二年級孩子的座右銘咋寫
每個人都有自已的座右銘，它就像鳥兒飛翔的天空，人們腳下的大地。
也許，你的座右銘是一名話，也許，是一個故事。
而我的座右銘卻不一樣——“世上無難事，只怕有心人”。
雖然它是一首歌里面的一句話，也是那首歌的名字。
但是，我卻在這里面找到了許許多多的含義。
有一次，爸爸帶我去騎自行車。
因為我剛剛學完騎自行車，所以讓我給他騎個看看。
但是不知道為什么，我一見到自行車就雙腳不由自主的往后慢慢退。
爸爸說：“你騎下吧，沒事的，有我在。
”最終，在爸爸的軟磨硬泡下，我還是坐了上去。
可剛剛騎，我的身體就像鐵一樣不動。
我忙站起來對爸爸說：“我不騎了了，我沒學會
”“那我再教你學一遍吧
”“不要，不要，騎自行車太難學了
”爸爸先讓我練習，我第一次下去，就在心里對自己說：我一定可以
不能讓爸爸小看我
“哎呀
要摔死了
”我大喊道。
爸爸鼓勵了我，我又一次坐上去，心想：上次是第一次，出兵不利，難免會有一些挫折。
第二次一定行。
可是還容不得我多想，車差點翻了。
第三次我想：事不過三，一定可以
可又跟前兩次一樣。
我終于不耐煩了，說：“不學了不學了，我就是學不會。
”“你要對自己有信心。
”爸爸對我說。
我試了第四次，我對自己說：我一定行，我是最棒的，一定可以。
最終我學會了，我特別興奮，我在心里大聲地說:“我是最棒的
我學會了
”這就是名言的力量，讓我明白什么是堅持不懈。
是啊，世上無難事，只怕有心人
適合小學生座右銘是什么
好的開始是成功的一半。
態(tài)度是小事影響大不同。
萬物皆有裂痕，那是光照進的地方。
讓未來的你，感謝今天的你所付出的。
貪小便宜吃大虧。
不試，100%沒希望。
無論過去如何，未來總是嶄新的。
說到就要做到。
積少成多。
大膽挑戰(zhàn)，世界總會讓步。
眼淚是心無法訴說的話語。
努力過，付出過，就沒什么不可能
知足常樂。
不備而戰(zhàn)，不戰(zhàn)而敗。
每個人都有自己的人生，冷暖自知。
夢想決定著你的未來。
今天是一個讓一切變得更好的機會，別浪費。
說得好不如做得好。
不管黑夜多長，黎明總會到來。
天生我才必有有點缺點沒關系，這樣才真實。
堅持你的夢想，永不放棄。
世上無難事，只怕有心人。
除了你自己，沒有人能書寫你的命運。
不一飛沖天還是跌入谷底，至少，你嘗試過
沒有糟糕的運氣，只有糟糕的決定。
每個人都會死，但不是每個人都曾真正的活過。
早起的鳥兒有蟲吃,早起的蟲子被吃 好好學習，天天向上
學如逆水行舟,不進則退 .
