針對(duì)不同氣質(zhì)類型學(xué)生，如何開展教育
（心理學(xué)）
人的氣質(zhì)類型分為四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑。
膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人多偏外向，而粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人多偏內(nèi)向。
膽汁質(zhì)的人為人豪爽、熱情但脾氣火爆。
抑郁質(zhì)的人感情細(xì)膩、敏感多疑、內(nèi)斂、情緒冷漠。
多血質(zhì)和粘液質(zhì)多處于情緒穩(wěn)定性。
多血質(zhì)的人活潑、幽默、反應(yīng)敏捷。
粘液質(zhì)的人機(jī)智、冷靜、沉穩(wěn)，做事有條不紊。
綜合這些分析可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識(shí)，使他們普遍能見賢思齊，踏實(shí)學(xué)習(xí)，與別人友好相處。
從以下幾點(diǎn)做起：關(guān)愛，營造關(guān)愛氛圍，化解嫉妒心理；激勵(lì)，充分肯定成績，強(qiáng)化進(jìn)取信心；疏導(dǎo)，競爭合作互補(bǔ)，優(yōu)化人際關(guān)系在生活中為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短。
教師在教育過程中，應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。
不僅如此，教師還應(yīng)該對(duì)那時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。
這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。
美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸?！€會(huì)對(duì)別人，對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠薄?/p>
在教育過程中，這兩者是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。
由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，以前對(duì)生強(qiáng)調(diào)競爭多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。
實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個(gè)重要因素。
因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)心，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競爭同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化與之互補(bǔ)的“合作”。
合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
如果學(xué)生會(huì)的工作，學(xué)校的工作于班級(jí)的工作發(fā)生沖突時(shí)，你該怎么做
（論文）
首先跟老師商量----然后自己在做決定，我個(gè)人認(rèn)為：具體問題具體分析，就是說先解決主要矛盾，即看哪里的事情重要就先去解決----
如何幫助小學(xué)低年級(jí)孩子克服嫉妒
淺談小學(xué)生嫉妒心理的克服從事小學(xué)教育教學(xué)工作已十八年，經(jīng)常會(huì)遇上一些嫉妒心理嚴(yán)重的孩子，許多孩子不能正確對(duì)待和處理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，生活上，與師生的相處上。
如果不能及時(shí)消除化解學(xué)生的嫉妒心理，將會(huì)對(duì)孩子帶來終生的影響。
在對(duì)孩子的嫉妒心理的消除、化解上略有一些心得。
小學(xué)生的好勝心是很強(qiáng)的，這也是有上進(jìn)心的一種表現(xiàn)。
他們往往喜歡把自己去跟別人比較，尤其是跟同齡人相比，這不能說是壞事，但這種攀比應(yīng)該有個(gè)“度”，事情就會(huì)轉(zhuǎn)向它的對(duì)立面。
具體而言，如果學(xué)生把自己的一切都去跟周圍的人比較，一旦發(fā)現(xiàn)比之強(qiáng)則沾沾自喜，陶醉在為自己營造的虛榮當(dāng)中不能自拔；如果比之弱，則會(huì)出現(xiàn)兩種情緒：一種表現(xiàn)為頹廢消極、毫無斗志、心灰意冷，認(rèn)為自己老不如別人；另一種表現(xiàn)為一種仇恨心理，也即所謂的“嫉妒”。
正處于青少年期的小學(xué)生是祖國的未來，他們單純、幼稚，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處于形成的初級(jí)階段，可塑性極強(qiáng)，針對(duì)這些特點(diǎn)，幫助小學(xué)生克服嫉妒心理對(duì)于我們教師來說就顯得尤為重要。
一、曉理：剖析嫉妒之害，指明進(jìn)取之路鑒于小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生理性思維水平不高的現(xiàn)狀，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注重采用舉例說明的方法，為學(xué)生剖析嫉妒之害。
一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結(jié)果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學(xué)生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短。
