不忘初心堅(jiān)守自我的名言警句

1乎才會(huì)亂想，不在乎連想都想。

　　　　2、最厭煩的感覺(jué)成為陌生人，逐漸陌生的態(tài)度。

　　　　3、聽(tīng)我說(shuō)，愛(ài)是對(duì)的，錯(cuò)的是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)愛(ài)，就急著愛(ài)人而愛(ài)錯(cuò)人。

　　　　4、人有兩條路要走，一條是必須走的，一條是想走的，你必須把必須走的路走漂亮，才可以走想走的路。

　　　　5、沒(méi)有結(jié)局的感情，總要結(jié)束；不能擁有的人，總會(huì)忘記。

人生沒(méi)有永遠(yuǎn)的傷痛，再深的痛，傷口總會(huì)痊愈。

縱使過(guò)去愛(ài)得深，一分開就變陌生。

　　　　6、生活是根繩子，總是牽著我們的鼻子走。

為了生活，我們?nèi)套?、退縮、扭曲甚至出賣自己。

不要以為這是正常的，很多時(shí)候我們習(xí)慣的東西，就這樣偷偷地改變著我們的性格。

　　　　7、有些路，你不走下去，就不會(huì)知道那邊的風(fēng)景有多美。

　　　　8、生活并不完美，我依然快樂(lè)。

雖然擁有過(guò)的東西會(huì)失去，得到過(guò)的友誼會(huì)離開，想追求的感情還那么遙遠(yuǎn)，但是，我懂，我懂我身邊的一切事與物，我會(huì)珍惜。

不忘初心做一名優(yōu)秀的教育人

二十五年前，我從農(nóng)家小院邁進(jìn)東臺(tái)師范，一進(jìn)校門就被“學(xué)高為師 身正為范”八個(gè)楷體大字吸引住，端莊遒勁，至今鐫刻于心。

　　剛走上講臺(tái)時(shí)，正是改革大潮涌起時(shí)，爭(zhēng)做弄潮兒成了那個(gè)時(shí)代深深烙印;如今，邁進(jìn)新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)成為時(shí)代的最強(qiáng)音。

　　我的夢(mèng)在何處?如何做一個(gè)時(shí)代的追夢(mèng)人?回想當(dāng)初那個(gè)小小師范生的懵懂純真，為“師”為“范”，不忘初心，爭(zhēng)做追夢(mèng)人，該是對(duì)教師身份的最好注腳。

　　不忘信仰之心，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)任。

　　朱自清說(shuō):“教育者須對(duì)教育有信仰心”。

作為教育人，缺失對(duì)教育的信仰必然使自己淪為一個(gè)自甘平庸的人。

古之圣賢，無(wú)不為自己的信仰孜孜以求;作為當(dāng)代人民教師，對(duì)教育的信仰是立業(yè)之基、信心之源。

堅(jiān)守信仰，方能克服職業(yè)倦怠，方能抵御物欲橫流，方能固守精神家園，方能恪盡責(zé)任之心。

　　詩(shī)言志，歌詠言。

溫家寶的《仰望星空》一詩(shī)，我們可以讀到一位大國(guó)總理的所思所想。

　　我仰望星空\(chéng)\\/它是那樣遼闊而深邃\\\/那無(wú)窮的真理\\\/讓我苦苦地求索追隨　　我仰望星空\(chéng)\\/它是那樣莊嚴(yán)而圣潔\\\/那凜然的正義\\\/讓我充滿熱愛(ài)、感到敬畏　　我仰望星空\(chéng)\\/它是那樣自由而寧?kù)o\\\/那博大的胸懷\\\/讓我的心靈棲息依偎　　我仰望星空\(chéng)\\/它是那樣壯麗而光輝\\\/那永恒的熾熱\\\/讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷　　“星空”，于總理而言，是對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的信仰之心;于我們教育人而言，便是對(duì)教育的信仰之心。

