讀紙船——寄母親 后，希望寫(xiě)一篇相似的詩(shī)，各位仁兄能夠幫幫忙（網(wǎng)上查也行）

樹(shù)林寄母親母親，我告——就在這幾年里，我一直在收集種子。

一粒、兩?！瓘牟豢戏艞?/p>

漸漸地，種子越來(lái)越多……我一直幻想，它們能成為一片樹(shù)林。

我會(huì)將它們送給你

讓這片樹(shù)林消除你的疲勞，讓這片樹(shù)林給你無(wú)盡歡樂(lè)，讓這片樹(shù)林帶給你我的愛(ài)

我知道，我植技術(shù)很差——種子撒在土上，有的被風(fēng)兒卷走，有的被雨兒淹沒(méi)……可我仍是決定要永遠(yuǎn)的種下去，直到永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……母親，在這個(gè)深夜，忙碌了一天的你，疲倦了一天的你早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)我不愿再打擾您，您就安心地睡覺(jué)吧

但在那甜美的夢(mèng)兒里，如果看見(jiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，不要驚訝，不要奇怪，這是深你的女兒為你“種”的。

這是你的女兒在心中為你開(kāi)墾的。

盡情地享受快樂(lè)吧

我最最親愛(ài)的媽媽

《紙船一一寄母親》詩(shī)句(出處,作者)

紙船——寄母親 冰心 我從不肯妄棄了一張紙, 總是留著——留著, 疊成一只一只很小的船兒, 從舟上拋下在海里. 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打濕,沾在船頭上. 我仍是不灰心的每天的疊著, 總希望有一只能流到我要他到的地方去. 母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒, 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng). 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的, 萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)

繁星七一繁星一五九紙船一寄母親這三首詩(shī)有什么相同之處

這三凡星期一主要回憶了。

首小詩(shī)用優(yōu)美清新的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境分別表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的懷念，對(duì)大海的熱愛(ài)和對(duì)母親懷抱的依戀。

。

繁星七一主要回憶了對(duì)母親的懷念，繁星一三一主要表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，繁星一五九主要表現(xiàn)了依戀母親的情感。

這三首小詩(shī)雖簡(jiǎn)短，卻飽含深情，讓我們?cè)谑艿皆?shī)人美好情感熏陶的同時(shí)，感受到詩(shī)歌語(yǔ)言強(qiáng)大的魅力。

紙船寄母親關(guān)于這首詩(shī)的資料

冰心這首詩(shī)就是以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫(xiě)成，通過(guò)“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng)，寄托對(duì)母親的思念。

兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一，然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對(duì)母親的情感，卻是最為深厚的。

多少年來(lái)，千千萬(wàn)萬(wàn)兒童、千千萬(wàn)萬(wàn)母親為這首小詩(shī)所感動(dòng)，正因?yàn)樵?shī)中一艘艘載著對(duì)母親濃濃的愛(ài)與思念。

1詩(shī)歌原文編輯紙 船——寄母親作者：冰心我從不肯妄棄了一張紙總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

賞析與意思一古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，這首詩(shī)卻有著自己的獨(dú)特之處。

詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限戀念的中介物——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。

　詩(shī)歌第一、二節(jié)便寫(xiě)疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，\\\/總是留著,留著”，表明詩(shī)人并非這一次的出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的思念與深情由來(lái)已久；“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對(duì)母親的思念之深；詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，\\\/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒；但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒

俗話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩(shī)人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

第三節(jié)詩(shī)，詩(shī)人思念至極，展開(kāi)想像：“母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它的無(wú)端入夢(mèng)。

”紙船漂不到母親的身邊，就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧

“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山 求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

”點(diǎn)明題旨，感情達(dá)到最強(qiáng)烈的狀態(tài)，令人悵然不已。

這是全詩(shī)最為精彩的一筆。

在這首詩(shī)中，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

賞析與意思二冰心這首詩(shī)就是以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫(xiě)成，通過(guò)“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng)，寄托對(duì)母親的 冰心(7張)思念。

兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。

然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對(duì)母親的情感，卻是最為深厚的。

多少年來(lái)，千千萬(wàn)萬(wàn)兒童、千千萬(wàn)萬(wàn)母親為這首小詩(shī)所感動(dòng) ，正因?yàn)樵?shī)中“載著”那無(wú)盡的深情。

（已收入蘇教版初中七年級(jí)語(yǔ)文課本，人教版中學(xué)七年級(jí)課本，人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本）冰心的一生都在為孩子們寫(xiě)作，曾把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌自然,是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛(ài)就有了一切”是她的名言。

賞析與意思三1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。

同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。

8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。

從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。

從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。

因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。

這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。

詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。

看似平淡的四行詩(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

”這種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。

她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。

為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。

可見(jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。

至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)中沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。

詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。

詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船。

如果說(shuō)這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。

那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。

這一結(jié)尾，是全詩(shī)的高潮所在。

懷念母親的感情，比較抽象，寫(xiě)作時(shí)易流于空洞浮泛。

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。

此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

紙船賞析學(xué)生版“從不肯妄棄”，足見(jiàn)感情執(zhí)著；“妄棄”，隨意丟棄。

“一只一只”，可見(jiàn)數(shù)量之多。

“不灰心”“每天”感情誠(chéng)摯，愿望強(qiáng)烈。

“含著淚”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。

“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊(yùn)含的感情卻很深，愿望很強(qiáng)烈。

“萬(wàn)水千山，求它載著它的愛(ài)和悲哀歸去”因?yàn)閻?ài)和悲哀是融在一起的，因?yàn)橛袗?ài)才倍覺(jué)思念，因?yàn)楣陋?dú)和思念才有無(wú)邊的悲哀，這悲哀當(dāng)然只能訴說(shuō)給母親聽(tīng)，所以要將愛(ài)和悲哀載去。

“悲哀”是指思念母親的孤獨(dú)、惆悵、難舍的痛苦之情。

最后一句話：點(diǎn)明題意，詩(shī)人的感情抒發(fā)以達(dá)到極致，令人悵然不已。

詩(shī)中的“紙船”象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念祖國(guó)、思念母親的一顆心，象征詩(shī)人純潔美好的心愿。

（托物言志，借物抒情）教案學(xué)習(xí)《紙船》（一）、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。

2．教師范讀。

要讀得低沉而富有深情。

有些語(yǔ)句需要用悲哀和哽咽的口吻朗讀。

節(jié)奏和重音劃分如下：紙 船——寄母親冰心我\\\/從不肯\\\/妄棄了\\\/一張紙，總是\\\/留著--留著。

疊成\\\/一只一只\\\/很小的\\\/船兒，從舟上\\\/拋下\\\/在海里。

有的\\\/被大風(fēng)\\\/吹卷到\\\/舟中的\\\/窗里，有的\\\/被海浪\\\/打濕，沾在\\\/船頭上。

我\\\/仍是\\\/不灰心地\\\/每天的\\\/疊著，總希望\\\/有一只\\\/能流到\\\/我要它\\\/到的地方去。

母親，倘若你\\\/夢(mèng)中\(zhòng)\\/看見(jiàn)\\\/一只很小的\\\/白船兒，不要\\\/驚訝它\\\/無(wú)端入夢(mèng)。

這是\\\/你至愛(ài)的\\\/女兒\\\/含著淚\\\/疊的，萬(wàn)水\\\/千山，求它\\\/載著\\\/她的愛(ài)\\\/和悲哀\\\/歸去。

(二)、分析、解讀全詩(shī)。

1．請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的這首詩(shī)

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱

詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

2．第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久

“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。

3．第二節(jié)詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用

實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

4．第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。

這一想象有何特點(diǎn)

在詩(shī)中起什么作用

紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么

詩(shī)中的紙船又象征著什么呢

詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。

紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，心靈此時(shí)的脆弱，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。

（三）問(wèn)題解惑1、詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里

詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著她對(duì)母親的一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中。

