公立小學(xué)英語教師招聘，結(jié)構(gòu)化面試
教師結(jié)構(gòu)化面試一般包括以下六個(gè)方面：自我認(rèn)知自我認(rèn)知類的題目主要就考察考生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，報(bào)考自身的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、座右銘、最愛看的著作以及人生經(jīng)歷等。
比如，請(qǐng)問你報(bào)考教師這個(gè)崗位的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么?(浙江蕭山考題)。
學(xué)生心目當(dāng)中的酷老師是什么樣的?(山東青島考題)。
這類題目主要考察的是人職的匹配性。
出現(xiàn)這類題目的時(shí)候，大家要注意的是，一定要在就題目內(nèi)容說的時(shí)候，和教師這個(gè)職業(yè)聯(lián)系起來，把自己定位成一個(gè)老師，從教師的角度去作答，這樣才能答的更有效。
人際溝通作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長以及領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系。
人際溝通類的題往往有一下兩種情況：一是給考生設(shè)定一個(gè)障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領(lǐng)導(dǎo)或同事誤解等，問考生會(huì)怎么解決;二是不會(huì)有假定的障礙情境，而是直接提問，如“怎么跟不同類型的家長打好交道?”等。
對(duì)于這一模塊的題，考生應(yīng)注意本著“陽光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。
并且，在和不同的群體溝通交流時(shí)，應(yīng)該本著不同的態(tài)度和原則。
如面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數(shù)情況下“領(lǐng)導(dǎo)都是對(duì)的，即使不是對(duì)的，也是因?yàn)闆]有了解情況”;而面對(duì)同事則應(yīng)該本著“尊重、理解和合作”的原則;對(duì)家長應(yīng)該“熱情、理解、尊重”，并且家長的要求一定要解決;對(duì)學(xué)生應(yīng)該本著“關(guān)心、多寬容、多鼓勵(lì)、多信任、多尊重和多理解”等原則。
組織管理作為一名新教師，一般來說都會(huì)要擔(dān)任班主任工作，這就涉及到了如何組織和管理里班集體以及召開家長會(huì)或是主題班會(huì)等，而很多時(shí)候，學(xué)校也會(huì)把一些活動(dòng)交給老師來組織，如讓你組織一次有300個(gè)學(xué)生的春游活動(dòng)(浙江湖州)，組織一次“最美麗女教師”的評(píng)選(山東青島)等，考生的作答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)急應(yīng)變教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜的，教師面對(duì)的學(xué)生是復(fù)雜的，所以一位教師要面對(duì)很多突發(fā)事件，尤其是一些課堂的突發(fā)事件。
比如說，在你組織一個(gè)校外活動(dòng)中，有學(xué)生突然昏倒了，你會(huì)怎么辦?或者是在你上課的時(shí)候，有學(xué)生故意諷刺你，你會(huì)怎么辦(山東青島)?這就要求考生首先要控制好自己的情緒，然后設(shè)身處地的去想一想，如果遇到這樣的場(chǎng)景，會(huì)有哪些反應(yīng)。
這類題主要考察的就是考生思維的全面性、反應(yīng)的迅速性以及處理問題時(shí)的輕重緩急。
綜合分析這類題主要包括兩部分：一是熱點(diǎn)類，既有社會(huì)熱點(diǎn)，又有教育熱點(diǎn)。
在教師招聘考生中，往往是和教育熱點(diǎn)結(jié)合在一起，如“對(duì)于現(xiàn)在部分學(xué)生放棄高考的現(xiàn)象怎么看(山東黃島)”?“針對(duì)部分高校大學(xué)畢業(yè)生論文抄襲現(xiàn)象怎么看”?“古代有孟母三遷，現(xiàn)在很多家長為了孩子上學(xué)，紛紛搬學(xué)區(qū)房的現(xiàn)象你怎么看”?等等;綜合分析類的第二種題是觀點(diǎn)類，給出考生一些名言警句，或當(dāng)下的流行觀點(diǎn)，問考生是如何看待或理解的。
如“學(xué)高為師，身正為范，你怎么理解”?“讓學(xué)生自己管理自己的觀點(diǎn)你贊同嗎”?這類題主要考察的就是考生的綜合以及分析能力。
教育理論或?qū)I(yè)相關(guān)這類題主要是考察考生的專業(yè)基礎(chǔ)和教育理論的實(shí)際應(yīng)用能力。
如“作為應(yīng)用老師，如何提高學(xué)生的口語水平”?“語文老師如何用好讀書指導(dǎo)法”?“從古到今，跳遠(yuǎn)共經(jīng)歷了跳法，都有哪幾個(gè)步驟”?<\\\/ol>
招聘教師面試時(shí)通常會(huì)問什么問題
前衛(wèi)路小學(xué)簡(jiǎn)介 -------------------------------------------------------------------------------- 作者（來源）：前衛(wèi)路小學(xué) 發(fā)布時(shí)間：2006-07-03 在歷史悠久的西安古城墻西北角，坐落著一片別致新穎的樓群，樓群中有一塊不大的郁郁蔥蔥的綠地，它像是由呼倫貝爾草原移來的一片天然牧場(chǎng)，散發(fā)著春的希望、花的芳香。
走進(jìn)小巧精致的校園，撲面而來的是一股清新、溫暖的味道，這是屬于前衛(wèi)路小學(xué)的特殊氣息，讓人如沐春風(fēng)。
