一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。
（二）能力訓(xùn)練點
1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
（三）德育滲透點
體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
（四）美育滲透點
通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（二）難點
體會作者的思想感情。
（三）疑點
體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
（四）解決辦法
1．多讀品味。
2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
3．教師引導(dǎo)，播放課件，適當點撥。
四 、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。）
4、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習特點選擇適合自己的方法來進行學(xué)習。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習方法。
2、教師推薦學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習小組中，適時引導(dǎo)。
3、學(xué)生進行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求（1學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點。2、不足之處，加以補充。3、取人之長，補己之短）學(xué)生在及時的補充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩，體會意境。
1、過渡：剛才我們初步的學(xué)習了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美 。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。）
4、學(xué)生分組合作學(xué)習。
5、進行審美收獲的匯報交流。
（1），學(xué)生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。
（2）、學(xué)生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。喜歡表達的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？
課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光），引發(fā)學(xué)生進行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，體會情感?？彰傻纳剑W動光影的水，迷蒙細雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
（5）、有感情的配樂朗讀
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞
五，師生互相交流學(xué)習的收獲。
板書設(shè)計：
飲湖上初晴后雨
西湖山水 晴——方好
（比西子）總相宜
（美） 雨——亦奇
古詩二首《敕勒歌》《飲湖上初晴后雨》教案教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、會認2個生字，學(xué)習多音字“籠”，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》。背誦古詩。
3、理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。
4、通過學(xué)習這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。
5、對比學(xué)習兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。
教學(xué)重點：
1、會認2個生字，學(xué)習多音字“籠”，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦這首詩。
教學(xué)難點：
1、理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。
2、對比學(xué)習兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。
教學(xué)準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)古詩情境
1、談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，既有雄偉壯觀的北國風光，也有秀麗奇妙的南方美景，讓我們一起來參觀。
2、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中所展現(xiàn)的不同風光。
（一處是遼闊壯美的草原，一處是秀美動人的西湖。）
3、古代的詩人們寫下了許多動人的詩篇來描寫和贊美這些各有特色的美麗景色。我們今天要學(xué)習的兩首古詩是怎樣描寫的呢？
4、板書課題：古詩二首
（二）整體通讀，把握詩境
1、自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：敕勒歌飲湖上初晴后雨）
2、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。（注意文中多音字“籠”的讀音，與“l(fā)ónɡ”做比較。讀準詩中“見”的音。）
3、讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
4、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：
1都是寫景的古詩。
2兩首詩所描寫的景色都很美，都表現(xiàn)了詩人的喜愛之情。
5、兩首詩有什么不同的地方？
1《敕勒歌》是北朝民歌，《飲湖上初晴后雨》是宋朝蘇軾寫的。
2詩的形式不一樣。
3詩中所描寫的景色不一樣。
（三）分步解讀，品悟詩意
學(xué)習第一首古詩《敕勒歌》。
1、解題意。
讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。
2、讀通詩句，理解詩意。
讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了哪些景物？
“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。
引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包?！耙姟保ㄍ艾F(xiàn)”），露出的意思。
學(xué)生質(zhì)疑，討論詩意。
蒼蒼、茫茫：遼闊無邊的樣子。
