關于古詩詞手抄報圖片
————淺談中學語文綜合性學習中的小冊子、手抄報 寧夏教師：周學武 郵編：751300 綜合性學習作為語文新教材中的一個獨具特色的領域，成為我國當前語文的一大亮點，在教學實踐中受到教師和學生的關注和親睞。
當然，綜合性學習的內容和方式是十分個性化的，不同地區(qū)、學校、學生開展綜合性學習的內容和方式是不同的，兩年多以來，我在實施語文綜合性學習活動過程中，收獲最多的就是學生綜合性學習成果——知識小冊子和手抄報。
在實施語文課程綜合性學習活動過程中，除了指導好學生的準備活動、組織好活動及落實好寫作活動外，最終指導學生以專題性或綜合性知識小冊子或手抄報來作為自己本次活動的成果展示，有利于在實踐中提高全體學生的語文素養(yǎng)。
第一、 有利于全體學生學會合作，學會分享 合作的能力和意識是現(xiàn)代人所應具備的基本素質，中對綜合性學習強調“在活動中學會合作”，“體驗合作與成功的喜悅”。
在語文綜合性學習成果——小冊子或手抄報的完成過程中，充分體現(xiàn)了合作的優(yōu)勢。
其合作性首先表現(xiàn)為搜集資料和探究問題的過程：經老師指導分組后，小組成員進行不同的分工。
（比如：在實施八年級下冊課本中的“古詩苑漫步”這一綜合性學習活動中學生進行“分門別類輯古詩”活動時，可分小組分別進行“古詩中的離情別緒”、“古詩中的春夏秋冬”、“古詩中的風花雪月”、“古詩中的山水風光”等專題詩集的資料搜集與編寫，每個小組中的成員又可分別承擔課題內容的一部分，最后小組再綜合成冊。
）這樣，在活動中將會大大增加獲得資料的渠道、范圍，通過資源共享，節(jié)省時間，提高效率。
其次是在編輯成冊的過程中，如果以形式完成，小組成員可發(fā)揮各自的特長，承擔不同的任務，（比如：有的整理資料、有的設計編輯、有的書寫、有的繪圖、有的剪貼等。
）共同創(chuàng)作學習成果。
這個過程，既充分調動了每一位學生參與的熱情，特別是為那些，在中不能充分展示自我的學生提供了良好的機會和條件，實現(xiàn)讓每一位學生都以不同的形式參與進來的目的。
又為學生提供了溝通與合作的良好空間，利于學生學會合作、體驗合作與成功的喜悅。
在每一次綜合性學習活動成果展示中，呈現(xiàn)出的許多小冊子和手抄報，內容豐富（比如：在實施七年級上冊課本中的“探索月球奧秘”這一綜合性學習活動中，學生圍繞“豐富多彩的月亮文化”這一課題展示出的小冊子或手抄報中，內容涉及關于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)、謎語、音樂歌詞、民風民俗及繪畫、風景名勝、剪貼等。
再如：在實施八年級上冊課本中的“世界何時鑄劍為犁”這一綜合性學習活動中，學生圍繞“文藝作品與戰(zhàn)爭”這一課題展示出的小冊子或手抄報中，內容涉及古今戰(zhàn)爭的歷史知識、英雄人物、有關描寫古今戰(zhàn)爭的詩詞、關于戰(zhàn)爭的成語故事及關于戰(zhàn)爭的古今名言等）、形式多樣（有專題性、有綜合性）、設計精巧、圖文并茂且命名新穎，令人耳目一新。
這些成果都是學生們或獨立或以合作形式創(chuàng)作完成的，面對這些學生自己創(chuàng)作實踐的結晶，無論是老師還是學生，都會盡情享受到成功的喜悅。
第二：有利于促進學生學習方式的改變 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程的基本理念之一，中明確強調：“設置綜合性學習的目的，在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)‘’這個根本性的要求。
”學生以知識小冊子、手抄報來展示綜合性學習成果的形式，充分體現(xiàn)了綜合性學習的自主性、開放性、實踐性與探究性特點，與此同時有效地促進了學生學習方式的改變。
自主性體現(xiàn)在完成學習成果的過程中，學生自己選擇角度和方式，自己準備材料，自己設計編輯，自己命名。