不忘信仰之心，需要我們丟下焦躁心，放下繁華景;不忘信仰之心，需要我們摒棄功利心，舍棄終南徑。

　　本是桃李滿園、草長(zhǎng)鶯飛的春天，安徽亳州蒙城初中男生群毆英語(yǔ)老師一事引發(fā)輿論，鼓噪“禮崩樂(lè)壞”者有之，隱憂“道德滑坡”有之，慨嘆“師道不古”者有之……我們作為教育工作者理應(yīng)反思，但不管如何，對(duì)教育的信仰之心不可殆盡，不可因“器小”而損了“大節(jié)”。

畢竟民族振興、強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，依然靠我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)未來(lái)的建設(shè)者。

　　不忘敬畏之心，對(duì)教師稱謂敢擔(dān)當(dāng)。

　　人們常說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！?。

西漢揚(yáng)雄有句名言：“師者，人之模范也。

”就是講教師在各方面不僅成為學(xué)生、更應(yīng)是社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。

社會(huì)敬畏教師這一職業(yè)，不僅是敬畏知識(shí)，更有對(duì)道德的敬畏。

我們作為教師，更應(yīng)對(duì)“教師”這一稱謂更有敬畏之心。

　　胸有敬畏，方可使自己不至于沉淪為“教書匠”，方能用較高的道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己。

　　北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說(shuō)“老師應(yīng)該是榜樣”，他講到一個(gè)細(xì)節(jié)，有一年，北京四中一位家長(zhǎng)給老師寫了封信，說(shuō)孩子到了四中后有一件事情特別激動(dòng)，即在分班測(cè)試結(jié)束時(shí)交卷子，當(dāng)孩子把卷子遞給老師的時(shí)候，老師說(shuō)了聲“謝謝”。

孩子回家后告訴父母：上學(xué)九年從來(lái)沒(méi)有任何一位老師跟他說(shuō)過(guò)“謝謝”。

這個(gè)細(xì)節(jié)，詮釋了“教師”不僅僅應(yīng)該傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力，更應(yīng)該熏陶情感、傳輸價(jià)值觀。

　　談到教師，我們記憶深處總會(huì)涌現(xiàn)出一大串名字：用生命做支撐的譚千秋、舍身救生的最美教師張麗莉、演繹無(wú)痕師愛(ài)的殷雪梅……他們流芳百世彪炳千秋，是因?yàn)樗麄兊牡赖瞒攘腿烁窳α扛腥局鐣?huì)每一分子。

他們以春蠶志、紅燭情，筑起一座座蕩氣回腸地豐碑。

　　不忘赤誠(chéng)之心，對(duì)教學(xué)藝術(shù)永追求。

　　赤城之心，就是要有一顆對(duì)學(xué)生真摯坦誠(chéng)的心，有一顆對(duì)教學(xué)藝術(shù)孜孜以求的心。

“安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)”獲得者曹文軒在回憶中談到，初中語(yǔ)文老師點(diǎn)評(píng)其作文時(shí)說(shuō)：“你的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認(rèn)真，你再看看那最后一本，你已經(jīng)浮躁到了什么程度。

”老師從筆跡，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

若干年后，他記憶猶新。

　　教師赤誠(chéng)之心在于教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)：關(guān)注每名學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注到他們的生活點(diǎn)滴，上好每一節(jié)課，認(rèn)真批閱每本作業(yè)，讓陽(yáng)光心態(tài)、進(jìn)取精神感染到每名學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

對(duì)教學(xué)的赤誠(chéng)之心，需要一種熱情，需要一種真誠(chéng)，更需要一種“樂(lè)教”的態(tài)度。

傳播正能量，弘揚(yáng)人性美，抒寫中國(guó)夢(mèng)，既是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。

做到了這些，教師便幸福了。

和“不忘初心,繼續(xù)前行”意思相近的句子有哪些

不念過(guò)往，不畏將來(lái)。

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時(shí)光，淡淡相宜。

人心，遠(yuǎn)近相安。

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