前衛(wèi)路小學(xué)是蓮湖區(qū)小學(xué)中歷史悠久的學(xué)校之一。
這所學(xué)校從1932年建立，已走過了73年的風(fēng)雨歷程，學(xué)校歷任校長始終以一種永績經(jīng)營的態(tài)度、為教育獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念在辦學(xué)。
現(xiàn)任校長史惠說，能在前衛(wèi)路小學(xué)這所有70多年悠久歷史的學(xué)校任職，是我的榮幸，然而自己感到更多的是一份責(zé)任。
把前衛(wèi)路小學(xué)辦成一所“品牌”名校是組織的重托，也是廣大師生給予我的的信任。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境 史惠校長認(rèn)為，在多元的價(jià)值社會(huì)中，老學(xué)校能否凸現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求，符合人民群眾對(duì)教育資源的的需要，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
學(xué)校必須順應(yīng)形勢(shì)，牢牢把握時(shí)代脈搏，努力建造以孩子為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。
因此學(xué)校借蓮湖區(qū)政府對(duì)中小學(xué)危平房改造的政策優(yōu)勢(shì)，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，招商引資280多萬元完成了對(duì)學(xué)校面貌的徹底改造，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、教室的空調(diào)等設(shè)施也都基本配給到位、部室建設(shè)初顯規(guī)模。
為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
目前學(xué)校舊貌換新顏，有許多老校友以及離退休的老教師看到學(xué)校發(fā)生天翻地覆的變化都感慨萬千，并且同時(shí)對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展給予了厚望。
史惠校長帶領(lǐng)學(xué)校一班人始終遵循以教科研為先導(dǎo)，德育為重點(diǎn)，教學(xué)為中心，雙語教學(xué)為載體，確立“創(chuàng)特色、有品味，創(chuàng)品牌、高層次”的辦學(xué)思想，以“跨越發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流，能爭(zhēng)第一爭(zhēng)第一，不能爭(zhēng)第一創(chuàng)惟一”為努力方向，不懈努力，開拓進(jìn)取，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，辦出質(zhì)量、辦出特色，打造前衛(wèi)“品牌”。
近年來，學(xué)校特別重視特色辦學(xué)，雙語教學(xué)和信息技術(shù)在各科教學(xué)中整合運(yùn)用已成為學(xué)校騰飛的雙翼。
學(xué)校是陜西省法制教育示范學(xué)校、西安市首批德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，連續(xù)八年獲蓮湖區(qū)教育系統(tǒng)綜合量化考核一等獎(jiǎng)、市德育先進(jìn)集體、連續(xù)三年西安市體育“達(dá)標(biāo)”先進(jìn)單位、市優(yōu)秀足球訓(xùn)練點(diǎn)、教育督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀獎(jiǎng)、區(qū)素質(zhì)教育展示一等獎(jiǎng)、“小學(xué)生勞技比賽一等獎(jiǎng)”、中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”、“青年教師賽教優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)檢閱二等獎(jiǎng)”、蓮湖區(qū)“青年文明號(hào)”等等榮譽(yù)。
教師個(gè)個(gè)教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生人人有特長，幾年來有學(xué)生參加各項(xiàng)特長獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到268人次，邊率同學(xué)的“少年樂坊”器樂表演紅了半個(gè)中國，教師在各項(xiàng)論文評(píng)比和賽教中也是捷報(bào)頻傳。
贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)生人數(shù)不斷增加。
打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍 70多年來，從這里走出一代又一代學(xué)子，他們?yōu)樯鐣?huì)進(jìn)步、民族復(fù)興貢獻(xiàn)著智慧和力量。
優(yōu)異的教學(xué)成績離不開具有奉獻(xiàn)精神，樂學(xué)善教的教師隊(duì)伍，融入教師之中你就會(huì)感受到他們積極向上的生活態(tài)度、教學(xué)研究的濃厚風(fēng)氣、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
前衛(wèi)路小學(xué)的教師以“校榮我榮，校興我興”為座右銘，大家為辦好自己的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)。
老師們的工作作風(fēng)贏得了社會(huì)上的廣泛贊譽(yù)，家長們說：“把孩子交給學(xué)校我們一百個(gè)放心，因?yàn)槲覀兛粗械木褪抢蠋煹倪@種認(rèn)真勁。