指名說說怎樣理解這首詩。
教師有感情地描述詩境：
“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！?/p>
3、看到這樣的景色，你有什么感受？
（在詩中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。）引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生對于敕勒川的向往和熱愛之情。
4、感情誦讀古詩。
這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩。學(xué)生先自己反復(fù)練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。
齊讀這首古詩。
第二課時
（一）復(fù)習引入
1、背誦《敕勒歌》。
2、指名說說詩意，引入第二首詩的學(xué)習。
（二）學(xué)習古詩《飲湖上初晴后雨》
1、板書詩題，介紹背景，解題。
這首詩是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨”時所寫。詩把西湖寫得美麗動人，成為詠西湖詩中的名篇，西湖也因此詩贏得了“西子湖”的美稱。
2、西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點呢？
1學(xué)生自由朗讀古詩，試著理解詩意。
2討論交流。
讀注釋了解“瀲滟”“空濛”“西子”的意思。
方好：正好。
亦奇：也很奇妙。
淡妝濃抹：或者淡雅地妝束，或者濃艷地打扮。
3根據(jù)詩句想象詩中的畫面：
在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。
雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。
我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘，不管什么時候都那么美。
3、畫一畫，體會詩境。
請同學(xué)們?nèi)芜x你喜歡的一句，把詩中的景象畫下來。
4、配樂吟誦，表達詩情。
你從對古詩的朗讀中，體會到詩人蘇軾怎樣的思想感情？
想象你就是蘇軾，和著音樂，來朗誦這首詩吧！
（三）對比參讀，體察詩情
1、回顧兩首詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》，他們描寫的景物有什么不同的特點？
出示兩幅插圖，對比觀察，體會北國的雄渾壯闊和西湖的秀麗柔美。
如果要給《敕勒歌》配上音樂來朗誦，你覺得應(yīng)該選擇什么樣的音樂？是優(yōu)美柔和的，還是雄壯的？
2、這兩首詩雖然寫了不同的景色，但卻蘊藏了詩人共同的思想感情，你能說說它們的共同之處嗎？（都表達了詩人熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的感情。）
3、背誦兩首古詩。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字卡片，開火車認讀。
似蓋茫飲晴濃
2、自學(xué)觀察本課會寫字的結(jié)構(gòu)特點，小組內(nèi)說說應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（五）引申拓展
《飲湖上初晴后雨》是蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨二首》其中的第二首，同學(xué)們想讀一讀第一首嗎？
出示《飲湖上初晴后雨二首》（其一），學(xué)生選擇學(xué)習。
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
板書設(shè)計：
敕勒歌 飲湖上初晴后雨
北朝民歌 （宋）蘇軾
天似穹廬 瀲滟
籠蓋四野 美空濛
風吹草低見牛羊 欲把西湖比西子
《飲湖上初晴后雨》復(fù)習指南
飲湖上初晴后雨
宋 蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
注釋：
1.題解：飲湖上初晴后雨：此詩寫于蘇軾任杭州通判期間。當時，蘇軾與朋友一起在西湖飲酒，天氣初晴后雨，詩人飽覽了西湖晴日與雨中的湖光山色，由衷贊嘆，寫下了這首詠贊西湖的名作。2.瀲滟：波光閃動的樣子。3.方好：正顯得美麗。4.空蒙：細雨迷茫的樣子。5.西子：西施，春秋時越國美女。6.宜：合適。
詩句大意：
晴天之時，西湖在燦爛的陽光下，波光閃動，正顯得十分美麗。
而在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，景色也非常奇妙。
想要把西湖比作西施，（西湖就像是西施一樣，）無論淡妝還是濃抹，總是那么合適（無論晴還是雨，都能顯出其美麗的風姿）。
第一句：寫晴天時西湖的水光。第二句：寫雨天時西湖的山色。第三第四句，用比喻寫出了西湖的神韻。這個比喻尤為令人稱道，得到后世的公認。從此“西子湖”就成了西湖的別稱。
主題思想：
這首詩描繪了西湖在晴雨不同天氣下呈現(xiàn)的不同風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思
課前我認真研讀了這兩首古詩，也查找了些資料，總感到自己在照本宣科，沒自己的的東西。說真話，古詩對于我來說也的確顯得有些空白。這些古人的喜、怒、衰、樂、自由灑脫、惆悵感懷等感情，我是真無法去感受，但這兩首詩寫得很美。《望天門山》是一首山水詩，描繪了天門山的壯麗美景，表達詩人對大好河山的情感?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩描寫了晴天和雨天西湖綺麗優(yōu)美的湖光山色，詩人以濃烈的情感贊嘆了西湖的天然之美，表達了自己對西湖，對祖國河山的無限熱愛之情。我在教學(xué)本課時，沒有去揭示課題，而是將學(xué)生帶出教室。在我們校園里有一棵柳樹，這棵柳樹從我在這里上小學(xué)時就有，是具有一段歷史了?，F(xiàn)在已是秋天，柳葉開始落了，我隨手抓住一片又一片的柳葉，情不自禁地說：“這仿佛給人以生命的感嘆！”這時學(xué)生也跟著我都去抓柳葉，有孩子說，可惜呀，這么美的柳葉全會落光的；有孩子插嘴說：“它是新塵代瀉，秋天來了，必須落，等到明年春夏時，柳樹葉又綠了?！边@時有個女孩說：“到了明年春夏，賀之章的詩又出現(xiàn)了?！蔽液芨吲d孩子們的感悟，全班孩子都會背誦賀之章的《詠柳》詩。我笑了，說：“孩子們都成詩人了，是啊，生活中無處不是一首美麗的詩，連綿起伏的丘陵，遼闊的田野、澎湃的江水、日出日落、月圓月缺……只要你說它美，那美就在眼前?！庇谑?，我又說：”孩子們，這么美的柳樹，這么美麗的校園，我們何必不來做個游戲呢？孩子們盡情地圍著柳樹追逐嘻戲，自由地玩著?；氐浇淌遥医o足時間讓孩子們談?wù)勛约和娴母惺?。學(xué)生表現(xiàn)很好，有的孩子說：“看著柳葉紛飛，總感到時間很快，晃眼秋天又過了，一片片的柳葉在秋風中掙扎著，它們不息犧牲自己又迎來了冬日的陽光。”有的孩子說：“只要想到春天，就感覺自己是詩人，一句句的小詩喚醒了沉睡的柳芽，一聲聲感嘆感動了柳樹的心，它們伸開雙肩，抖抖精神，把自己剛洗過的頭發(fā)披在肩上……”有個男孩子說：“看著柳樹，我就感到了濃郁的夏天，和幾個小伙伴來到樹下做游戲，折下柳枝做個帽子，戴在頭上，像八路軍叔叔一樣打野戰(zhàn)……”這些感悟真可貴，足以充滿了詩意，這給學(xué)習古詩奠定了很好的基礎(chǔ)。