告誡自己不要懶惰的座右銘有什么

1. 人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤勞的意志。

——部爾衛(wèi)　　2. 時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但也是個(gè)變數(shù)。

勤奮的人無(wú)窮多，懶惰的人無(wú)窮少。

——字嚴(yán)　　3. 勤奮是成功之母，懶惰乃萬(wàn)惡之源。

　　4. 什么是天才!我想，天才就是勤奮的結(jié)果。

——郭沫若　　5. 成功就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，然后狠狠去做。

　　6. 偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

　　7. 不求與人相比，但求超越自己，要哭就哭出激動(dòng)的淚水，要笑就笑出成長(zhǎng)的性格!　　8. 生命不是要超越別人，而是要超越自己。

　　9. 成大事不在于力量多少，而在能堅(jiān)持多久。

　　10. 上帝從不抱怨人們的愚昧，人們卻抱怨上帝的不公平。

　　不要懶惰的座右銘大全　　1. 勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒(méi)有時(shí)間。

　　2. 勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。

——達(dá)·芬奇　　3. 攀登頂峰，這種奮斗的本身就足以充實(shí)人的心。

人們必須相信，壘山不止就是幸福。

——加繆　　4. 休息休息，腦子生銹。

　　5. 只有知道了通往今天的路，我們才能清楚而有智地規(guī)劃未來(lái)。

　　6. 世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。

——蘇格拉底　　7. 上帝保佑起得早的人。

　　8. 要意志堅(jiān)強(qiáng)，要勤奮，要探索，要發(fā)現(xiàn)，而且永不屈服，珍惜在我們前進(jìn)道路上降臨的善，忍受我們之中和周圍的惡，并下決心去消除它。

——赫胥黎　　9. 人類要在競(jìng)爭(zhēng)中生存，便要奮斗。

——孫中山　　10. 閑暇是霓裳，不宜常穿用。

——阿農(nóng)　　11. 對(duì)搞科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，勤奮就是成功之母!——茅以升　　12. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　13. 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。

…有幾分勤學(xué)苦練是成正比例的。

——郭沫若　　14. “天才就是勤奮”，曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)。

如果這話不完全正確，那至少在很大程度上是正確的。

——李卜克內(nèi)西　　15. 所謂天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奮的人，入迷的人和忘我的人。

——木村久一　　16. 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。

——《真心英雄》　　17. 人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。

　　18. 勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。

　　19. 男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀。

　　20. 天才是不足恃的，聰明是不可靠的，要想順手揀來(lái)的偉大科學(xué)發(fā)明是不可想象的。

——華羅庚

別人向我要紅包怎樣不顯得小氣，而委婉拒絕

“小氣”是很正常的，每個(gè)人都“小氣”，不過(guò)程度有差別而已。

為什么要掩蓋呢，掩蓋就不僅是”小氣“了，又增加了一個(gè)“虛偽”。

而且別人要是故意想揭露你小氣的一面，還會(huì)再出難題。

還不如主動(dòng)承認(rèn)痛快徹底。

別人找你要紅包，你就說(shuō)：“不給，我可小氣呢，我的座右銘是出門不撿錢就算丟。

你就別打我主意了。

” 這個(gè)話半真半逗，你看他說(shuō)什么。

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

這句話對(duì)嗎

試問(wèn)有抓不住的罪犯，只有抓不住罪犯的警察. 沒(méi)有考不上大學(xué)生，只有不想上大學(xué)的學(xué)生。

沒(méi)損的企業(yè)，只有虧損的領(lǐng)導(dǎo)。

沒(méi)有不會(huì)作的題，只有不會(huì)出題的命題人 沒(méi)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)，只有不會(huì)指揮的指戰(zhàn)員 沒(méi)有不會(huì)游泳的人，只有淹死人的水 沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 沒(méi)有隨地吐痰的低素質(zhì)的人，只有抓吐痰人的老太太 沒(méi)有隨地吐痰的低素質(zhì)的人，只有滿大街的痰跡 沒(méi)有殺人的罪犯，只有被殺的死人對(duì)嗎

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

”這是國(guó)家首批特級(jí)教師霍懋征的座右銘。

現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，此話不僅地方上的領(lǐng)導(dǎo)講，報(bào)刊雜志上的專家也這么講。