學生既是綜合學習的決策者，又是綜合學習的實施者。
開放性體現(xiàn)在學生學習成果中的內容遠遠超出了的知識體系，滲透到歷史、地理等知識領域。
（比如：在實施七年級下冊課本中的“黃河，母親河”這一綜合性學習活動時，學生展示出的小冊子和手抄報中，內容涉及黃河與中華民族歷史文化、歷史人物等歷史知識和“\\\/結成九曲連環(huán)”的地理知識以及與黃河有關的詩詞、神話傳說、民間故事、俗語、諺語、成語、歌曲、民謠等文學知識。
）形式超出了文字書寫而拓展到繪畫插圖、剪貼圖片、設計布局、整理編輯等綜合能力的展現(xiàn)。
實踐性體現(xiàn)在學生完成學習成果的過程，就是一個親歷參與的實踐過程：首先，在準備活動過程中，學生要親自進行調查、訪問、記錄、查閱圖書資料及網(wǎng)絡信息，進行信息的篩選和整合，然后設計、編輯、書寫、繪圖等一系列活動都是一個實踐體驗的過程，也給學生提供了創(chuàng)新的空間，從而培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
（比如：在實施七年級下冊課本中的“馬的世界”這一綜合性學習活動中，圍繞“藝術作品中的馬”這一課題，學生自己動手寫馬、畫馬、拍攝馬的照片、剪貼有關馬的圖片、照片，圖文并茂。
） 而實質意義上的學習方式的改變和真正意義上的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，更體現(xiàn)在完成學習成果過程中的自主探究活動上：學生在教師指導下自主確定研究專題進行探究性的學習活動，從課題的選擇到研究方法的采用以及最終將資料、結果以小冊子形式呈現(xiàn)出來，整個過程就是一個探究過程。
（比如：“月球奧秘知多少
”、“古今戰(zhàn)爭知多少
”以及“蓮文化探勝”等課題的實施就需要學生進行探究活動。
） 第三、 利于培養(yǎng)全體學生的語文綜合素養(yǎng) 指出：“語文素養(yǎng)的主要內容包括：學生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、、能力，以及學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
”綜合性學習活動的開展和展示學習成果——小冊子、手抄報的完成過程中，處處都滲透著對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)活動。
首先：學生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇自己喜歡的課題，自主參與，有利于調動全體學生的參與積極性和發(fā)展每個學生的個性特長。
活動空間由課堂擴展向課外、社會乃至廣闊的生活天地；（比如：七年級上冊課本中的“漫游語文世界”這一綜合性學習活動的實施過程，就是要求學生學生走進家庭、學校和社會學習語文的過程。
）讀書由課本擴展向課外書籍、報刊以及網(wǎng)絡信息等豐富的語文學習資源。
其次：學生在參與活動的過程中，學會了搜集資料。
同時，在運用資料解決所探究問題中培養(yǎng)了探究的能力。
在運用資料編寫小冊子或手抄報過程中學會了篩選資料、整合信息。
而從搜集資料到編輯成冊的過程又充分培養(yǎng)了合作精神與能力。
并且對學生的品德修養(yǎng)和審美情趣起到了潛移默化的陶冶作用。
（比如：在八年級下冊語文課本中，學生通過編寫以“獻給母親的歌”為主題的綜合性小冊子或手抄報的活動，讓學生充分感受母愛的偉大，從而懂得感恩和回報。
再如：在七年級上冊語文課本中，在“感受自然”這一活動中，通過讓學生用自己的眼睛觀察自然美景，用自己的心靈走過四季、給四季寫出贊語的活動，培養(yǎng)了學生熱愛自然的感情及審美情趣。
） 另外，用這些作為學生綜合性學習成果的小冊子、手抄報，對學生進行定性評價，可達到以結果促進重視過程，以合作、競賽方式促進情感、態(tài)度轉變，以交流、評展活動促進方法和能力提高，從而提高學生綜合性學習的實效性，全面提高全體學生的語文綜合素養(yǎng)。