”學(xué)校目前擁有市、區(qū)兩級(jí)骨干教師多人，占全校教職工總數(shù)的一半以上。
全校教師大專以上學(xué)歷100％，本科學(xué)歷率占全校的30％，師資隊(duì)伍的較高學(xué)歷在全區(qū)名列前茅。
近年來，學(xué)校狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，全方位的提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
為進(jìn)一步搞好雙語教學(xué)工作，學(xué)校常年選邀了外籍志愿者教師加盟，大大的提高了師生的外語會(huì)話水平。
學(xué)校計(jì)劃近年內(nèi)在全校各科教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)英語雙語教學(xué)。
謀劃和諧發(fā)展的前景 21世紀(jì)變革的浪潮波濤洶涌，前衛(wèi)路小學(xué)這所古老的學(xué)校面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的形勢(shì)，彰顯出與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌，煥發(fā)著激情與活力，面對(duì)時(shí)代所賦予的使命，領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為學(xué)校重要的是把孩子教好，質(zhì)量是學(xué)校的生命，學(xué)校的一切工作都是圍繞育人這一中心主題。
全體行政人員確立服務(wù)育人意識(shí)，開拓思路，做好教學(xué)思想的宣傳隊(duì)；創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，做好教學(xué)工作的后勤隊(duì)，嚴(yán)格教學(xué)監(jiān)督檢查，做好教學(xué)工作的質(zhì)檢隊(duì)；以身作則，做好教師們的“模特隊(duì)”。
老師與行政緊密配合，相得益彰，校園氣氛融洽。
行政用心、教師盡心、學(xué)生開心、家長放心的和諧發(fā)展態(tài)勢(shì)在前衛(wèi)路小學(xué)得到充分的展現(xiàn)。
也為學(xué)校今后的長足發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
史惠校長以工作熱情飽滿，作風(fēng)務(wù)實(shí)干練、能力突出、方法靈活、待人誠懇守信而受到師生的贊揚(yáng)。
史校長表示她將帶領(lǐng)全體師生努力奮進(jìn)再創(chuàng)佳績，營造出一個(gè)師生之間融洽和諧，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，上下之間關(guān)愛支持的良好局面。
把學(xué)生培養(yǎng)成成績優(yōu)異、素質(zhì)全面、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人，真正使學(xué)校成為“學(xué)生學(xué)習(xí)做人的場(chǎng)所、培養(yǎng)孩子們自信心的驛站、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的殿堂、盡情嬉笑玩耍的樂園”。
把前衛(wèi)路小學(xué)建成一所實(shí)至名歸的“品牌”學(xué)校。
前衛(wèi)路小學(xué)地址：西安市蓮湖區(qū)藥王洞218號(hào) 電話：029-87312748 這是官方報(bào)道，在網(wǎng)上可以搜到。
不管學(xué)校的水平如何，升重點(diǎn)的比率有多大，你要是不努力，你也不是升學(xué)率里的，關(guān)鍵是靠自己努力，大山里走出的孩子照樣上大學(xué)。
環(huán)境是次要因素，關(guān)鍵是自己的把握
百度地圖
中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)不算擾民，人們中午幾點(diǎn)是上班時(shí)間
一般12點(diǎn)下班，下午1點(diǎn)半上班，，這個(gè)時(shí)間段是休息時(shí)間，休息一下
2019年教師年度個(gè)人述職報(bào)告4篇
2019年教師年度個(gè)人述職報(bào)告4篇 2019-01-15本文目錄2019年教師年度個(gè)人述職報(bào)告關(guān)于教師年度個(gè)人的述職報(bào)告范文小學(xué)英語教師年度個(gè)人述職報(bào)告關(guān)于教師年度個(gè)人的述職報(bào)告教師年度個(gè)人述職報(bào)告范文一自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。
現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)胡總書記《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。
今年又值新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。
因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了小學(xué)
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我身邊的優(yōu)秀教師 米老師是我們初中部初二年級(jí)組組長、英語教師。
早在幾年前，我第一次看到米老師舉辦的個(gè)人教學(xué)反思、教學(xué)隨筆展覽時(shí)，就感到很驚訝，在學(xué)校是班主任，在家里是家庭主婦，哪里有時(shí)間寫出這么多文字呢
雖然后來也跟米老師交談過，得知那些文章都是利用業(yè)余時(shí)間所寫，并且自己還開了博客。
但在我心目中，始終她覺得就像一個(gè)謎。