只要一開(kāi)大會(huì)，局長(zhǎng)們腆著肚子，動(dòng)輒就拿這句話訓(xùn)斥校長(zhǎng)們；只要一開(kāi)小會(huì)，校長(zhǎng)們聳著肩膀，同樣會(huì)拿這句話訓(xùn)斥教師們。

一時(shí)間，似乎整個(gè)社會(huì)有一種不成文的共識(shí)：學(xué)生有問(wèn)題，教師就一定有問(wèn)題。

在這種氛圍中，教師有嘴難伸，有理難辯，你說(shuō)冤不冤

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句話本來(lái)就是提法是片面的，就是個(gè)假命題，它是教育萬(wàn)能論的另類說(shuō)法。

教育主管部門絕對(duì)不會(huì)誤讀，心知肚明。

但用這句話管教師，卻很簡(jiǎn)單管用。

于是乎謊言說(shuō)了萬(wàn)遍竟也成真理。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”說(shuō)這話如果是正確的話。

那么依此推理，是不是可以說(shuō)：沒(méi)有不好的老師，只有不會(huì)管的校長(zhǎng)。

沒(méi)有不好的國(guó)民，只有不好的官員；沒(méi)有不好的官員，只有不好的管不好所有官員的人；沒(méi)有打不贏的官司，只有不會(huì)打的律師；沒(méi)有治不好的病人，只有不會(huì)治的醫(yī)生；沒(méi)有感化不了的敵人，只有不會(huì)感化的軍官……結(jié)論：中國(guó)全笨蛋，只有學(xué)生好。

我們不能否認(rèn)， 學(xué)生能否教好，跟教師有一定的因果關(guān)系，但沒(méi)有根本的因果關(guān)系。

素質(zhì)差的教師,教不出好的學(xué)生,這是用不著懷疑的。

但作為一名的教師，誰(shuí)沒(méi)有事業(yè)心

誰(shuí)沒(méi)有責(zé)任感

誰(shuí)不想把自己的學(xué)生教好

可以肯定，沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)教學(xué)生去殺人放火吧，去教學(xué)生違背社會(huì)公德吧。

絕大部分教師像父母關(guān)愛(ài)孩子那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，像醫(yī)生愛(ài)護(hù)病人那樣愛(ài)護(hù)學(xué)生。

即使一名最優(yōu)秀的教師，帶一個(gè)最優(yōu)秀的班集體，也難保證每一名學(xué)生都是優(yōu)秀的。

正如十個(gè)手指有長(zhǎng)短一樣，人也有先進(jìn)與落后之分。

再者說(shuō)了，這個(gè)“好”的內(nèi)涵和外延是什么

是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的

在以考試為人才選拔主要方式的社會(huì)中，是不是學(xué)生都考上了重點(diǎn)大學(xué)才能稱之為“好”呢

若教育是萬(wàn)能的話，警察和監(jiān)獄是用來(lái)干什么的，別忘了，總統(tǒng)是從學(xué)校出來(lái)的，同樣罪犯也是從學(xué)校出來(lái)的

即使拋開(kāi)考試評(píng)價(jià)不說(shuō)，就以教育而言，是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢

理論上好像是這樣的。

因?yàn)槿魏稳艘怀錾?，都是一張白紙，誰(shuí)也不會(huì)從娘肚子里帶來(lái)一身惡習(xí)。

但問(wèn)題是，我們教育所面對(duì)的不是一張白紙，而是已經(jīng)被家長(zhǎng)、被社會(huì)涂抹過(guò)許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒，不是不可能，而是無(wú)法保證百分之百的成功。

中國(guó)古代的大圣人，是我輩景仰的大教育家。

“有教無(wú)類”，說(shuō)明他招收的學(xué)生不分貴賤，來(lái)自各個(gè)階層；“誨人不倦”，說(shuō)明他的教學(xué)態(tài)度極為認(rèn)真，真正做到了一絲不茍；“因材施教”，說(shuō)明他的教育思想已是很先進(jìn)，即使是在當(dāng)今也值得我們學(xué)習(xí)。

