)新的教學(xué)核心、宗旨，體現(xiàn)出學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的感受。
一、認(rèn)知新課標(biāo) 更新教學(xué)觀念 新課程標(biāo)準(zhǔn)和舊的《美術(shù)教學(xué)大綱》對(duì)比之下，主要區(qū)別之一就是：舊的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教什么
如何教
而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是為什么而教
教成什么
新課程標(biāo)準(zhǔn)不一定有嚴(yán)格而具體的內(nèi)容，但它有著明確的目標(biāo)，因此教師要圍繞五大領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行改革創(chuàng)新，最重要的就是教師觀念、行為的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要多選擇于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的內(nèi)容。
在觀念上要有創(chuàng)新，在教學(xué)中注重興趣性、新穎性和創(chuàng)造性，并向多元化轉(zhuǎn)變。
中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是新課標(biāo)的基本理念。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才。
現(xiàn)行教改的實(shí)施，促進(jìn)了教師更新觀念，適應(yīng)潮流，而美術(shù)教學(xué)本身特點(diǎn)，又為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供了理想場所。
二、學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng) 興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以有人說，興趣是最好的老師。
我國古代教育學(xué)家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見一個(gè)人的興趣對(duì)他所從事的事業(yè)有無積極性有著至關(guān)重要的作用。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣的重要目的是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)參與的積極性。
一個(gè)對(duì)美術(shù)課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)需要付出較多的時(shí)間而感到“枯燥乏味”。
又煩又累而容易產(chǎn)生疲勞和厭倦；反之，如果他對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我學(xué)變成我要學(xué)，因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生學(xué)好美術(shù)打好基礎(chǔ)。
本文通過自己對(duì)中學(xué)生美術(shù)課的工作實(shí)際，從中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上作一些總結(jié)。
我采用的教學(xué)方法有： （一） 激勵(lì)成功，激發(fā)興趣 失敗是成功之母，而成功更是成功之母。
“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。
學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)更加關(guān)心。
蘇霍姆林撕基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，因此，要想使學(xué)習(xí)產(chǎn)生美術(shù)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。
怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢
由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
在美術(shù)課中運(yùn)用分層的教學(xué)很有效果。
所謂分層，即利用學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個(gè)層次組，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)，又充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。
例如：上環(huán)境藝術(shù)--雕塑這課時(shí)，我首先讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，在學(xué)校的什么地方擺什么樣雕塑最理想，再與同學(xué)探討，最后再分組和作出他們自己設(shè)計(jì)的最理想的作品。
讓學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這時(shí)，我只起著指導(dǎo)和解答問題的作用，最后讓學(xué)生代表解釋作品創(chuàng)作的設(shè)想，先讓學(xué)生互評(píng)，教師再進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。
讓每組的學(xué)生都能感到成功的喜悅從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足。