2009年的秋天，我被分到初二年級(jí)組，有幸跟米老師共事，我才把心中的謎底揭開。
首先，米老師不僅敬業(yè)，而且樂業(yè)。
人們經(jīng)常提到一個(gè)詞“職業(yè)倦怠”，但是在米老師身上，你絕對(duì)看不到一絲一毫，什么時(shí)間見到她，給人的感覺都是風(fēng)風(fēng)火火，精力充沛。
這除了得益于健康的身體外，更主要的是那種敬業(yè)樂業(yè)的精神。
作為一個(gè)班主任，她不滿足于對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，還經(jīng)常利用主題班會(huì)、召開家長會(huì)等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
到了初三臨近畢業(yè)的時(shí)候，她又堅(jiān)持每周給家長一封信，密切家校聯(lián)系，共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲覀儗W(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，優(yōu)越的家庭條件和滯后的家庭教育，使得學(xué)生非常難于管理。
現(xiàn)在作為年級(jí)組長，她又把整個(gè)初二年級(jí)的調(diào)皮男生做了統(tǒng)計(jì)。
利用每周三早讀時(shí)間，跟他們談心、交流，同時(shí)向他們提出要求，每周要書面總結(jié)自己有哪些進(jìn)步，并且還多次組織由這些孩子家長和孩子共同參加的總結(jié)會(huì)，讓家長也能看到孩子的進(jìn)步，并且分享孩子的快樂。
在米老師的努力下，這些孩子都出現(xiàn)了明顯的進(jìn)步。
我班的任鈺帥同學(xué)就是個(gè)很好的例子，不僅不再打架、上課不再說話，而且還能盡力學(xué)習(xí)，主動(dòng)為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)了。
與此同時(shí)，米老師也用自己的筆記錄下了這些孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，題目就是《我與這群嘎小子》。
她總是說從中很有收獲，看得出，米老師是在辛苦著并快樂著。
其次，米老師非常注意提高自己的專業(yè)水平。
不管每天有多少工作要做，有多少家務(wù)要處理，每天必做的一件事就是閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍，并且寫出自己的心得體會(huì);每次外出必做的一件事就是買書。
她經(jīng)常津津樂道的是又看了一本什么好書，對(duì)自己的工作有多大的啟發(fā)。
第三，米老師不僅像海綿吸水一樣吸收書中的養(yǎng)分，她還善于思考。
她經(jīng)常用書中學(xué)到的理論來指導(dǎo)自己的工作，對(duì)照自己的日常工作來理解書中的理論。
因此她的工作總是有條不紊，有的放矢，她自己也顯得那么胸有成竹。
第四，最重要的一點(diǎn)是米老師非常善于總結(jié)，勤于寫作。
她從不放過生活中工作中任何的思想火花，每天都要進(jìn)行記錄。
用她自己的話說就是哪怕已經(jīng)睡下，腦中有靈光閃過，也要把它記錄下來；早上醒來想起什么就要先坐到電腦跟前。
辛勤的付出換來了累累的碩果，不說記錄隨筆的本子用了多少，但就她自己博客上的文章就有300多篇。
值得一提的是，進(jìn)入中年的米老師還經(jīng)常利用節(jié)假日出去旅游，豐富自己的閱歷。
她要效仿古人讀萬卷書，行萬里路。
她這種積極向上、充滿活力的精神深深感染著她身邊的每個(gè)人。
米老師的敬業(yè)、樂業(yè)、讀書、思考、寫作、積極向上，將會(huì)使她變得更加優(yōu)秀，也讓我們這些年輕教師找到了成長之路。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、同學(xué)們： 大家好
今天我演講的題目是《光榮的稱號(hào)，崇高的使命》。
人民教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，是太陽底下最光輝的職業(yè)。
教師既是一個(gè)光榮的稱號(hào)，又是一個(gè)崇高的使命。
古往今來，有多少文人墨客歌頌著這個(gè)光榮的稱號(hào)，又有多少仁人志士肩負(fù)著這個(gè)崇高的使命。
有的人說教師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有的人說教師像園丁，灑下汗水，澆開花朵；有的人說教師像粉筆，奉獻(xiàn)自我，成就他人；有的人說教師像航燈，指明方向，照亮前程；也有的人說教師像春蠶，吃的是綠葉，吐的是銀絲；還有的人說教師像黃牛，吃的是青草，擠的是甘奶。
平凡之中見偉大，普通之中見崇高，細(xì)微之處見真情，危難之時(shí)見精神。
冰心老人曾說:“教師工作是既光榮又辛苦的職業(yè)”。
作為一名光榮的人民教師，我們一定要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質(zhì)，要立三尺講臺(tái)，攜兩袖清風(fēng)，要甘于寂寞、樂于清貧，要有崇高的人生追求，高尚的師德情操，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，無私的奉獻(xiàn)精神。
人民教師使命崇高，責(zé)任重大。
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。
jzm同志指出:“人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國主義,為祖國和人民培養(yǎng)合格人才。
”既然說為人類傳播文明，為社會(huì)培養(yǎng)人才是教師的崇高使命，那么愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表則是教師職業(yè)的本質(zhì)特征。