就是這樣一位偉大的教育家，所教的三千弟子，賢人也只有七十二；也曾屢屢發(fā)出“朽木不可雕”的感慨。

不是賢人的呢，也許有沒(méi)有教好的學(xué)生吧

圣人都如此，何況吾輩凡夫俗子乎

尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息垃圾泛濫、不斷翻新、人們信仰出現(xiàn)危機(jī)的年代里，諸多的條條框框?qū)τ诮處煹南拗埔呀?jīng)明顯與人們的價(jià)值取向形成了強(qiáng)烈反差，加之“”的重新抬頭，“好人不常在”、“人有多大膽、地有多大產(chǎn)”、“軟的怕硬的、硬的怕橫的、橫的怕不要命的”等思維觀念的存在，老師現(xiàn)在已從強(qiáng)勢(shì)的一方變成了弱勢(shì)群體。

現(xiàn)在的孩子個(gè)性都很強(qiáng)，家長(zhǎng)一般都寵著，社會(huì)意淫泛濫成災(zāi)，在這種沒(méi)有強(qiáng)力的外部因素制約的情況下，初高中的學(xué)生自制力本來(lái)就不是很強(qiáng)，老師又不具有批評(píng)和控制的權(quán)利，學(xué)生的成績(jī)什么能夠上得去

學(xué)生的德行怎么能夠得到較好的修煉與強(qiáng)化

作為為新時(shí)期教育改革的弄潮兒，他們以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”為口號(hào)，高舉新課程改革的大旗，確實(shí)取得了一些成績(jī)，但對(duì)于該校這種說(shuō)法的贊賞者也僅僅約占20％，持否定態(tài)度卻達(dá)40％以上。

有人認(rèn)為，洋思是，生源來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市區(qū)，其間極少數(shù)頑劣生背井離鄉(xiāng)，離開(kāi)了執(zhí)橫抖狠的環(huán)境，加上教師“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，這些孩子在原有基礎(chǔ)上有不同程度的進(jìn)步，都是可能的，但要人人都“學(xué)好”也很難。

倘學(xué)校能將極少數(shù)頑劣的“害群之馬”教好，那還用得著我們?yōu)榈妄g化憂心如焚么

還需要人大代表和政協(xié)委員三番五次地呼吁：辦與加強(qiáng)少管所么

理念片面，模式機(jī)械

依靠對(duì)教師采用“非人本管理”和金錢重獎(jiǎng)，可能收到立竿見(jiàn)影之效，然而持久很難

所以，“只有教不好的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”，說(shuō)這些話的所謂領(lǐng)導(dǎo)們、專家們，主觀愿望是好的，無(wú)非是要激勵(lì)教師們努力把學(xué)生教育好，但他們高高在上，已長(zhǎng)期脫離了教育的第一線，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教育并不完全了解，或許他們下去轉(zhuǎn)悠過(guò)，看到的只是“做秀”后的表象，所以說(shuō)出這些脫離實(shí)際的外行話，或說(shuō)是極端的話。

事實(shí)上，事物總是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的。

有絕對(duì)，就不符合辯證法。

這種不尊重事實(shí)的提法，跟當(dāng)年“”的提法的錯(cuò)誤是一樣，既片面，又極端。

它極大地挫傷了廣大教師，特別是在第一線的教師的積極性。

只要提到這句話，沒(méi)有教師不反感的。

世界是多元的，社會(huì)是多元的，人也是多元的。

領(lǐng)導(dǎo)們、專家們，生活是真實(shí)的，藝術(shù)是美好的。

但生活不是藝術(shù)。

如果一味地把教育當(dāng)作小說(shuō)去創(chuàng)作，用幾句華麗的辭藻去作作報(bào)告是可以的，但用之實(shí)實(shí)在在的教育，那可是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。

同時(shí)，我也始終認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的。

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會(huì)教育）以及學(xué)生自己的自我教育。

我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好――這樣，即使個(gè)別學(xué)生最終也沒(méi)有被“教好”，我們也問(wèn)心無(wú)愧

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”――如果這是教師的自勵(lì)，我對(duì)這樣的教師表示十二萬(wàn)分的敬意；如果有人以此苛求教師，我對(duì)這樣的苛求者表示無(wú)以復(fù)加的鄙夷

