對如何優(yōu)化小學美術欣賞課的幾點思考

【摘要】本文從課程目標、教學內容、教學方法等方面如何優(yōu)化小學美術欣賞課進行探究。

需抓住三個方面的問題：一、美術欣賞的課程目標的明確，幫助學生形成自己的審美框架；二、教學內容的選擇要有針對性，和小學生美術欣賞心理相結合；三、教學方法的靈活多樣幫助學生充分發(fā)揮學習自主性，形成正確的審美觀。

【關鍵詞】美術欣賞 審美框架 教學內容 小學美術欣賞心理 教學方法美術教學是美育教育工作的重要組成部分，在開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學生良好習慣和品德方面起著不可估量的作用。

小學美術欣賞課所授對象由于年齡的原因，在目標、教學內容、教學方法等方面都應有針對性和選擇性，優(yōu)化形成最適合小學生的并能學以致用的美術欣賞系統(tǒng)。

我以為，小學美術欣賞課要取得成效的話，要注意三個方面的問題：一、明確美術欣賞目標；二、教學內容的選擇和小學生美術欣賞心理相結合；三；采用合理的教學方法幫助學生形成自己的審美框架。

一、明確美術欣賞課程目標 藝術欣賞，主要是通過對美術作品的感受、認識，幫助學生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學生心智、潛能等方面都有重要意義。

美術欣賞對培養(yǎng)人格的審美有著重要的作用。

在培養(yǎng)學生發(fā)現視覺藝術的含義和價值的過程中，他們學會了從審美的角度去感受事物，用深刻的洞察力、敏感性對待藝術，用自己的感情、自己的思想，真實地觀念，通過了解藝術家和作品創(chuàng)作的相關背景資料，學生能明確這些藝術家的人格，獲得對他人的更積極的理解和對世界更深刻的意識。

培養(yǎng)藝術的欣賞力和藝術的理解力，是美術欣賞課程的重要目標之一。

根據實際教學，我經過反思意識到，在一些美術欣賞活動中，學生經常扮演著一個“理性”的旁觀者，是一個欣賞客體，程式化地敘述著藝術情感，諸如“體現了勞動人民的智慧和力量”、“表達了作者崇高的理想”、“反映了封建社會的黑暗與殘酷”等等，沒有自己真實的情感想象，是被動的欣賞。

美術欣賞不能成為教師把單一確定的相關知識灌輸給學生的過程，學生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。

應該及時轉變教學觀念，扭轉模式，積極創(chuàng)設情境，挖掘教學內容中趣味性、生活性并且符合學生心理的東西，吸引學生參與到美術欣賞的過程中來，主動感知藝術形象和體驗藝術情感，讓學生成為美術欣賞的主體。

發(fā)展學生想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)多元思維習慣。

素質教育的根本目標是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，美術欣賞教學中應該積極創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生大膽地進行情感想象，多角度地感受藝術形象，不要讓教師的審美表述成為唯一的審美標準。

充分調動學生展開討論，不管是贊美還是批判，只要有根有據，盡量加以肯定或者教師幫助學生進一步闡述明白，以培養(yǎng)學生的審美自信，發(fā)展學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)其多元的思維習慣和審美能力。

學生必須建立起自己的審美價值系統(tǒng)，這才真正地學會了欣賞。

二、教學內容的選擇和小學美術欣賞心理相結合 小學的美術課程集繪畫、欣賞、圖案、手工為一體，美術欣賞課程通常是在每節(jié)課都會出現，但有不是整課時的。

時間這么有限，而美術作品及美術現象又何其多。

單純的只是以美術史的發(fā)展過程為主線進行“灌輸”，如蜻蜓點水似的在各部分一滑而過，學生們所得到的只是些凌亂的模糊的印象，而無深層次的理解，亦談不上有系統(tǒng)的審美感知能力的培養(yǎng)，與教學目標相去太遠。

我們知道，各種知識都有其必然的聯(lián)系，在講解中選擇面有一定的側重，把其中的內容講深、講透，不僅講個體，而且講整體，培養(yǎng)了解藝術作品的正確方法，形成對一類藝術作品認識的總框架。

如果有了這種能力，學生會在以后的欣賞實踐中自己去體會、探索。

我們的課堂教學只是起了一個引導作用，真正的審美天地在社會、生活中。

長期以來，小學美術教育一直以繪畫為主、手工為輔，單獨的欣賞課程幾乎沒有。

但事實上，美術欣賞是美術教育的重要內容。

相對于成人而言，他們的欣賞還處于淺層次，有更多的直覺因素參與其中，但在美術欣賞過程中，兒童充分調動他們的感知、想象、理解、情感等心理因素對美術作品形式及其意味進行充分體驗和認識。

在閱讀了《兒童美術欣賞教育研究》這本書后，我了解到：1、兒童對作品內容的感知先于對作品形式的感知；2、在教育的干預下，兒童能感知美術作品的某些形式審美特征；3、小學生更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現實主義美術作品，以及色彩明快的美術作品。