此外可組織學(xué)生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。
“嫉妒是一種比仇恨還強(qiáng)烈的惡劣情緒”等，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種形式組織他們消這些格言，凈化心里意識(shí)，使他們普遍能見賢思齊，踏實(shí)學(xué)習(xí)，與別人友好相處。
嫉妒其實(shí)是一種有害的、令人討厭的心理。
由于心理，原來彼此親密無間的好朋友也可以反目成仇，雙方感情受到極大的傷害。
如果小學(xué)生經(jīng)常被嫉妒心理所左右，他們會(huì)變得對(duì)周圍的一切都熟視無睹，喜歡孤身獨(dú)處、忍受空虛，時(shí)而陰沉、退縮，時(shí)而急躁、激進(jìn)。
因此，幫助小學(xué)生提高對(duì)嫉妒心理的正確認(rèn)識(shí)是一項(xiàng)重要的工作。
就拿剛才的美術(shù)課堂記錄中的那個(gè)“同桌”來說，如果他們能正確對(duì)待比自己畫得好的同學(xué)，他就不會(huì)有那么激進(jìn)的行為。
二、關(guān)愛：營造關(guān)愛氛圍，化解嫉妒心理小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對(duì)象是老師對(duì)某些同學(xué)的偏愛，和老師對(duì)取得優(yōu)異成績同學(xué)的溢于言表的過分欣賞之情。
因此，教師在教育過程中，應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。
不僅如此，教師還應(yīng)該對(duì)那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
心理學(xué)中指出：一個(gè)人的心理發(fā)展是有階段性的特點(diǎn)。
而小學(xué)生所處的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)是熱情好動(dòng)、模仿性強(qiáng)、可塑性大、受環(huán)境的影響大、個(gè)性不夠穩(wěn)定。
這就需要教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活（更多的是指學(xué)生的精神生活），努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣和愛好，竭力抑制嫉妒對(duì)學(xué)生的侵?jǐn)_，使其形成良好的個(gè)性心理。
教師可以多組織學(xué)生參加各種課內(nèi)外的學(xué)習(xí)、文體、交游、參觀等活動(dòng)，這樣可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)劑一下學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、不拘小節(jié)、豁達(dá)開朗的品質(zhì)，從而能很好地抑制嫉妒心理對(duì)學(xué)生的不良影響。
三、激勵(lì)：充分肯定成績，強(qiáng)化進(jìn)取信心在幫助落后者進(jìn)步過程中，教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績，尤其是對(duì)那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。
這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。
美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福……還會(huì)對(duì)別人，對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠薄?/p>
對(duì)于年幼的小學(xué)生來說，教師的表揚(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段往往有更大的作用。
四、疏導(dǎo)：競爭合作互補(bǔ)，優(yōu)化人際關(guān)系“競爭”是指個(gè)體或群體為充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超越對(duì)手的過程。
“合作”是指學(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。
在教育過程中，這兩者是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。
由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，以前對(duì)小學(xué)生強(qiáng)調(diào)競爭多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。
實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個(gè)重要因素。
因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)心，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競爭同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化與之互補(bǔ)的“合作”。
合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
嫉妒是一種無能的產(chǎn)物，而公平的、友好的競爭是治愈嫉妒病態(tài)的良藥。
在學(xué)生眼里，誰的成績好，誰就是受人尊敬的。
于是，學(xué)生會(huì)想盡一切辦法跟人比成績，一旦比不過人家，心理不夠健康的學(xué)生這時(shí)就會(huì)很容易產(chǎn)生嫉妒心理。