2、詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著

因?yàn)樵?shī)人心中執(zhí)著地保存著永遠(yuǎn)的希望。

3、全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句

“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

”4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀

因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情

這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感；表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。

6、本詩(shī)用“紙船”做題有什么好處

詩(shī)人以紙船展開(kāi)自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

紙船英文版I neverwilling to wastea piece of paper,Always keep--keep,Fold aonly a small boat,Abandon from the boatin the sea.Some were blown in the boat to roll the window,Some of the waves were wet,dip in the bows.I wasnot disappointed everyday,One can only hope that the totalflowto where I want it to go.Mother,if you dream to see a small white boat,Don't be surprised if it groundless dreams.This is your beloved daughter,contains the tears,The trials of a long journey,and it is carryingher love and sorrow.2主題歸納編輯詩(shī)人以“紙船”為題，托物言情，賦予紙船特殊的意義，它象征著詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征著詩(shī)人思念母親、思念祖國(guó)的一顆誠(chéng)心，象征著詩(shī)人純潔美好的心愿。

這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。

這首詩(shī)充分表達(dá)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的思念之情。

3作者簡(jiǎn)介編輯冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心 。

取“一片冰心在玉壺”為意。

被稱為“世紀(jì)老人”。

現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。

曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。

中文名：謝婉瑩逝世日期：1999年2月28日國(guó)籍：中國(guó)職業(yè)：詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家民族：漢畢業(yè)院校：美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)出生地：福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村代表作品：《繁星 春水》《寄小讀者》等出生日期1900年10月5日筆名：冰心、冰心女士、冰心男士等

和冰心的《紙船》相似的古詩(shī)

急啊

母親

倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一片 蔥郁的樹(shù)林 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng) 這是你至愛(ài)的女兒用心收集的 求他能發(fā)芽，抽葉 開(kāi)花，結(jié)果 融著我的一片愛(ài)獻(xiàn)給您