和具象作品相比，兒童更善于和喜歡和抽象作品展開對話，對表現兒童較為熟悉的事物、生活趣味濃厚的作品也較感興趣。

因此，教學內容的選擇可以按照以下幾大塊的思路進行。

以繪畫作品為例：（圖片見附頁）一， 首先是抽象性的作品。

如西畫欣賞部分，以西方現代美術作品為主。

如波洛克的《會聚：第10號》（圖1）、《藍色杠桿：第11號》（圖2），蒙德里安的《紅、黃、藍構圖》（圖3）、《灰色的樹》（圖4），馬蒂斯的《憂愁的國王》（圖5），康定斯基的《圓》（圖6），藍色（圖7）米羅的《人投鳥一石子》（圖8）、等現代派藝術大師的抽象作品的欣賞。

在中國畫的欣賞中，可以選擇吳冠中的《冰天雪地》（圖19）、《小鳥天堂》（圖10）等作品。

這些抽象作品主要是以線、形、色等形式因素間接地傳達意義的，欣賞這些抽象作品，不需要太多的知識經驗作為基礎，有時甚至完全靠一種直覺，這恰好與兒童期尚完好地保存著的人類的本能和直覺相一致。

二， 其次是具象性的作品。

對具象性的作品的欣賞大多需要聯(lián)系一定的社會歷史背景。

中國畫部分，在了解中國畫一些基本知識和審美特色的基礎上可選擇富有生活情趣的作品，如齊白石的魚、蝦圖，瓜果、蔬菜圖，（圖11、12、13）徐悲鴻的奔馬圖（圖14），吳作人、李可染的動物畫，陳之佛的花鳥畫（圖15）等。

西畫部分，同樣選擇反映生活場景或一定故事情節(jié)的作品。

如米勒的《拾穗》（圖16）、萊頓的《纏線》（圖17）、密萊的《盲女》（圖18）、魏斯的《克里斯蒂娜的世界》（圖19）、列賓的《伏爾加河上的纖夫》（圖20）等一些作品。

學生可以通過觀察這些事物及人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現的主題，也可以從事物和人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調、構圖等方面來感受作品的意韻。

這些作品，兒童也很有興趣，也是完全可以欣賞的。

三， 第三是介于抽象與具象之間，具有較強情感表現性的作品。

這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者造型等繪畫語言方面有突出的特點。

如莫奈的《日出印象》（圖21）、《睡蓮》（圖22），修拉的《大碗島的星期天》（圖23），德加的《舞者》（圖24），凡高的《星月夜》（圖25）、《向日葵》（圖26）等，都是可以選擇的內容。

三、采用合適及有效的教學方法幫助學生形成自己的審美框架一般說來，常見的美術欣賞教學有以下四種類型：1、解說型-----教師對美術作品或是對美術欣賞的基本原理和基礎知識的講解、說明。

2、問答型-----教師就作品或欣賞知識、原理提問，學生回答。

3、討論型------以學生為主體展開討論，教師作為援助者。

4、自由型------學生在學校內外自發(fā)地、自由地欣賞美術作品。

在實際教學實踐中，總結自己課堂效果，我發(fā)現，如果設計的話題吸引力不夠，解說型的美術欣賞教學容易變得索然無味，陷入知識灌輸型的模式之中；討論型的教學方法比較好，但是如果組織地不好容易出現課堂紀律渙散，討論話題偏離；自由型的欣賞方法的優(yōu)點在于學生可選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。

這種方法很理想，但是很可能導致這樣的結果，那就是只有一部分的學生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學生由于缺乏引導，欣賞能力沒有得到提高。

授課方式靈活多樣，以此激發(fā)學生的興趣。

把課前自由收集資料，課堂教師解說、師生問答、討論相結合，充分發(fā)揮學生的自主性。

教師扮演啟發(fā)者、引導者、幫助者的身份，讓學生逐漸形成自己的審美框架。

只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調動自身的創(chuàng)造潛能。

美術欣賞中，觀賞者在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。

學生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術作品，學生直覺會受到個體知識和經驗的局限，感受到美的成分和質量都很有限，但確實是親眼所見，親身體驗。

根據這些，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。

上課時，教師出示欣賞作品后，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。

然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。

這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。

教學效果不理想或課堂氣氛不活躍很多時候都是因為教師在唱“獨角戲”，學生思維不活躍。

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在課堂中情景的創(chuàng)設更利于學生的理解。

如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，讓學生再仔細觀察纖夫們在學生勞動下的各種不同的表情、姿態(tài)，同時放上一曲《黃河號子》……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，自覺地體驗畫面纖夫們勞動的艱辛，產生審美同情。

在潛移默化的影響下，學生接受啟示，展開想象，調動相關的各種感覺實行通感，使自身的情感融入畫面。

學生們原先模糊的，朦朧審美享受一下子就變得清晰了。

以上是我在這一年的教學實踐中，參考多方面資料，根據藝術作品欣賞的規(guī)律，對小學美術欣賞課程的一些想法和建議，從教學實踐中反饋的教學效果看，對促進學生主動學習新知，提高審美能力及素養(yǎng)起到了一定作用。

做小學美術老師應該具備哪些條件

大連15中么

這個學校的美術好強的啊，我的美術老師穆嘉偉，夏磊。

就是那里畢業(yè)的，也畢業(yè)于清華美院，他們有一套獨特的教學模式，我建議你看看“藝考培訓”叢書，主編鄒群，畫畫畫的超棒的，你可以學習臨摹

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教師資格證書分為 初級 和中級 你要是任教小學 需要的是初級教師資格證書，這個和專業(yè)沒有太大的關系。

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我是美術教師，感謝你對美術這么愛好。

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