急
急
急
初中古詩
初中階段要求背誦的古詩 1、 春曉 孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少
2、 絕句 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【理解】：春天暖烘烘的太陽普照大地，山河一片秀麗景象，春風吹送著初放的百花和茵茵芳草發(fā)出的芳香。
凍土融化，土地濕潤，燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動。
3、 春夜喜雨 杜甫 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
【理解】：美好的春雨好像知道季節(jié)，正當春天萬物發(fā)芽生長的時候。
伴隨著春風夜里悄悄來臨，滋潤著萬物而不出一點聲息。
野外的云天、小路都全在黑暗之中，只有江船上的燈火還在亮著，明天早上見到春雨滋潤到的各個地方，整個錦官城一定雜花生樹，匯成花的海洋了。
4、 憶江南 白居易 江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南
【理解】：江南美極了，那里的風景我本來就很熟悉。
太陽升起來時江邊的花被霞光染得比火還要紅，春天到來時，江水綠得像蓼藍草的顏色那么誘人。
這江南的美麗景色怎么不讓人留下永久的記憶呢
5、 寒食 韓翃 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入王侯家。
【理解】：春城長安處處都有柳絮揚花飛舞，寒食節(jié)里春風吹拂著宮苑的柳樹。
天黑時漢宮內傳出朝廷賜的燭火，王侯家里彌漫著蠟燭燃燒的煙霧。
6、 江南春 杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
【理解】：春天的江南，鶯啼千里，綠葉映著紅花，傍水的村莊，依山的城郭，隨風飄揚的酒旗歷歷在目。
那南朝建造的四百八十四座寺廟，不知有多少籠罩在這迷蒙細雨之中。
7、 詠柳 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下柳絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
8、 涼州詞 王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
【理解】：滔滔黃河一望無盡，好像與天邊的白云相連接，玉門關孤零零地聳立在人煙稀少，連綿不斷的崇山峻嶺中。
何必用羌笛哀怨地吹奏起《折楊柳》的調子
玉門關是春風吹不到的地方呀
9、 江畔獨步尋花 杜甫 黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
【理解】：黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了，千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。
快樂的蝴蝶不停地在花叢中偏偏起舞，美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。
10、絕句 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
11、漁歌子 張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
【理解】：蒼翠的西塞山前，雪山的鷺鳥輕飛，桃花紅艷，春水泛流，鱖魚正長肥。
戴上青色的箬笠，披上綠色的蓑衣，迎著斜風細雨，打魚人不必把家歸。
12、滁州西澗 韋應物 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
13、元日 王安石 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇；千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
【理解】：在爆竹聲聲中把舊的一年送走了，沐浴著春風，歡飲屠蘇酒心中暖融融。
初升的太陽照亮了千家萬戶，慶新春到處是新桃換舊符。
14、春日 朱熹 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
【理解】：風和日麗來到泗水邊賞景，一望無際的原野景象已經是煥然一新。
隨便都可以領略得到春風的面貌，萬紫千紅都是明媚的春天風景。
15、游園不值 葉紹翁 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
16、惠崇《春江曉景》 蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
【理解】：竹林外已開出稀疏桃花，紅綠掩映，最先知道春江轉暖的是水中鴨群。
蔞蒿長滿了地上，蘆筍也露出新芽，現在正是河豚魚要上市銷售的早春。
讀不健康的書對中小學生有哪些壞處
中小學生都很好奇，而且自制力不是一般的差。
如果讓他們看到黃色淫穢書刊，很可能會產生試試看的想法。
當然，有時候好奇心是會害死一只貓的。
還有黃色書刊中存在一些很變態(tài)的東西，這些都可能給青少年的心理健康帶來嚴重的危害。
醫(yī)學家們發(fā)現，人類不僅會患“食物饑渴癥”，也會患“視覺饑渴癥”。
所謂“視覺饑渴癥”，實際上就是一種精神饑渴，是由于視野的局限和視野的污染造成的。
它包括許多種類型，其中對人類危害最大的一種叫做“有害聯(lián)想視野”。
當人接觸這種視野的時候，它能使你產生許多的聯(lián)想和遐思，而這些聯(lián)想卻誘導你去做一些有害的事情，甚至是去犯罪。
美國有一座很出名的大橋，它的出名并不是由于建筑本身，而是由于自橋落成后，已有好幾十人在此橋上自殺，因此，該橋又被譽為“自殺之橋”。
為什么會是這樣
人們百思不得其解。
后來，醫(yī)學家們發(fā)現，人在心情郁悶的時候，來到這座橋上，凌空而架的大橋，周圍高聳的建筑物，會使人產生巨大的心理壓力；當一片黑壓壓的轎車迎面急駛而來的時候，又使人不由自主的聯(lián)想起生活中的諸多不幸和痛苦，終于精神崩潰，以跳橋自殺尋求解脫。
這就是 “有害聯(lián)想視野”對人的危害。
而實驗證明，黃色書刊和錄像正是這樣的“有害聯(lián)想視野”，它對人，特別是對青少年毒害極大。
在人的一生中，只有兩個時期，機體的“內環(huán)境”是處于不穩(wěn)定的動蕩階段，一個是青春期，一個便是更年期。
在青春期，青少年的身體發(fā)生著巨大的變化，性機能逐漸發(fā)育成熟，性激素的分泌使他們躁動著一腔青春的熱血。
但是他們在心理上還很幼稚，法律觀念不強，性的道德觀念薄弱，是非標準模糊，自我控制能力較低，因此，極易受外界不健康因素的誘惑和吸引。
有研究表明，黃色書刊與影視中的色情畫面，對于青少年的性欲起著強烈的挑逗作用，使一些人欲火中燒、心猿意馬、不能自制，從而放縱自己，甚至走上犯罪的道路。
據對山西榆次少管所關押的400名少年犯的調查發(fā)現，其中性犯罪者100%是受黃色書刊和淫穢錄像毒害而走上犯罪道路的；據對北京市少年管教所58名犯有**罪的少年的調查發(fā)現，其中有17人是直接受淫穢書刊、錄像的影響而以身試法的。
黃色書刊和影視的危害不僅在于它刺激和挑逗青少年的性欲，還在于它能夠使部分青少年從此喪失人格。
難怪有人將毒品與它并列，稱前者為“無形的殺手”，稱它為“有形的殺手”，足見其對人的危害之大。
有記者在對拘留所的部分賣淫少女的采訪中發(fā)現，一些人根本不懂什么叫羞恥，她們競將自己賣淫的性經歷作為資本來炫耀，聲稱是在“享受生活”。
這真是太可悲了。
在山的那邊 教案
【教學設想】本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學生對詩歌的熱愛。
要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學目標】1.掌握詩歌朗誦的基本要領，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當。
能根據詩歌思想內容較為準確的讀出詩句的語氣。
2.了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。
3.具有品味關鍵句和詞語的內涵，學生從具體的語言材料入手，領會課文內容的閱讀方法。
4.培養(yǎng)學生為實現理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅定信念。
【重點難點】1. 本文的重點是：在朗讀訓練中品味揣摩詩歌語言。
2. 本文難點：是引導學生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導學生認識理解蘊藏在“山”“海”的深層次的內涵。
