口語交際 座右銘
我的座右銘是:世上無難事，只怕有心人。
是他告訴了我世上并沒有很難的事，只要你努力去做，再難的事，每當(dāng)你作業(yè)很多的時候，我就激烈著自己我要在一個小時之內(nèi)寫完作業(yè),果然，一個小時之內(nèi)我寫完了，因為:世上無難事，只怕有心人。
所以我的座右銘是世上無難事，只怕有心人，她讓我終身難忘，他的啟示是世上并沒有很難的事情，只要你做一件事情時，不要走心也不要去把另一件事就對于你來說再難的事也難不到你!
小學(xué)一年級上冊口語交際 用多大的聲音教學(xué)設(shè)計
世上無難事，只怕有心人 。
我們不怕事情難，只怕不想去做。
做任何事情都必須下定決心，不怕吃苦，不怕勞累，只要你認真地去做了，事情總會有結(jié)果。
也許努力不一定會成功，但如果你不努力就一定不會成功。
口語交際，應(yīng)該聽誰的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
3．體會故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學(xué)過程：一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。
二（ ）班小朋友最愛聽故事了，今天老師見你們課前準(zhǔn)備這么好，想給你們講個故事，看看誰從坐姿上做好聽得準(zhǔn)備了。
在聽故事前，我們先來聽聽學(xué)習(xí)伙伴給我們提出了什么聽的建議
能說會寫口語交際，怎樣平等待人教案設(shè)計
實現(xiàn)口語交際主體的互動性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。
”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。
它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。
以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。
而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。
參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。
學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
我的座右銘口語交際80字
座右銘沒有這么多字的，就是一句話。
《應(yīng)該聽誰的》口語交際教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學(xué)過程： 一、笑話導(dǎo)入，激發(fā)口語交際興趣 一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦
怎么只有9頭了
于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。
他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。
”交際1：1、這個笑話好笑嗎
你覺得哪里好笑
2、 這個笑話講了一件什么事
說一句話，說一個詞。
（板書：騎驢） 二、閱讀故事，了解幾種說法 1、書中還有一個關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎
學(xué)生自由讀故事。
2、朗讀課文，思考問題：課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論
用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。
想想你支持誰的觀點
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
?。?）中年人認為兩個人不能都騎驢。
（不能都騎驢） ?。?）老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
（讓爺爺騎） ?。?）孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。
（讓孫子騎） ?。?）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
（有驢不騎，太笨了） （設(shè)計意圖：笑話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的口語交際興趣。
聽完故事后，學(xué)生很想再了解另一個騎驢的故事。
這時候，讓學(xué)生閱讀短文，可謂是水到渠成。
而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。
） 三、搭建交際平臺，讓學(xué)生充分交流 過渡：老爺爺摸摸腦袋，看著孫子，哎呀
這可怎么辦呢
爺爺這下真的沒辦法了。
同學(xué)們，你們動動腦筋，幫老爺爺想想辦法，應(yīng)該聽誰的呢
1、說一說，老爺爺應(yīng)該聽誰的呢
（讓學(xué)生說一說自己的辦法，相機幫助學(xué)生概括。
可能是尊老派、愛幼派……） 2、說說自己贊同哪個觀點