所以抑制學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理，教師應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變競爭方式。
具體而言，除了讓學(xué)生比賽誰的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，誰學(xué)習(xí)勤奮、刻苦；另外，在書畫、音樂、口頭及書面表達(dá)能力方面也可廣泛地引導(dǎo)學(xué)生去比比看，從而讓學(xué)生理解競爭不是最終目的，而是提高自己才能，促使自己不斷進(jìn)步的途徑，這樣也可以抑制嫉妒心理的萌芽和滋生。
此外，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大平時(shí)的焦急范圍，同學(xué)之間和睦相處，也是抑制和消除學(xué)生嫉妒心理的一種好方法。
良好的開端是成功的一半，小學(xué)階段是人生的起步階段，在這個(gè)時(shí)期，如果能正確對(duì)待并及時(shí)抑制和消除嫉妒心理的產(chǎn)生和滋生帶來的消極作用，努力讓學(xué)生形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，這無疑是給他今后的道路鋪上了一層堅(jiān)固的基石，也可以成為指引他航向的指標(biāo)，領(lǐng)著他通向成功的彼岸。
關(guān)于誠實(shí)友善的名言警句和小故事
誠實(shí)友善兩方面的名言警句和小故事如下：關(guān)于誠實(shí)如下：1、偉大人格的素質(zhì)，重要的是一個(gè)誠字。
——魯迅2、坦白是誠實(shí)和勇敢的產(chǎn)物。
——馬克·吐溫3、一絲一毫關(guān)乎節(jié)操，一件小事、一次不經(jīng)意的失信，可能會(huì)毀了我們一生的名譽(yù)。
——林達(dá)生4、一言之美，貴于千金。
——葛洪5、虛假的坦白實(shí)在是一個(gè)可怕的事情。
——巴爾扎克6、丈夫一言許人，千金不易。
——《資治通鑒》7、人而無信，不知其可也。
——孔子8、失去信用而賺的錢應(yīng)結(jié)算在損失里。
——羅馬9、如果要?jiǎng)e人誠信，首先要自己誠信。
——莎士比亞10、信猶五行之土，無定位，無成名，而水金木無不待是以生者。
——朱熹11、坦白是使人心地輕松的妙藥。
——西塞羅12、人之所助者，信也。
——《易經(jīng)》13、不寶金玉，而忠信以為寶。
——《禮記》14、失去信用等于碎了的鏡子，不可能修復(fù)。
——德國15、一兩重的真誠，其值等于一噸重的聰明。
——德國諺語16、沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)。
——西塞羅17、不須犯一口說，不須著一意念，只憑真真誠誠行將去，久則自有不言之信，默成之孚。
——呂坤18、千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。
——陶行知19、言必誠信，行必忠正。
——孔子20、以誠感人者，人亦誠而應(yīng)。
——程頤21、遵守諾言就象保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣。
——巴爾扎克22、誠實(shí)和勤勉應(yīng)該成為你永久的伴侶。
——富蘭克林23、世界未有比真誠人更為可貴的。
——西塞羅24、人無忠信，不可立于世。
——程頤25、始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的最高貴品質(zhì)。
——歌德友善的名言警句如下：1、人如果沒有良心，哪怕有天大的聰明也活不下去!——高爾基《我的大學(xué)》2、良心的法則常常與經(jīng)典上的法則不同。
——泰戈?duì)枴稜奚?、虔誠的開端，帶來美好的結(jié)束。
(雨果《呂意?布拉斯》)4、愛你自己要愛在最后，珍愛那些恨你的人，誠實(shí)比起腐敗會(huì)給你贏得更多的好處。
——莎士比亞《亨利八世》5、你必須對(duì)你自己忠實(shí);正像有了白晝才有黑夜一樣，對(duì)自己忠實(shí)，才不會(huì)對(duì)別人欺詐。
——莎士比亞《哈姆萊特》6、如果你想要過的快活，想要禱告上帝，做一個(gè)誠實(shí)的人，那你就得遵守諾言。
——狄更斯《荒涼山莊》7、如果你做事缺乏誠意，或者遲遲不愿動(dòng)手，那你即使有天大本事，也不會(huì)有什么成就。
——狄更斯《荒涼山莊》8、人們傾訴衷腸的聲音更溫柔，更真實(shí)，可以絕對(duì)信賴，并且可以十分肯定它除了給人以最親切的勸告之外，再無別的。
——狄更斯《圣誕故事集》9、誠實(shí)，像我們所有的情操一樣，應(yīng)當(dāng)分成消極的與積極的兩類。
消極的誠實(shí)沒有發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)時(shí)，是誠實(shí)的。
積極的誠實(shí)是每天受著誘惑而毫不動(dòng)心的。
——巴爾扎克《邦斯舅舅》10、當(dāng)一個(gè)人是一個(gè)真正的人的時(shí)候，他就應(yīng)當(dāng)在大言不慚和矯揉造作之間保持等距離。
既不夸夸其談，也不扭捏取寵。
——雨果《悲慘世界》11、一個(gè)誠實(shí)的人絕不會(huì)白用人家的東西，也決不會(huì)白拿人家的東西……——高爾基《崔可夫一家》12、有些人相信誠實(shí)總是上策。
其實(shí)這是迷信;有時(shí)候假裝誠實(shí)要比真正的誠實(shí)強(qiáng)好幾倍。
——馬克?吐溫《赤道環(huán)游記》誠實(shí)小故事：曾子殺豬曾子是孔子的學(xué)生。
有一次，曾子的妻子準(zhǔn)備去趕集，由于孩子哭鬧不已，曾子妻許諾孩子回來后殺豬給他吃。
曾子妻從集市上回來后，曾子便捉豬來殺，妻子阻止說：“我不過是跟孩子鬧著玩的。
”曾子說：“和孩子是不可說著玩的。
小孩子不懂事，凡事跟著父母學(xué)，聽父母的教導(dǎo)。
現(xiàn)在你哄騙他，就是教孩子騙人啊”。