這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，而且把美術(shù)看作是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，學(xué)生自覺而積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
（二） 倡導(dǎo)愉快，激發(fā)興趣 在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨是要學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產(chǎn)生美術(shù)興趣。
（1）建立和諧的師生關(guān)系 和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的提前。
建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種愉快，積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情，自信中怕苦、怕累的心理，增強(qiáng)勇氣。
一位教育家說“教師與學(xué)生的臉是對(duì)立，但感情不能對(duì)立”教師的職業(yè)決定了教師就是為每一位學(xué)生服務(wù)的。
教師首先要尊重每一位學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。
教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。
美術(shù)教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)健康成長。
美術(shù)教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無差生觀”。
有一位校長說得好：“每位學(xué)生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。
（2）運(yùn)用多種手段實(shí)施愉快教學(xué) 要使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)必須使課堂教學(xué)中教與學(xué)的過程是一個(gè)愉快過程，因此，就必須在這個(gè)過程中挖掘其快樂的潛力。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過多媒體教學(xué)手段，直觀形象展示課件、作畫過程，用立體聲音效果、畫面進(jìn)行說明。
欣賞美術(shù)作品時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生在輕松、愉快、直觀的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
（三） 滿足需要，激發(fā)興趣 活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上美術(shù)課。
但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響。
如果不采取一定的措施，將對(duì)提高美術(shù)興趣有阻礙作用，因此我們要充分滿足學(xué)生的好奇心理，并加以誘導(dǎo)。
在美術(shù)課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容、方式常常換新，使每節(jié)課有新東西、新收獲、新活動(dòng)。
美術(shù)教師應(yīng)在貫徹大綱內(nèi)容的前提下，盡量在導(dǎo)入新課上下功夫，如：一段幽默有趣的錄象，一段優(yōu)美的音樂，一副熟悉的作品等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)美術(shù)課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。
鑒于初中生的特點(diǎn)，學(xué)生已有一定的專項(xiàng)意識(shí)和愛好，如：有的特愛卡通畫、有的較愛畫版畫、有的喜歡到外面寫生等。
因此，滿足學(xué)生的專項(xiàng)興趣將帶動(dòng)其他美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的開展，我在教學(xué)中采取一定的練習(xí)壓縮，定期安排一定的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮專長，教師加以必要的指導(dǎo)。
這樣學(xué)生由于教師滿足了其的需要，故在練習(xí)中不論基礎(chǔ)的還是其他的都興趣大增，精神振作，教學(xué)效果大大提高。
（四） 倡導(dǎo)竟?fàn)?，激發(fā)興趣 學(xué)生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟偁幹姓故咀约?，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
但組織競賽要合理，正確地運(yùn)用競賽規(guī)則，競賽的目的要貫穿于教學(xué)的始終；競賽的內(nèi)容要多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組比反應(yīng)、比速度、比構(gòu)思、比效果等，競賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對(duì)于失敗的同學(xué)則要鼓勵(lì)他們振作精神，爭到再賽的勝利。
（五） 課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣 雖然美術(shù)教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于美術(shù)課有其特殊的一面，有許多知識(shí)需要延續(xù)到課外來提高。
