怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)別樣精彩

教師不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上夸夸其談地講，學(xué)生卻在臺(tái)下昏昏欲睡，究其原因是課堂缺乏生機(jī)與活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最有生命力的一門學(xué)科，新課改積極倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的發(fā)展理念。

因此，新形勢(shì)下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，用各種方式給語(yǔ)文課堂“添油加醋”，讓學(xué)生充分感受小學(xué)語(yǔ)文課堂的別樣精彩。

下面我就針對(duì)怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)別樣精彩談?wù)効捶?，僅供大家參考。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生建立平等民主師生關(guān)系新課改積極強(qiáng)調(diào)要建立平等民主的師生關(guān)系，因?yàn)槠降让裰鞯膸熒P(guān)系，能夠給學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，能夠讓教師成為學(xué)生的知心朋友。

當(dāng)我們降臨這個(gè)世界，不論地位高低，在人格上完全平等。

課堂上，教師與學(xué)生不但是師生，更是學(xué)習(xí)上的合作伙伴，教師應(yīng)該徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，拋棄所謂的權(quán)威與“金口玉言”，蹲下來(lái)與學(xué)生平等交流。

因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中段教材時(shí)，我采取了這樣的措施：1.做學(xué)生的知心朋友。

如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，那么，學(xué)生就會(huì)尊重你、信任你，就會(huì)喜歡和你交流，就會(huì)愛(ài)上你所教的科目。

因此，在平時(shí)的工作中，我總是找機(jī)會(huì)與學(xué)生交談，有什么事情總是和他們商量，從不獨(dú)斷專行，而是虛心聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)，久而久之，就與學(xué)生建立了平等民主的師生關(guān)系。

2.寬容每一位學(xué)生。

小學(xué)生年齡小，天真無(wú)知，有時(shí)他們犯的錯(cuò)誤在我們眼里不可理解、不可想象，這就要求教師給予足夠的理解與寬容，從孩子們的立場(chǎng)出發(fā)，想想孩子們的無(wú)知，想想孩子們的幼稚。

因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中段教材時(shí)，我總是把“寬容學(xué)生”作為座右銘，孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，我從不動(dòng)怒，而是告誡自己，“要寬容

”久而久之，孩子們就在老師的“寬容“下創(chuàng)造了奇跡，建立了良好的師生關(guān)系。

二、運(yùn)用自主探究教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展讓教育改革是日新月異，“培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力”已成為新課改積極倡導(dǎo)的理念，當(dāng)今教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造……要想真正做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在大膽實(shí)踐和不斷探索的過(guò)程中強(qiáng)化能力。

因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我采取了這樣的措施：1.激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。

興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師應(yīng)該利用一切手段激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中段教材時(shí)，我常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。

2.給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)根據(jù)個(gè)人體驗(yàn)，用自己獨(dú)特的思維方式開(kāi)放、自由探究知識(shí)的過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中可能充滿泥濘，也可能充滿荊棘，這就需要教師給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。

因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中段教材時(shí)，對(duì)教材中的重難點(diǎn)，我從不大講特講，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式開(kāi)展探究活動(dòng)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷深入，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

因?yàn)槎嗝襟w改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富了語(yǔ)文教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中段教材時(shí)，我采取了這樣的措施：1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一，授課方式單一，學(xué)生沒(méi)有興趣，往往出現(xiàn)精神不集中現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生疲勞感。

可是，運(yùn)用多媒體能夠發(fā)揮形、聲、色等多元素功能，枯燥、抽象的字詞和難以理解的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲情并茂的畫(huà)面，這不但符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，還讓他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到刺激。

因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中段教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用多媒體，突破教材重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是圍繞教材重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多媒體的運(yùn)用給我們提供了便利條件，因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒏爬ǔ橄蟮奈淖址?hào)轉(zhuǎn)化成具體形象的東西，讓重難點(diǎn)分化，逐步解決疑難問(wèn)題。

因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段突破教材重難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

由于多種因素的影響，現(xiàn)在一些老師仍然采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

在今后教學(xué)中，我將用實(shí)際行動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用新穎的教學(xué)理念演繹精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)別樣精彩。