于是曾子把豬殺了。
曾子深深懂得，誠實(shí)守信，說話算話是做人的基本準(zhǔn)則，若失言不殺豬，那么家中的豬保住了，但卻在一個(gè)純潔的孩子的心靈上留下不可磨滅的陰影。
韓信報(bào)恩漢朝的開國功臣韓信，處幼時(shí)家里很貧窮，常常衣食無著，他跟著哥哥嫂嫂住在一起，靠吃剩飯剩菜過日子。
小韓信白天幫哥哥干活，晚上刻苦讀書，刻薄的嫂嫂還是非常討厭他讀書，認(rèn)為讀書耗費(fèi)了燈油，又沒有用處。
于是韓信只好流落街頭，過著衣不蔽體，食不果腹的生活。
有一位為別人當(dāng)用人的老婆婆很同情他，支持他讀書，還每天給他飯吃。
面對(duì)老婆婆的一片誠心，韓信很感激，他對(duì)老人說：“我長大了一定要報(bào)答你。
”老婆婆笑著說：“等你長大后我就入土了。
”后來韓信成為著名的將領(lǐng)，被劉邦封為楚王，他仍然惦記著這位曾經(jīng)給他幫助的老人。
他于是找到這位老人，將老人接到自己的宮殿里，像對(duì)待自己的母親一樣對(duì)待她。
中國古代誠信故事皇甫績守信求責(zé)皇甫績是隋朝有名的大臣。
他三歲的時(shí)候父親就去世了，母親一個(gè)人難以維持家里的生活，就帶著他回到娘家住。
外公見皇甫績聰明伶俐，又沒了父親，怪可憐的，因此格外疼愛他。
外公叫韋孝寬，韋家是當(dāng)?shù)赜忻拇髴羧思?，家里很富?！?/p>
由于家里上學(xué)的孩子多，外公就請(qǐng)了個(gè)教書先生，辦了個(gè)自家學(xué)堂，當(dāng)時(shí)叫私塾。
皇甫績；就和表兄弟們都在自家的學(xué)堂里上學(xué)。
外公是個(gè)很嚴(yán)厲的老人，尤其是對(duì)他的孫輩們，更是嚴(yán)加管教。
私塾開學(xué)的時(shí)候，就立下規(guī)矩，誰要是無故不完成作業(yè)，就按照家法重打二十大板。
有一天，上午上完課后，皇甫績和他的幾個(gè)表兄躲在一個(gè)已經(jīng)廢棄的小屋子里下棋。
一貪玩，不知不覺就到了下午上課的時(shí)間。
大家都忘記做教師上午留的作業(yè)。
第二天，這件事被外公知道了，他把幾個(gè)孫子叫到書房里，狠狠地訓(xùn)斥了一頓。
然后按照規(guī)矩，每人重打二十大板。
外公看皇甫績年齡最小，平時(shí)又很乖巧，再加上沒有爸爸，不忍心打他。
于是，就把他叫到一邊，慈祥地對(duì)他說：“你還小，這次我就不罰你了。
不過，以后不能再犯這樣的錯(cuò)誤。
不做功課，不學(xué)好本領(lǐng)，將來怎么能成大事
”皇甫績和表兄們相處得很好，小哥哥們都很愛護(hù)他。
看到小皇甫績沒有被罰，心里都很高興。
可是，小皇甫績心里很難過，他想：我和哥哥們犯了一樣的錯(cuò)誤，耽誤了功課。
外公沒有責(zé)罰我，這是心疼我。
可是我自己不能放縱自己，應(yīng)該也按照私墊的規(guī)矩，被重打二十大板。
于是，皇甫績就找到表兄們，求他們代外公責(zé)打自己二十大板。
表兄們一聽，都撲哧一聲笑了出來。
皇甫績一本正經(jīng)地說：“這是私塾里的規(guī)矩，我們都向外公保證過觸犯規(guī)矩甘愿受罰，不然的話就不遵守諾言。
你們都按規(guī)矩受罰了，我也不能例外。
”表兄們都被皇甫績這種信守學(xué)堂的規(guī)矩，誠心改過的精神感動(dòng)了。
于是，就拿出戒尺打了皇甫績二十大板。
后來皇甫績在朝廷里做了大官，但是這種從小養(yǎng)成的信守諾言、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的品德一直沒有丟，這使得他在文武百官中享有很高的聲望。
晏殊信譽(yù)的樹立北宋詞人晏殊，素以誠實(shí)著稱。
在他十四歲時(shí)，有人把他作為神童舉薦給皇帝。
皇帝召見了他，并要他與一千多名進(jìn)士同時(shí)參加考試。
結(jié)果晏殊發(fā)現(xiàn)考試是自己十天前剛練習(xí)過的，就如實(shí)向真宗報(bào)告，并請(qǐng)求改換其他題目。
宋真宗非常贊賞晏殊的誠實(shí)品質(zhì)，便賜給他“同進(jìn)士出身”。
晏殊當(dāng)職時(shí)，正值天下太平。
于是，京城的大小官員便經(jīng)常到郊外游玩或在城內(nèi)的酒樓茶館舉行各種宴會(huì)。
晏殊家貧，無錢出去吃喝玩樂，只好在家里和兄弟們讀寫文章。
有一天，真宗提升晏殊為輔佐太子讀書的東宮官。
大臣們驚訝異常，不明白真宗為何做出這樣的決定。
真宗說：“近來群臣經(jīng)常游玩飲宴，只有晏殊閉門讀書，如此自重謹(jǐn)慎，正是東宮官合適的人選。
”晏殊謝恩后說：“我其實(shí)也是個(gè)喜歡游玩飲宴的人，只是家貧而已。
若我有錢，也早就參與宴游了。
”這兩件事，使晏殊在群臣面前樹立起了信譽(yù)，而宋真宗也更加信任他了。
立木為信與烽火戲諸候的對(duì)比春秋戰(zhàn)國時(shí)，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。
當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進(jìn)改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當(dāng)眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。
圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒人肯出手一試。
于是，商鞅將賞金提高到50金。
重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。
商鞅立即賞了他五十金。
商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。
新法使秦國漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國。
友善的小故事：胡佛的故事美國著名的試飛駕駛員胡佛，有一次飛回洛杉磯，在距地面九十多米高的空中，剛好有兩個(gè)引擎同時(shí)失靈，幸虧他技術(shù)高超，飛機(jī)才奇跡般地著陸。