泰戈?duì)柕摹都埓?批注

在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。

紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心

幼兒詩(shī)的主要形式有

在類(lèi)別的劃分上,兒童詩(shī)與一般詩(shī)歌大體相似,可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi).從表現(xiàn)手段的運(yùn)用方面,可分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)兩大類(lèi).從押韻、分行的角度,可分為韻律體詩(shī)和散文體詩(shī)兩大類(lèi).但由于兒童詩(shī)的涵蓋面比較廣,常常以詩(shī)的外殼包容兒童文學(xué)其他樣式和內(nèi)容.因此,可把兒童詩(shī)分為童話詩(shī)、寓言詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、故事詩(shī)、諷刺詩(shī)、題畫(huà)詩(shī)等等.以下介紹的是兒童詩(shī)不同分類(lèi)中的幾種主要形態(tài).　　抒情詩(shī)　　抒情詩(shī)是作者以主人公的口吻,直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學(xué)樣式.這種詩(shī)一般不憑依人物行動(dòng)或故事抒發(fā)胸臆,也沒(méi)有完整的人物形象的刻畫(huà)描寫(xiě),而是抒情主人公心靈的直接坦露,自我色彩明顯.少年期的兒童更傾向于這種最富于抒情個(gè)性的文學(xué)樣式.如喬羽的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我的爺爺》《種子的夢(mèng)》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見(jiàn)了風(fēng)》等等,都是兒童讀者喜愛(ài)的抒情詩(shī).　　敘事詩(shī)　　敘事詩(shī)是運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言,通過(guò)某一特定的生活場(chǎng)景,表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系,創(chuàng)造優(yōu)美的意境,真實(shí)地表現(xiàn)情感的文學(xué)樣式. 敘事詩(shī)大多依靠情節(jié)或人物串綴展開(kāi)詩(shī)序,但不一定要求故事情節(jié)的完整,情節(jié)結(jié)構(gòu)允許較大的跳動(dòng),是帶著濃郁的詩(shī)情去抒寫(xiě)人和事的.著名詩(shī)人郭小川曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“奇、美、情”三個(gè)要素,“都是好的敘事詩(shī)所需要的”,因?yàn)閮和矚g讀那些有人物和有情節(jié)的小敘事詩(shī).“奇”是指敘事詩(shī)中要有巧妙的情節(jié)安排；“美”是指詩(shī)歌要用精粹的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象構(gòu)成優(yōu)美的意境；“情”是指詩(shī)歌抒發(fā)飽滿的情感,具有盎然的情趣.李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯巖的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好獵手》等等,可稱是敘事詩(shī)中的代表作.　　童話詩(shī)　　童話詩(shī)是以詩(shī)的形式敘說(shuō)富于幻想夸張色彩的童話（或傳說(shuō)）故事的作品.它是童話和詩(shī)的結(jié)合物.通常認(rèn)為童話詩(shī)是兒童詩(shī)特有的一種樣式.同時(shí)它又是頗受學(xué)前期和學(xué)齡初期兒童歡迎的文學(xué)樣式.一位詩(shī)人說(shuō):“我常常想,讓詩(shī)中充滿童話的奇幻色彩,我也常常想,讓奇幻的童話世界具有詩(shī)的意蘊(yùn).我愛(ài)詩(shī)的童話,我也愛(ài)童話的詩(shī).”（張秋生語(yǔ)） 童話詩(shī)中,既有取材于民間童話和民間傳說(shuō)的童話詩(shī),像阮章競(jìng)的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上展開(kāi)情節(jié)幻想的童話詩(shī),像泰戈?duì)柕摹对邳S昏的時(shí)候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等等.　　寓言詩(shī)　　寓言詩(shī)又稱詩(shī)體寓言,它以蘊(yùn)涵發(fā)人深思的鮮明寓意（哲理或教訓(xùn)）為主要特征,是以寓言的形式來(lái)敘事的詩(shī).17世紀(jì)法國(guó)的拉封丹、19世紀(jì)俄國(guó)的克雷洛夫都寫(xiě)過(guò)大量深受少年兒童歡迎的寓言詩(shī)我國(guó)當(dāng)代作家高洪波的《列車(chē)上的蒼蠅》張秋生的《會(huì)拉關(guān)系的蝸?！返榷际怯写硇缘募炎?　　諷刺詩(shī)　　諷刺詩(shī)是用比喻和夸張等手法對(duì)兒童生活中某些不良現(xiàn)象進(jìn)行提示和批評(píng)、引導(dǎo)兒童對(duì)照自省的幽默詼諧的兒童詩(shī).