【教學理念】1. 語文學習的實踐性,讓學生學會在豐富多彩的實踐活動過程中學習語文.2. 學生個性化的生活體驗,使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感.【教學教法】1. 用探究、合作、討論朗讀的學習方法。
2. 教學中應運用多種形式的朗誦,引導學生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結點,也是理解詩歌的關鍵點.。
3. 教學中加強學生的直觀感受,運用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認識.4. 讓學生根據自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍.【學生學法】 1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文2.根據詩歌的形象及其感情內蘊的發(fā)展脈絡背誦全文3.課后的字詞,研討與練習中提出的問題.【教學教具】多媒體、CAL課件【課時安排】兩課時【教學過程】一.整體感知全詩1.導入.師：同學們見過海嗎
海是什么樣的
沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的
生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物
師：那你們想不想去
山里的孩子想不想看海
生：想，山里的孩子一定想去看海了
師：那同學們見過山嗎
生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山
師：對我們焦作是一個多山的城市。
有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。
那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么
生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產，有珍惜的植物，和在大山里住的人
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……師：好同學們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎
他們相對來說是什么的
生齊：不容易的，他們是封閉落后的。
師:那山里的孩子想出去嗎
生：想
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數的新奇
今天我們就一起來學習一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思
。
請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(教師板書課題、作者)2.初讀課文，學習生字詞（十分鐘讀課文，查字典）師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
( 學生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞 )生：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zā 漫濕màn 一瞬shǜn間師：有沒有錯誤?生(部分)：扎下，不該讀zā應該讀zhā師：這是個多音字，要根據具體語言環(huán)境來判斷。
請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)師：到底應讀zhā還是zā?為什么?教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應讀zha。
字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字3.范讀：師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
請同學們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
（學生體會詩歌的含義）師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。
同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言4誦讀師：老師讀完了，同學們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好?生(齊)：好!教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文師：大家自己評評讀得怎么樣?(學生有的點頭說“好”，有的搖頭。
教師請搖頭的同學說說自己的看法生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。
一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。
同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
下面我們就先來一起看看這首詩的內容。
（在這一過程中要求學生用心去讀，通過反復品讀更好的領悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。
）二.挖掘形象內涵師：現在我們深入的體會詩歌的內容，請大家分小組讀討論三個問題：1.山的那邊到底是什么?山和海的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么
2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達什么意思? 它們有何聯(lián)系
3、表達了詩人怎樣的感情?（學生討論，老師參與各小組的探討）師：好，同學們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。
第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的海）師：山和海除了字面的意思，還有其他含義嗎?生：山，就像是困難；海就像是理想 、信念生：海是人生的信念，山是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在山下寫困難在海下寫信念師：對，山，就像是困難；海就像是理想 、信念如果海是人生的信念，山是實現理想信念途中的艱難險阻。
誰再來說一下 全詩為什么分為二節(jié)? 從內容、時間、象征意義上說
生：從時間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：從內容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的山和海就是現實中山和海，第二節(jié)詩中的山象征了困難，海象征了信念。
師：對，同學們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達了詩人怎樣的感情?生：要實現理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現人生理想。
三、品讀第一詩節(jié)師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達的呢?我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時注意詩的基調
然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
畫時注意用不同的符號。
（學生以四人小組為單位進行討論交流。
教師巡視并參與部分小組的討論。
討論進行約六、七分鐘。
）教師邊說邊出示課件師：大家討論好了嗎?生 (齊)：好了!師：讓我們把自己的發(fā)現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。
看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問題。
（生紛紛舉手）生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想
”生：我知道癡想寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢
師： 我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。
這時他的心情是什么
用了什么修辭手法
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什么是心情沮喪的
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊
好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是
生（齊）是
師： 誰完整的說一遍
生： 作者本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。
所以 作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?生 ：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。
感傷的時候，看見的東西都是感傷的。
你能讀出這種感情么?學生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想?生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。
我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。
在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? (生朗讀)師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行
生：有為什么說是隱秘的想望
師：誰知道
告訴他
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。
所以是隱秘的想望師：對是這樣的，你回答的非常好
下面老師問你們一句給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎
懂了我們在讀第一詩節(jié)
生齊讀第一詩節(jié)四.研讀第二詩節(jié)師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子（十分鐘時間討論）師：大家討論好沒有
那句不懂
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?（ 話音剛落，同學立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學舉手。
）生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。
后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。
唯有不懈努力，才能做到。
那么，在朗讀時，應該怎么讀?（ 生很多舉手，全班齊讀。
）師：讀得不錯，同學們的語言的感悟力非常好啊。
一定還有更多的感悟和發(fā)現吧?生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。
”這句寫的很好
師：那你說好在哪里?生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
使詩的內容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀? 注意重音
（學生朗讀，強調了兩個“又”字。
）師：好，還有什么新的發(fā)現?·生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?生：說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。
只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰
學生討論生：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠方為自己喧騰
師：非常好，誰還有
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。
”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!師：同學們有沒有過這樣的經歷?生(齊)：有!師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? 一起背以下
（全體學生齊背）五．主旨反思師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談談這首詩給你的啟示
（相繼發(fā)言談自己的經歷）師：（總結）對
在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義
對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功
最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長
四.拓展練習我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大?！鳖}寫一段話
下課【板書設計】山---（爬山）---------海（困難） （理想、信念）
關于(在山的那邊)夢想的文章
【教學設想】 本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學生對詩歌的熱愛。
要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學目標】 1.掌握詩歌朗誦的基本要領，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當。
能根據詩歌思想內容較為準確的讀出詩句的語氣。
2.了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。
3.具有品味關鍵句和詞語的內涵，學生從具體的語言材料入手，領會課文內容的閱讀方法。
4.培養(yǎng)學生為實現理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅定信念。
【重點難點】 1. 本文的重點是：在朗讀訓練中品味揣摩詩歌語言。
2. 本文難點：是引導學生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導學生認識理解蘊藏在“山”“海”的深層次的內涵。
【教學理念】 1. 語文學習的實踐性,讓學生學會在豐富多彩的實踐活動過程中學習語文. 2. 學生個性化的生活體驗,使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感. 【教學教法】 1. 用探究、合作、討論朗讀的學習方法。
2. 教學中應運用多種形式的朗誦,引導學生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結點,也是理解詩歌的關鍵點.。
3. 教學中加強學生的直觀感受,運用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認識. 4. 讓學生根據自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍. 【學生學法】 1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文 2.根據詩歌的形象及其感情內蘊的發(fā)展脈絡背誦全文 3.課后的字詞,研討與練習中提出的問題. 【教學教具】 多媒體、CAL課件 【課時安排】 兩課時 【教學過程】 一.整體感知全詩 1.導入. 師：同學們見過海嗎
海是什么樣的
沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的
生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物
師：那你們想不想去
山里的孩子想不想看海
生：想，山里的孩子一定想去看海了
師：那同學們見過山嗎
生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山
師：對我們焦作是一個多山的城市。
有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。
那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么