我像呵護寶貝似的，生怕弄壞孩子們的感覺，說：“孩子們，你們此時想做點什么呢？”全班學(xué)生異口同聲說：“想寫點東西?！蔽艺f：“行，就把你們眼中的柳樹，心中的柳樹寫一寫。”很快學(xué)生進入了寫作狀態(tài)。我就這樣守候著，40分鐘過去了，全班學(xué)生完成，孩子們相互欣賞著自己的作文，有好幾個孩子真那么回事，搖頭晃腦地賞讀著，那感覺真的讓人賞心悅目。我在第二堂課時才板書，兩首古詩。讓學(xué)生有感情地讀，直到成誦，然后讓學(xué)生自己去讀工具書，了解詩人眼中的大好河山是什么感覺，詩人是怎樣寫出獨特的體驗和感受的，這里，我無形的把自己的教學(xué)放到“閱讀感悟?qū)懛ā背藭x詩、背詩、寫詩，更重要的是為什么要讀，我們讀后需要做點什么，這是我要在本課教學(xué)中滲透的理念。寫景文章，不僅要寫出景物特點，而且要寫出作者獨特的體驗和感受。正如課前對校園里柳樹的獨特感受一樣?，F(xiàn)在我們可以把自己當作詩人，或者自己就是詩人。首先看看蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中寫自己對西湖的晴天和雨天的感受是“晴方好”“雨亦奇”而且以“水光瀲滟晴方好”比喻“淡妝的西施”“山色空蒙雨亦奇”比喻“濃抹的西施”這是作者獨特的體驗，別具特色，那么要寫出自己獨特的體驗和感受應(yīng)做到哪些呢？我讓學(xué)生交換自己的作文本，相互修改，如果文中哪些地方缺乏什么修辭性的語言，有權(quán)“增刪”。我結(jié)合本課作者的生活體驗以及學(xué)生實際體驗，習作中的不足與閃光點，予以總結(jié)，為什么要讀？文中作者如果不善于觀察，不善于體驗生活就不會熱愛生活。只有熱愛生活的人才會享受生活，才會發(fā)現(xiàn)生活中的無窮美好。要做到這點，首先觀察景物時，把景物看作可以與自己相比或交流的活動。其次，結(jié)合景物的特點，對這個景物進行聯(lián)想，表達自己獨特的體驗和感受。比如，賀之章在《詠柳》中寫道“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！弊詈蟮囊粏栆淮?，就是由柳樹巧妙地過渡到春風聯(lián)想春風像剪刀一樣，裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草，寫出了作者對春風的獨特體驗和感受。我順藤摸瓜，加大了難度，怎樣捕捉詩中所表達的感情。我讓學(xué)生結(jié)合注釋，資料、課文插圖用自己的語言來描繪一下詩的情景畫面。結(jié)合學(xué)生的作業(yè)，我作了些點撥：情緒和感情是詩的基礎(chǔ)，我們要善于捕捉詩中所表達的.思想感情。例如《飲湖上初晴后雨》一詩，作者寫西湖不管是晴天，還是雨天都是那么美好，字里行間流露出對西湖深深的喜愛之情。并且在后面兩句還把西湖比西施，西施是人見人愛的美女，西湖如美女一樣可愛，一樣美，怎能不讓人喜愛呢？作者通過觀察，加上豐富的聯(lián)想將具有高度審美價值的自然美上升到藝術(shù)美，主觀感情和客觀現(xiàn)象組成一幅有立體感的畫面，熔鑄成一首動人的詩，詠物抒情，和諧統(tǒng)一。告訴學(xué)生，在讀詩時，要先想想寫的是什么，然后在腦海中形成詩中所展示的畫面，再根據(jù)這種畫面去想象作者處在其中會有怎樣的感情。這樣，才能捕捉到詩歌所表達的感情。上完本課，從學(xué)生作業(yè)看還是不錯的。學(xué)生能按要求完成作業(yè)，特別是作文，那是新的收獲。我在想，語文還真不是為了傳授學(xué)生幾個生字，它是有靈魂的情感之物，無論什么體裁的文章，體會作者的思想感情，就得想辦法讓學(xué)生進入角色，進入生活，進入作者的感情空間，相互享受，相互擁有，相互取長補短，我是這樣理解本課的教學(xué)指導(dǎo)思想的，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”?；蛟S根本就沒有道理像我這樣安排本課的教學(xué)程序，但語文教學(xué)真的無法確定正確的答案。
《飲湖上初晴后雨》教案5
《飲湖上初晴后雨》教案
教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會古詩的意境美。
教學(xué)重點: 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點: 體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻。
教學(xué)過程:
一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？
2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩意，感受詩的語言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準，讀出節(jié)奏。）
2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
三 、理解詩人，感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開想象，體會詩的意境美 1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。
2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。
五、拓展學(xué)習，感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：（任選一題）
1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。
2、寫一篇學(xué)習本課的感想。
古詩詞教案《飲湖上初晴后雨》《迢迢牽牛星》《宿建德江》《涼州詞》《飲酒》《商山早行》《天凈沙·秋思》《秋浦歌》《送杜少府之任蜀州》《從軍行（其四）》《早春呈水部張十八員外》
《飲湖上初晴后雨》教案
教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會古詩的意境美。
教學(xué)重點: 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點: 體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻。
教學(xué)過程:
一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？
2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩意，感受詩的語言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準，讀出節(jié)奏。）
2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
三 、理解詩人，感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開想象，體會詩的意境美 1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。