如：課外寫生、舉辦畫展、美術(shù)知識(shí)講座等。
如果在教學(xué)中只注意課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會(huì)使學(xué)生失去對(duì)美術(shù)興趣的進(jìn)一步提高，同時(shí)阻礙美術(shù)的自學(xué)性。
因此，我們必須要求在課外美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，把美術(shù)課中的質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
另外，還可以利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項(xiàng)成績，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。
通過課內(nèi)外的結(jié)合，開展學(xué)生的視野，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加喜歡美術(shù)，從而提高審美素質(zhì)。
由于美術(shù)教師的特殊性、復(fù)雜性，要做好一個(gè)美術(shù)教師，必須提高自身的綜合素質(zhì)；要有高尚的師德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、過硬的教師能力素質(zhì)、寬厚豐富的文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)等。
這些都將是我們美術(shù)教師追求進(jìn)步的方向。
而在一節(jié)美術(shù)課教學(xué)中，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)注目都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，都會(huì)激起學(xué)生的更大興趣，關(guān)鍵在于教師要時(shí)刻留心，只要有志于此，就會(huì)捕捉到激勵(lì)學(xué)生的良機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，長期實(shí)踐，就會(huì)運(yùn)用自如，堅(jiān)持下去，就會(huì)變難為易，變苦為樂，收到良好效果。
這位老師，里面有些應(yīng)該可以套用的，希望可以幫上忙
優(yōu)秀教師簡介100字
【原文】 子曰知不之者，好之者不如樂之者。
” 【譯文】 說：“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。
” 【評(píng)析】 孔子這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。
不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。
正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。
《論語》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”句，主要講學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，以知之者突出好之者，再緊承好之者突出樂之者。
這就如同數(shù)學(xué)中的邏輯推導(dǎo)，層層推進(jìn)，使說理更加透徹，令人信服。
使用了頂針的修辭。
頂針是一種較為常見的修辭。
它是用前一句的結(jié)尾做后一句的開頭，使鄰接的兩個(gè)句子上遞下接、首尾蟬聯(lián)。
在古詩文中使用甚多。
如何提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑和策略
由于歷史原因和地域文化的限制，我區(qū)第一教育署學(xué)前教育呈現(xiàn)出明顯的地區(qū)差異。
因此，縮短農(nóng)村幼兒園與城區(qū)幼兒園教育質(zhì)量的差距，實(shí)現(xiàn)城郊均衡發(fā)展，是我們當(dāng)前工作的重中之重。
幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著辦園水平的高低，由此，我們選取第一教育署內(nèi)五所農(nóng)村幼兒園為實(shí)驗(yàn)園，著力探索區(qū)域?qū)用嫣嵘r(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑和策略。
一、提升農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師的人格素養(yǎng)教師的人格素養(yǎng)是其知識(shí)、能力、情感、意志和道德情操等方面的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)。
為了提升教師的人格素養(yǎng)，我們根據(jù)各實(shí)驗(yàn)園教師的實(shí)際情況，開展了不同層面、不同形式的講座、論壇和實(shí)踐活動(dòng)。
1．開設(shè)有針對(duì)性的講座與論壇我們根據(jù)各實(shí)驗(yàn)園教師的成長需要，開設(shè)了有針對(duì)性的系列講座。
如根據(jù)新教師的需要，舉辦了“做一個(gè)有職業(yè)理想的教師”專題講座，幫助新教師重新認(rèn)識(shí)崗位的職責(zé)和內(nèi)容，形成職業(yè)認(rèn)同感：根據(jù)成熟型教師專業(yè)倦怠的情況，開設(shè)了“讓教育事業(yè)充滿活力”專題講座，幫助成熟型教師走出職業(yè)倦怠期；根據(jù)師德建設(shè)工作的需要，邀請(qǐng)上海市幼教名師作“生命與使命同行”專題報(bào)告，讓教師從名師的教育思想和教學(xué)實(shí)踐中獲得感悟，激發(fā)自身投入教育的熱情和力量。
同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)園也開設(shè)了各種論壇。