生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產，有珍惜的植物，和在大山里住的人
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的…… 師：好同學們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎
他們相對來說是什么的
生齊：不容易的，他們是封閉落后的。
師:那山里的孩子想出去嗎
生：想
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數的新奇
今天我們就一起來學習一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思
。
請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(教師板書課題、作者) 2.初讀課文，學習生字詞 （十分鐘讀課文，查字典） 師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
( 學生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞 ) 生：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zā 漫濕màn 一瞬shǜn間 師：有沒有錯誤? 生(部分)：扎下，不該讀zā應該讀zhā 師：這是個多音字，要根據具體語言環(huán)境來判斷。
請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” (有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā) 師：到底應讀zhā還是zā?為什么? 教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應讀zha。
字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字 3.范讀： 師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
請同學們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
（學生體會詩歌的含義） 師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。
同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 4誦讀 師：老師讀完了，同學們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好? 生(齊)：好! 教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文 師：大家自己評評讀得怎么樣? (學生有的點頭說“好”，有的搖頭。
教師請搖頭的同學說說自己的看法 生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣? 生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。
一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。
同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
下面我們就先來一起看看這首詩的內容。
（在這一過程中要求學生用心去讀，通過反復品讀更好的領悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。
） 二.挖掘形象內涵 師：現在我們深入的體會詩歌的內容，請大家分小組讀討論三個問題： 1.山的那邊到底是什么?山和海的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么
2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達什么意思? 它們有何聯(lián)系
3、表達了詩人怎樣的感情? （學生討論，老師參與各小組的探討） 師：好，同學們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。
第一個問題：在山的那邊到底是什么呢? 生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的海） 師：山和海除了字面的意思，還有其他含義嗎? 生：山，就像是困難；海就像是理想 、信念 生：海是人生的信念，山是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在山下寫困難在海下寫信念 師：對，山，就像是困難；海就像是理想 、信念如果海是人生的信念，山是實現理想信念途中的艱難險阻。
誰再來說一下 全詩為什么分為二節(jié)? 從內容、時間、象征意義上說
生：從時間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：從內容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗 生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的山和海就是現實中山和海，第二節(jié)詩中的山象征了困難，海象征了信念。
師：對，同學們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達了詩人怎樣的感情? 生：要實現理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現人生理想。
三、品讀第一詩節(jié) 師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達的呢? 我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時注意詩的基調
然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
畫時注意用不同的符號。
（學生以四人小組為單位進行討論交流。
教師巡視并參與部分小組的討論。
討論進行約六、七分鐘。
） 教師邊說邊出示課件 師：大家討論好了嗎? 生 (齊)：好了! 師：讓我們把自己的發(fā)現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。
看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問題。
（生紛紛舉手） 生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想
” 生：我知道癡想寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢
師： 我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。
這時他的心情是什么
用了什么修辭手法
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什么是心情沮喪的
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊
好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是
生（齊）是
師： 誰完整的說一遍
生： 作者本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。
所以 作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂? 生 ：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好? 生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。
感傷的時候，看見的東西都是感傷的。
你能讀出這種感情么? 學生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想? 生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。
我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。