這種詩(shī),或直寫(xiě)兒童的錯(cuò)誤行為及后果,或巧指他們的一兩種毛病缺點(diǎn),或有意夸張敘寫(xiě)他們某種不良習(xí)慣及可笑的結(jié)局,使兒童在微笑中看到自己,受到啟發(fā),引起警覺(jué).如任溶溶的諷刺詩(shī)《強(qiáng)強(qiáng)穿衣服》,以極度的夸張,描繪強(qiáng)強(qiáng)穿衣服動(dòng)作之慢:早上起床穿衣服,一直穿到晚上.它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習(xí)慣. 兒童諷刺詩(shī)和一般諷刺詩(shī)有明顯的區(qū)別.兒童詩(shī)中諷刺對(duì)象是兒童,所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺.它不同于一般諷刺詩(shī)大都針對(duì)社會(huì)生活中某種不正?，F(xiàn)象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分,甚至沒(méi)有回旋余地的諷刺.　　散文詩(shī)　　散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌和散文之間的文學(xué)樣式,它具有詩(shī)的意境和散文的形式.它注重自然的節(jié)奏感和音樂(lè)美,篇幅短小,常常富有哲理,像散文一樣不分行、不押韻.如郭風(fēng)的《我們來(lái)唱白云、銀河……》就是一組精美的散文詩(shī).另外印度大詩(shī)人泰戈?duì)栆矊?xiě)過(guò)不少優(yōu)秀的兒童散文詩(shī),像《金色花》、《紙船》、《花的學(xué)?！贰ⅰ懂?dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候》等等.　　科學(xué)詩(shī)　　科學(xué)詩(shī)是指用詩(shī)歌樣式所寫(xiě)的科學(xué)文藝作品.它以表現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等為主要特征.如高士其的《大陽(yáng)的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國(guó)的《太陽(yáng)光的妹妹》等,都是其中的佳作.　　朗誦詩(shī)　　它以適合少年兒童朗誦為主要特征.為了適應(yīng)朗誦的需要,在詞匯的使用和句式結(jié)構(gòu)上都更注重口語(yǔ)化.如余光中的《鄉(xiāng)愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯?shù)摹稛釔?ài)生活》、滕毓旭的朗誦詩(shī)集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等.　　題畫(huà)詩(shī)　　題畫(huà)詩(shī)是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫(huà)（或連環(huán)畫(huà)）而題配的兒童詩(shī).著名詩(shī)人柯巖的題畫(huà)詩(shī)就是其中的典范.　　兒童詩(shī)與兒歌同屬于兒童詩(shī)歌類(lèi),它們雖然都具有詩(shī)歌的共性特征,但又各自具有自己的個(gè)性特征,二者之間有著明顯的區(qū)別. （一）、從讀者對(duì)象的角度看,兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對(duì)象；兒童詩(shī)則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象. （二）、從主題思想的表現(xiàn)看,兒童詩(shī)的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來(lái),比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想.如兒童詩(shī)《小弟和小貓》與兒歌《洗手》都是以要講究衛(wèi)生為主題的作品,但表現(xiàn)方式卻明顯不同.　　兒童詩(shī)是指以兒童為主體接受對(duì)象,適合于兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌.它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn),既包括成人詩(shī)人為兒童創(chuàng)作的詩(shī),也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī).兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)分支,由于它受到特定讀者對(duì)象心理特征的制約,因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開(kāi)的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語(yǔ)言等等,都必須符合兒童的年齡特征,必須是兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的.這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操,激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面,尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上,發(fā)揮自己獨(dú)特的作用.　　（一）飽滿的兒童情感　　抒情,是詩(shī)歌反映生活的根本方式.兒童詩(shī)也不例外.