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范”。
師德是教師最重要的素質(zhì)。
無才無德，學(xué)生厭惡你；有才無德，學(xué)生敬畏你；有德無才，學(xué)生同情你；德才兼?zhèn)?，學(xué)生擁戴你。
教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。
弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時(shí)期教育工作的首要任務(wù)，也是加強(qiáng)新時(shí)期青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的必然要求。
教育與師德是相輔相成的，只有高尚的師德才能打造優(yōu)質(zhì)的教育；師德與師風(fēng)是密不可分的，只有高尚的師德才能形成良好的師風(fēng)。
我們要正確認(rèn)識(shí)教師所肩負(fù)的教書育人的重要責(zé)任，把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生的成人和成才。
俄羅斯著名教育家烏申斯基說：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生影響所產(chǎn)生的力量，無論是什么樣的教科書、什么樣的思潮、什么樣的獎(jiǎng)懲都代替不了的。
”在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，是學(xué)生的典范，是學(xué)生的楷模，其言行舉止，甚至興趣愛好等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
正如杜甫所言：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
” 教育部部長周濟(jì)同志提出：“愛與責(zé)任”是“師德之魂”。
“沒有愛就沒有教育”，“沒有責(zé)任就辦不好教育”。
雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。
”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。
愛是無形的力量，愛是師德的核心，愛是教育的靈魂，是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是教育成功的基礎(chǔ)。
作為一名合格的教師，愛只是一個(gè)最淺層次的要求，而德則是一個(gè)更高層次的要求。
沒有公德，社會(huì)就會(huì)淪落，沒有師德，教育就會(huì)沒落——師德是愛，更是一種責(zé)任
如果沒有責(zé)任，沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明確自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史重任，那就辦不好教育，育不好學(xué)生。
托爾斯泰說過：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是個(gè)好教師，如果教師對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完善的教師。
”“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。
既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
古訓(xùn)說得好：“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”。
用愛心教會(huì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，用責(zé)任喚起我們的愛心。
讓我們銘記愛與責(zé)任，在我校切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，大力弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)的熱潮中釋愛心、講奉獻(xiàn)、比責(zé)任、育新人
愛就是責(zé)任，愛就是奉獻(xiàn)，讓我們的愛灑滿校園的每個(gè)角落，讓我們的愛溫暖更多學(xué)生的心靈，讓我們的愛造就社會(huì)的有用之材。
作為小學(xué)英語教師如何培養(yǎng)兒童的觀察力
觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺過程。
它是知覺的高級(jí)形式。
觀察力的發(fā)展是建立在感知覺的綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，和注意力、思維能力等密切聯(lián)系。
觀察力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的一生具有重要意義。
第一，觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。
古今中外許多偉大的科學(xué)家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。
如長期從事科學(xué)研究的著名生理學(xué)家巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)室中寫著“觀察、觀察、再觀察”的座右銘；著名的進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文（CDarwin）在談到自己的成就時(shí)曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在他人之上。
”因此說觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明不可缺少的重要品質(zhì)。
