關(guān)于名言警句的作文三百字左右.

小時(shí)候，看著鄰居家的姐姐在林蔭小路上，騎著自行車(chē)疾馳。

那車(chē)輪旋轉(zhuǎn)飛舞著，車(chē)鈴也響個(gè)不停。

我總是羨慕不已

　　在一個(gè)星期六，我終于獲得了屬于我的第一輛自行車(chē)，它全身橙色，閃爍著耀眼的光芒。

找了一塊空曠的地方，我迫不及待的想要騎上去，可是還不等騎上去，就被一顆石頭絆倒了，它提醒了我心急是學(xué)不會(huì)的，我慢慢靜下心來(lái)，一邊扶著把手，一邊扶著坐騎，用腳試著踩車(chē)輪，可這車(chē)輪像一個(gè)調(diào)皮的，總是不停我使喚，左搖右擺，我終于不耐煩了，一個(gè)不小心從車(chē)上摔了下來(lái)，我灰心喪氣的想要放棄，突然，腦海里想起媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“世上無(wú)難事，只怕有心人。

”我艱難的站起來(lái)，再次走向了自行車(chē)。

　　經(jīng)過(guò)了一次又一次的摔倒，一次又一次的站起來(lái)，我終于征服了這輛車(chē)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)騎車(chē)，“世上無(wú)難事，只怕有心人”這句名言深深的印在我的腦海中，伴隨著我成長(zhǎng)，成為激勵(lì)我勉勵(lì)我的座右銘

關(guān)于勇敢座右銘的啟示作文三百字

記得剛上學(xué)時(shí)，我不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)，只想著怎樣玩怎樣玩，因此成績(jī)總是上不來(lái)，老師和家長(zhǎng)幾乎想盡了一切辦法讓我喜歡讀書(shū)，而我卻無(wú)動(dòng)于衷。

直到有一次我去外公家，看到他老人家的書(shū)房里掛著這句話(huà)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

”我感到很好奇，就問(wèn)外公這句話(huà)是什么意思，為什么要把它掛在這兒，外公說(shuō)：“這句話(huà)是古人留下來(lái)教育后人的，從字面上理解就是書(shū)像高山，只有勤奮的人才能去攀登；學(xué)問(wèn)如海，只有刻苦的人才能探索它。

這句話(huà)告訴我們一定要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。

我把它掛在這兒，是為了時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己的。

”聽(tīng)了外公的這翻話(huà)，我羞愧難當(dāng)，外公退休了還想著學(xué)習(xí)，我卻想著貪玩，我想把這句話(huà)作為自己的座右銘。

從此以后，我?jiàn)^發(fā)圖強(qiáng)，開(kāi)始勤奮好學(xué)，時(shí)時(shí)用這句話(huà)勉勵(lì)自己。

終于，我成為了班上的好學(xué)生。

命題作文 我的座右銘三百字左右關(guān)于堅(jiān)持

許多名人前輩為我們留下了很多令人深思的名言警句，比如“學(xué)習(xí)永無(wú)止境”，“一寸光陰一寸金，寸金難光陰”等，但令我永遠(yuǎn)難忘的一句卻是“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這一名言。

因?yàn)樗刮沂芤鏌o(wú)窮。

　　　　記得那一次，我剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)書(shū)法的時(shí)候，老師讓我認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一幅楹聯(lián)，于是我在一個(gè)星期里堅(jiān)持每天練字，寫(xiě)了一張一張又一張。

終于，經(jīng)過(guò)我刻苦的練習(xí)，寫(xiě)出了一幅自已很滿(mǎn)意的楹聯(lián)。

一個(gè)星期過(guò)去后，我把這幅楹聯(lián)交給了老師，老師看了高興的說(shuō)：“童話(huà)，你這幅楹聯(lián)寫(xiě)得很不錯(cuò)，可以去參加全國(guó)青少年書(shū)法攝影大賽。