但由于它的讀者對(duì)象的特殊性,所以要求詩(shī)歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來(lái),逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致,以激起小讀者感情上的共鳴.例如,圣野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩(shī),詩(shī)人把夏天比喻成愛(ài)爬竿子的綠孩子,由衷地贊美他給我們帶來(lái)了“多么可愛(ài)的綠顏色!”表面上詩(shī)人在贊美大自然那綠的生命力,實(shí)際上是在贊美“為了\\\/祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化,在灑滿綠陰的窗口,勤奮看書(shū)的學(xué)生,……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景.這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶,更能添加兒童對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)社會(huì)的責(zé)任. 兒童詩(shī)所抒發(fā)的兒童情感,往往洋溢著盎然的兒童情趣,不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅,也能把成人讀者帶回那童心萌動(dòng)的情景中,重溫兒時(shí)的夢(mèng).如獲“陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”的作品《十四歲,藍(lán)色的港灣》（膝毓旭）寫(xiě)出歲這一特殊年齡段兒童對(duì)愛(ài)的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望,以及他們的理想與冒險(xiǎn)精神等等,情感抒發(fā)得自然、貼切、生動(dòng)、有趣.其中有這樣的詩(shī)句:“要說(shuō)男孩子勇敢真是勇敢,就是槍子飛來(lái)也不眨眼；要說(shuō)女孩膽小真夠膽小,看見(jiàn)豆蟲(chóng)一蹦老遠(yuǎn).希望多有幾個(gè)嘆號(hào),叫大人們都刮目相看,可腦子里問(wèn)號(hào)總也拉不直,古怪的問(wèn)題常讓老師為難.……”詩(shī)人于幽默風(fēng)趣的描寫(xiě)中,把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)宣泄出來(lái),使人感到這就是活潑快樂(lè)的兒童所具有的,盎然的兒童情趣溢于言表. 應(yīng)當(dāng)注意的是,兒童詩(shī)中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來(lái)固有的因素,只不過(guò)是由兒童詩(shī)人采擷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了形象化的描摹而已,而不是生硬的外加的成分.　?。ǘ﹥和降呢S富想象　　兒童是最富于想象和聯(lián)想的,他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物.在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里,花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)…….因此,兒童詩(shī)必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境,抒發(fā)兒童的童真童趣,讓兒童在奇妙多姿的世界里,展開(kāi)想象的翅膀,感悟詩(shī)的題旨.這就要求兒童詩(shī)要在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話.如邵燕祥的兒童詩(shī)《小童話》:“在云彩的南面,／那遙遠(yuǎn)的地方,／有一群樹(shù)葉說(shuō):我們想／像花一樣開(kāi)放.／有一群花朵說(shuō):我們想／像鳥(niǎo)一樣飛翔.／有一群孔雀說(shuō):我們想／像樹(shù)一樣成長(zhǎng).……”詩(shī)歌起語(yǔ)就把小讀者從現(xiàn)實(shí)引發(fā)到想象中的“遙遠(yuǎn)的地方”,并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造,展開(kāi)豐富的遐思.然而詩(shī)人的用意也不僅在于此,而是繼續(xù)和孩子一同展開(kāi)想象的翅膀,由物及人感悟出詩(shī)意之所在.“遙遠(yuǎn)的地方”是“傣家的村寨”,“那花朵,蝴蝶和孔雀杉\\\/都變成小姑娘”,從想象的世界再回到現(xiàn)實(shí),而這現(xiàn)實(shí)中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進(jìn)一步地聯(lián)想,并從中獲得審美享受　?。ㄈ┬路f巧妙的構(gòu)思　　兒童詩(shī)所抒發(fā)的情感不論在豐富性上,還是在深刻性上,都遠(yuǎn)不如成人詩(shī)歌,這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的.如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢?這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙.這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩(shī)的藝術(shù)水平.