幼師集體培訓(xùn)的勵(lì)志句子

曾經(jīng)有個(gè)小國(guó)到中國(guó)來(lái)，進(jìn)貢了三個(gè)一模一樣的金人，金壁輝煌，把皇帝高興壞了。

可是國(guó)不厚道，同時(shí)出一道題目：這三個(gè)金人哪個(gè)最有價(jià)值

皇帝想了許多的辦法，請(qǐng)來(lái)珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。

怎么辦

使者還等著回去匯報(bào)呢。

泱泱大國(guó)，不會(huì)連這個(gè)小事都不懂吧

最后，有一位退位的老大臣說(shuō)他有辦法。

皇帝將使者請(qǐng)到大殿，老臣胸有成足地拿著三根稻草，插入第一個(gè)金人的耳朵里，這稻草從另一邊耳朵出來(lái)了。

第二個(gè)金人的稻草從嘴巴里直接掉出來(lái)，而第三個(gè)金人，稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子，什么響動(dòng)也沒(méi)有。

老臣說(shuō)：第三個(gè)金人最有價(jià)值

使者默默無(wú)語(yǔ)，答案正確。

這個(gè)故事告訴我們，最有價(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人的人。

老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。

善于傾聽(tīng)，才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

二、陳阿土是臺(tái)灣的農(nóng)民，從來(lái)沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門。

攢了半輩子的錢，終于參加一個(gè)旅游團(tuán)出了國(guó)。

國(guó)外的一切都是非常新鮮的，關(guān)鍵是，陳阿土參加的是豪華團(tuán)，一個(gè)人住一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)間。

這讓他新奇不已。

早晨，服務(wù)生來(lái)敲門送早餐時(shí)大聲說(shuō)道：“GOODMORNING SIR

” 陳阿土愣住了。

這是什么意思呢

在自己的家鄉(xiāng)，一般陌生的人見(jiàn)面都會(huì)問(wèn)：“您貴姓

” 于是陳阿土大聲叫道：“我叫陳阿土

” 如是這般，連著三天，都是那個(gè)服務(wù)生來(lái)敲門，每天都大聲說(shuō)：“GOODMORNING SIR

”而陳阿土亦大聲回道：“我叫陳阿土

” 但他非常的生氣。

這個(gè)服務(wù)生也太笨了，天天問(wèn)自己叫什么，告訴他又記不住，很煩的。

終于他忍不住去問(wèn)導(dǎo)游，“GOODMORNING SIR

”是什么意思，導(dǎo)游告訴了他，天啊

真是丟臉?biāo)懒恕?/p>

陳阿土反復(fù)練習(xí)“GOODMORNING SIR

”這個(gè)詞，以便能體面地應(yīng)對(duì)服務(wù)生。

又一天的早晨，服務(wù)生照常來(lái)敲門，門一開(kāi)陳阿土就大聲叫道：“GOODMORNING SIR

” 與此同時(shí)，服務(wù)生叫的是：“我是陳阿土

” 這個(gè)故事告訴我們，人與人交往，常常是意志力與意志力的較量。

不是你影響他，就是他影響你，而我們要想成功，一定要培養(yǎng)自己的影響力，只有影響力大的人才可以成為最強(qiáng)者。

三、有三個(gè)人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長(zhǎng)給他們?nèi)齻€(gè)一人一個(gè)要求。

美國(guó)人愛(ài)抽雪茄，要了三箱雪茄。

法國(guó)人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴。

而猶太人說(shuō)，他要一部與外界溝通的電話。

三年過(guò)后，第一個(gè)沖出來(lái)的是美國(guó)人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火

”原來(lái)他忘了要火了。

接著出來(lái)的是法國(guó)人。

只見(jiàn)他手里抱著一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩子，肚子里還懷著第三個(gè)。

最后出來(lái)的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長(zhǎng)的手說(shuō)：“這三年來(lái)我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒(méi)有停頓，反而增長(zhǎng)了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯

” 這個(gè)故事告訴我們，什么樣的選擇決定什么樣的生活。

今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的抉擇將決定我們?nèi)旰蟮纳睢?/p>

我們要選擇接觸最新的信息，了解最新的趨勢(shì)，從而更好的創(chuàng)造自己的將來(lái)。

四、去過(guò)廟的人都知道，一進(jìn)廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。

但相傳在很久以前，他們并不在同一個(gè)廟里，而是分別掌管不同的廟。

彌樂(lè)佛熱情快樂(lè)，所以來(lái)的人非常多，但他什么都不在乎，丟三拉四，沒(méi)有好好的管理賬務(wù)，所以依然入不敷出。

而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著個(gè)臉，太過(guò)嚴(yán)肅，搞得人越來(lái)越少，最后香火斷絕。

佛祖在查香火的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就將他們倆放在同一個(gè)廟里，由彌樂(lè)佛負(fù)責(zé)公關(guān)，笑迎八方客，于是香火大旺。

而韋陀鐵面無(wú)私， 錙珠必較，則讓他負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，嚴(yán)格把關(guān)。

在兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象。

其實(shí)在用人大師的眼里，沒(méi)有廢人，正如武功高手，不需名貴寶劍，摘花飛葉即可傷人，關(guān)鍵看如何運(yùn)用。

五、羅斯福的故事 一個(gè)小男孩幾乎認(rèn)為自己是世界上最不幸的孩子，因?yàn)榛技顾杌屹|(zhì)炎而留下了瘸腿和參差不齊且突出的牙齒。

他很少與同學(xué)們游戲或玩耍，老師叫他回答問(wèn)題時(shí)，他也總是低著頭一言不發(fā)。

在一個(gè)平常的春天，小男孩的父親從鄰居家討了一些樹(shù)苗，他想把它們?cè)栽诜壳啊?/p>

他叫他的孩子們每人栽一棵。

父親對(duì)孩子們說(shuō)，誰(shuí)栽的樹(shù)苗長(zhǎng)得最好，就給誰(shuí)買一件最喜歡的禮物。

小男孩也想得到父親的禮物。

但看到兄妹們蹦蹦跳跳提水澆樹(shù)的身影，不知怎么地，萌生出一種陰冷的想法：希望自己栽的那棵樹(shù)早點(diǎn)死去。

因此澆過(guò)一兩次水后，再也沒(méi)去搭理它。

幾天后，小男孩再去看他種的那棵樹(shù)時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)它不僅沒(méi)有枯萎，而且還長(zhǎng)出了幾片新葉子，與兄妹們種的樹(shù)相比，顯得更嫩綠、更有生氣。

父親兌現(xiàn)了他的諾言，為小男孩買了一件他最喜歡的禮物，并對(duì)他說(shuō)，從他栽的樹(shù)來(lái)看，他長(zhǎng)大后一定能成為一名出色的植物學(xué)家。

從那以后，小男孩慢慢變得樂(lè)觀向上起來(lái)。

一天晚上，小男孩躺在床上睡不著，看著窗外那明亮皎潔的月光，忽然想起生物老師曾說(shuō)過(guò)的話：植物一般都在晚上生長(zhǎng)，何不去看看自己種的那顆小樹(shù)。

當(dāng)他輕手輕腳來(lái)到院子里時(shí)，卻看見(jiàn)父親用勺子在向自己栽種的那棵樹(shù)下潑灑著什么。

頓時(shí)，一切他都明白了，原來(lái)父親一直在偷偷地為自己栽種的那顆小樹(shù)施肥

他返回房間，任憑淚水肆意地奔流...... 幾十年過(guò)去了，那瘸腿的小男孩雖然沒(méi)有成為一名植物學(xué)家，但他卻成為了美國(guó)總統(tǒng)，他的名字叫富蘭克林?羅斯福。

愛(ài)是生命中最好的養(yǎng)料，哪怕只是一勺清水，也能使生命之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。