第二，觀察力是教師搞好教育教學(xué)工作的前提。
教師的教育教學(xué)工作，要求對(duì)教育對(duì)象的實(shí)際水平、需要、活動(dòng)中的多種情況等進(jìn)行及時(shí)、全面、細(xì)致的了解，并作出正確判斷，才能及時(shí)、高效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生增長知識(shí)和學(xué)會(huì)做人。
第三，觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件。
觀察是學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。
小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的過程中，無論學(xué)習(xí)哪一門功課，都需要一定的觀察力。
如語文課中字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對(duì)物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)等，都需要有精細(xì)的觀察力。
第四，觀察力也是小學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。
觀察力是智力的一個(gè)重要的組成部分。
沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進(jìn)行豐富的想象，也不能進(jìn)行抽象、概括和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，從而影響智力的發(fā)展。
一、小學(xué)生觀察力的發(fā)展（一）小學(xué)生觀察力的發(fā)展階段根據(jù)我國學(xué)者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀察力的發(fā)展可分為四個(gè)階段：（1）“個(gè)別對(duì)象”階段，兒童只看到各個(gè)對(duì)象或各個(gè)對(duì)象的一個(gè)方面；（2）認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各個(gè)對(duì)象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系；（3）認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系；（4）認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對(duì)象總體，理解圖畫主題。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大部分屬于（2）和（3）階段。
中高年級(jí)大部分學(xué)生屬于（3）和（4）階段。
這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒(R.R.Koegler,1964)的研究結(jié)果一致(劉金花：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，83頁，華東師范大學(xué)出版社，2001)。
他們給195名5～9歲的兒童看一些圖片，對(duì)兒童說：“我要給你看一些畫，每次只看一張。
你要告訴我，你看到了什么，它們看起來像是什么。
”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個(gè)別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)提示了兒童對(duì)物體的部分知覺與整體知覺發(fā)展的過程。
兒童先是認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別部分（4、5歲），然后開始看見整體部分，但不夠確定（6歲）；接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時(shí)兒童往往還未把部分與整體聯(lián)系起來。
小學(xué)生對(duì)于圖畫的觀察，很大程度上受圖畫內(nèi)容的影響，圖畫內(nèi)容接近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，能為他們所理解，便表現(xiàn)出較高的觀察水平；反之，觀察水平很差，即使能描述，也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
另外，兒童觀察也受教師或成人的言語指導(dǎo)，如果教師問有什么，他便傾向于列舉；要問是什么，他就傾向于說明；要問做什么，他就傾向于解釋。
（二）小學(xué)生觀察品質(zhì)的特點(diǎn)王唯（1985）對(duì)小學(xué)一、三、五年級(jí)學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果包括四個(gè)方面。
（1）精確性方面，一年級(jí)學(xué)生水平很低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，只能說出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。
例如，在剛學(xué)寫字時(shí)常常是多一點(diǎn)、少一橫，對(duì)于“已”“巳”和“析”“折”等字形相近的經(jīng)?；煜磺?。
三年級(jí)學(xué)生的精確性明顯提高，五年級(jí)學(xué)生略優(yōu)于三年級(jí)學(xué)生。
（2）目的性方面，姚平子專門研究了幼兒觀察的目的性和有意性。
他認(rèn)為，按觀察的有意性和目的性可將幼兒分成三種水平：三級(jí)──不能接受任務(wù)，東張西望或任意亂指；二級(jí)──能根據(jù)任務(wù)有目的地觀察，但遇到困難或干擾不能堅(jiān)持；一級(jí)──能克服困難和干擾，堅(jiān)持完成任務(wù)。