如任溶溶的《爸爸的老師》,在同類(lèi)題材的情感挖掘上并無(wú)太大的創(chuàng)意,但卻依然是同類(lèi)題材作品的典范之作.其中的奧秘就在于作者創(chuàng)造了一種新穎巧妙的構(gòu)思模式,達(dá)成了別具一格的表達(dá)效果.又如舒蘭的《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》:“我把媽媽洗好的襪子,／一只一只夾在繩子上,／繩子就變成了一只多足蟲(chóng),／在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去.／我把姐姐洗好的小手帕,／一條一條夾在繩子上,／繩子就變成一群白鷺鷥,／在微風(fēng)中飛舞,飛舞.”在生活基礎(chǔ)上的大膽想象,依賴這種想象的巧妙構(gòu)思,使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗.　?。ㄋ模┨煺娑獾恼Z(yǔ)言　　詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù).深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn),才能成為詩(shī).兒童詩(shī)應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件,讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)匯,提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力,同時(shí)得到美的享受.如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了,／浪兒不笑了.／深夜里,／大海睡覺(jué)了.／她抱著明月,／她背著星星.／那輕輕的潮聲啊,／是它睡熟的鼾聲.”寥寥數(shù)語(yǔ)就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前,而且用擬人的手法,以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài).經(jīng)常吟誦此類(lèi)詩(shī),兒童不僅可以提高審美能力,還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力. 兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,除了詞語(yǔ)的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外,詩(shī)的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂(lè)性,即詩(shī)的音韻要有美感效應(yīng).美學(xué)專(zhuān)家朱光潛先生說(shuō):“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏,而文學(xué)意義反在其次.文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來(lái).”（《朱光潛美學(xué)文學(xué)論文選集》） 兒童詩(shī)的音樂(lè)性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上.通過(guò)韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致,既兼顧了不同年齡段的兒童,同時(shí)又可使詩(shī)歌具有較強(qiáng)的音樂(lè)感和節(jié)奏感,形成全詩(shī)的回環(huán)整齊的美感.年齡愈小的兒童,閱讀的兒童詩(shī)的韻腳應(yīng)愈整齊.例如,以幼兒為主要讀者對(duì)象的《小熊過(guò)橋》（蔣應(yīng)武）,用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩,嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩(shī)歌中那鮮明的節(jié)奏感,都給人以讀詩(shī)如唱的明快感覺(jué),使兒童激動(dòng)之余獲得美感.　?。ㄎ澹┩啥鴥?yōu)美的意境　　感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩(shī)的意境.意境同樣是兒童詩(shī)應(yīng)該刻意創(chuàng)造的,而且應(yīng)以營(yíng)造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo).人們常說(shuō)“情景交融”,即詩(shī)的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象.只有把真實(shí)的兒童感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái),而不是抽象地呼喊,這種兒童詩(shī)才具有童稚而優(yōu)美的意境,也才能感動(dòng)兒童.如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓,／照在海里像玉盤(pán).／一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái),／玉盤(pán)碎成兩三片.／魚(yú)兒嚇得快逃開(kāi),／一直逃到巖石邊.／回過(guò)頭來(lái)看一看,／月亮還是圓又圓.”