我們老師把論語中的“_，_，_”作為自己為人師表的格言
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
為人師表，不僅在于學識，更在于日常的行為。
作者結(jié)合身邊的例子，引經(jīng)據(jù)典，不僅對文中的某君進行了有力的批評，也起到詮釋教師意義的作用。
某君，是一位大學老師，教授中國文學批評史的課程。
此人四十開外的年紀，其貌不揚，形態(tài)稍顯猥瑣。
上課伊始，他便坦言，自己長得不夠正派，很容易令人誤會。
教書雖有一二十年，但仍只是講師的資格。
雖是碩士學位，由于年齡原因，也不再想進修。
當他說自己知識淺薄，沒有什么水平時，坐在底下的我們發(fā)出一陣會意地笑聲。
文學院的老師一向謙恭，對于他，我們自然以為如是。
誰知，幾節(jié)課下來，大家才真正懂得他所謂的“沒水平”并不是自謙，而是實實在在的沒水平。
普通話講得不好，可以接受。
大學老師的普通話普遍不怎么樣，教授文學史的老師更是聲稱：只有用他的地方方言，講起文學史才夠韻味。
然而，某君的板書，會堂而皇之地出現(xiàn)多個錯別字，講話含糊其辭，關(guān)鍵的地方更是一帶而過。
在《孟子?萬章上》里，一句“盛德之士，君不得而臣，父不得而子”，他解釋起來斷斷續(xù)續(xù)地，前言不搭后語。
當時，我坐在第三排，距離近到可以聽清楚從他的嘴巴里發(fā)出的任何詞語。
饒是這樣，我愣是沒有聽懂他的解釋。
“子”字，他解釋為“子民”，底下有人提醒他，應該是“兒子”之類的意思。
誰知，他滿不在乎地一笑，“就是‘子民’。
”而后，開始講另外的東西。
更離譜地是，在講述孟子的文學觀的時候，他提到了一個“望文生義”的詞語，估計是怕我們無法體會，他就給我們舉了兩個實例。
第一個實例，他說，一個男生手里拿著一個鋁片，用某一個地方的方言讀起來的諧音是“女騙子“。
于是，坐在他旁邊的女生以為這個男生在罵她是女騙子，就哭著去找老師了。
老師過來后，男生很訝異地解釋說是“鋁片子”。
第二個實例，一個大學的女生在給老師當替代班主任的時候，讓學生們自習，而她因為要考研，就在一邊讀英語。
她在黑板上寫了一個單詞——“dog”，底下的學生們不干了，找來老師評理，說那個女生罵他們是狗。
女生趕緊解釋，自己是在背單詞呢。
某君最后做了一個結(jié)論，他們啊，都是望文生義，根本就沒有了解事實的經(jīng)過。
他的話音剛落，底下一片嘩然。
其實，在他舉例的過程中，大家都在小聲地議論著，畢竟，念了這么多年的書，“望文生義”這個詞，估計初中就知道了。
如今，某君一番言論，讓大家“耳目一新”，怎能不驚，不詫異
我想，他真是“盡職”，“以身作則”地為我們生動地演繹了“望文生義”的內(nèi)涵和可能的延伸義。
作為一名老師，還是大學老師，我不知道，某君對于自己是一個怎樣的定位。
難道真如他所言“沒什么水平”
學識淵博，是一個老師最基本的素質(zhì)。
他必須保證，他所說的是正確的，是學生可以當做典范牢牢記住的。
而某君連這最基本的都不能保證，在無形之間讓他與學生之間的信任瓦解了。
當學生質(zhì)疑他的水平時，這課還該如何上下去
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
這是老師的責任，亦是義務。
對于某君，我們可以原諒他的學位不夠高，可以原諒他的不進修，但無法做到“傳到授業(yè)解惑”這一點，決不可原諒
多年的老教師，理應是德高望重，深受學生愛戴的。
可是，某君絕不在此行列。
有時，我都在想，叫他一句“老師”，應該都是高看他了。
很想質(zhì)問某君一句，作為老師，你以何為師
重一點說，你是在借著教齡混日子，誤人子弟更是無法更改的事實。
一代一代的學生從你的手中流過，帶著對你的質(zhì)疑，帶著對你的鄙夷。
而你依舊在下一屆學生的班上，繼續(xù)講著你的“望文生義”。
某君，君子吾日參省乎已。
你走在老師的路途上，難道不知道回頭望一望，檢視一下自身嗎
你一定沒有
當你以敷衍的態(tài)度為學生上課時，當你講著不知所云的東西時，當你拼命將錯誤的東西灌輸進學生的腦海時，當你手中拿著全班同學在教師節(jié)送給你的禮物時，你不會感到坐立不安，羞愧不已而臉紅心跳么~
師恩難忘,有關(guān)老師的名言,如:身為師范,為人師表
師德名言（名人名言）：1、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
——孔子 2、身教重于言傳。
——王夫之 3、要想學生好學，必須先生好學。
惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
——陶行知 4、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。
——陶行知 5、、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。
——愛因斯坦 6、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
——烏申斯基 7、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。
——車爾尼雪夫斯基8、教師是學校里最重要的師表，是直觀的最有教義的模范，是學生活生生的榜樣。
——第斯德9、請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。