優(yōu)秀少先隊員主要事跡300字
優(yōu)秀少先隊員主要事跡XXX中學五年級(二)班的學現任學校少先隊大隊隊長。
她廣泛，品學兼優(yōu)，尊敬師長，團結同學，學習刻苦，成績優(yōu)秀，是一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
一個文靜且聰慧的女孩，五年以來，在眾多園丁的辛勤培育下，她通過不懈的努力，成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀少先隊員。
一、 品學兼優(yōu)，屢獲佳績。
XXX同學自入學以來，學習成績一直名列前茅，這都與她嚴以律己，刻苦勤奮是分不開的。
在課堂上她專心聽講，思維活躍，積極發(fā)言，按照老師的要求認真做好課前準備，課后復習的工作。
她找到了適合自己的學習方法，不斷地努力著，學習成績非常優(yōu)秀。
她曾經獲得過許多獎項和榮譽稱號：2016學年度，被評為校級優(yōu)秀學生干部在2017年，參加學校舉行的“黨在我心中”的講故事比賽中獲一等獎。
在2018年區(qū)教委舉辦的作文競賽中，獲年級第一名的好成績。
二、老師的好幫手，同學們的好榜樣。
在家中，她是一個好女兒，在學校，她是一個好學生。
她像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽光雨露的沐浴下茁壯成長。
她從小就懂禮貌，守紀律，關心班集體，樂于助人，心地善良、同學們都喜歡她。
作為少先隊大隊長，她以身作則，能認真履行自己的職責，有較強的組織能力，把少先隊工作組織得井井有條，是老師的好幫手。
在少先隊活動中，她更是帶頭人，優(yōu)秀的組織者，是同學的好榜樣。
在父母心中，她是一個自立能力強，乖巧懂事的好孩子，經常做一些力所能及的家務活，關注親人的冷暖。
三、興趣廣泛，全面發(fā)展。
她追求全面發(fā)展，興趣廣泛，多才多藝。
她把自己的作息時間安排得十分合理，除認真學習課本知識外，業(yè)余時間她還很喜歡閱讀大量的課外閱讀，既拓展了自己的知識面，也豐富了自己的生活。
XXX同學一直以一個優(yōu)秀少先隊員的標準嚴格要求自己，以一個優(yōu)秀少先隊員的身份帶動和感染著身邊的每一個同學。
這位聰明伶俐、勤奮好學、富有愛心的女孩一定會飛向祖國蔚藍的天空。
怎樣培養(yǎng)兒童的觀察力
觀察是有目的、有計劃的知覺過程。
它是知覺的高級形式。
觀察力的發(fā)展是建立在感知覺的綜合發(fā)展的基礎之上的，和注意力、思維能力等密切聯系。
觀察力的培養(yǎng)對于學生的一生具有重要意義。
第一，觀察力是科學研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎。
古今中外許多偉大的科學家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。
如長期從事科學研究的著名生理學家巴甫洛夫在實驗室中寫著“觀察、觀察、再觀察”的座右銘；著名的進化論創(chuàng)始人達爾文（CDarwin）在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在他人之上。
”因此說觀察力是科學研究、創(chuàng)造發(fā)明不可缺少的重要品質。
第二，觀察力是教師搞好教育教學工作的前提。
教師的教育教學工作，要求對教育對象的實際水平、需要、活動中的多種情況等進行及時、全面、細致的了解，并作出正確判斷，才能及時、高效地引導和幫助學生，使學生增長知識和學會做人。
第三，觀察力是學生學習活動的重要條件。
觀察是學習知識、認識世界的重要途徑。
小學生系統地學習文化科學知識的過程中，無論學習哪一門功課，都需要一定的觀察力。
如語文課中字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對物體形態(tài)、結構及其發(fā)展變化的認識等，都需要有精細的觀察力。
第四，觀察力也是小學生智力發(fā)展的基礎。
觀察力是智力的一個重要的組成部分。
沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進行豐富的想象，也不能進行抽象、概括和創(chuàng)造性的思維活動，從而影響智力的發(fā)展。
一、小學生觀察力的發(fā)展（一）小學生觀察力的發(fā)展階段根據我國學者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀察力的發(fā)展可分為四個階段：（1）“個別對象”階段，兒童只看到各個對象或各個對象的一個方面；（2）認識“空間聯系”階段，兒童可以看到各個對象之間能夠直接感知的空間聯系；（3）認識“因果聯系”階段，兒童可以認識對象之間不能直接感知到的因果聯系；（4）認識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。
小學低年級學生大部分屬于（2）和（3）階段。
中高年級大部分學生屬于（3）和（4）階段。
這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒(R.R.Koegler,1964)的研究結果一致(劉金花：《兒童發(fā)展心理學》，83頁，華東師范大學出版社，2001)。