有的幼兒園根據(jù)中層干部的成長需要，開展每月一次的網(wǎng)上主題論壇，如“教育無小事，教師無小節(jié)”“師德建設(shè)之我見”等。
有的幼兒園結(jié)合“教師節(jié)”“三八婦女節(jié)”’等節(jié)日，開展了“無人看見的鞠躬”主題論壇活動(dòng)，幫助教師認(rèn)識(shí)教師禮儀的重要性和堅(jiān)守職業(yè)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。
2．開展豐富多樣的活動(dòng)圍繞農(nóng)村幼兒園教師人格素養(yǎng)的提升，我們開展了豐富多樣的活動(dòng)。
在區(qū)域?qū)用?，開展了浦東新區(qū)第一教育署“愛崗敬業(yè)師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批新農(nóng)村幼兒園教師的師德楷模：舉辦了“情系一署、心系教育”“愛的奉獻(xiàn)”為主題的師德演講、師德論壇活動(dòng)，為農(nóng)村教師提供了情感溝通與思想交流碰撞的平臺(tái)。
在幼兒園層面，各實(shí)驗(yàn)園也紛紛開展了師德建設(shè)活動(dòng)，如有的幼兒園倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的精神，以故事的形式撰寫和交流“我身邊的好人好事”，挖掘先進(jìn)事跡。
有的幼兒園舉辦了“愛崗敬業(yè)、教書育人”教師演講比賽，開展了“師愛、師魂”師德格言征集活動(dòng)。
有的幼兒園在加強(qiáng)師德建設(shè)的過程中，開展了“我為幼兒園添光彩”“呵護(hù)天使的翅膀”“我驕傲，我是幼兒教師”等系列專題活動(dòng)。
這些活動(dòng)激發(fā)了教師的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感，成為推進(jìn)幼兒園教師師德整體水平的有效途徑。
(二)注重培訓(xùn)和教研，提升教師的知識(shí)和能力素養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是指教師從事學(xué)前教育教學(xué)工作必備的理論知識(shí)、實(shí)用性知識(shí)和實(shí)踐能力。
我們主要通過各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提升農(nóng)村幼兒園教師的知識(shí)和能力素養(yǎng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地開展工作。
1．區(qū)域培訓(xùn)，豐富教師的教育理論知識(shí)教育理論知識(shí)是每位教師必備的專業(yè)知識(shí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村幼兒園教師普遍存在“教師職前接受系統(tǒng)師范學(xué)習(xí)的人數(shù)較少，教育理論知識(shí)普遍匱乏”的情況。
因此，我們?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加高一層次的師范類學(xué)歷培訓(xùn)。
經(jīng)過努力，許多實(shí)驗(yàn)園的教師不僅獲得了師范類大專、本科學(xué)歷證書，而且得到了系統(tǒng)的教育理論知識(shí)培訓(xùn)，獲得了相應(yīng)的教育理論知識(shí)。
此外，我們還鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育專業(yè)理論培訓(xùn)，如浦東教育發(fā)展研究院開設(shè)的“教育科研骨干培訓(xùn)班”，了解實(shí)施教育科研的方法、途徑和策略，為農(nóng)村幼兒園開展實(shí)踐研究積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2．園本培訓(xùn)，扎實(shí)教師的教育專業(yè)知識(shí)上海市二期課改的全面實(shí)施打破了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，教師必須重新審視以往的課程觀和教育觀，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
為此，我們要求各實(shí)驗(yàn)園根據(jù)園情和實(shí)際需要制訂“園本培訓(xùn)計(jì)劃”，有計(jì)劃、有目的地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。
如有的幼兒園針對(duì)本園新教師多、非專業(yè)教師多的特點(diǎn)，成立了“非專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展園本培訓(xùn)組”，開設(shè)了“教師的儀態(tài)”“計(jì)劃與記錄”“理想、信念與價(jià)值觀”“家長工作”等專題講座，提升非專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。
有的幼兒園在園本培訓(xùn)中采用“講述教學(xué)中的故事”的形式，讓教師們共同解讀幼兒的行為、分析幼兒的需要，共同探討教育教學(xué)策略，增強(qiáng)教師解讀幼兒、指導(dǎo)幼兒的水平。
有的幼兒園通過開展高密度、多層面的園本培訓(xùn)，使每位教師都在培訓(xùn)期間接受一定的信息量和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師打開思路，轉(zhuǎn)變教育觀念。
3．園本教研，提升教師的專業(yè)技能為了更好地發(fā)揮園本教研對(duì)教師專業(yè)技能提升的價(jià)值，我們要求實(shí)驗(yàn)園加大園本教研力度，提升園本教研質(zhì)量，并組織開放園本教研活動(dòng)。
在這一過程中，我們注重做到以下三點(diǎn)：一是引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。