”我高興地報(bào)名了。

一個(gè)月后，比賽結(jié)果出來(lái)了，我寫(xiě)的書(shū)法楹聯(lián)獲得了一等獎(jiǎng)，頓時(shí)，我高興得手無(wú)足措不知怎么辦才好，心蹦蹦地直跳。

老師表?yè)P(yáng)了我，并親自為我掛上了一枚金光燦燦的金牌。

同學(xué)們也用羨慕的眼光看著我，那一刻，我的心里別提有多高興了。

從此以后，我也經(jīng)常受到大家的贊揚(yáng)，心里不由地想：“寫(xiě)字原來(lái)也沒(méi)有什么了不起的呀，也不就是看著字帖的樣子寫(xiě)寫(xiě)而已嗎

哈，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也就是隨便玩玩的啦。

”這時(shí)驕傲自滿(mǎn)充滿(mǎn)了我的頭腦，寫(xiě)字也不認(rèn)真了，對(duì)老師布置的書(shū)法作業(yè)應(yīng)付一下就過(guò)去了，有時(shí)也會(huì)被老師批評(píng)，看著同學(xué)們?nèi)ケ荣惸昧霜?jiǎng)，而我呢卻傻乎乎在站在原地踏步，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)都超過(guò)了我，可那一次老師卻沒(méi)有批評(píng)我，而是送了我一句話(huà)，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

”就在那一天，我紅著臉把這句話(huà)用毛筆寫(xiě)在了紙上，并裱好后裝在鏡框里，掛在了我的寫(xiě)字臺(tái)前。

每當(dāng)我在做作業(yè)時(shí)都能看見(jiàn)這幅字，使我虛心再不驕傲。

　　　　從此以后，這句名言使我不斷進(jìn)步，受益無(wú)比，它也成了我的座右銘。

我最喜歡的一句名言，作文300字。

人都有喜歡的名言，人人用自己喜歡的作為你自己的座右銘，人人都會(huì)用自己喜歡的名言鼓勵(lì)自己、教育自己。

我也有自己喜歡的名言，這句名言是：知之為知之，不知為不知，是知也。

這句名言出自我國(guó)春秋時(shí)期大教育家、思想家孔子的口中。

　　這句名言的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的明白。

　　這句名言常常在我的耳邊響起，記得有一次，數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候講一道思考題，因?yàn)檫@道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問(wèn)我們懂了沒(méi)有，有很多同學(xué)都點(diǎn)頭試意，表示明白。

可我還是有幾步不明白，可我看見(jiàn)那么多的同學(xué)都懂，便想混弄過(guò)去。

當(dāng) 時(shí)我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。

于是又問(wèn)了老師，老師又認(rèn)認(rèn)真真得給我講了一遍，這下我弄明了這道題的全過(guò)程。

老師看到我高興的表情，笑了笑。

一段時(shí)間過(guò)去了，這個(gè)單元學(xué)完了 ，也該測(cè)試一下這個(gè)單元學(xué)的怎么了

就在這個(gè)單元測(cè)試的試卷里那道思考題出現(xiàn)了，我毫不猶豫的把那答案寫(xiě)了出來(lái)。

很快試卷發(fā)下來(lái)了，我考了一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

我得好好謝謝這句名言，是它讓我考了這樣好的一個(gè)成績(jī)。

　　從這件事以后我更喜歡這句名言了，它常常教育著我、鼓勵(lì)著我前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)；它天天伴隨著我成長(zhǎng)、成長(zhǎng)、再成長(zhǎng)；它一直在我的前、后、左、右出現(xiàn)。