（學(xué)生根據(jù)自己的判斷選擇觀點。
） 3、分組交流。
?。?）、根據(jù)觀點，進行分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
（2）、小組交流，相互補充、質(zhì)疑、釋疑。
部編版一年級上冊《口語交際：我說你做》語文教案
部編版一年級上冊《口語交際：我說你做》語文教案部編版一年級上冊《口語交際：我說你做》語文教案???口語交際：我說你做??教學(xué)目標(biāo)：??1.引導(dǎo)學(xué)生認真聽取別人說話。
??2.能按照要求做相應(yīng)的動作。
??3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、與人合作的習(xí)慣。
??教學(xué)重點：??1.注意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。
??2.發(fā)指令的同學(xué)要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。
??教學(xué)難點：??1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、與人合作的習(xí)慣。
??2.口語交際。
??教學(xué)準(zhǔn)備：??教學(xué)課件、游戲的頭飾。
??教學(xué)時數(shù)：??1課時??教學(xué)過程：??一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣??（一）教師：你們喜歡玩游戲嗎
玩游戲的心情怎幺樣
你們會玩哪些游戲
你們喜歡什幺游戲
（指名匯報）??（二）教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什幺
他們是怎幺做的
這是什幺游戲
??（三）教師明確并導(dǎo)入：這個游戲是“我說你做”。
今天我們也來玩這個游戲。
??二、明確規(guī)則，了解游戲??（一）教師用課件動畫演示學(xué)生做“我說你做”游戲的情景，學(xué)生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什幺。
??（二）學(xué)生匯報交流。
??（三）出示“我說你做”的游戲規(guī)則：一個人發(fā)指令，其他人做動作。
在人數(shù)
口語交際教學(xué)的一般規(guī)律有哪些
交際的教學(xué)規(guī)律 口語交際是語文課程提供規(guī)范和提高漢頭語言水平和能力的渠道 口語交際在一般情況下，其語言運用的能力和水平取決于口語交際經(jīng)驗的積累。
但是，口語交際的過程中的規(guī)范語言和規(guī)律性的學(xué)習(xí)與掌握卻非通過閱讀學(xué)習(xí)不可。
否則，只有在口語交際的實踐中摸索和積累經(jīng)驗，而這個過程是漫長、曲折的。
盡管口語交際脫離口語交際實踐是絕不會形成一定的能力，不過，實踐就是實踐，實踐只能提供言語經(jīng)驗，并不會提供理性的規(guī)律性的認識。
相比之下，通過閱讀相關(guān)書籍可以及時獲得所需要的語言或規(guī)律，其作用是明顯的。
當(dāng)然，通過閱讀有效地提高口語交際的品位，其作用之大就更不肖說了。
在口語交際的學(xué)習(xí)過程中—— 一、以生活親歷感受為內(nèi)容的口語交際 我們在實驗過程中，從一開始就十分重視口頭語言的訓(xùn)練，這表現(xiàn)在從兒童入學(xué)第一課開始就強調(diào)每一個兒童要“放膽開口”（自信、勇敢）誦讀韻文，為此，實驗專門設(shè)計了“開篇讀文識字”的教材：“我少年，立志早；學(xué)做人，讀書好”。
這樣，就為兒童進入口語交際訓(xùn)練提供了與“識字閱讀”相同步的主題。
充分體現(xiàn)“兒童需要為本”“為終身受益服務(wù)”的識字教育原則，以貼近兒童生活的內(nèi)容激發(fā)兒童口語交際的欲望。
為此，實驗配合設(shè)計了最初的口語交際“自我介紹”，并以此作為兒童走向社會的‘宣言’，提高自我的主體意識。
為了教會兒童規(guī)范的口語，實驗從一開始還教會兒童學(xué)會“五言析型說字”。
所謂“說字”，就是指凡是學(xué)會的生字，都要會用言語說清楚字的發(fā)音、結(jié)構(gòu)和意義。
其操作規(guī)范是在回答教師提問“生字”的時候，一律采用“五言析字法”，（以合體字，‘李’字為例）： 一言字音。
即讀出‘李’字的正音。
二言組詞，表明初步理解。
即“李子的李”。
三言結(jié)構(gòu)，強化字形的整體認識。
即“上下結(jié)構(gòu)”。
四言析形，部件的構(gòu)成。
即“木字頭，子字底”。
五言結(jié)語，明確答問的中心，即“李子的李”。
這樣做是為了使兒童從小就學(xué)會完整地回答問題，表達要明確、中心要突出，說的話要表達自己已經(jīng)明白的事理。
這就為一生的口語交際提供了范例。
多年來，口語交際從入學(xué)開始，主要是基于兩個原因： 一是兒童必須通過語文教育規(guī)范和提高口頭言語表達的水平和能力，而且它是訓(xùn)練內(nèi)部言語、發(fā)展思維最簡捷的途徑；分為兩個訓(xùn)練階段，即，說字－說文。