他們給195名5～9歲的兒童看一些圖片，對兒童說：“我要給你看一些畫，每次只看一張。
你要告訴我，你看到了什么，它們看起來像是什么。
”實驗結果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。
這個實驗提示了兒童對物體的部分知覺與整體知覺發(fā)展的過程。
兒童先是認識客體的個別部分（4、5歲），然后開始看見整體部分，但不夠確定（6歲）；接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時兒童往往還未把部分與整體聯系起來。
小學生對于圖畫的觀察，很大程度上受圖畫內容的影響，圖畫內容接近兒童的生活經驗，能為他們所理解，便表現出較高的觀察水平；反之，觀察水平很差，即使能描述，也很容易出現錯誤。
另外，兒童觀察也受教師或成人的言語指導，如果教師問有什么，他便傾向于列舉；要問是什么，他就傾向于說明；要問做什么，他就傾向于解釋。
（二）小學生觀察品質的特點王唯（1985）對小學一、三、五年級學生的觀察品質進行了實驗研究，結果包括四個方面。
（1）精確性方面，一年級學生水平很低，不能全面細致地感知客體的細節(jié)，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。
例如，在剛學寫字時常常是多一點、少一橫，對于“已”“巳”和“析”“折”等字形相近的經常混淆不清。
三年級學生的精確性明顯提高，五年級學生略優(yōu)于三年級學生。
（2）目的性方面，姚平子專門研究了幼兒觀察的目的性和有意性。
他認為，按觀察的有意性和目的性可將幼兒分成三種水平：三級──不能接受任務，東張西望或任意亂指；二級──能根據任務有目的地觀察，但遇到困難或干擾不能堅持；一級──能克服困難和干擾，堅持完成任務。
結果是3歲兒童無一人達到一級水平，4歲、5歲、6歲達到一級水平的人數分別是2%、22%、24%。
姚平子：《幼兒觀察力發(fā)展的實驗研究》，載《心理發(fā)展與教育》，1985（2）。
一年級學生隨意性較差，他們知覺主要受刺激物的特點和個人興趣愛好所影響，排除干擾能力較差，集中注意觀察的時間較短，觀察的錯誤較多。
三年級和五年級學生有所改善，但無顯著差異。
（3）順序性方面，一年級學生沒有經過訓練，觀察事物零亂、不系統，看到哪里，就是哪里。
中高年級學生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能有始有終，并能一邊看一邊說，而且在觀察表述前往往能先想一想再說，即把觀察到的點滴材料進行加工，使觀察內容更加系統化。
但從總體上看，五年級和三年級差異不顯著，說明五年級學生還不能系統地進行觀察。
（4）概括力方面，低年級學生對所觀察的事物作整體概括的能力很差，往往較注重事物的表面的、明顯的、無意義的特征，而看不到事物之間的關系。
例如，有位教師將寓言《美麗的公雞》這一課的插圖涂上色彩，并放大讓學生觀察，多數學生只能看到大紅雞冠、美麗的羽毛和金色的爪子，而沒有看出公雞站在水邊欣賞自己形象的洋洋得意的驕傲神態(tài)。
到了三年級，學生的概括力有較大提高，五年級又有顯著發(fā)展，觀察的分辨力、判斷力和系統化能力明顯提高。
綜上所述，小學一年級學生觀察力水平都較低。
經過兩年的教育，到小學三年級已有明顯的發(fā)展。
二、小學生觀察力的培養(yǎng)小學生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)起來的。
（一）要使兒童明確觀察的目的、任務1.教師給學生提出具體明確的觀察目的和任務小學低年級學生不善于主動地提出觀察的目的、任務，如果教師只提出“好好看”“仔細看”之類的籠統的要求，收效并不大。
只有教師細致具體地引導，比如問“這是什么地方—什么人—什么時候—在做什么—想什么—是怎么做的—人物面部表情如何—動作形態(tài)怎么樣—人物之間的關系怎樣”等，才能使學生的注意指向觀察對象，進行全面、細致的觀察，才能收到預期的效果。
當然，給兒童提出具體明確的觀察目的、任務，不是要求學生由一串細小題目循序漸進……按規(guī)定路線行進……走向目標，實現教師控制具體過程，而是要求教師重視學生自己主動獲取、形成、發(fā)現知識的過程……使學生調動起自己的經驗、意向和創(chuàng)造力，通過自己發(fā)現、選擇或重組的多種過程形成答案。
葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，載《教育研究》，1997（9），7頁。
這一過程對學生的發(fā)展有多方面的意義。
2.教師培養(yǎng)學生主動地提出觀察的目的、任務的能力對于小學高年級的學生，教師要有計劃地培養(yǎng)學生主動地自己給自己提出觀察的目的、任務的能力。
發(fā)展兒童觀察的主動性，而不是處處依賴教師的引導。
當然開始教師可以先提出總的要求，讓學生自己設計觀察步驟，然后再過渡到學生自己獨立地提出目的、任務，并進行獨立的觀察。
（二）要使兒童具有知識準備觀察依賴于知識貯備。
如果學生對要觀察事物缺乏必要了解，就不知從何入手進行觀察，也不能引起學生觀察的興趣，從而影響觀察的效果。
只有理解了的東西才能更好地感知它。
因此，教師組織學生觀察或參觀之前，要向學生介紹相關的知識。