　　我喜歡：知之為知之，不知為不知，是知也。

我最喜歡的一句名言作文300字

溫故而知新”有兩解.一為“溫故才知新”：溫習(xí)已聞之事,并且由其中獲得新的領(lǐng)悟；二為“溫故及知新”：一方面要溫習(xí)典章故事,另一方面又努力擷取新的知識(shí).合并這兩種解法,也許更為完整：在能力范圍以?xún)?nèi),盡量廣泛閱覽典籍,反復(fù)思考其中的涵義,對(duì)已經(jīng)聽(tīng)聞的知識(shí),也要定期復(fù)習(xí),期能有心得、有領(lǐng)悟；并且也要盡力吸收新知；如此則進(jìn)可以開(kāi)拓人類(lèi)知識(shí)的領(lǐng)域,退也可以為先賢的智能賦予時(shí)代的意義.像這樣融會(huì)新舊、貫通古今方可稱(chēng)是“溫故而知新”.對(duì)于學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，你要常去溫習(xí)它，你將會(huì)有新的體會(huì)，新的發(fā)現(xiàn)。

你收獲的就會(huì)更多，你比別人懂得的就會(huì)更多，這樣在某方面就能成為別人的老師了。

生活中，每一件事，每一句話(huà)都有它的多方面。

不同的人，有不同的理解。

也許你一時(shí)只能理解其中的一點(diǎn)，當(dāng)?shù)憬?jīng)歷多了，見(jiàn)識(shí)豐富了，你再去看時(shí)，也許你會(huì)有不一樣的理解和體會(huì)。

生活就是這樣多方面性的，當(dāng)你對(duì)一句話(huà)不理解時(shí)，你是選擇遺棄它，還是深入的去思考

當(dāng)你多次的去深究它的時(shí)候，你將會(huì)有不一樣的體會(huì)。

當(dāng)我們忙完了一個(gè)階段的事情后，利用暫時(shí)的忙里偷閑，回顧曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我們不能變成工作的奴隸，我們要學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，要讓我們的工作充滿(mǎn)堅(jiān)持和成長(zhǎng)才行

與座右銘相似的作文兩百字

范文1： 讀書(shū)破，下筆如有神。

這句話(huà)是每本寫(xiě)作書(shū)有的一句話(huà)。

認(rèn)為思如泉涌，下筆萬(wàn)言，必須要讀很多的書(shū)。

這句話(huà)要辯證地看。

如果不具備寫(xiě)作能力，書(shū)讀得再多，下筆也不會(huì)有神，甚至連筆都不能下。

這樣的例子很多，語(yǔ)文老師書(shū)讀得很多，但仍有相當(dāng)多的老師寫(xiě)作能力低，連評(píng)職用的論文都不能寫(xiě)，要盜取他人文章；一些人讀武俠小說(shuō)很多，有的書(shū)還反復(fù)讀，但這些人不一定就能下筆，就能創(chuàng)作武俠小說(shuō)。

具有寫(xiě)作能力的人，在閱讀的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地吸收有用的知識(shí)，書(shū)讀得越多，對(duì)創(chuàng)作越有好處。

寫(xiě)能與閱讀也不成比例。

高中生比初中生閱讀量要廣些、寬些，但不能說(shuō)高中生就一定比初中生寫(xiě)作能力強(qiáng)。

現(xiàn)代人比古代人閱讀量要廣得多、大得多，但不能說(shuō)現(xiàn)代人比古代人寫(xiě)作能力強(qiáng)。

范文2： 從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我學(xué)過(guò)的名言警句數(shù)不勝數(shù)，而真正讓我受益匪淺的，就是那句眾人皆知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

”了。

它是一句極其普通的名言，大部分人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而又有幾個(gè)人能真正把它運(yùn)用在實(shí)際生活中，讓它使自己得到很多的益處呢

所有人的學(xué)習(xí)只是建立在背會(huì)它及弄懂這句話(huà)的意思之間，而真正學(xué)一句有用的名言，需要將它克隆到實(shí)際生活中。

小時(shí)候，我特別喜歡聽(tīng)故事：大灰狼的陰謀總不能得逞，小山羊總能用智慧擺脫邪惡，公主最終總能得王子……好多好多虛假卻美好的故事，時(shí)而讓我舒心，時(shí)而讓我心驚膽顫，時(shí)而又讓我感動(dòng)得泣不成聲。