在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? (生朗讀) 師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行
生：有為什么說是隱秘的想望
師：誰知道
告訴他
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。
所以是隱秘的想望 師：對是這樣的，你回答的非常好
下面老師問你們一句給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎
懂了我們在讀第一詩節(jié)
生齊讀第一詩節(jié) 四.研讀第二詩節(jié) 師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子 （十分鐘時間討論） 師：大家討論好沒有
那句不懂
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根? （ 話音剛落，同學立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學舉手。
） 生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。
后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。
唯有不懈努力，才能做到。
那么，在朗讀時，應該怎么讀? （ 生很多舉手，全班齊讀。
） 師：讀得不錯，同學們的語言的感悟力非常好啊。
一定還有更多的感悟和發(fā)現吧? 生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。
”這句寫的很好
師：那你說好在哪里? 生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
使詩的內容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀? 注意重音
（學生朗讀，強調了兩個“又”字。
） 師：好，還有什么新的發(fā)現?· 生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”? 生：說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非?？释?。
只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰
學生討論 生：詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠方為自己喧騰
師：非常好，誰還有
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。
”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 師：同學們有沒有過這樣的經歷? 生(齊)：有! 師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? 一起背以下
（全體學生齊背） 五．主旨反思 師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談談這首詩給你的啟示
（相繼發(fā)言談自己的經歷） 師：（總結）對
在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義
對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功
最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長
四.拓展練習 我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大?！鳖}寫一段話
下課參考一下吧,看看感情,可能對你有幫助呀,你是想寫感想吧
歡迎同學入群詩詞
了解古詩詞常用的表現手法。
1．直接抒情：作者在詩詞中把內心強烈的感情不加掩飾地直接敘述出來，讓強烈的感情激流直接傾瀉而出。
如張養(yǎng)浩《潼關懷古》中的逗興，百姓苦；亡，百姓苦。
地，作者直接抒發(fā)對統(tǒng)治者連征戰(zhàn)或大興土木而無視人民疾苦的痛恨之情。
2．借景抒情：通過對實景的描寫來抒發(fā)作者的感情。
如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，后兩句逗孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
地，詩人巧妙地將依依惜別的深情借助于對自然景物的動態(tài)描寫之中，真正做到了含吐不露而余味無窮。
3．托物言志：通對事物的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。
如陸游的《卜算子?詠梅》，逗零落成泥碾作塵，只有香如故地，詩人寫梅花的目的就是言志，表現自己的高潔情操。
4．用典：也叫用事，它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白己觀點的一種修辭方式。
如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的逗懷舊空吟聞笛賦地 ，逗聞笛賦地，指向秀的《思舊賦》。
作者借這個典故寄托了他對因參與政治改革而被害致死的老友的懷念。
逗到鄉(xiāng)翻似爛柯人地中的逗爛柯人地的典故見《述異記》，作者借這個典故比喻自己長期貶謫在外，乍回家鄉(xiāng)，仿佛有隔世之感。
歸納古詩詞的題材和作者作品的風格特點。
古詩詞的題材不同,表達的思想感情也就不同,而且在表現手法、抒情方式上，也會有所不同。
初中階段常見的古詩詞題材及作者的寫作風格有： 1．送別詩：主要抒寫離情別恨，或用以激勵勸勉，或用以表達深情厚誼，或用以抒發(fā)別離之愁。
特別注意的是，李白的送別詩給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼。
2．邊塞詩：這是以描寫邊塞風光，反映邊疆將士生活為基本內容的詩歌。
大多是反映邊塞的苦寒，寂寞生活和思念家鄉(xiāng)親人，渴望國家安寧和報效祖國、為國建功立業(yè)的愛國情懷。
如范仲淹的《漁家傲》（逗塞下秋來風景異地），更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。
3．愛國詩：表達強烈的愛國之情；或對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治者的擔憂、不滿。
如陸游、杜甫（沉郁頓挫）、文天祥（慷慨激昂 視死如歸） 4．愛情詩：主要描寫男女愛慕之情和愛情生活，或抒發(fā)離別相思之情。
如《兼葭》、《迢迢牽牛星》、《無題》（逗相見時難別亦難地李商隱） 5．哲理詩：是一種通過對具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。
如蘇軾的《題西林壁》，朱熹的《觀書有感》等。
6．詠物詩。
這是借吟詠自然或社會事物，來表達思想感情的詩歌。
常用的手法有托物言志，象征，比擬。
如杜甫的《歸雁》、陸游的《卜算子?詠梅》、于謙的《石灰吟》等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。
7．田園詩：寫村居田園生活，透露出隱逸思想，抒發(fā)閑適心態(tài)。
如陶淵明的《歸園田居》。
求幾個初中語文問題
1.簡潔而凝練地表達了詩人對人生信念和理想的追求。
2.王家新，1957年生于湖北均縣（今丹江口市），1982年畢業(yè)于武漢大學中文系。
3.第一部分：從童年的一次生活經歷說起，寫媽媽點燃了“我”童年的理想，喚起了“我”的想望。
一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望和沮喪。
第二部分：以“山”和“?！睘橛黧w，形象地寫出自己怎樣憑著堅定的信念，越過一座座人生之“山”，朝著理想的“?！眾^斗。
這里告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。
4.一：想望為什么是“隱秘”的
因為小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
二：“鐵青著臉”運用了什么修辭手法
擬人。
三：“零分”指什么
指幻想全部落空。
四：“無數座山”比喻什么
比喻實現理想要經歷的重重困難。
五：“?！敝甘裁?/p>
指理想的境界。