在初步了解的基礎上，進行觀察才能達到深入了解的目的；否則走馬觀花，收效不大。
（三）指導小學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.觀察要有步驟、有計劃地進行觀察的步驟對整個物體來說，是先由整體到部分，再由部分到整體。
而對各部分的觀察也要有一定的步驟，即從上到下、從左到右或由表及里。
這樣才能做到全面、精確、細致的觀察。
觀察的計劃是要明確為什么觀察，在什么時間、什么地點觀察什么等問題。
例如，一位語文教師為了讓學生寫好以“春天”為題目的作文，先組織學生“憶春天”；然后在初春時，帶學生“找春天”──冰雪開始融化，樹枝和小草開始發(fā)芽；再過幾周帶學生“看春天”──冰河完全融化，碧波蕩漾，鳥語花香，田野里人們開始播種；最后回來“寫春天”。
這樣有計劃地訓練，大大地促進了學生的觀察力和寫作能力（呂靜：《小學心理學》，53頁，教育科學出版社，1989）。
2.運用多種感官，勤于思考在觀察中，要把視覺、聽覺、嗅覺和運動覺等多種感覺器官結合起來，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。
只有這樣才能獲得豐富全面的信息，提高觀察的敏銳性和深刻性。
在此基礎上引導學生，根據觀察的目的、任務，將觀察到的事物的具體的個別對象，經過思維分析、綜合，進而揭露事物的本質和內在聯系。
古今中外，許多創(chuàng)造發(fā)明（魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機）都是觀察與思考結合的成果。
學生觀察春天后，啟發(fā)學生思考：季節(jié)的更替，以及春天與生命活動的關系等規(guī)律性的東西。
這不僅有利于學生觀察力的培養(yǎng)，也有利于學生思維能力的發(fā)展。
3.讓學生學會比較的方法，全面細致地觀察觀察的精確性是觀察力的重要品質之一。
只有觀察精細，才能發(fā)現細微差別，以及隱蔽的特征和復雜事物之間的關系。
有比較，才有鑒別。
比較是就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下，即在相似的事物中找出它們的不同點，在似乎無關的事物中發(fā)現它們的相似點和相互聯系。
例如，學生在學習三角形的面積時，教師引導小學生觀察三角形、矩形、平行四邊形，并進行比較。
結果學生發(fā)現，任何一個平行四邊形都可以看成是由兩個相等的三角形構成的，任何一個矩形都可以看成是由兩個相等的直角三角形構成的，任何一個三角形都可以看成是平行四邊形的二分之一，任何一個直角三角形都可以看成是矩形的二分之一。
這樣通過比較得出的三角形面積公式，不僅便于理解和記憶，也促進了學生觀察力的發(fā)展。
4.觀察時要運用言語語言具有概括性。
言語這種第一信號系統活動參與觀察，有利于更好地對事物進行分析和概括，同時通過言語活動，還可以把所觀察的結果保存起來，納入已有的知識系統之中。
（四）要重視對觀察結果的處理觀察前就要求學生記錄觀察結果，如寫觀察日記、觀察記錄和觀察報告或寫作文、繪畫等。
這樣做有利于促進學生觀察的積極性，使觀察更仔細、認真，觀察更真實、可靠，還有利于鞏固觀察結果，便于學生在觀察后對觀察結果的反復思考中不斷發(fā)現新問題,促進學生觀察力的發(fā)展。
（五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習慣馬克思主義哲學告訴我們：運動是物質的根本屬性。
世界上的一切事物每時每刻都處在運動變化之中。
因此觀察不能只從靜態(tài)的角度進行，還要從動態(tài)的角度，對事物的發(fā)展變化進行跟蹤觀察，才能掌握事物的特點和規(guī)律。
這就需要在較長時間內持之以恒地觀察才能做到。
另外，持之以恒的觀察，還能夠培養(yǎng)學生的觀察興趣和觀察習慣，對學生觀察力的提高也會有很大幫助。
這一點比觀察本身的收獲更為重要。
\ \ 1.引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件2.充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法（引導）3.在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生的良好觀察習慣4.引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文5.引導學生開展討論、交流并匯報觀察，不斷提高觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質此外，教師還應努力培養(yǎng)學生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征
如何加強班風學風建設
在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風、學風建設。
班風、學風不僅是班級學生的整體風貌和風氣，更是班主任自身之風作用于學生的表現。
樹立良好的班風、學風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優(yōu)質搖籃”。