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，究竟是在訛詐教師

還是在自欺欺人

現(xiàn)在中國(guó)的教育面對(duì)的問(wèn)題不是三言兩語(yǔ)能說(shuō)清的.. 時(shí)代不同,一代人一代物啊. 80年代的學(xué)生那是相當(dāng)?shù)淖杂X(jué). 90年代的學(xué)生那是比較自覺(jué). 新世紀(jì)的學(xué)生那是相當(dāng)?shù)穆闊? 教育方法雖在革新,但是速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生的革新 以前老師教育學(xué)生的方法,現(xiàn)在拿來(lái)對(duì)學(xué)生是沒(méi)用. 萬(wàn)事萬(wàn)物是相對(duì)的,沒(méi)有絕對(duì)的. “有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

” 這句話太絕對(duì)了,毫無(wú)回旋之余地. 我們只能這樣理解了,這是教師的終極目標(biāo). 就像社會(huì)主義國(guó)家的口號(hào)是:建立共產(chǎn)主義國(guó)家.是一樣的,這個(gè)過(guò)程你不知道要打拼多少年. 路漫漫兮其修遠(yuǎn)......這些是復(fù)制的，下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的想法。

有人說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有適合他成為品學(xué)兼優(yōu)的一套方法，這句話的贊成，說(shuō)的 很對(duì)。

但是老師不是神，一個(gè)班里有多少人，問(wèn)題學(xué)生又有多少個(gè)，如果老師真的可以給每個(gè)問(wèn)題學(xué)生制定一套適合他們的方式也可以，老師得深入了解他，得和他溝通，了解不透徹往往會(huì)適得其反。

一個(gè)深入了解和一個(gè)溝通需要多少時(shí)間你知道嗎

···每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間，多少個(gè)問(wèn)題學(xué)生，自己算算需要多長(zhǎng)時(shí)間，利用同樣的時(shí)間和精力，可以把多少個(gè)中差等生教成優(yōu)秀生。

老師是縱觀全局的，老師不是為某一個(gè)家長(zhǎng)的孩子而生的。

你們知道老師要教好一個(gè)問(wèn)題生得費(fèi)多大的精力嗎?老師的精力是有限的。

說(shuō)句不好聽(tīng)的，這是典型的為了一棵歪脖樹放棄整片大森林。

家長(zhǎng)多少年，只教一兩個(gè)孩子，還教育不好，讓老師在這么短的時(shí)間內(nèi)教育好，我覺(jué)得希望不大。

學(xué)生要升學(xué)，再換老師，老師又得去深入了解他···

全職高手全員經(jīng)典語(yǔ)錄

周杰倫新刺狗仔隊(duì) 高唱：咬著蘋果 -------------------------------------------------------------------------------- 2005-11-1 13:37:01 周杰倫前晚完成港的廣告拍攝后，隨即乘夜機(jī)返回出席昨天舉行全新國(guó)語(yǔ)專輯《十一月的蕭邦》記者會(huì)，而新碟全亞洲定單已達(dá)一百五十萬(wàn)，十分厲害。

之前與傳媒多次發(fā)生沖突的Jay，此次在新專輯里憑歌寄意，親自作曲填詞一首《四面楚歌》送給“某傳媒”的狗仔隊(duì)，宣傳稿上便寫上“咬著蘋果的狗，拿著長(zhǎng)鏡頭說(shuō)故事，只為了多換幾根骨頭”，周杰倫表示是身處四面環(huán)敵之下，創(chuàng)作了這首“保育動(dòng)物之歌”， 并笑說(shuō)：“其實(shí)這首歌曲并不是針對(duì)水果，而是某周刊，希望狗仔聽(tīng)到不要生氣，只是一個(gè)玩笑。

” 周杰倫一向喜歡以人名作專輯名稱，問(wèn)他下次新碟可會(huì)以女友“侯佩岑”來(lái)命名

周杰倫笑稱名字不重要，歌曲品質(zhì)才重要。

稍后他在《金馬獎(jiǎng)》將有機(jī)會(huì)與女友同臺(tái)，他笑說(shuō)：“如果我沒(méi)有獎(jiǎng)，我們便不會(huì)同臺(tái)了

”苗菲\\\/文 參考資料： \\\/gb\\\/jschina\\\/ent\\\/mp3\\\/userobject1ai1057182.html

怎么反駁“猛獸總是獨(dú)行，牛羊才成群結(jié)隊(duì)”這句話

You still have lots more to work on.你還差得遠(yuǎn)呢。

Stay hungry，stay foolish。

求知若饑，虛心若愚。