自信源于過硬的素質(zhì)。

有類似“自信”與“素質(zhì)”，或者“實力”有關(guān)的格言嗎

同意樓上。

自信不應(yīng)該是由外界因素決定的。

而是一個人的人格無法分離的一部分。

如果一個人沒有自信，那么他的人格就是不完整的，病態(tài)的。

自己相信自己，就是自信了，不管自己到底怎樣，都要無條件的相信自己的力量，崇拜自己，這就是自信。

一年級素質(zhì)發(fā)展評價手冊父母送我的格言

君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

——諸葛亮讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。

——培根

有哪些跟思想品德素質(zhì)的格言

1、作為一個未來的總裁，應(yīng)該具有激發(fā)和識別創(chuàng)新思想的才能。

——美國管理學(xué)家　　　　2、在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基　　　　3、在月球遙望地球，我看不到任何國界，我覺得地球就是一個整體，我的整個思想也就開闊了。

——塞爾南　　　　4、怎樣思想，就有怎樣的生活。

——愛默生　　　　5、這樣的家庭不是墳?zāi)?，而是比墳?zāi)垢愕臇|西：一座修道院。

——在這個冷冰冰的環(huán)境中，他用沒有愛情的眼光打量著他們的妻子：他懷著劇痛注意到她的思想的狹隘，表現(xiàn)在她頭發(fā)緊貼著低矯而微凹的額角；他發(fā)現(xiàn)她的端正的臉上有一種刻板和固執(zhí)的表情，使他過了不久就憎恨起以前他被迷惑住的偽裝的溫柔。

——巴爾扎克　　　　6、真正的朋友是一個靈魂寓于兩個身體，兩個靈魂只有一個思想，兩顆心的跳動是一致的。

——菏馬　　　　7、在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學(xué)人員來決定。

——列寧　　　　8、在識別創(chuàng)新思想方面最成功的公司總裁，總是善于同有創(chuàng)新意識的人打交道的，善于傾聽他們的意見，包括聽來有點古怪的意見。

……為了獲取創(chuàng)新思想，作為公司總裁必須樂于承認和接受由創(chuàng)新思想帶來的種種不愉快。

——斯威尼

關(guān)于素質(zhì)教育的名人名言

1.“師也教之以事而喻諸德也。

”——《禮記》　2.“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

”——陶行知　　3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”——陶行知　　4.“因為道德是做人的根本。

根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。

”——陶行知　　5.“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。

”——陶行知　　6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。

” ——陶行知 　　7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

” ——馬卡連柯 　　8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害。

” ——愛因斯坦 　　9.“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。

” ——愛因斯坦 　　10.“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。

” ——愛因斯坦

有關(guān)心理素質(zhì)的名言

1、寬容能讓別人愉悅，自己也快樂，刻薄讓他人痛苦，讓自己也痛苦。

2、一個人心態(tài)要穩(wěn)定，要正確對待自己，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，不要越位也不要自卑，要對社會有種感激之心，只要做到這個，很多事情就迎刃而解。