2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。
五、拓展學(xué)習，感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：（任選一題）
1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。
2、寫一篇學(xué)習本課的感想。
《迢迢牽牛星》教案
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會五言詩的特點。
2、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達的思念之情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)難點：體會《迢迢牽牛星》用平凡意象表達的思念之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們很喜愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些知識。那你認為我們背詩學(xué)詩的目的是什么呢？
二、學(xué)習： 1、 我們今天學(xué)習《迢迢牽牛星》。請哪個同學(xué)來背這首詩。
2、 請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。
3、 你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？
4、介紹詩的出處
5、 詩歌賞析
A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？
B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。
——這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。
C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強烈的悲凄之感和悲痛之情 。
這句該讀出怎樣的語氣？——傷心 《詩經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行?！?/p>
D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？
——是有人壓制了她的愛情。
這句朗讀時應(yīng)該讀出什么語氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？
——反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。
這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？
——因為思念而覺得距離很遠。顧城《遠和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。 比較《天上的街市》有關(guān)的語句，表達詩人對幸福自由生活的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見的痛苦。兩相對比，我們更同情飽受思念離愁的織女。
E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。 以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。
F、疊詞的運用。 迢迢形容牽牛星之遙遠，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細長，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。
“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動人。
“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。
“盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無窮。
疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。
6、請同學(xué)來讀詩。
7、請你來總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。
8、學(xué)生合作讀詩
《宿建德江》教案
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀背誦古詩。
2、學(xué)習鑒賞山水田園詩的方法。
3、通過對詩歌的學(xué)習，加深對詩人的了解，感悟詩人的高尚情懷。
教學(xué)重點：
1、品味詩歌意境美。
2、領(lǐng)會評價重點詞語，主旨的理解。
教學(xué)難點：
仔細品味詩歌所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都知道哪些山水田園詩呢？
二、介紹山水田園詩的特點。
山水田園詩：山水詩源于南朝（宋）謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。
三、明確鑒賞中常用到的術(shù)語。
1．思想內(nèi)容——熱愛自然 向往自由 歸（退）隱 閑適淡泊 悠然自得
2．表現(xiàn)手法——借景抒情 白描
3．語言特點——清新自然 質(zhì)樸自然 清新洗練
四、賞析《宿建德江》。
（一）作者及寫作背景簡介
（二）賞析詩歌
1、初讀詩歌，讀準節(jié)奏，讀準字音。如：渚zhǔ
2、再讀詩歌，理解詩意，品味詩句。
（1）詞語解釋
（2）基本解讀：先解釋每句話地意思，再解釋整體的詩意。
（3）思考討論：
①詩中點題兼寫環(huán)境的詩句是什么？有什么作用？
②“日暮客愁新”中“新”的內(nèi)涵？
③寫出詩中的對偶句，并作賞析。
3、誦讀全詩，感悟詩情。
（三）藝術(shù)特色
此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術(shù)美。
五、作業(yè)設(shè)計
有感情地背誦全詩
《涼州詞》教案
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點與難點：
品讀悟詩情。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、音畫時尚導(dǎo)入：
1、師播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2、生交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>
3、檢查學(xué)習情況：
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如：欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
想象：席上除了酒，還有哪些東西？
1、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？