胡佛立即檢查飛機(jī)用油，正如他所預(yù)料的，他駕駛的那架螺旋槳飛機(jī)，裝的卻是噴氣機(jī)用油。
當(dāng)他召見那個(gè)負(fù)責(zé)保養(yǎng)的機(jī)械工時(shí)，對(duì)方已嚇得直哭。
這時(shí)，胡佛并沒有像大家預(yù)想的那樣大發(fā)雷霆，而是伸出手臂，抱住維修工的肩膀，信心十足地說：“為了證明你能干得好，我想請(qǐng)你明天幫我的飛機(jī)做維修工作。
”從此，胡佛的飛機(jī)再也沒有出過差錯(cuò)，那位馬馬虎虎的維修工也變得兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍了。
這個(gè)故事令人感動(dòng)。
雖然維修工的過失險(xiǎn)些使自己喪命，但心地善良的胡佛深深懂得有過失者的心理。
當(dāng)對(duì)方因出了嚴(yán)重差錯(cuò)而痛苦不堪時(shí)，善解人意，自我克制，出人意料地給予寬慰，使其恢復(fù)自信和自尊。
這，就是友善的巨大力量。
試想，如果胡佛憤怒斥責(zé)這位維修工，甚至不依不饒地追究他的責(zé)任，那么很可能會(huì)徹底地毀了他。
可見，面對(duì)同一件事，以兩種不同的態(tài)度來對(duì)待，就會(huì)有迥異的結(jié)局。
友善，可以使大事化小，小事化了，不僅善待了他人，也能使自己得益。
麥金利的故事：在一次國會(huì)選舉期間，美國第25任總統(tǒng)威廉·麥金利經(jīng)常被一個(gè)記者如影隨形地跟蹤。
因?yàn)榇巳诵ЯΦ膱?bào)紙與麥金利政見相左，他經(jīng)常發(fā)表一些于其不利的報(bào)道。
麥金利對(duì)這個(gè)人感到很是惱火，可內(nèi)心倒是禁不住暗暗“欽佩”其攻擊自己的那種執(zhí)著勁兒。
一天，麥金利坐著馬車去附近一個(gè)小鎮(zhèn)演講。
天氣異常陰冷，沒走多遠(yuǎn)，麥金利就聽見后面?zhèn)鱽硎煜さ目人月暎仡^一看，原來是那個(gè)正患感冒且衣著單薄的記者，坐著簡陋的馬車尾隨而至。
麥金利吩咐車夫停下，下車走到記者跟前，說：“年輕人，從你的座位上下來。
”記者走下車，心想這個(gè)政敵報(bào)仇的時(shí)機(jī)到了。
“拿著，”麥金利脫下自己的大衣遞給記者，“這件大衣你穿上，坐進(jìn)我的馬車?yán)锶ァ?/p>
”“可是，麥金利先生，”記者頗感意外地說，“我想你大概不知道我是誰。
這次競選我一直對(duì)你緊追不放，每次只要你一發(fā)表演說，我就會(huì)在報(bào)上罵你，我今天過來就是要盡我所能將你置于死地的。
”“我知道，”麥金利微笑著說，“不管怎么說，你穿上這件衣服，先坐進(jìn)那輛車?yán)锱团?，等?huì)兒你好打個(gè)漂亮仗。
”結(jié)果，從那以后，這個(gè)記者再也沒有發(fā)表過一篇詆毀麥金利的文章。
廉頗藺相如澠池會(huì)結(jié)束以后，由于藺相如功勞大，被封為上卿，位在廉頗之上。
廉頗說：“我是趙國將軍，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只不過靠能說會(huì)道立了點(diǎn)功，可是他的地位卻在我之上，況且相如本來是個(gè)平民，我感到羞恥，在他下面我難以忍受。
”并且揚(yáng)言說：“我遇見相如，一定要羞辱他。
”相如聽到后，不肯和他相會(huì)。
相如每到上朝時(shí)，常常推說有病，不愿和廉頗去爭位次的先后。
沒過多久，相如外出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到廉頗，相如就掉轉(zhuǎn)車子回避。
于是藺相如的門客就一起來直言進(jìn)諫地說：“我們所以離開親人來侍奉您，就是仰慕您高尚的節(jié)義呀。
如今您與廉頗官位相同，廉老先生口出惡言，而您卻害怕躲避他，您怕得也太過分了，平庸的人尚且感到羞恥，何況是身為將相的人呢
我們這些人沒出息，請(qǐng)讓我們告辭吧
”藺相如堅(jiān)決地挽留他們，說：“諸位認(rèn)為廉將軍和秦王相比誰厲害
”回答說：“廉將軍比不了秦王。
”相如說：“以秦王的威勢，而我卻敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我藺相如雖然無能，難道會(huì)怕廉將軍嗎
但是我想到，強(qiáng)大的秦國之所以不敢攻打趙國，就是因?yàn)橛形液土畬④娫谘?，如今兩虎相斗，勢必不能共存?/p>
我所以這樣忍讓，就是為了要把國家的急難擺在前面，而把個(gè)人的私怨放在后面。
” 廉頗聽說了這些話，就脫去上衣，露出上身，背著荊條，由賓客帶引，來到藺相如的門前請(qǐng)罪。
他說：“我是個(gè)粗野卑賤的人，想不到將軍您是如此的寬厚啊
” 二人終于相互交歡和好，成為生死與共的好友。
，但藺相如的幾句話讓他羞愧不已。
他脫下戰(zhàn)袍，披上荊條，在藺相如門前負(fù)荊請(qǐng)罪。
從此，他們倆成了好朋友。
談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的健全人格
良好的師德對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起著決定的作用。
作為一名教師，自身的人格、語言、行為和情感具有無盡的感染力，這種師德的魅力能促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
一、“言傳身教師為范”以自己人格的魅力影響學(xué)生的人格只有我們的孩子具有了人性，讀寫算的能力才有價(jià)值特別是一些智商高的學(xué)生背后卻是情商的嚴(yán)重缺乏，那么，怎樣才能使學(xué)生形成高尚的人格呢
這里有一則故事：哲學(xué)家和他的孩子們來到一片草地上，哲學(xué)家問：如何除掉曠野上的雜草
弟子們有的說：“鏟除它；有的說：用火燒；有的說：撒上石灰；有的說：斬草除根，把根挖掉。
”哲學(xué)家說：你們按各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年后再來。
一年后，弟子們都來了，他們?nèi)ツ晗嗑鄣牡胤匠闪艘黄咎铩?/p>