幼兒園教師在長期的實(shí)踐中容易形成思維定勢，往往意識(shí)不到自己的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，也不能及時(shí)總結(jié)提煉。
究其原因，一是教師個(gè)體沒有形成反思意識(shí)，二是集體中還缺乏反思的氛圍。
由此，我們組織開展了關(guān)于“反思——教師專業(yè)成長的助推器”的專題研討活動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓教師感受到反思的價(jià)值和力量。
緊接著這一活動(dòng)，各實(shí)驗(yàn)園又相繼開展了“我反思，我成長”“反思+實(shí)踐=成長”“現(xiàn)在你學(xué)會(huì)反思了嗎”等各類實(shí)踐研討活動(dòng)。
二是倡導(dǎo)教師間的交流與互助。
教師們普遍認(rèn)為，教師之間的合作與交流是提高教學(xué)能力最有效的方式之一。
在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面遇到了這樣或那樣的棘手問題，但又不知道如何解決。
對(duì)此，我們倡導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)園將教師們遇到的問題進(jìn)行整理和匯總分類，梳理出教師普遍感到困惑的問題，并組織各實(shí)驗(yàn)園集中開展園本教研，結(jié)合各園的教學(xué)案例和視頻資料，教師可以共同探尋解決問題的最佳途徑。
三是提供專業(yè)支持。
受教師聘用、考評(píng)、教學(xué)負(fù)擔(dān)等因素的影響，很多農(nóng)村幼兒園的園本教研活動(dòng)多流于形式，集體備課更是紙上談兵。
教師忙于教學(xué)業(yè)務(wù)，很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，缺乏先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)，只能在同一水平重復(fù)。
因此，我們結(jié)合當(dāng)前教師教育和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重大問題、熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，研究教師成長的客觀規(guī)律，以科研成果的形式為實(shí)驗(yàn)園和教師提供專業(yè)支持。
此外，我們還邀請(qǐng)從事教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和教育科研方面的教師和專業(yè)人員深入實(shí)驗(yàn)園，開展研究和服務(wù)活動(dòng)，為幼兒園園本教研提供專業(yè)支撐。
二、提升農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的策略(一)自助式策略自助式策略即教師根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)或弱勢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，揚(yáng)長補(bǔ)短。
在運(yùn)用這一策略時(shí)，我們注重讓能力強(qiáng)的教師“跳一跳”，獲得更大的提升；讓能力欠缺的教師“學(xué)一學(xué)”，增長見識(shí)與能力。
如實(shí)驗(yàn)園中擅長語言教學(xué)的教師，會(huì)自主選擇“應(yīng)彩云繪本教學(xué)”培訓(xùn)班；擅長數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，則選擇特級(jí)教師李慰宜培訓(xùn)中心的“幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐研究班”學(xué)習(xí)；擅長科研工作的教師參加市、區(qū)級(jí)的科研培訓(xùn)班。
根據(jù)農(nóng)村幼兒園非師范類教師普遍存在專業(yè)技能薄弱的情況，實(shí)驗(yàn)園還建立了“特長教師工作坊”，如“馬曉紅鋼琴工作坊”“朱麗華故事工作坊”“蔡翠華繪畫工作坊”“張妤清舞蹈工作坊”“陸梅編制工作坊”等。
工作坊的建立，為一批特長教師的專業(yè)成長搭建了平臺(tái)，也為有專業(yè)提升需要的教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
自助式策略使教師的優(yōu)勢更加凸顯，實(shí)現(xiàn)了教師的強(qiáng)勢更強(qiáng)、弱勢不弱。
(二)頓悟式策略頓悟式策略是指針對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師反復(fù)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織，在嘗試錯(cuò)誤的過程中領(lǐng)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法，以及提問與追問、回應(yīng)和提升等方面的策略。
如在“一課三研”教學(xué)研討過程中，教師往往會(huì)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)一份教案反復(fù)修改，對(duì)問題的提法反復(fù)推敲，并預(yù)設(shè)幼兒的各種回答，使這份教案成為一份文本規(guī)范的詳案。
“一課三研”后教師往往還會(huì)提出新的困惑和建議，執(zhí)教教師還會(huì)作進(jìn)一步調(diào)整。
經(jīng)歷了這樣反復(fù)推敲的過程，教師才能真正獲得發(fā)展。