2、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
3、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）
4、面對此情景，你有什么感受？
5、練讀詩句，將自己的感受表達出來。
6、配樂賽讀、齊讀。
7、背誦
四、拓展延伸1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。2、教師推介
六、作業(yè) 1、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）
2、積累其他的邊塞詩。
《飲酒》教案
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、體會詩中情感。
教學(xué)重難點：體會詩情
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？
2、陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。下面我們一起學(xué)習他的另一首詩田園詩《飲酒》。
二、讀
1、聽錄音，劃節(jié)奏，再讀。
2、再聽錄音，圈重點。再讀。
3、齊讀，讀出感情。
過渡：詩是講究意境的，有人說：“詩中有畫，畫中有詩，詩中有情”，那么讀詩時，需要一種“猜測”的穿透力，通過畫面的表面的呈現(xiàn)，找出它背后隱藏的畫面，以及它背后的深層意蘊即弦外之音。下面請以小組為單位進行教學(xué)板塊二的學(xué)習：悟。討論思考：
1、 找出詩中描繪了那些畫面；
2、以詩中畫面為參照物，想象它背后還隱藏著哪些豐富的畫面；（最好用描寫的語言）
3、通過這些畫面悟出作者寫這些畫面的弦外之音（言此意彼）是什么？或給讀者什么啟迪？
二、悟
1、 找出詩中描繪了那些畫面；
2、以詩中畫面為參照物，想象它背后還隱藏著哪些豐富的畫面。（最好用描寫的語言）
3、通過這些畫面悟出作者寫這些畫面的弦外之音（言此意彼）是什么？或給讀者什么啟迪？
三、寫
我們知道學(xué)詩不僅要學(xué)會讀、悟，其實背誦默寫也不可忽視。那么你能不能將這篇課文背誦默寫？（單獨背，一人上臺默寫。其余的用本子默寫。）
四、說
過渡：《飲酒》是一組五言古詩，大都表達了陶淵明酒中的樂趣和對人生的感慨。其實酒不管是古代，還是現(xiàn)在在我們的生活中都有很大的市場，上至達觀貴人，下至貧民百姓，有的人或借酒澆愁、或借酒助興、或借酒交友、或借酒抒發(fā)情感等。那么你身邊是否有這樣的故事？
五、小結(jié)：不管是寫，還是說，我感覺同學(xué)們的語言非常豐富，有刻意從書本中學(xué)來的，有無意從茶余飯后聽來的?？傊灰覀兞粜?，我們的語言就會豐富多彩。
六、作業(yè)布置 有感情地背誦全詩
《商山早行》教案
教學(xué)目標:
1、品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。
2、了解羈旅思鄉(xiāng)類詩歌的常見意象和思想情感。
教學(xué)重點：
品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
介紹溫庭筠
二、鑒賞《商山早行》
1、朗讀，整體感知詩人的思想情感。
明確：悲故鄉(xiāng)——思鄉(xiāng)。
2、理解詩意。
3、品味兩幅畫面。（品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。）
（1）這首詩營造了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉(xiāng)的畫面，一幅是故鄉(xiāng)的畫面，找出相應(yīng)的詩句。
（2）“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。”四句營造了怎樣的意境？詩人在此融入了怎樣的情感？（用筆寫，交流）
（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景象 “鳧雁滿回塘”?！傍D雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境？聯(lián)系首聯(lián)解說作者這樣寫的意圖。
4、品味佳句：（自由鑒賞）
問：第二聯(lián)歷來膾炙人口，此詩頷聯(lián)上下句除對仗外，其構(gòu)成形式還有么特點？與我們學(xué)過的哪些詩詞句子異曲同工？
5、小結(jié)：
這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯、虛實相生、情景交融、首尾呼應(yīng)等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、羈旅思鄉(xiāng)詩回顧
1、特征（意象）：驛道、征鐸、馬、船（舟）、杜鵑、鴻雁、月、客、浮萍、飛蓬等。
2、表達情感：旅途艱辛 漂泊無依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨彷徨 思鄉(xiāng)思親
四、作業(yè)設(shè)計
用以上方法自己鑒賞一首羈旅思鄉(xiāng)詩。
《天凈沙秋思》教案
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2、領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重難點： 1、背誦詩歌。 2、品味語言，體會作品的意韻。
教時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。
二、解題：
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
三、朗讀詩歌：
1．師配樂范讀 。
2．學(xué)生齊讀。
3．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音。
4．學(xué)生配樂朗讀。
四、品析鑒賞：
1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。
2．四人為一組，討論以下問題：
（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？
（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
以上問題由學(xué)生討論，師適當點撥，共同明確。
3．齊聲朗讀并背誦詩歌。
五、拓展延伸：
對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。
六、總結(jié)：
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
七、布置作業(yè)：
1．背誦詩歌。
2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。
《秋浦歌》教案
教學(xué)目標：