弟子們恍然大悟，要除掉曠野的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
人存在的價(jià)值，不惟知識(shí)的飽學(xué)，不惟智慧的增長，最重要的是人格的建樹，精神的挺立。
要讓學(xué)生心靈無雜草，無塵埃，無淫穢，唯一的方法就是教師用美德占據(jù)學(xué)生心靈的曠野，在孩子心靈里播種上高尚人格的種子，進(jìn)取精神的種子。
而要讓學(xué)生成為真正的大寫的“人”，教師本身所具有的人格魅力是不容忽視的，正如教育家里寧說過的：“教師仿佛沒天蹲在一面鏡子里，外面有幾雙精敏的，即善于窺視出教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不斷的監(jiān)視他”。
因此，教師在提升學(xué)生人格的同時(shí)，也要不斷的提升自己的人格，在教育實(shí)踐中用自己的高尚品德熏陶感染學(xué)生的品德。
而教師的人格魅力首先體現(xiàn)在對(duì)人的真誠和善良上，教育教學(xué)不是演戲，決不能搞雙重人格，要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的語言去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人對(duì)事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
學(xué)生會(huì)感到教師就是他們的榜樣，教師的人格魅力就會(huì)在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。
二、“關(guān)懷理解育情感”以自己行為的魅力完善學(xué)生的人格 有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者：你在哪寫些大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西時(shí)，那位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：在幼兒園里，把自己的東西分半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；午飯后要休息；做錯(cuò)了事要道歉；要仔細(xì)觀察周圍的大自然，從根本上說，我學(xué)到的東西就這些。
這充分說明了作為一名基礎(chǔ)教育的工作者，任重道遠(yuǎn)，要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師首先就要關(guān)注自己的一言一行，特別是教師自身的行為對(duì)學(xué)生示范作用最大，雖然學(xué)生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，從中來感受教師的善良和真誠的愛心，樂于聽從老師的教誨。
但是情感識(shí)別是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，包括觀察、分析、判斷、推理等。
對(duì)于低年級(jí)兒童來說最容易識(shí)別的情感就是老師最直接的充滿關(guān)愛的行為，所以師愛要明明白白地用行為表現(xiàn)出來，才會(huì)很容易被體會(huì)到，“親其師，信其道”使學(xué)生的人格不斷的完善。
1、點(diǎn)滴關(guān)懷、信心相印誰都愿意得到他人的關(guān)注與重視，尤其是孩子，當(dāng)?shù)玫浇處煹囊痪錅嘏膯柡颍蛞粋€(gè)溫柔的撫摸時(shí)，他就會(huì)覺得無比幸福。
這樣就會(huì)消除學(xué)生與教師之間的距離感，進(jìn)而產(chǎn)生親近感，從而有利于完善學(xué)生的人格。
學(xué)生沒帶鉛筆心神不寧時(shí)，我會(huì)悄悄地把我準(zhǔn)備的筆送給他，這一支筆，好似一道彩虹在師生之間架器了一座心靈之橋。
夏日上操時(shí)，學(xué)生在炎炎烈日下，汗流滿面，我走過去，用手帕把汗水輕輕擦干。
這輕輕的一擦，好似一縷清風(fēng)在學(xué)生的周身吹拂。
不經(jīng)意的小事間，教師的關(guān)懷對(duì)學(xué)生人格的完善起的作用無法估量。
但對(duì)學(xué)生關(guān)懷要一視同仁，對(duì)后進(jìn)生不能冷淡，對(duì)不聲不響的學(xué)生不能忽視，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到老師是喜歡他的，是重視在乎他的，是關(guān)心他成長的。
2、理解寬容，善待學(xué)生 理解就是“將心比心”、“換位思考”，能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，能包容學(xué)生。
理解就意味著寬容，理解就不會(huì)在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候懲罰他,而是想盡辦法幫助他解決問題.班上學(xué)生特別喜歡動(dòng)手,喜歡在課間用紙疊小飛機(jī)、小船或隨手在一張紙上畫點(diǎn)什么，教師也因此保證不了衛(wèi)生。
對(duì)于著件事我首先采取理解的態(tài)度，告訴學(xué)生，喜歡動(dòng)手制作是件非常好的事，可是為是怎么辦了
學(xué)生說：“我們會(huì)多注意的”。
我說：“怎么注意呢
這樣吧，我們學(xué)了表示先后順序的詞，大家就用‘下課以后，先干什么，再干什么，然后干什么’。
說一句話”。
學(xué)生說出了下面的句子：下課鈴響了，我們先整理桌面準(zhǔn)備學(xué)具，再檢查地面撿地上的紙，然后出去玩。
于是我順?biāo)浦?，?guī)定每節(jié)課都有專人負(fù)責(zé)提醒大家注意衛(wèi)生。
就這樣，以后的班級(jí)衛(wèi)生很不錯(cuò)。
在這件事后處理上，我深刻地感覺到：教師對(duì)學(xué)生的理解比懲罰的效果要好得多。
通過以上這些小小的行為沒，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成。