(三)引導(dǎo)式策略引導(dǎo)式策略體現(xiàn)在兩方面：一是制度引導(dǎo)，即依托制度來維護(hù)各類活動(dòng)的有效運(yùn)行，讓制度成為幼兒園發(fā)展和教師培養(yǎng)的保障，為此，我們?cè)趯?shí)踐中淡化了“行政指令、剛性約束、絕對(duì)評(píng)價(jià)”的外壓式管理，強(qiáng)化“依托基層、通過基層、成就基層”的意識(shí)，努力彰顯“尊重差異、引導(dǎo)激勵(lì)、服務(wù)支持”的特色；二是分類指導(dǎo)，即根據(jù)休伯曼將教師職業(yè)生涯劃分成入職期、穩(wěn)定期、實(shí)驗(yàn)和歧變期、重新估價(jià)期、平靜和關(guān)系疏遠(yuǎn)期、保守和抱怨期、退休期七個(gè)時(shí)期，我們加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)園不同年齡、不同類型、不同發(fā)展階段教師的引導(dǎo)，讓每個(gè)教師都能發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢。
經(jīng)過三年多的反復(fù)實(shí)踐，我們的探索取得了明顯的成效，實(shí)驗(yàn)園教師的素養(yǎng)得到了整體提升，主要表現(xiàn)為：教師的職業(yè)認(rèn)同感大大增強(qiáng)，專業(yè)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，形成了良好的師德修養(yǎng)和人格素養(yǎng)；教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能得到了明顯提升，并建立了專業(yè)自信，形成相互支持、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提升激活了各實(shí)驗(yàn)園的教育教學(xué)，使五所農(nóng)村幼兒園的整體辦園水平有了較大提高，促進(jìn)了幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。
能同時(shí)信佛教和基督教嗎
~~40分
古希大家 蘇格拉底（公元前469前399）Socrates 古希臘唯心主義哲學(xué)家圖（公元前427-前347年）Platon 生于雅典一個(gè)名門奴隸主家庭，古希臘客觀唯心主義哲學(xué)家，是蘇格拉底的學(xué)生，亞里士多德的老師 亞里士多德(公元前384～前322) Aristoteles 古希蘇格拉底（公元前469——前399）Socrates 蘇格拉底是著名的古希臘哲學(xué)家，他和他的學(xué)生柏拉圖及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。
他被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。
他的父親是石匠和雕刻匠，母親是助產(chǎn)婆。
蘇格拉底出生于雅典一個(gè)普通公民的家庭。
他早年繼承父業(yè)，從事雕刻石像的工作，后來研究哲學(xué)。
他在雅典和當(dāng)時(shí)的許多智者辯論哲學(xué)問題，主要是關(guān)于倫理道德以及教育政治方面的問題。
他被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最有智慧的人。
作為公民，他曾三次參軍作戰(zhàn)，在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)得頑強(qiáng)勇敢。
此外，他還曾在雅典公民大會(huì)中擔(dān)任過陪審官。
在雅典恢復(fù)奴隸主民主制后，蘇格拉底被控，以藐視傳統(tǒng)宗教、引進(jìn)新神、敗壞青年和反對(duì)民主等罪名被判處死刑。
他拒絕了朋友和學(xué)生要他乞求赦免和外出逃亡的建議，飲鴆而死。
在歐洲文化史上，他一直被看作是為追求真理而死的圣人，幾乎與孔子在中國歷史上所占的地位相同。
多年來他被認(rèn)為是反民主的、維護(hù)反動(dòng)的奴隸主貴族利益的哲學(xué)家，近來已有人對(duì)此提出了不同看法。
青少年時(shí)代，蘇格拉底曾跟父親學(xué)過手藝，熟讀荷馬史詩及其他著名詩人的作品，靠自學(xué)成了一名很有學(xué)問的人。
他以傳授知識(shí)為生，30多歲時(shí)做了一名不取報(bào)酬也不設(shè)館的社會(huì)道德教師。
許多有錢人家和窮人家的子弟常常聚集在他周圍，跟他學(xué)習(xí)，向他請(qǐng)教。
蘇格拉底卻常說：“我只知道自己一無所知。
” 他的一生大部分是在室外度過的。
他喜歡在市場、運(yùn)動(dòng)場、街頭等公眾場合與各方面的人談?wù)摳鞣N各樣的問題，如戰(zhàn)爭、政治、友誼、藝術(shù)，倫理道德等等。
他曾三次參戰(zhàn)，當(dāng)過重裝步兵，不止一次在戰(zhàn)斗中救助受了傷的士兵。
40歲左右，他成了雅典的遠(yuǎn)近聞名的人物。
蘇格拉底一生過著艱苦的生活。
無論嚴(yán)寒酷署，他都穿著一件普通的單衣，經(jīng)常不穿鞋，對(duì)吃飯也不講究。
但他似乎沒有注意到這些，只是專心致志地做學(xué)問。
蘇格拉底的學(xué)說具有神秘主義色彩。
他認(rèn)為，天上和地上各種事物的生存、發(fā)展和毀滅都是神安排的，神是世界的主宰。
他反對(duì)研究自然界，認(rèn)為那是褻瀆神靈的。
他提倡人們認(rèn)識(shí)做人的道理，過有道德的生活。
他的哲學(xué)主要研究探討的是倫理道德問題。
蘇格拉底無論是生前還是死后，都有一大批狂熱的崇拜者和一大批激烈的反對(duì)者。
他一生沒留下任何著作，但他的影響卻是巨大的。
哲學(xué)史家往往把他作為古希臘哲學(xué)發(fā)展史的分水嶺，將他之前的哲學(xué)稱為前蘇格拉底哲學(xué)。
做為一個(gè)偉大的哲學(xué)家，蘇格拉底對(duì)后世的西方哲學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。
蘇格拉底本人沒有寫過什么著作。
他的行為和學(xué)說，主要是通過他的學(xué)生柏拉圖和克塞諾芬尼著作中的記載流傳下來。
關(guān)于蘇格拉底的生平和學(xué)說，由于從古代以來就有各種不同的記載和說法，一直是學(xué)術(shù)界討論最多的一個(gè)問題。