結(jié)果是3歲兒童無一人達(dá)到一級(jí)水平，4歲、5歲、6歲達(dá)到一級(jí)水平的人數(shù)分別是2%、22%、24%。
姚平子：《幼兒觀察力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》，載《心理發(fā)展與教育》，1985（2）。
一年級(jí)學(xué)生隨意性較差，他們知覺主要受刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛好所影響，排除干擾能力較差，集中注意觀察的時(shí)間較短，觀察的錯(cuò)誤較多。
三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生有所改善，但無顯著差異。
（3）順序性方面，一年級(jí)學(xué)生沒有經(jīng)過訓(xùn)練，觀察事物零亂、不系統(tǒng)，看到哪里，就是哪里。
中高年級(jí)學(xué)生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能有始有終，并能一邊看一邊說，而且在觀察表述前往往能先想一想再說，即把觀察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。
但從總體上看，五年級(jí)和三年級(jí)差異不顯著，說明五年級(jí)學(xué)生還不能系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。
（4）概括力方面，低年級(jí)學(xué)生對(duì)所觀察的事物作整體概括的能力很差，往往較注重事物的表面的、明顯的、無意義的特征，而看不到事物之間的關(guān)系。
例如，有位教師將寓言《美麗的公雞》這一課的插圖涂上色彩，并放大讓學(xué)生觀察，多數(shù)學(xué)生只能看到大紅雞冠、美麗的羽毛和金色的爪子，而沒有看出公雞站在水邊欣賞自己形象的洋洋得意的驕傲神態(tài)。
到了三年級(jí)，學(xué)生的概括力有較大提高，五年級(jí)又有顯著發(fā)展，觀察的分辨力、判斷力和系統(tǒng)化能力明顯提高。
綜上所述，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生觀察力水平都較低。
經(jīng)過兩年的教育，到小學(xué)三年級(jí)已有明顯的發(fā)展。
二、小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)起來的。
（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)1.教師給學(xué)生提出具體明確的觀察目的和任務(wù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不善于主動(dòng)地提出觀察的目的、任務(wù)，如果教師只提出“好好看”“仔細(xì)看”之類的籠統(tǒng)的要求，收效并不大。
只有教師細(xì)致具體地引導(dǎo)，比如問“這是什么地方—什么人—什么時(shí)候—在做什么—想什么—是怎么做的—人物面部表情如何—?jiǎng)幼餍螒B(tài)怎么樣—人物之間的關(guān)系怎樣”等，才能使學(xué)生的注意指向觀察對(duì)象，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，才能收到預(yù)期的效果。
當(dāng)然，給兒童提出具體明確的觀察目的、任務(wù)，不是要求學(xué)生由一串細(xì)小題目循序漸進(jìn)……按規(guī)定路線行進(jìn)……走向目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師控制具體過程，而是要求教師重視學(xué)生自己主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程……使學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，通過自己發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過程形成答案。
葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，載《教育研究》，1997（9），7頁。
這一過程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有多方面的意義。
2.教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地提出觀察的目的、任務(wù)的能力對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地自己給自己提出觀察的目的、任務(wù)的能力。
發(fā)展兒童觀察的主動(dòng)性，而不是處處依賴教師的引導(dǎo)。
當(dāng)然開始教師可以先提出總的要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察步驟，然后再過渡到學(xué)生自己獨(dú)立地提出目的、任務(wù)，并進(jìn)行獨(dú)立的觀察。
（二）要使兒童具有知識(shí)準(zhǔn)備觀察依賴于知識(shí)貯備。
如果學(xué)生對(duì)要觀察事物缺乏必要了解，就不知從何入手進(jìn)行觀察，也不能引起學(xué)生觀察的興趣，從而影響觀察的效果。
只有理解了的東西才能更好地感知它。
因此，教師組織學(xué)生觀察或參觀之前，要向?qū)W生介紹相關(guān)的知識(shí)。
在初步了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀察才能達(dá)到深入了解的目的；否則走馬觀花，收效不大。