如果說學生的綜合性學習是一次次精神的探險，那么，學生在活動中完成的這一本本知識小冊子、一張張手抄報，就是學生在探險活動中從知識海洋里淘的金、擷的珠，作為學生學習成長歷程的見證而值得珍藏。
當然，這種知識小冊子或手抄報只是學生展示綜合性學習成果的一種形式，其內容也更多地表現(xiàn)為材料和信息的收集，有待于向展示自己的創(chuàng)作及處理、重組資料信息解決問題、獲得簡單的專題性研究報告等方面發(fā)展。
這里僅將自己在實施語文綜合性學習過程中的一點做法和收獲說出來，以期拋磚引玉，求教于大方之家。
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高中生自我鑒定
花，是一樣的東西，我們每一個人都不會陌生，不同的季節(jié)，會開出的花，而不同的花又代表不同的含義。
古人就有許多贊美花的詩句，什么“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等，有人問我喜歡什么花，我就會大聲回答回答：“梅花。
” 梅花，確實是一種了不起的花。
在這個寒冷的假期里，它能夠開得如此燦爛，如此美麗，真的是另人肅然起敬，由衷得感到欽佩。
在這個寒假里，我又重新一次看到了梅花，又讓我領略了它的風采。
冬天，百花凋零，樹木枯萎，惟有這梅花不畏寒冷，頂著寒風大雪，拼命地生長，看見梅花如此頑強的拼搏的精神，我不由地感到萬分慚愧，想想自己平時的萎萎縮縮，再看看現(xiàn)在沒有自信，沒有拼搏精神的我。
經過自己的努力與拼搏，梅花終于戰(zhàn)勝了嚴寒，終于開出了絢麗多彩的花朵。
其實我們的學習生活也是如此，就看你有沒有梅花的那種拼搏精神。
“冰凍三尺，非一日之寒。
”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
”這句句的名言告訴我們沒有隨隨便便的成功，后來的成功都是因為先前的努力與拼搏，惟有拼搏，才有成功。
平日里學習上遇到的重重困難，思想上遇到的問題，就好比是寒風與大雪，只要自己頑強拼搏，這一切的窘境都會成為溫暖你心房的一輪陽光。
“一定要堅強起來，一定要拼搏起來。
”我時時刻刻都在告訴自己這句話，我想我會堅持的，因為有這絢麗的梅花為我鼓氣與加油。
最寒冷的時候是梅花開是時候，最困難的時刻是自我鍛煉的時候，明天的這個時刻就是我最輝煌的時候
下面是我總結的失敗原因：1.分神這可能是我們上課時最容易犯的毛病了，只要有點風吹草動,特別是在自己反感的課上，就會魂飄飄，飄啊飄啊飄啊飄………………2.上網(wǎng)這可能大人們都不知道說了多少遍了，“別上網(wǎng)了”，“上網(wǎng)你就玩了”，“我家孩子就知道上網(wǎng)整天的”不錯我也煩，特別是初三的時候，我們每天下午4，5點鐘放學，然后就直奔網(wǎng)吧，那個時候就是玩魔獸，最晚的時候11點才到家，結果…………但因為最后時刻玩命了才考了個普通學校3.空立志沒必要多說了，我是最在行這個的了，很多很多學生會像我這樣，然后就漸漸忘掉自己原來立的志………………4.沒耐性學習了一會就睡了，一會兒又看看q上有沒有人上線，一會兒看看體育新聞，然后時間就88了…………5.籃球其實籃球挺好的，男生都喜歡玩，我也不例外，我初二的時候就逃課去打籃球有時打一上午，但我們畢竟不是喬爺，那咱一天到晚泡在籃球場上干什么啊
6.mm啊又是我，我那時候追我們班那女生簡直就是煞費苦心，最后還是沒成，現(xiàn)在上外面的補習班，看到好看的女生能盯上一節(jié)課，特別是人家回頭的時候，那叫一個飄飄欲仙啊，于是補課等于沒補…………7.放縱自己啊啊啊啊啊啊啊啊啊，我也是人吶，干嗎要累著我呀，我要懂得愛惜自己，嗯，體驗一下精神生活吧，于是玩去了……第二天又如此進行8.想象力很小強我會不會使得XX病了，我這兒怎么那么難受啊，完了我起瘤了（粉刺），怎么辦怎么辦啊…………于是就成天徘徊在苦海中……