在月照大海的靜態(tài)美景中,通過(guò)魚(yú)兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入,在精巧的構(gòu)思中,創(chuàng)造出一群小魚(yú)兒戲水觀月的優(yōu)美意境,既有童話般的境界,又有盎然的童趣.　　明喻法　　描寫(xiě)事物的特點(diǎn),適合描寫(xiě)實(shí)物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻. 例如： 《云》 云像一個(gè)忙碌的畫(huà)家, 在天空中畫(huà)出一幅又一幅的圖畫(huà). 云像一個(gè)貪玩的小搗蛋, 常常忘了回家. 《猴子》 猴子像個(gè)頑皮的小丑, 整天在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去. 一會(huì)兒拉拉榕樹(shù)公公的胡子, 一會(huì)拔掉桃樹(shù)阿姨的裝飾品. 《致老鼠》 我喜歡你們—— 一雙機(jī)靈的眼睛, 粉紅的耳朵. 雖然愛(ài)做壞事, 可我還是喜歡你們. 如果我到了你們的王國(guó), 一定要你們 洗臉、洗手、洗澡、刷牙. 還要教你們 自己勞動(dòng), 做事不要偷偷摸摸. 我還要給你們 介紹個(gè)朋友—— 它的名字叫貓.　　暗喻法　　表現(xiàn)豐富的聯(lián)想 不說(shuō)出比喻的事物,讀者自己聯(lián)想. 例： 《媽媽 》 媽媽是一個(gè)鬧鐘, 每天早晨叫我起床. 《媽媽的手》 媽媽的手, 可以把白凈的米, 變成香噴噴的飯.　　閱兵法　　表現(xiàn)景物的層次 《樹(shù)》 春天的樹(shù), 是花兒們選美的舞臺(tái). 夏天的樹(shù), 是蟬兒們唱歌的教室. 秋天的樹(shù), 是水果們睡覺(jué)的搖籃. 冬天的樹(shù), 是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng).　　排比法　　表現(xiàn)節(jié)奏,加深印象 用同一個(gè)詞或同一種句型描寫(xiě)一件事物 例： 《風(fēng)》 風(fēng)兒,微笑. 在樹(shù)上蕩秋千, 在草原上賽跑, 在院子里拿樹(shù)葉兒玩飛鏢游戲. 《微笑》 微笑是開(kāi)在臉上的花朵, 微笑是掛在嘴上的蜜糖. 微笑比糖更甜, 微笑比花更香.　　擬人法　　活潑可愛(ài)、有趣 把事物比擬成人,做人的事. 例： 1.春風(fēng)叫花兒張開(kāi)嘴來(lái)唱歌. 2.太陽(yáng)睡覺(jué)以后,燈就起床了. 3.月亮害羞的跑到云里躲起來(lái)了. 4.露珠兒看見(jiàn)太陽(yáng)出來(lái)就高興的笑了. 5.小草一高興就哭了. 《汽水》 跟你握握手, 你就冒氣. 請(qǐng)你脫脫帽, 你就生氣. 干脆, 一口把你喝下去. 看你還, 神不神氣.　　摹聲法　　增加趣味 模仿自然萬(wàn)物的聲音 例： 《風(fēng) 》 風(fēng)最討厭了, 每次都偷偷的掀起我的裙子. 然后在旁邊大叫, 羞!羞!羞! 真是氣死我了.　　假設(shè)法　　寫(xiě)出美麗的希望和想象, 使用假如、果假設(shè)語(yǔ)句抒發(fā)自己的希望和想象. 例： 如果我變成風(fēng), 如果我變成風(fēng). 就到媽媽工作的地方. 替媽媽, 把臉上的汗珠, 一顆一顆吹干. 《如果》 如果我是老師, 我要常常上體育課, 免得學(xué)生失望. 如果我是爸爸, 我一定要戒酒, 免得媽媽常常傷心流淚. 如果我是上帝, 我要使人類(lèi)只會(huì)笑不會(huì)哭, 因?yàn)?每一個(gè)人笑起來(lái)都很可笑.　　夸張法　　制造特別效果、加深印象, 以描寫(xiě)的數(shù)量、時(shí)間、行為、加油添醋、夸大描寫(xiě). 《交通警察》 世界上力氣最大的人, 就是交通警察. 因?yàn)樗小笟夤Α? 只要單手輕輕一推, 幾十輛車(chē)子就一動(dòng)也不動(dòng)了.　　疑問(wèn)法　　引起興趣,深入思考. 《螃蟹》 螃蟹!螃蟹! 你為什么嘴巴吐白沫? 是不是剛剛吃過(guò)午餐, 正在刷牙漱口? 是不是在流口水, 想吃我手里的大蘋(píng)果?　　重疊法　　詩(shī)的〃心跳〃—節(jié)奏,注意節(jié)奏要和情感一致. 《白鷺鷥》 飛 飛 飛 飛到牛背上 歇歇腳 飛 飛 飛 飛到田野上 泡泡水 飛 飛 飛 飛到稻草邊 捉迷藏　　故事詩(shī)　　將故事寫(xiě)成詩(shī). 例： 《葡萄架》 葡萄架,高又高, 上邊吊著紫葡萄. 紫葡萄,大又圓, 個(gè)的個(gè)兒,香又甜. 狐貍看見(jiàn)往上跳, 跳了半天鉤不到. 靠不到,心不甘, 不說(shuō)自己笨, 倒說(shuō)葡萄酸.　　呼告法　　不論是否面對(duì)面相見(jiàn)直接呼叫對(duì)方使內(nèi)容更深刻、生動(dòng) 例： 《換新裝》 媽! 花園更換了 彩色鮮美的春裝； 樹(shù)木也換了 淡綠色的新衣裳； 遠(yuǎn)山脫去灰色的外套, 穿上淺綠色的襯衫； 小草也穿著新的綠裙子, 在春風(fēng)里擺動(dòng)著呢! 媽!您看看, 都換了新裝啦! 媽!人家都換了新裝啦!　　對(duì)話法　　平易近人,如在眼前耳邊,易接受. 例： 《游戲》 小弟弟, 我們來(lái)游戲. 妹妹當(dāng)老師, 你當(dāng)學(xué)生. 那么小妹妹呢, 小妹妹太小了, 她什么也不會(huì)做. 我看—— 讓她當(dāng)校長(zhǎng)算了.　　對(duì)比法　　突顯內(nèi)容、性質(zhì),包括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比... 《私房錢(qián)》 爸爸的私房錢(qián), 藏在工作帽上； 媽媽的私房錢(qián), 藏在皮鞋下； 我的私房錢(qián), 藏在肚子里.