——蘇霍姆林斯基10、務學不如求師，師者，人之模范。
——楊雄11、我覺得，對教師來說，力量的源泉就是來自對學生的愛，愛學生才會愛事業(yè)，才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會充滿獻身精神。
——于漪12、身教最為美，知行不可分。
——葉圣陶13、做導師的人自己更當具有良好的教養(yǎng)，隨人、隨時、隨地都有適當?shù)呐e止和禮貌。
——洛克14、在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。
——盧梭15、不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼。
——盧梭16、為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。
自己沒有的東西是不能傳授給別人的。
——第斯多惠17、教師的人格，就是教師的一切。
——烏申斯基18、教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著全體學生，這點往往是察覺不出的。
如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上留下永遠痕跡。
正因為這樣，所以每一個教師必須好好檢點自己，他應該感覺到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間，沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人生理上各種微小變化更富于敏感了，再沒有任何人象孩子的眼睛那樣能摸捉一切最精細的事物，這點是應該記住的。
——加里寧19、如果教師熱愛自己的事業(yè)的話，那他就會成為一個優(yōu)秀的教師，如果教師象父母那樣愛學生的話，那他就會比那雖然讀萬卷書而不愛事業(yè)也不愛學生的教師好得多。
如果教師能夠把愛事業(yè)和愛學生結(jié)合起來的話，那他就是一個完善的教師了。
——托爾斯泰20、一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師
——
有關(guān)師恩的名言警句。
老師的：太陽底下最光輝的職業(yè) 人類靈魂的工程師； 老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 身為世范，為人師表 老師是我們的在生父母
`爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們
老師是紅燭，點燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。
老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親 “落紅本非無情物,化作春泥更護花。
” 感恩老師的名言 您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光…… 您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪
您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。
您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
加減乘除，算不盡您作出的奉獻
詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬
您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。
在這不尋常的節(jié)曰里，獻上我們深深的祝福
每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠與您同在
園?。绺叩姆Q號。
看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。
祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方
陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。
－－祝您教師節(jié)愉快。
您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。
在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節(jié)曰的祝賀
“桃李滿天下”，是教師的榮耀。
－－值此曰麗風清、秋實累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂如意，青春永葆
我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。
在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。
我虔誠地祝福您：康樂、如意
我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。