也許那樹(shù)是那樣的平凡、不起眼；也許那樹(shù)是如此的瘦小，甚至還有些枯萎，但只要有這養(yǎng)料的澆灌，它就能長(zhǎng)得枝繁葉茂，甚至長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

六、霍金的故事 科學(xué)家霍金小時(shí)候的學(xué)習(xí)能力似乎并不強(qiáng)，他很晚才學(xué)會(huì)閱讀，上學(xué)后在班級(jí)里的成績(jī)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)前10名，而且因?yàn)樽鳂I(yè)總是“很不整潔”，老師們覺(jué)得他已經(jīng)“無(wú)可救藥”了，同學(xué)們也把他當(dāng)成了嘲弄的對(duì)象。

在霍金12歲時(shí)，他班上有兩個(gè)男孩子用一袋糖果打賭，說(shuō)他永遠(yuǎn)不能成材，同學(xué)們還帶有諷刺意味地給他起了個(gè)外號(hào)叫“愛(ài)因斯坦”。

誰(shuí)知，20多年后，當(dāng)年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級(jí)人物。

這究竟是什么原因呢

原來(lái)，隨著年齡漸長(zhǎng)，小霍金對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物如何運(yùn)行開(kāi)始感興趣起來(lái)，他經(jīng)常把東西拆散以追根究底，但在把它們恢復(fù)組裝回去時(shí)，他卻束手無(wú)策，不過(guò)，他的父母并沒(méi)有因此而責(zé)罰他，他的父親甚至給他擔(dān)任起數(shù)學(xué)和物理學(xué)“教練”。

在十三四歲時(shí)，霍金發(fā)現(xiàn)自己對(duì)物理學(xué)方面的研究非常有興趣，雖然中學(xué)物理學(xué)太容易太淺顯，顯得特別枯燥，但他認(rèn)為這是最基礎(chǔ)的科學(xué)，有望解決人們從何處來(lái)和為何在這里的問(wèn)題。

從此，霍金開(kāi)始了真正的科學(xué)探索。

七、宋濂的故事 宋濂小時(shí)侯 喜歡讀書(shū)，但是家里很窮。

也沒(méi)錢買書(shū)，只好向人家借，每次借書(shū)，他都講好期限，按時(shí)還書(shū)，從不違約，人們都樂(lè)意把書(shū)借給他。

一次，他借到一本書(shū)，越讀越愛(ài)不釋手，便決定把它抄下來(lái)。

可是還書(shū)的期限快到了。

他只好連夜抄書(shū)。

時(shí)值隆冬臘月，滴水成冰。

他母親說(shuō)：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再朝抄吧。

人家又不是等這書(shū)看。

”宋濂說(shuō)：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個(gè)信用問(wèn)題，也是尊重別人的表現(xiàn)。

如果說(shuō)話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重。

” 又一次，宋濂要去遠(yuǎn)方向一位著名者請(qǐng)教，并約好見(jiàn)面日期，誰(shuí)知出發(fā)那天下起鵝毛雪。

當(dāng)宋濂挑起行李準(zhǔn)備上路時(shí)，母親驚訝地說(shuō)：“這樣的天氣怎能出遠(yuǎn)門呀

再說(shuō)，老師那里早已大雪封山了。

你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴(yán)寒啊

”宋濂說(shuō)：“娘，今不出發(fā)就會(huì)誤會(huì)了拜師的日子，這就失約了；失約，就是對(duì)老師不尊重啊。

風(fēng)雪再大，我都得上路。

” 當(dāng)宋濂到達(dá)老師家里時(shí)，老師感到地稱贊說(shuō)道：“年輕人，守信好學(xué)，將來(lái)必有出息。

八、林紓苦讀成大器 林紓小時(shí)候家里很窮，卻愛(ài)書(shū)如命，買不起書(shū)，就只好向別人借來(lái)自己抄，按約定的時(shí)間歸還。