三、“喜怒哀樂溢言表”以情感的魅力來感染學(xué)生的人格一個(gè)著名教育學(xué)家曾說；“要說什么是最大失敗的教育，那就是師生情感的破裂”。
因此師生之間情感的交流是教育中不可忽視的手段。
魏書生老師曾經(jīng)這樣講：“生活像一面鏡子，你對(duì)它微笑，它就你微笑；反過來，你板著面孔對(duì)待生活，那就天天都值得生氣的事情，你若對(duì)著鏡子哭，它當(dāng)然就對(duì)著你哭。
”無論遇到多么麻煩的事，只要堅(jiān)定抱著積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保持樂觀向上的情緒，具備開拓創(chuàng)新的思想，就會(huì)精神愉快，心情舒暢，身體健康，精力旺盛，思維活躍，正像人們所說的：人逢喜事精神爽。
反之，無論生活多么優(yōu)越，環(huán)境多么好，如果遇事總愛生氣、煩惱、消極悲觀，心灰意懶、怨天尤人，就會(huì)倍受折磨，失意失敗。
因此教師做學(xué)生的榜樣，對(duì)在教育中出項(xiàng)的任何情況都要保持積極的態(tài)度，以樂觀的情緒對(duì)待學(xué)生，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過教師在處理問題過程中所表現(xiàn)出來的情感受到感染，從而提高教師良好的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育作用。
1、抓住機(jī)會(huì)，表達(dá)欣喜在班級(jí)工作中，常常會(huì)發(fā)生各種各樣的偶發(fā)事件，這就需要教師善于抓住幾哦按語機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的教育。
一天放學(xué)收拾書包時(shí)，楊不小心把后面魏的鉛筆盒碰掉了，魏不由分說就抬手狠狠打了楊一拳，我看見后批評(píng)了魏。
排路隊(duì)時(shí)魏手里拿著口風(fēng)琴掉在地上，可路隊(duì)已經(jīng)往前走了，魏開始著急，站在后面的楊毫不猶豫地儉起口風(fēng)琴幫他拿著。
看到這一幕，我真的為楊的行為感動(dòng)，剛才還挨這位同學(xué)的打，現(xiàn)在卻主動(dòng)幫助他，多么可愛的孩子啊
得適時(shí)的表揚(yáng)楊。
第二天在晨會(huì)十分鐘時(shí)，我對(duì)大家說：“我今天特別高興，你們知道為什么嗎
告訴你們吧，是因?yàn)樽鲊I臺(tái)放學(xué)時(shí)發(fā)生的一件事，”我把事情敘述了一遍，最后說：“互相關(guān)心，不幾前嫌，這就是朋友，我為有這樣的學(xué)生而欣喜。
”只見楊笑紅了臉，魏不住的點(diǎn)頭。
可能楊沒意識(shí)到自己所做的事情會(huì)令老師如此欣慰，魏也沒意識(shí)到楊對(duì)自己的大度寬容，給老師一點(diǎn)撥，他們覺得同學(xué)之間的確應(yīng)該這樣友好的相處。
果真成了特別要好的朋友，教師適時(shí)的表達(dá)自己的欣喜之情，在事情的處理中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、當(dāng)怒則怒、是非分明對(duì)學(xué)生的教育以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，并不等于隱瞞其缺點(diǎn)，一味地遷就，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確全面地了解自己，不能明辨是非，也就不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
學(xué)生很喜歡上英語課，而英語教師對(duì)學(xué)生又負(fù)責(zé)又耐心，但他的課堂上，總有一些忘乎所以，無所顧忌地大喊大叫，課上得很不順利。
我知道后，非常嚴(yán)肅地說：“我對(duì)我們班有些同學(xué)的行為感到氣憤，由于你們的自由散漫，給老師和同學(xué)帶來了煩惱，這樣是不了解的自己不愛學(xué)習(xí)，不影響他人，這樣的學(xué)生也是不受歡迎的。
”我想通過我的不滿的態(tài)度告訴學(xué)生；自己做事要想到別人的感受，即使本身沒有傷害他人的意思，但不克制自己的情緒，也會(huì)傷害別人，這就幾哦啊損人利己。
教師生氣的態(tài)度表現(xiàn)明了，學(xué)生就會(huì)是非分明。
3、流露悲哀，觸及心靈有的孩子缺乏自制力，易沖動(dòng)，一點(diǎn)小事就對(duì)人拳腳相加。
面對(duì)這樣的孩子，我覺得光給他講道理不行，如果用自己的情感去感染他，有時(shí)會(huì)起到小、震撼的作用。
如此，我會(huì)難過地看這著他，悲傷地說：“你又失去了一個(gè)朋友，我為你感到難過。
這種教師以身自責(zé)代替批評(píng)的做法，通常比簡單的批評(píng)教育的效果更好。
”樂不可支，欣賞有加在教育過程中，學(xué)生又常有令人贊嘆不已的想法和做法。
這時(shí)教師要適時(shí)地用充滿笑意的表情告訴學(xué)生“我很欣賞你，我同意你的看法”。
在一次評(píng)議班干部的班會(huì)上，張站起來用稚嫩的童音說：“老師，我不同意陳當(dāng)值日班長，您不是說班干部就是為同學(xué)服務(wù)的嗎，可他總是在同學(xué)面前逞威風(fēng)，只是教訓(xùn)同學(xué)，而不是幫助同學(xué)。
”聽了他的話，我樂得合不攏嘴，我問學(xué)生：“你們知道我為什么樂嗎
”學(xué)生們都瞪大眼睛看著我，我又用欣賞的目光注視著張，笑著說：“我為張的發(fā)言而高興。
他說出了老師的心理話。
相信你會(huì)努力改正缺點(diǎn)并做好值日班長的。
教師的笑容不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與欣賞，同時(shí)也是在弘揚(yáng)一種正氣，是在十分鮮明地向?qū)W生表明自己贊同態(tài)度，這只是靠語言表達(dá)不能及的”四、“好言笑語似甘露”以語言的魅力來塑造學(xué)生的人格捷足教育家夸美紐斯說：“人的教育不過是幫助自然本性按照自己的方式發(fā)展的藝術(shù)。