在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
您因材施教，善啟心靈。
我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利
老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
老師，您是真誠的、善良的、美好的。
愿所有同學的心扉都向您敞開。
海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。
我們畢業(yè)的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光…… 您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老
請用一句名言來贊美王光春 身為世范，為人師表
一、為人師表的涵義 所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。
這一涵義是由教師的工作對象決定的。
教師從教的對象是青少年學生，青少年的特點是好學習、愛模仿、思想敏捷、精力充沛、求知欲強、有好奇心、可塑性大。
特別是從幼兒園到中小學生，他們都具有向師性，都有尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導的自然傾向，他們善于模仿教師的言行，教師的一言一行，他們看在眼里，記在心頭，學在行動上。
正如康克清同志在紀念第一個教師節(jié)發(fā)表的《為教師謳歌》文章中寫道：我曾多次聽到，小學生在某一問題上與父母發(fā)生爭執(zhí)時，他會理直氣壯地說：'這是老師說的'。
言下之意，老師是神圣不可侵犯的。
很多中學生崇敬自己的老師，一切都以老師為表率，就是已經(jīng)走上了工作崗位的同志，一談起自己的老師，往往也會肅然起敬，感激之情油然而生。
有些事業(yè)上很有成績的專家、學者，每當談起自己成長的過程，總是念念不忘老師的功績。
教師是學生學習和模仿的對象，特別是在課堂上，學生對教師耳聽目視，聚精會神地聽從教師的教誨，老師的一言一行、一顰一笑都深深銘刻在學生的腦海中，教師的言行、舉止、儀表都在為學生做表率、起示范作用。
這一涵義是由教師的勞動任務決定的。
教師的勞動任務是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識、塑造學生的思想品德，把學生培養(yǎng)成為各個社會、各個階級所需要的人才。
簡單地說，就是教書育人。
在其完成任務的過程中，教師一方面用自己的知識和才能來教育學生學習科學文化知識和技能，另一方面，要以自己高尚的思想品德和行為教育和影響學生，讓學生在耳濡目染、在潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學會做人。
教師的思想、品德、言行、習慣是作用于學生的不可缺少的教育手段。
正如俄國著名教育家鳥申斯基說的：沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。
只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。
教師的這一工作重任要求教師必須為人師表。
這一涵義是由教師從教的自身要求決定。
中國古代教育家孔子的名言是：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何
這段話當時雖針對掌權(quán)的政治官吏們，對于我們的教師也很恰如其氛。
無數(shù)教育實踐證明：一個教師時時處處為人師表，他的思想品德必然高尚，知識技能必然精湛，語言姿態(tài)必然優(yōu)美、舉止儀表必然端莊，在學生中必然享有崇高的威信。
教師的威信是他對學生進行教育和教學工作的重要條件，為人師表是無聲的教員，無聲的身教往往勝于有聲的言教，教師的威信越高，其教育、教學效果就越好。
因為學生對教師尊重的唯一源泉在于教師的德和才，教師的思想品德、知識才能、言行舉止在不知不覺中被學生觀察著、琢磨著和模仿著。
有威信的教師能對學生產(chǎn)生潛移默化、心悅誠服的教育作用。
教師的道德品質(zhì)和行為舉止是強有力的教育因素，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種優(yōu)秀品質(zhì)。
教師要承擔好教書育人的工作，必須成為學生的表率。
為人師表包含著豐富的涵義，它是古今中外教育家們反復倡導和概括的教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。
孔子的以身作則，為人師表，孟子的教者必以正；荀子的以身為儀；揚雄的：師者，人之模范也；王夫之的：身先作范；葉圣陶的：教育工作者的全部工作就是為人師表；昆體良認為，教師應該處處給自己的學生做模范、做榜樣，是公認有學問的人；洛克認為教師的榜樣示范所起到的吸引導止兒童去模仿的力量，比任何說教的作用都大而深刻；盧梭要求教師是一個道德卓越的人，應該受過良好教育，有睿知，是學生的楷模；蘇霍姆林斯基要求教師要從各方面做學生的榜樣；弟斯多惠強調(diào)教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣。