他曾在墻上畫(huà)了一具棺材，旁邊寫(xiě)著“讀書(shū)則生，不則入棺”，把這八個(gè)字作為座右銘來(lái)鼓勵(lì)、鞭策自己。

這句名言的意思是他活著就要讀書(shū)，如果不讀書(shū)，還不如死去。

他常常是起五更睡半夜地摘抄、苦讀。

他每天晚上坐在母親做針線的清油燈前捧著書(shū)孜孜不倦地苦讀，一定要讀完一卷書(shū)才肯睡。

由于家窮，加上讀書(shū)的勞累，他18歲時(shí)，患了肺病，連續(xù)十年經(jīng)?？妊?，但他臥在病床上還堅(jiān)持刻苦攻讀。

到22歲時(shí)，他已讀了古書(shū)2000多卷，30歲時(shí)，他讀的書(shū)已達(dá)1萬(wàn)多卷了。

參考資料：

我同學(xué)要當(dāng)老師了,想送她一句詩(shī),提醒她不要誤人子弟,詩(shī)越多越好

古之學(xué)者必有師。

師所以傳道受業(yè)解惑人非生而知之者能無(wú)惑

不從師，其為惑也，終不解矣。

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。

吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎

是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

嗟乎

師道之不傳也久矣

欲人之無(wú)惑也難矣

古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。

是故圣益圣，愚益愚。

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎

愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。

彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者也，非吾所謂傳其道解其惑者也。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。

巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。

士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。

問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。

”嗚呼

師道之不復(fù)，可知矣。

巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，

。

師郯子、萇弘、師襄、老聃。

郯子之徒，其賢不及。

曰：，則必有我?guī)煛?/p>

是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，，術(shù)業(yè)有專攻，。

李氏子蟠年十七，好古文，皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。

余嘉其能行古道，作以貽之。

小荷作文怎么講我從事語(yǔ)文教學(xué)多年，可是不知道小荷作文教學(xué)怎樣下手

篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料雖說(shuō)從教年了，但由于學(xué)生同，總感覺(jué)比較實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。

只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。

畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我更說(shuō)不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)而已。

我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中，為了“對(duì)付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。

這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。

下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。

平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ā?/p>

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。

第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。

對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。

只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。

對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

三、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。

學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。

從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。

最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。

而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。

1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。

展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。

在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題。

總之，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

3、重視作文評(píng)改。

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。

因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

四、運(yùn)用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

1、頭腦勤。

語(yǔ)文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、口勤。

每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。

對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。

而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。

3、手勤。

對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺，他會(huì)對(duì)自己松一丈。

平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改，持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì)，非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在這“三勤”當(dāng)中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。

當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。

我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習(xí)。

在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測(cè)中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。

讓我們共同努力吧，讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為語(yǔ)文這門課的真正主人

篇二：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料回顧自己幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。

比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。

”我的這番看似尋常的話，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，一些寫(xiě)作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。

如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式；如何開(kāi)頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；說(shuō)明方法的使用等。

其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，通過(guò)文后的小練筆，讀書(shū)筆記，日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿信心的。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。

學(xué)生再寫(xiě)的時(shí)候，心里就會(huì)有些譜了。

我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫(xiě)作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫(xiě)作材料，寫(xiě)出作文提綱和素材準(zhǔn)備。

作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文，其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見(jiàn)與要求。

學(xué)生成文后，再通過(guò)小組間互相修改，有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。

最后，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)和作文抄寫(xiě)方面的注意事項(xiàng)。

這樣通過(guò)幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以后，學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。

學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作，分別寫(xiě)《給母校校長(zhǎng)的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。

再如第四單元讓寫(xiě)難忘的…我根據(jù)寫(xiě)作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫(xiě)《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫(xiě)得最出色的一片謄寫(xiě)在大作文本上，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我，通過(guò)這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效法。

1、生活中的作文訓(xùn)練；如新學(xué)期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫(xiě)作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。

讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

同時(shí)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫(xiě)作水平，以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。

在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

如在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，布置一道作文題回家詢問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫(xiě)下來(lái)。

這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解，知道生命的來(lái)之不易，父母對(duì)自己的付出，從而進(jìn)行感恩教育。