（三）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.觀察要有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察的步驟對(duì)整個(gè)物體來說，是先由整體到部分，再由部分到整體。
而對(duì)各部分的觀察也要有一定的步驟，即從上到下、從左到右或由表及里。
這樣才能做到全面、精確、細(xì)致的觀察。
觀察的計(jì)劃是要明確為什么觀察，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)觀察什么等問題。
例如，一位語文教師為了讓學(xué)生寫好以“春天”為題目的作文，先組織學(xué)生“憶春天”；然后在初春時(shí)，帶學(xué)生“找春天”──冰雪開始融化，樹枝和小草開始發(fā)芽；再過幾周帶學(xué)生“看春天”──冰河完全融化，碧波蕩漾，鳥語花香，田野里人們開始播種；最后回來“寫春天”。
這樣有計(jì)劃地訓(xùn)練，大大地促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和寫作能力（呂靜：《小學(xué)心理學(xué)》，53頁，教育科學(xué)出版社，1989）。
2.運(yùn)用多種感官，勤于思考在觀察中，要把視覺、聽覺、嗅覺和運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺器官結(jié)合起來，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。
只有這樣才能獲得豐富全面的信息，提高觀察的敏銳性和深刻性。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)觀察的目的、任務(wù)，將觀察到的事物的具體的個(gè)別對(duì)象，經(jīng)過思維分析、綜合，進(jìn)而揭露事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
古今中外，許多創(chuàng)造發(fā)明（魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)）都是觀察與思考結(jié)合的成果。
學(xué)生觀察春天后，啟發(fā)學(xué)生思考：季節(jié)的更替，以及春天與生命活動(dòng)的關(guān)系等規(guī)律性的東西。
這不僅有利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較的方法，全面細(xì)致地觀察觀察的精確性是觀察力的重要品質(zhì)之一。
只有觀察精細(xì)，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別，以及隱蔽的特征和復(fù)雜事物之間的關(guān)系。
有比較，才有鑒別。
比較是就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下，即在相似的事物中找出它們的不同點(diǎn)，在似乎無關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)它們的相似點(diǎn)和相互聯(lián)系。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生觀察三角形、矩形、平行四邊形，并進(jìn)行比較。
結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)平行四邊形都可以看成是由兩個(gè)相等的三角形構(gòu)成的，任何一個(gè)矩形都可以看成是由兩個(gè)相等的直角三角形構(gòu)成的，任何一個(gè)三角形都可以看成是平行四邊形的二分之一，任何一個(gè)直角三角形都可以看成是矩形的二分之一。
這樣通過比較得出的三角形面積公式，不僅便于理解和記憶，也促進(jìn)了學(xué)生觀察力的發(fā)展。
4.觀察時(shí)要運(yùn)用言語語言具有概括性。
言語這種第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)參與觀察，有利于更好地對(duì)事物進(jìn)行分析和概括，同時(shí)通過言語活動(dòng)，還可以把所觀察的結(jié)果保存起來，納入已有的知識(shí)系統(tǒng)之中。
（四）要重視對(duì)觀察結(jié)果的處理觀察前就要求學(xué)生記錄觀察結(jié)果，如寫觀察日記、觀察記錄和觀察報(bào)告或?qū)懽魑?、繪畫等。
這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生觀察的積極性，使觀察更仔細(xì)、認(rèn)真，觀察更真實(shí)、可靠，還有利于鞏固觀察結(jié)果，便于學(xué)生在觀察后對(duì)觀察結(jié)果的反復(fù)思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,促進(jìn)學(xué)生觀察力的發(fā)展。
（五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣馬克思主義哲學(xué)告訴我們：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。
世界上的一切事物每時(shí)每刻都處在運(yùn)動(dòng)變化之中。
因此觀察不能只從靜態(tài)的角度進(jìn)行，還要從動(dòng)態(tài)的角度，對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行跟蹤觀察，才能掌握事物的特點(diǎn)和規(guī)律。
這就需要在較長時(shí)間內(nèi)持之以恒地觀察才能做到。
另外，持之以恒的觀察，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣，對(duì)學(xué)生觀察力的提高也會(huì)有很大幫助。
這一點(diǎn)比觀察本身的收獲更為重要。