誰有關于南京大屠殺手抄報的圖片
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。
在這春意盎然、陽光明媚的日子里，我校校園文化藝術節(jié)開幕了。
舉辦文化藝術節(jié)活動，是對同學們文化藝術水平的一次大檢閱，它為展現(xiàn)我校學生的青春風采和精神風貌提供了廣闊的舞臺。
辦好校園文化藝術節(jié)，有利于發(fā)掘學生的潛力，發(fā)揮個性特長；有利于培養(yǎng)興趣，陶冶情操，提高審美情趣；有利于豐富校園文化生活，加強校園精神文明建設，營造良好的學習氛圍。
通過這些活動，啟迪了同學們的才智和靈性，發(fā)展同學們的才藝和特長。
同學們在活動中高舉生命智慧的大旗，有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有青春的旋律，有技能的展示，有科學的探索，有毅力的體現(xiàn)，有詩意的飛揚…… 在藝術節(jié)期間，同學們清理環(huán)境衛(wèi)生，精心布置，把節(jié)日的校園裝扮得五彩繽紛，表達了同學們對母校的熱愛；歌手大獎賽，同學們用激昂的歌聲、飽滿的熱情、獨特的創(chuàng)意來贊美祖國、歌唱未來，抒發(fā)了同學們熱愛祖國的情懷和對美好生活的向望；詩歌朗誦、英語朗誦比賽，極大的增強了同學們的民族自豪感、責任感和自信心，；各項比賽充分展示了同學們的才華，陶冶了同學們的情操。
展示了我校校園文化特色和學生的個性特長，豐富了校園文化生活，有力地推動了校園精神文明建設。
豐富多彩，形式多樣的藝術節(jié)充分體現(xiàn)了我校的文化素質和藝術修養(yǎng)，展示了我校莘莘學子朝氣蓬勃的精神風貌。
一張一弛，文武之道。
藝術節(jié)既給我們提供了一個放松大腦，放飛心情的空間，也為我們提供了一個施展才華，張揚個性的舞臺，同時也讓我們受到了一次極好的藝術教育和美的熏陶。
在活動中，我們既培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操，又開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了團隊精神，增強了集體榮譽感。
藝術節(jié)將成為歷史的一頁。
然而，許多精彩的片段猶然歷歷在目；許多動人歌樂依舊余音繞梁。
藝術節(jié)雖然是一個有限的時間段，但藝術的空間卻是無限的。
當藝術節(jié)的第一個音符在校園的上空飄起來時，藝術已不容拒絕的走進了我們每一個人的生活，走進了我們的每一寸空間。
江山代有才人出，誰持彩練當空舞
愿藝術之花香滿校園
有關愛國的初中手抄報資料
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
——屈原《離騷》 捐軀赴國難，視死忽如歸。
——曹植《白馬篇》 位卑未敢忘憂國。
——－陸游《病起書懷》 愛國的詩句：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
——陸游《示兒》 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
——文天祥《過零丁洋》 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之! ——林則徐《赴戍登程口占示家人關于愛國的古代詩句 愛國的故事：1.詹天佑為國不計名與利：近代科學先驅、著名工程師詹天佑，在國內一無資本、二無技術、三無人才的艱難局面面前，滿懷愛國熱情，受命修建京張鐵路。
他以忘我的吃苦精神，走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，只用了500萬元、4年時間就修成了外國人計劃需資900萬元、需時7年才能修完的京張鐵路。
前來參觀的外國專家無不震驚和贊嘆。
當時，美國有所大學為表彰詹天佑的成就，決定授予他工科博士學位，并請他參加儀式。