好的班風、學風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。
因此，我把塑造良好班風、學風，作為班主任工作的主要任務。
下面我從幾個方面談談如何抓好班風建設：\ 一、制定切實可行的班規(guī)、班約，讓每個同學都成為班風建設的主人。
\ “沒有規(guī)矩，不成方圓。
”、“木直中繩，車柔以為輪。
”在一個班集體中，沒有規(guī)矩是成不了方圓的。
那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢
就是我們所說的班紀班規(guī)。
班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以我要求學生遵守學校制定的《學生管理制度》，要求學生結合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的各項條款，同時結合本班的實際制訂出合理的班紀班規(guī)。
當然制訂班規(guī)要有針對性，而且在制訂過程中必須體現民主化，實施的方法又必須恰當，才能更有利于形成文明的班風、學風。
因此我在制訂班紀班規(guī)的時候，要求每位同學提三至五條建議，然后與班干部研究討論出相應的獎懲措施，歸納整理后再在全班公示，對于有異義的便進行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。
為了增強學生的自我管理意識，我要求值日干部始終堅持做好每一天的班級日志，記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況也一并上墻公布，讓同學了解自己一周以來自己的表現，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。
這樣做有助于增強學生的自律、自強意識。
通過制定規(guī)章制度，并時時加以檢查、督促，使學生“有規(guī)可循，有章可依。
”為良好的班風、學風的形成提供了有力保障。
\ 二、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。
\ 俗語云：“聚沙成塔，集腋成裘。
”、“眾人拾柴火焰高”。
班主任工作不是由自己一個人就能做好的，而應該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。
我深深的認識到：要想管理好班級就一定要建立并健全一支強有力的班干部隊伍，才能更有利于各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執(zhí)行。
當然，選好、選對班干部，并不是件容易的事，一方面要考慮個人樂意干，有一定的能力，另一方面要使同學們信任，有號召力。
因此，在選擇班干部時，我通過各種集體活動和從學生的實踐活動來發(fā)現和選拔干部。
在選用班干部時，我還我選用一小部分不一定是學習成績好的，但卻有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。
班干部一經選擇出來，就要放手使用和鍛煉。
要信任他們，支持他們的工作，維護他們的威信；要幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。
還要時常對他們進行教育，教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。
教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得只有和同學打成一片，才有資格代表同學，才能獲得同學的擁戴。
實踐證明，這不愧是一種行之有效的好方法。
幾年來，我所選拔和培養(yǎng)的班干部隊伍，都能盡心盡職地做好各項工作，班級很少出現違法犯罪的人和事，在學校的各項活動中取得了較好的成績。
所以說，建立并健全強有力的領導班子，是創(chuàng)建良好的班風、學風的前提條件。
\ 三、重視班主任在班風建設中起到的重要作用，促進良好班風的形成。
\ 在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班風建設，班主任的工作作風起到非常重要的作用。
因此，在加強班風建設中，我一貫采用“勤、嚴、細”的工作作風來加強對學生的管理。
“勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。
眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，成教育合力，第三種對象是學生家長，通過家訪和接待來訪，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑。
“嚴”，就是在課堂上、原則問題上嚴格要求學生。
但也應做到“嚴而有度，嚴而可親。
”在課堂上嚴格要求，在課外，又與他們打成一片，與他們一起談人生、談理想、談生活，成為他們的知心朋友，并應做到處事公平、公正。
如在本期期中考試后，針對個別班干部在學習、工作中，不但不積極起模范帶頭作用，反而隨波逐流的現象，對他們進行說服教育，使他們認識到自己的錯誤，改變了不良的行為習慣，從而使其他同學也受到了教育，更深刻地認識到“王子犯法與庶民同罪”的道理。