”也就是盡可能地讓學(xué)生“順其天性”去學(xué)習(xí)，學(xué)生是人的一種本能的需求，是生理的、精神的需求。
學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能提高自己的素質(zhì)，他們就會(huì)去探索，去思維、去感覺、去快樂的享受，因此教師的語言要有魅力、需要有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性，能切合學(xué)生心理特點(diǎn)，迎合學(xué)生的心理需求。
這樣的語言必能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。
暖人話語、潤人心田教師對(duì)學(xué)生多說一些溫暖的話語，使其深深地感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，有利于學(xué)生人格的塑造。
因?yàn)橹挥薪處煹玫搅藢W(xué)生尊敬與信任，學(xué)生才會(huì)樂于接受老師的教育與幫助。
學(xué)生的病好了，回到學(xué)校，見到他，我會(huì)走到他面前，問候一句：“你好了
”在課堂上，看到學(xué)生在座位上坐立不安，我會(huì)偷偷地對(duì)他說：“如果你想上廁所，你就去。
”就是這一句句看似平常的話語，好似一江春水滋潤著學(xué)生的心田。
1、忠言順耳、方可利行教師對(duì)學(xué)生要有一種充滿感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求。
嚴(yán)而有愛，還要嚴(yán)而有理，如果再用上些學(xué)生樂于接受的語言，就會(huì)達(dá)到完美的效果。
華聰明伶俐，可字寫得挺糟糕。
一天他來交生字本，我一看那字，就把語文書打開，模仿著“字”的口吻對(duì)他說：“我這么漂亮，讓華寫成這樣，卷著胳膊，窩著腿，躬著身子，瞪著眼睛，這么不舒展，難受死我了，快點(diǎn)把我重新寫。
”華聽了，一吐舌頭，趕快回到坐位認(rèn)真地寫起來。
學(xué)生不好好站隊(duì)，小動(dòng)作太多，我說：“想做挺拔的小樹苗，就請(qǐng)把身子挺直；想做萎靡不振的枯黃草，就聾拉腦袋扭扭腰。
”學(xué)生聽了都禁不住笑了，馬上站得筆直筆直的，誰不想做挺拔的小樹苗呢
教師的要求入情入理，富有情味，具有趣味，兼有韻味，定然能打開學(xué)生的心靈之鎖，達(dá)到犀有靈心一點(diǎn)通的境界，產(chǎn)生積極的教育效果。
2、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、引發(fā)思考布魯金斯有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信；而是因?yàn)槲覀兪プ孕牛行┦虑椴棚@得難以做到。
”只有相信自己的人才會(huì)贏。
記得有這樣的一則故事：一名老教授下放到一所小學(xué)當(dāng)教師，不長時(shí)間村里流傳說他能掐會(huì)算，能預(yù)測孩子的前程，孩子們從學(xué)校回到家后有的說：“老師說我將來能成為數(shù)學(xué)家。
”有的說：“老師說我將來能成為畫家。
”……家長們吃驚地的發(fā)現(xiàn)，孩子們與以前不一樣了，他們變得懂事好學(xué)了。
許多年后這些孩子大部分以優(yōu)異的成績考上了理想的大學(xué)。
這位教授真正的能掐會(huì)算嗎
不是
他是在給孩子灌輸一種信念；相信自己，正視自己，努力進(jìn)取就能成功。
因此，教師在平時(shí)的工作中要及時(shí)用一些激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生，樹立孩子的自信心。
如，我曾對(duì)一為學(xué)習(xí)很差但個(gè)頭又很大的學(xué)生說：“你看你身材魁梧，以后肯定是一位有名的運(yùn)動(dòng)健將。
”就這簡簡單單的一句話，明顯地發(fā)現(xiàn)他上課的時(shí)候特別認(rèn)真聽我的課。
成績一下子提高了，我又繼續(xù)激勵(lì)他，在全班學(xué)生面前說：“你看林就是一位運(yùn)動(dòng)健將的料”，更激發(fā)了他的學(xué)習(xí)積極性。
這就應(yīng)了“冷語一句一生寒，暖語一聲三冬暖，”的語言魅力，教師必須具備這些語言能力。
從以上可看出：師德的魅力是無窮的，它能照亮學(xué)生成長的歷程，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，凈化學(xué)生的心靈，消除學(xué)生的不良習(xí)慣，從而使他們健康的成長。
作為新世紀(jì)的教師只有不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自身的修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
一個(gè)人也只有高尚的人格，自主學(xué)習(xí)的能力、健康的心理品質(zhì)、良好的習(xí)慣，他的一生一定是幸福、成功的，我們的基礎(chǔ)教育工作者就是要為學(xué)生的幸福健康成功奠基。
有關(guān)兒童的名言。
真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子。
—— 布萊希特少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功——唐.杜荀鶴古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成——宋.陸游《冬夜讀書示子聿》百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲——漢樂府民歌《長歌行》青春須早為,豈能長少年——唐.孟郊《勸學(xué)》莫等閑,白了少年頭,空悲切——宋.岳飛《滿江紅》