柏拉圖（公元前427-前347年）Platon 柏拉圖（公元前427年—347年）是古希臘的大哲學(xué)家，蘇格拉底（公元前469年—399年）①的學(xué)生，亞里士多德（公元前384年—322年）的老師。
他一生大部分時(shí)間居住在古希臘民族文化中心的雅典。
他熱愛祖國，熱愛哲學(xué)。
他的最高理想，哲學(xué)家應(yīng)為政治家，政治家應(yīng)為哲學(xué)家。
哲學(xué)家不是躲在象牙塔里的書呆，應(yīng)該學(xué)以致用，求諸實(shí)踐。
有哲學(xué)頭腦的人，要有政權(quán)，有政權(quán)的人，要有哲學(xué)頭腦。
柏拉圖生于雅典城邦衰落的時(shí)期，那時(shí)疫癘流行，大政治家伯利克里染疾去世后，群龍無首，伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭爆發(fā)，危機(jī)四伏。
柏拉圖出自名門，其社會(huì)關(guān)系乃至階級(jí)感情顯然在奴隸主貴族方面。
柏拉圖書札第七②有這樣一段自白：“我年輕時(shí)，總想一旦能獨(dú)立工作，就要投身政界。
后來政局突然變動(dòng)，影響了我的計(jì)劃。
那時(shí)民主政權(quán)為一般人所厭惡，革命發(fā)生了。
領(lǐng)導(dǎo)這次革命的有五十一人，其中十一人在城區(qū)，十人在比雷埃夫斯港。
這兩個(gè)委員會(huì)管理兩區(qū)的市場及行政。
上面還有一個(gè)三十人的最高委員會(huì)，最高委員會(huì)里有些成員是我的親戚故舊；他們邀我參加，以為一定會(huì)得到我的贊助。
我當(dāng)時(shí)年少天真，總以為新政權(quán)將以正義取代不正義，我極端注意他們先是怎么說的，后來又是怎么做的。
這些紳士們的一舉一動(dòng)，一下子把他們所毀壞的民主政權(quán)反而變得象黃金時(shí)代了
他們居然命令我的師而兼友的蘇格拉底去非法逮捕他們的政敵。
蘇格拉底嚴(yán)詞拒絕，寧死不屈。
我敢肯定說蘇格拉底是當(dāng)代最正直的人啊
柏拉圖出身于雅典貴族，青年時(shí)從師蘇格拉底。
蘇氏死后，他游歷四方，曾到埃及、小亞細(xì)亞和意大利南部從事政治活動(dòng)，企圖實(shí)現(xiàn)他的貴族政治理想。
公元前387年活動(dòng)失敗后逃回雅典，在一所稱為阿加德米（Academy）的體育館附近設(shè)立了一所學(xué)園，此后執(zhí)教40年，直至逝世。
他一生著述頗豐，其教學(xué)思想主要集中在《理想國》（The Republic）和《法律篇》中。
柏拉圖是西方客觀唯心主義的創(chuàng)始人，其哲學(xué)體系博大精深，對(duì)其教學(xué)思想影響尤甚。
柏拉圖認(rèn)為世界由“理念世界”和“現(xiàn)象世界”所組成。
理念的世界是真實(shí)的存在，永恒不變，而人類感官所接觸到的這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界，只不過是理念世界的微弱的影子，它由現(xiàn)象所組成，而每種現(xiàn)象是因時(shí)空等因素而表現(xiàn)出暫時(shí)變動(dòng)等特征。
由此出發(fā)，柏拉圖提出了一種理念論和回憶說的認(rèn)識(shí)論，并將它作為其教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)。
柏拉圖認(rèn)為人的一切知識(shí)都是由天賦而來，它以潛在的方式存在于人的靈魂之中。
因此認(rèn)識(shí)不是對(duì)世界物質(zhì)的感受，而是對(duì)理念世界的回憶。
教學(xué)目的是為了恢復(fù)人的固有知識(shí)。
教學(xué)過程即是回憶理念的過程。
在教學(xué)中，柏拉圖重視對(duì)普遍、一般的認(rèn)識(shí)，特別重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，認(rèn)為概念、真理是純思維的產(chǎn)物。
同時(shí)他又認(rèn)為學(xué)生是通過理念世界在現(xiàn)象世界的影子中才得以回憶起理念世界的，承認(rèn)感覺在認(rèn)識(shí)中的刺激作用。
他特別強(qiáng)調(diào)早期教育和環(huán)境對(duì)兒童的作用。
認(rèn)為在幼年時(shí)期兒童所接觸到的事物對(duì)他有著永久的影響，教學(xué)過程要通過具體事物的感性啟發(fā)，引起學(xué)生的回憶，經(jīng)過反省和思維，再現(xiàn)出靈魂中固有的理念知識(shí)。
就此而言，柏拉圖的教學(xué)認(rèn)識(shí)是一種先驗(yàn)論。
柏拉圖的教學(xué)體系是金字塔形。
為了發(fā)展理性，他設(shè)立了全面而豐富的課程體系，他以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，劃分了幾個(gè)年齡階段，并分別授以不同的教學(xué)科目。
0一3歲的幼兒在育兒所里收到照顧。
3一6歲的兒童在游樂場內(nèi)進(jìn)行故事、游戲、唱歌等活動(dòng)。
6歲以后，兒童進(jìn)入初等學(xué)校接受初級(jí)課程。
在教學(xué)內(nèi)容上，柏拉圖接受了雅典以體操鍛煉身體，以音樂陶冶心靈的和諧發(fā)展的教育思想，為兒童安排了簡單的讀、寫、算、唱歌，同時(shí)還十分重視體操等體育訓(xùn)練項(xiàng)目。
17一20歲的青年升入國立的“埃弗比”接受軍事教育，并結(jié)合軍事需要學(xué)習(xí)文化科目，主要有算術(shù)、幾何、天文、音樂。
20一30歲，經(jīng)過嚴(yán)格挑選，進(jìn)行10年科學(xué)教育，著重發(fā)展青年的思維能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)四科，懂得自然科學(xué)間的聯(lián)系。
30歲以后，經(jīng)過進(jìn)一步挑選，學(xué)習(xí)5年，主要研究哲學(xué)等。