“細”，就是在工作中認真細致，把工作落到實處，做到“兼聽則明，偏信則暗。
”凡事都應通過充分的調查了解，才得出結論，決不隨意批評學生。
學期初，有同學反映王某上課無精打采，有缺課的現象。
當知道這一情況后，自己不是馬上批評她，而是找她談心，問她近來的工作、學習、生活等情況，再談及她的上課表現。
后來，她才說出是由于自己患了“腎結石”而帶來的結果，自己則規(guī)勸她應及早治療并與其家長取得聯系，從而解決了這一問題。
這件事，如果自己一開始便批評她，可能將挫傷她的自尊心，反而會使她產生抵觸情緒，繼而影響到她今后的學習。
“春風化雨應有時”，耐心細致的工作作風也確實給自己的工作帶來了不少的好處。
\ 四、促進濃厚學風，把班風建設推向更高的層次。
\ 學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。
學風建設在班風建設中起重要的作用。
可以說，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。
所以建設良好的班級文化氛圍，變厭學為好學是班風建設的重要環(huán)節(jié)。
學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數學生都帶著愉快的心清學習、生活。
所以我常常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。
為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
為更好地激發(fā)學生的學習積極性，同時采取了一系列激勵機制，提高學生學習的積極性和自覺性。
如舉辦宣誓閣活動，讓每個同學立下高考目標，并寫下一句鞭策的誓言，作為自己行動的座右銘；在教室醒目的地方開辟評比欄，利用評比欄開展學習小組競賽活動，“一對一”對手挑戰(zhàn)賽活動，期中考、期未考學科之星評選活動，從而使班級形成一種你追我趕的良好學習氛圍。
這對于促進良好班風建設起著不可或缺的作用。
\ 五、做好后進生的轉化工作，讓每位同學都成為班風、學風建設的主人。
\ 良好班風的形成，需要全體同學共同參與，共同遵守，共同提高。
而后進生有時會給班級帶來負面影響。
因此，轉化后進生，對于形成良好的班風也起著至關重要的作用。
由此看來，轉化生進生，提高“學困生”的成績，是一個實際問題。
班主任要成為生進生靈魂的雕塑師，要和生進生促膝談心，仔細觀察他們的言行及對人、處事的態(tài)度，特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動，結交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對癥下藥；要公平對待后進生，要在某些方面給予“偏愛”。
如上課多注意他們、多提問他們，使他們感到自己的存在，班級活動時多給他們表現的機會，尋找他們的閃光點，讓他們在學生面前樹立良好的形象；要揚長避短，多加鼓勵，樹立信心，使他們增強信心，為他們創(chuàng)設成功的機會，使生進變先進。
如：因病耽誤功課，因家庭的影響或學習方法不當造成的；進而導致老師不喜歡，家長對他們也推動信心；同學也看不起他們，自己也失去了信心，認為自己笨，連自己都瞧不起自己。
后進生一旦對自己失去了信心，學習就沒有心思，并會由學習成績差演變成品德差。
班主任要正確看待和評價后進生，即要嚴肅地指出他們的缺點，同時也要看到他們身上的優(yōu)點，從平常的事情中去發(fā)掘他們的“閃光點”，使這些微弱的“火花”逐漸燃燒成熊熊大火；要為后進生創(chuàng)設成功的機會，產生積極的體驗。
如設立后進生進步獎，對表現好、成績提高快的后進生給予表揚、獎勵；同時在班級里采取“結對子”幫扶評比競賽，使后進生感到自己是其中的一員，從而使班級產生強大的競爭力、向上力。
\ 總之，班風、學風建設的好壞，直接影響教育、教學工作的正常進行。
所以抓好整體班風、學風建設，培養(yǎng)好全班學生的整體素質，建立起良好的班風、學風，是搞好教育、教學工作的基礎。
優(yōu)良的班風、學風象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學生，引導他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風。
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“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。
自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下： 一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認真學習胡錦濤主席《在三個代表重要思想理論研討會上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實踐三個代表的思想”,我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表