1、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、體會詩人贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者的真摯感情。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱的勞動場景，體會詩人贊美勞動者的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師出示圖片。請大家觀看。
2、指名說，看到什么，用一、二句話介紹。
3、今天，我們就來學(xué)習一首李白的《秋浦歌》，看看這位偉大的詩人是怎樣介紹這一場面的。
二、揭題，釋題1、板書：秋浦歌 2、讀題，釋題
秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。
秋浦歌：贊美秋浦冶煉工人的詩。
三、簡介詩人
四、初讀古詩，激發(fā)情感
1、自由讀（1）讀準字音，讀流利。（2）用鉛筆畫出朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏、韻味。
2、匯報讀書情況 （1
）正音：赧（nǎn）（2）指名讀文。
3、教師激情范讀。
五．再讀古詩，理解詩意
1．齊讀。
2．分小組討論，理解詩意。
3．匯報補充。
4．師生共小結(jié)。
詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來了。
5、指名說說詩意。
6、想象工人勞動的情景。
六、感情朗讀，體會情感
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
2、討論：這首詩表達了什么情感？
3、匯報、小結(jié)。
詩人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者，抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
七、拓展延伸，升華情感 背一背李白其他的詩。讀一讀贊美勞動者的詩或名言。
八．布置作業(yè) 讀一讀贊美勞動者的詩或名言。
《送杜少府之任蜀州》教案
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。
2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點：
1、通過反復(fù)吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。
二、 整體感知： 1、 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。
2、 回顧關(guān)于律詩的知識。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。
三、學(xué)習 1、 師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、 抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進步。
5、 這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？
這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。
6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？
7、 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
（1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？
看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。
（2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
（3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦 要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展： 同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
《從軍行.其四》教案
教學(xué)目標 ：
1、了解邊塞詩歌的特點 。
2、品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
3、 鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色
教學(xué)重難點：
1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
2、品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過程：
一、解題
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格
盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
三、王昌齡背景介紹 。
四 、詞語點撥：
1.青海 2.玉門關(guān) 3.樓蘭
五、總體感知
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。
這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。
全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛；情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
六、重難點分析 ：
1、詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
2、一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？
七、比較鑒賞
比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志
環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
八、布置作業(yè)：背誦全詩
《早春呈水部張十八員外》教案
教學(xué)目標：
1、體會詩中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
2、培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
教學(xué)重難點：
1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。
2、理解詩句蘊含的情理。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、解題及作者簡介
1、解題
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。
2、作者簡介
二、感知體悟
1、結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。
2、賞析詩歌，理解詩意、感受情境，體味詩境。
3、詩中寫了什么景?其特點是什么?