可是，詹天佑正擔負著另一條鐵路的設計任務，因而毅然謝絕了邀請。
他這種為國家不為個人功名的精神，贏得了國內外的稱贊。
2、華羅庚毅然回國：大數(shù)學家華羅庚，在“七·七”事變后，從生活待遇優(yōu)厚的英國回到抗日烽火到處燃燒的祖國，不為金錢和學位，回國后積極參加抗日救國運動。
1950年，他已經成為國際知名的第一流數(shù)學家，并被美國伊里諾大學聘為終身教授，但他毅然帶領全家回到剛解放的祖國。
3、鄭成功收復臺灣：早在1624年，荷蘭殖民主義就派兵侵占了我國領土臺灣，實行了極端野蠻殘酷的統(tǒng)治，臺灣人民英勇地同侵略者進行斗爭。
1661年，在東南沿海領導抗清斗爭的鄭成功，率領戰(zhàn)船350多艘，將士25000多人，包圍了臺灣，經過9個月的激戰(zhàn)，荷蘭總督被迫簽訂投降書，帶領殘兵敗將，灰溜溜地滾出臺灣。
臺灣又回到祖國懷抱。
4、愛國英雄楊靖宇：楊靖宇21歲參加革命，1940初，他被日軍圍困，身負重傷，啃不動樹皮，只能將棉衣里的棉花和著冰雪吞下去充饑。
日軍勸降不成，便放亂槍，年僅35歲的楊靖宇壯烈犧牲。
殘忍的日軍剖開他的遺體，當看到他的胃里只有野草和棉絮時，這些被楊靖宇帶領的抗日聯(lián)軍弄得焦頭爛額的侵略者全呆住了。
在冰天雪地的長白山密林中，支撐著楊靖宇與敵人戰(zhàn)斗的力量是對祖國的一腔熱愛之情。
5、華羅庚回國：1950年，數(shù)學家華羅庚放棄在美國的終身教授職務，奔向祖國。
歸途中，他寫了一封致留美學生的公開信，其中說：“為了抉擇真理，我們應當回去；為了國家民族，我們應當回去；為了為人民服務，我們應當回去；就是為了個人出路，也應當早日回去，建立我們工作的基礎，為我們偉大祖國的建設和發(fā)展而奮斗。
”回國后，華羅庚進行應用數(shù)學的研究，足跡遍布全國23個省、市、自治區(qū)，用數(shù)學解決了大量生產中的實際問題，被稱為“人民的數(shù)學家”。
文天祥人生自古誰無死,留取丹心照汗青 林則徐的“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之” 晏殊和尚的詩句“:契闊死生君莫問,行云流水一孤僧。
無端歡笑無端哭,縱有歡腸已成冰。
” 捐軀赴國難,視死忽如歸。
——曹植《白馬篇》 1、以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。
——《管子·牧民》 2、臨患不忘國，忠也。
——《左傳·昭公元年》 3、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
——屈原《離騷》 4、茍利國家，不求富貴。
——《禮記·儒行》 5、捐軀赴國難，視死忽如歸。
——曹植《白馬篇》 6、烈士之愛國也如家。
——葛洪《抱樸子·外篇·廣譬》烈士：有抱負．有作為的人。
7、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——范仲淹《岳陽樓記》 8、位卑未敢忘憂國。
——－陸游《病起書懷》 9、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
——陸游《示兒》 10、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
——文天祥《過零丁洋》 11、精忠報國。
——《宋史·岳飛列傳》 12、天下興亡，匹夫有責。
——麥孟華《論中國之存亡決定于今日》 13、唐·李夢陽： 向北望星提劍立，一生長為國家憂。
14、明·于謙： 一片丹心圖報國，兩行清淚為忠家。
15、宋·陸游： 一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。
16、三國志： 憂國忘家，捐軀濟難。
17、唐·李白： 中夜四五嘆，常為大國憂。
18、位卑未敢忘憂國。
——-陸游《病起書懷》