漸漸地，我學(xué)會(huì)了認(rèn)字，走出了幼兒時(shí)期，擺脫了童話(huà)的烏有。

開(kāi)始自己看書(shū)，看一些漫畫(huà)，注拼音的短小說(shuō)，和教我怎樣寫(xiě)日記的書(shū)，它們成為了我最好的伙伴。

一次次地細(xì)讀每一篇文章，以至于可以把整個(gè)故事講下來(lái)，把一些優(yōu)美的詞句記住并靈活的運(yùn)用在平時(shí)的日記中。

那時(shí)的我，已特別喜歡寫(xiě)日記了，老師一次次的鼓勵(lì)成為了我進(jìn)步的動(dòng)力。

到了三年級(jí)，也就是開(kāi)始寫(xiě)作文的那一年，對(duì)于老師布置的作文，許多同學(xué)都時(shí)唉聲嘆氣，總認(rèn)為寫(xiě)作文是他們的心病。

而我就不一樣了，特別喜歡寫(xiě)作文，似乎所有的作文都難不倒我。

而那時(shí)我的閱讀范圍已不再局限于從前了，我開(kāi)始閱讀4，5年級(jí)的作文范文，逐漸走進(jìn)了小說(shuō)世界，成套的小說(shuō)已成了我生活中不可缺少的東西，那些引人入勝的情節(jié)常讓我廢寢忘食。

隨著年級(jí)的升高，作文已成為了我生活中不可缺少的東西，時(shí)時(shí)想寫(xiě)點(diǎn)什么，甚至是一段或幾段，還想到了與我班幾個(gè)友好的朋友寫(xiě)書(shū)，對(duì)于我們鐘愛(ài)的《哈利波特》，我們想象著他在中國(guó)的奇遇…… 四大名著開(kāi)始走進(jìn)我的生活，《三國(guó)演義》是我的最?lèi)?ài)，那一次次的戰(zhàn)斗情節(jié)與被我翻了好幾遍，迷得我直流口水，可謂百看不厭，優(yōu)美句子都記在我的積累本上，努力將它背會(huì)，讓他幫助我寫(xiě)好更多的文章。

如魚(yú)得水，多少年來(lái)，我一直盡情遨游在書(shū)的海洋里，貪婪的吮吸著書(shū)中的精華，書(shū)將陪我走到更遠(yuǎn)，讓我在寫(xiě)作中獲得更多…… 不管怎樣，都要把讀書(shū)進(jìn)行到底，做到“破萬(wàn)卷”，爭(zhēng)取“如有神”。

范文3： “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神“這句俗語(yǔ)我們經(jīng)常聽(tīng)到，它的大概意思是：多讀書(shū)多思考，就對(duì)自己的寫(xiě)作有益，不用想就知道怎么寫(xiě)，可是又有多少人去做呢

我的記憶里模糊地記著一則笑話(huà)，講的是一個(gè)孩子拿著許多書(shū)，一本一本的撕，他的父親看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么要撕掉這么多的書(shū)，他回答道：“不是讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神嘛，破萬(wàn)卷不就是把書(shū)撕掉了，就能學(xué)到很多的知識(shí)嗎

”當(dāng)時(shí)，我看了禁不止哈哈大笑……我在想：現(xiàn)實(shí)中不也有很多人，很多人帶著一種愚蠢的思想，的作為嗎

在現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有很多類(lèi)似的例子，就拿著做筆記來(lái)說(shuō)吧

比如老師在講課的時(shí)候，光記筆記是行不通的，記筆記是一件好事，對(duì)復(fù)習(xí)肯定有好處，但有多少人去看筆記呢

還有，老師在講課的時(shí)候，有人連筆記多不做，只以為用腦子來(lái)聽(tīng)就行，就能把老師講的內(nèi)容聽(tīng)得一清二楚，難道這種行為不更加愚蠢嗎

讀書(shū)讀書(shū)，讀書(shū)不僅僅要用嘴來(lái)讀，用手記，更重要的還有用腦記，如果每個(gè)讀書(shū)人能做到”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神