這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩？
提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色?？粗?，人們心里頓時充滿欣欣然的生意。可是當你帶著無限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
三、本課小結(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀并背誦這首詩。
《飲湖上初晴后雨》表格式教案4（滬教版六年級上冊）
飲湖上初晴后雨 教案 閘北二中 預(yù)備 年級 語文 學(xué)科教案
執(zhí)教人：____叢艷麗_______
執(zhí)教日期：2011年10月12日
教學(xué)課題
飲湖上初晴后雨
知識與技能：
讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。
過程與方法：
在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩
體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻。
教學(xué)練習設(shè)計分層
德育融透點、滲透點、結(jié)合點
熱愛祖國大好河山
綠色教育結(jié)合點
熱愛生活，觀察生活
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？
（明確： 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）
二、理解詩句意思
1、讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出詩歌的節(jié)奏。
2、讀懂詩意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。
3、找四位同學(xué)解釋全詩，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當之處。
詩意：
在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
三、體會詩歌意境
1、這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2、在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3、全文讀完，詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）
四、了解一些文學(xué)常識
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）
五、教師總結(jié)全詩
全詩語句優(yōu)美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。
六、作業(yè)布置
1. 找出本詩中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。
2. 課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。
課后小結(jié)
語文積累摘抄優(yōu)美句子1
1、耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著;是一種不懼風不畏雨的堅忍;是一種不圖名不圖利的忠誠。
2、溫暖是飄飄灑灑的春雨;溫暖是寫在臉上的笑影;溫暖是義無反顧的響應(yīng);溫暖是一絲不茍的配合。
3、成功像水，是對所耕耘土地盼滋潤而不是永久的收獲;失敗如風，是對理想雙翼的測驗，而不是無底的深淵。
4、生命的意義不在美麗的言辭中，不在空洞的追求里，而在于實實在在的謀求自己的生存，同時也幫助別人生存中。
5、失敗，我曾嘗過它苦澀的滋味，嘗得多了竟也品味出甜在其中。它曾為心靈帶來創(chuàng)傷，卻也給信念播撒希望的火種。
6、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
7、在人生的道路上，如果你從未品嘗過成功的喜悅，也從未品嘗過失敗的苦惱，那么你的生命也許是在乎庸無為中度過的。
8、寂寞的嚴冬里，到處是單調(diào)的枯黃色。四處一片蕭瑟，連往日明凈的小河也失去了光彩，黯然無神地躲在冰下面懨懨欲睡。
9、人都是在夠得著的世界里，掙扎，浮沉;在夠著夠不著的世界里，糾結(jié)，迷亂;然后，在徹底夠不著的世界里，寂靜，歡喜。
10、書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多;而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。
11、彎道，意味著我們應(yīng)當不放棄、不拋棄，不懈努力，超越局限。走好人生的彎道，便是敢于直面挑戰(zhàn)，勇于超越自我的人生智慧。
12、希望大海風平浪靜，卻常常有狂風和惡浪。希望江河一瀉千里，卻常常有旋渦和急流，希望生活美滿幸福，卻常常有悲傷和憂愁。