至此，形成了柏拉圖相對(duì)完整的金字塔形的教學(xué)體系。
根據(jù)其教學(xué)目的，柏氏吸收和發(fā)展了智者的‘三藝’及斯巴達(dá)的軍事體育課程，也總結(jié)了雅典的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育史上第一次提出了“四科”（算術(shù)、幾何、天文、音樂），其后便成了古希臘課程體系的主干和導(dǎo)源，支配了歐洲的中等與高等教育達(dá)1500年之久。
柏拉圖認(rèn)為，每門學(xué)科均有其獨(dú)特的功能，凡有所學(xué)，皆會(huì)促成性格的發(fā)展。
在17歲之前，廣泛而全面的學(xué)科內(nèi)容是為了培養(yǎng)公民的一般素養(yǎng)，而對(duì)于未來的哲學(xué)家來講，前面所述的各門學(xué)科都是學(xué)習(xí)辯證法必不可少的知識(shí)準(zhǔn)備。
文法和修辭是研究哲學(xué)的基礎(chǔ)；算術(shù)是為了鍛煉人的分析與思考能力：學(xué)習(xí)幾何、天文，對(duì)于航海、行軍作戰(zhàn)、觀測氣候、探索宇宙十分重要；學(xué)習(xí)音樂則是為了培養(yǎng)軍人的勇敢和高尚的道德情操。
同時(shí)，他還很重視選擇和凈化各種教材，如語言、故事、神話、史詩等，使其符合道德要求，以促進(jìn)兒童心智之發(fā)展。
就教學(xué)方法而言，柏拉圖師承蘇格拉底的問答法，把回憶已有知識(shí)的過程視為一種教學(xué)和啟發(fā)的過程。
他反對(duì)用強(qiáng)制性手段灌輸知識(shí)，提倡通過問答形式，提出問題，揭露矛盾，然后進(jìn)行分析、歸納、綜合、判斷，最后得出結(jié)論。
理性的訓(xùn)練是柏拉圖教學(xué)思想的主要特色。
在教學(xué)過程中，柏拉圖始終是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為最終目標(biāo)的。
在《理想國》中，他多次使用了“反思”（reflection）和“沉思”（contemplation）兩詞，認(rèn)為關(guān)于理性的知識(shí)唯有憑借反思、沉思才能真正融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三。
感覺的作用只限于現(xiàn)象的理解，并不能成為獲得理念的工具。
因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生心思凝聚，學(xué)思結(jié)合，從一個(gè)理念到達(dá)另一個(gè)理念，并最終歸給為理念。
教師要善于點(diǎn)悟、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種境界，使他們?cè)凇翱嗨稼は搿焙蟆邦D開茅塞”，喜獲“理性之樂”。
這與蘇格拉底的助產(chǎn)術(shù)有異曲同工之妙。
柏拉圖的教學(xué)思想幾乎涉及到教學(xué)領(lǐng)域中的所有重要方法。
他第一個(gè)確定了心理學(xué)的基本劃分，并使之與教學(xué)密切聯(lián)系起來。
他繼承并發(fā)展了斯巴達(dá)的依據(jù)年齡特征劃分教學(xué)階段的教學(xué)理論，在教學(xué)的具體內(nèi)容、形式、方法和手段上則更多地總結(jié)與采用了雅典的經(jīng)驗(yàn)，提出了全面、和諧發(fā)展的課程體系。
他十分注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)調(diào)探討事物的本質(zhì)，這些都給了后世教育家們以巨大的影響和啟迪。
但是，柏拉圖夸大了理性發(fā)展在教學(xué)中的意義。
他主張的通過回憶和沉思冥想以致知的教學(xué)過程，反映了其對(duì)掌握知識(shí)理解中的唯心主義傾向。
特別是他把理性絕對(duì)化、孤立化，使感覺和理性之間對(duì)立起來的思想，以致成了中世紀(jì)經(jīng)院派教條主義教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)。
亞里士多德(公元前384～前322) Aristoteles 古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。
亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，亞歷山大的老師。
公元前335年，他在雅典辦了一所叫呂克昂的學(xué)校，被稱為逍遙學(xué)派。
馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的人物，恩格斯稱他是古代的黑格爾。
亞里斯多德師承柏拉圖，主張教育是國家的職能，學(xué)校應(yīng)由國家管理。
他首先提出兒童身心發(fā)展階段的思想；贊成雅典健美體格、和諧發(fā)展的教育，主張把天然素質(zhì)，養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展理性看作道德教育的三個(gè)源泉，但他反對(duì)女子教育，主張“文雅”教育，使教育服務(wù)于閑暇。
亞里士多德一生勤奮治學(xué)，從事的學(xué)術(shù)研究涉及到邏輯學(xué)、修辭學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)等，寫下了大量的著作，他的著作是古代的百科全書，據(jù)說有四百到一千部，主要有《工具論》、《形而上學(xué)》、《物理學(xué)》、《倫理學(xué)》、《政治學(xué)》、《詩學(xué)》等。
他的思想對(duì)人類產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
他創(chuàng)立了形式邏輯學(xué)，豐富和發(fā)展了哲學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科，對(duì)科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。