二是由于現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越顯現(xiàn)出口頭言語交際的重要價值，計算機的語音識別、現(xiàn)代電訊業(yè)的發(fā)達趨勢等都需要較高水平的口頭言語交際能力。
盡管這樣的認識在今天已經(jīng)普及，但是，在許多地方未必真正理解早期口語交際活動的價值，未必在課程實際中得以體現(xiàn)，大多口語交際的訓(xùn)練安排也還在探索之中。
我們的實驗整體的系統(tǒng)設(shè)計落實也是在實驗四年之后的1999年成型，當(dāng)時，設(shè)定為兩個層次，即： 就交際場合而言，分為個別交際和公眾場合交際的兩個層面； 就交際內(nèi)容而言則分為自我介紹、陳述過程和事理、一般交流，以及研究討論、主持、講演、辯論等； 就交際身份而言則分為代表自己和代表他人或集體。
說文——基于“全”語文教育理念，從小學(xué)一年級入學(xué)不久就開始進行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，而不是傳統(tǒng)的三年級。
只不過不是用筆寫文章，而是“說文”，即，“要寫文先說文，說文從說字開始”罷了。
說文要求“一步到位”——說完整、說明白、有中心、有條理。
——打破傳統(tǒng)的“由詞——句子——短語——文”的所謂“語法式”的訓(xùn)練。
因為，兒童有完整表達事物的條件和需求。
2、結(jié)合漢字文化進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 從一年級開始分為三個學(xué)期，六個主體單元。
即，燈謎和繞口令、諺語和歇后語、方言與普通話。
培養(yǎng)口語交際興趣，弘揚漢字文化。
為本實驗獨創(chuàng)內(nèi)容之一。
是語文實踐活動的組成部分，如下所列——廣義而言，語文實踐活動應(yīng)當(dāng)包含四個子系統(tǒng)—— 1、言語實踐：就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)里面所說的“口語交際”； （1） 一對一 （2）一對多 （3）多對多 （A）即席 （B）腹稿 （C）講稿 （a）隨機交流 （b）會議發(fā)言 （c）演講 （d）辯論 2、文語實踐：就是我們通常所說的作文練習(xí)； （1）命題 （2）自定 （3） （A）記敘 （B）應(yīng)用 （C）論說（D）散文 （E）詩歌 （F）小說 （a）課內(nèi) （b）課外 （c）校外 （d）國內(nèi) （e）國外 （1）本子 （2）?？? （3）報刊 （4）網(wǎng)上 （5）本冊 3、閱覽實踐：包括圖書、報刊、影視、藝術(shù)觀賞等等； （1） 圖書 （2）報刊 （3）影視 （4）戲曲舞蹈 4、技術(shù)實踐：包括書寫、視聽、電腦等技術(shù)操作。
（1） 徒手 （2）工具使用 （3）視聽設(shè)備 （4）電腦操作 二、口語交際序列 就交際身份、場合和內(nèi)容，以及兩個基本層次，排序為——第一冊（上）口語交際教學(xué)序 人格發(fā)展序 學(xué)習(xí)對話 自主自信學(xué)習(xí)自我介紹科目校名 自信力能認真聽別人講話 注意力學(xué)習(xí)簡單問答說話表達看圖的聯(lián)想 判斷力、想象力學(xué)習(xí)自主表達90%以上學(xué)生常用口語符合要求，基本準(zhǔn)確流暢 自主自信第二冊 （上） 學(xué)會對話 自主自信學(xué)會自我介紹 觀察力能聽懂別人講話，學(xué)會簡單問答 自信力90%以上學(xué)生口語比較準(zhǔn)確流暢地簡單問答 自信力、想象力第三冊（上）學(xué)習(xí)口頭交流 自主自信、觀察想象能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述別人的話 觀察興趣 有禮貌地進行口頭交流能當(dāng)眾說出見聞的經(jīng)過 理解分析 90%以上學(xué)生口頭能自主交流 第四冊（上）學(xué)會口頭交流 能力、興趣態(tài)度自然、有禮貌地口頭交流 情感體驗比較準(zhǔn)確地當(dāng)眾談所見所聞 自信力90%以上學(xué)生口頭交流自然流暢 自主自信、想象力第五冊（上）學(xué)習(xí)談出主見 情感、想象能理解別人講話內(nèi)容并能得體地與人交流 想象力、理解力 能當(dāng)眾說出自己的看法、討論問題 自信力90%以上學(xué)生敢于口頭發(fā)表主見 自主自信第六冊（上）能發(fā)表主見 自主自立得體地交談討論 自主自信90%以上學(xué)生能自主發(fā)表獨立見解第七冊（上）即席講話 整體設(shè)計主動積極參與討論勇于發(fā)表不同見解 自主自立學(xué)會請教商量問題稍做準(zhǔn)備即席發(fā)言第八冊（上） 即席發(fā)表不同見解積極參與討論 自主自立90%以上學(xué)生即席發(fā)表不同見解參與討論第九冊（上） 見解獨特、應(yīng)對得體 運籌在心、放膽想象據(jù)理參與爭論辯論敢于發(fā)表獨立見解 自主獨立思考、想象態(tài)度大方應(yīng)對得體、學(xué)寫講演稿90%以上學(xué)生敢于發(fā)表獨立見解 獨立想象第十冊（上） 見解獨特應(yīng)對得體 放膽想象90%以上學(xué)生敢于發(fā)表創(chuàng)見性見解參與爭辯 自立自強、想象創(chuàng)新