平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng)，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書(shū)畫(huà)展覽，報(bào)告會(huì)，等等，這些都是很好的練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生都參加啦，我們只需要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)成一篇很好的文章。

另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作訓(xùn)練，如春天到了，讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫(xiě)一篇>，同樣方法可以練習(xí)夏天，秋天和冬天。

還可以在有霧的天氣，下雪時(shí)讓學(xué)生觀察，然后通過(guò)上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫(xiě)下來(lái)，這樣寫(xiě)出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫(xiě)出的要生動(dòng)。

2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫(xiě)人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如書(shū)信，建議書(shū)，留言條，請(qǐng)假條等，還有一些想象的作文，如我的夢(mèng)，二十年后的我，假如我會(huì)克隆，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

如在教學(xué)寫(xiě)人的文章時(shí)，我們首先讓學(xué)生掌握寫(xiě)人文章中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)，掌握了寫(xiě)作方法之后，接著從寫(xiě)自己開(kāi)始，然后寫(xiě)親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫(xiě)不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過(guò)這樣的層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫(xiě)作水平。

篇三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料既然是老師，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。

希望，是美好的。

然而，付諸實(shí)踐的路，卻不是那么容易。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集九月份剛開(kāi)學(xué)，也是我開(kāi)辟新的工作環(huán)境的開(kāi)端，揣著滿懷的熱情，走上教三七班語(yǔ)文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對(duì)我整個(gè)人都充滿了無(wú)比的好奇，就像是班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問(wèn)問(wèn)這，問(wèn)問(wèn)那，我呢，成了一個(gè)孩子王跟他們一起說(shuō)笑。

可是，馬上問(wèn)題就來(lái)了，我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握不是很牢固，而且，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常困難，為了提高語(yǔ)文能力，無(wú)非是對(duì)他們“嚴(yán)”。

在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的，也是最簡(jiǎn)單的。

只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓(xùn)一頓，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識(shí)。

可是，這樣一來(lái)我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎

但是一味地做朋友，而沒(méi)有老師的威嚴(yán)，讓他們感覺(jué)就像班里的一個(gè)同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時(shí)候他們?cè)趺茨茏袷丶o(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講

事實(shí)上有的孩子就因?yàn)楦蠋煕](méi)有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好

怎么呢

怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠?/p>

回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí)，有一句話：老師讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把所有的感情――積極的，消極的，都表現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)學(xué)生最大的保護(hù)。

其實(shí)，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。

是啊，這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

看來(lái)得從“做朋友”開(kāi)始我的計(jì)劃。

于是我用了二招：(一)坐下來(lái)聽(tīng)學(xué)生傾訴。

作為學(xué)生，總是希望老師與他們共享快樂(lè)或分擔(dān)憤怒、悲傷。

如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對(duì)象，跟學(xué)生交流，有時(shí)并不需要做教師的自己說(shuō)，只要靜靜的聽(tīng)學(xué)生把話講完，讓學(xué)生覺(jué)得你真正的理解了他的想法，體味出教師對(duì)他是尊重的，學(xué)生也就滿足了。

給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。

這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。

（二）“蹲下來(lái)”了解學(xué)生的思想。

孩子畢竟是孩子，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來(lái)”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。

以他們子的視覺(jué)看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后，就可以開(kāi)始自己的教學(xué)計(jì)劃，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫(xiě)作能力，他們把寫(xiě)作文當(dāng)做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了小學(xué)中年級(jí)了，哪能不寫(xiě)作文呢

于是，開(kāi)始從五十字，一百字的拓展寫(xiě)話訓(xùn)練著手，讓孩子們慢慢適應(yīng)寫(xiě)作的作業(yè)，一個(gè)月下來(lái)，他們變得有話可寫(xiě)了，然后開(kāi)始訓(xùn)練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽(tīng)得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫(xiě)出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫(xiě)上二、三百字，越發(fā)有了信心，把寫(xiě)作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯，甚至有時(shí)一個(gè)星期下來(lái)訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次，孩子們都不習(xí)慣了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。

平時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也是不放松一絲一毫，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一篇課文，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。

就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。