13、機智和美好的語言有時只不過是一種瞬時的智慧和淋漓的表達。但智慧和表達的本身并不證明結(jié)果，樸素的行動才是開在成功路上的鮮花。
14、不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠飛不到高空。想象力是翅膀，客觀實際是空氣，只有兩方面緊密結(jié)合，才能取得顯著成績。
15、能力之樹生長著，沐浴著信念的陽光，吸吮著知識的養(yǎng)料。本領(lǐng)不是年齡的恩賜，而是努力的獎賞。才能跟著勤奮走，正像光明跟著太陽走一樣。
16、把握我們的未來，脊柱我們的使命，傳承文明的責任落在我們的雙肩。將閃爍的火炬?zhèn)鹘o明天，將無言的希望送給明天，將璀璨的文化留給明天。
17、我不知道我現(xiàn)在做的哪些是對的，那些是錯的，而當我終于老死的時候我才知道這些。所以我現(xiàn)在所能做的就是盡力做好每一件事，然后等待著老死。
18、劉邦之智也許盡在于“愚”?！坝蕖比跳欓T之宴，“愚”納敵之降將。他真正懂得眼前只不過是一時陰霾，能夠用聰穎去尋求光陰，就能最終奪得天下。
19、誘惑太多，執(zhí)著不容易，初入社會，真的不要被浮躁架空，真的不要目光短淺，就算暫時沉在基層，只要工夫到了，積攢到更多的能量，一定可以高飛。
20、我們嘲笑父輩，說他們穿著老土的衣服顯樸素;在城里的餐桌上依然吃得一粒不剩;在買菜時拿著皺巴巴的錢討2毛錢的價。在我們的嘲笑中，他們執(zhí)著著。
21、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。
22、有人愛霧，愛它的朦朧，愛它的縹緲;有人愛霜，愛它的潔白，愛它的淡雅;也有人愛露，愛它的晶瑩剔透，愛它的嬌小玲瓏;更有人愛雪，愛它的純潔，愛它的素雅。
23、小時候，最盼望發(fā)新書的日子，有時從父母那兒得到幾角錢，也會飛奔到校門口賣書的小地攤。那時，我只是喜歡那翻新書的感覺，我只是喜歡那散發(fā)著油墨味的清香。
24、成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜;一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結(jié);溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅韌;蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。
25、人說寶刀不老?；畹嚼?，學(xué)到老。人說用進廢退，流水不腐。一個人怎樣才能不被淘汰呢?人要勞動，要思考。不勞動就會生病，不思考容易遲鈍。就好像那把生銹的刀。
26、世界是不完美的，每個人都有各式各樣的缺點，可就是這樣不完美的世界才會令人發(fā)出從心底的贊美，才會誕生出一群不完美的我們，所以人各有不同，所以才會繽紛多彩。
27、嘗試是烏云蔽日時能直上云霄的那種勇敢的鳥;嘗試是大浪迭起時海上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路;對于懦弱者，嘗試是一座鐵筑的高墻。
28、挫折與失敗是人生最好的禮物。一個人承受打擊的能力越強，自然學(xué)到的經(jīng)驗越多，積累的成功本錢也越多;承受打擊的能力越弱，自然會想辦法躲避挫折，同時喪失自我鍛煉的機會。
29、一顆孤獨的心需要愛的滋潤;一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;一顆絕望的'心需要力量的托慰;一顆蒼白的心需要真誠的幫助;一顆充滿戒備關(guān)閉的門是多么需要真誠這一把鑰匙打開呀!
30、貧困的歲月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常記得添一碗熱騰騰的白飯、澆一匙豬油、一匙醬油，坐在“戶定”前細細品味豬油拌飯的芳香，那每一粒米都充滿了幸福的香氣。
31、信仰可以是空洞的，也可以是豐富的;信仰可以是樸素的，也可以是花哨的。信仰可以是簡單的，也可以是復(fù)雜的。每個人都有信仰，不同于理想，不同于宗教，更多是與信念更加相似。
32、愛如燈盞，照耀著在情感黑夜中摸索前行的人;愛如甘泉，滋潤著在情感沙漠中艱難行走的人;愛如陽光，溫暖著在情感雪地中哆嗦爬行的人;愛如春風，撫摩著在情感泥淖中受傷掙扎的人。
33、跌跌宕宕，起起伏伏，這猶如人生。只有低音與高音的糅合才得以譜寫出震撼人心的樂曲;只有光明和陰影的輝映，才看得見最美麗的風景;只有悲苦和歡喜的交織，生命才會有更絢麗的色彩。
34、你可曾聽說，心靈的是大地的異鄉(xiāng)者?是真，讓靈魂直立行走，傲然挑戰(zhàn)烈日;是善，讓人與人之間產(chǎn)生稱之為愛的紐帶;是美，讓心靈扎根泥土。真善美，心靈的到達，到達時世界溢滿芬芳。
35、生活就如滄海，有時恣意咆哮，排山倒海，有時收斂猙獰，波瀾不興。人正如這生活大海上的一葉扁舟，搖曳不定又如秋風中蕭瑟的黃葉，經(jīng)歷了生的困惑與死的彷徨，人生的航道該何去何從?
36、面對他人意見，不加選擇，肆意采用的做法是謂愚蠢之至。剔除糟粕，吸取精華，百家之長，為我所用;結(jié)合自身情況，充分踐行，以使自己更加茁壯、繁茂，事情得以順利解決，方是上上之策!
37、人就這么一輩子，你可以積極地把握它;也可以淡然地面對它。想不開想想它，以求釋然吧!精神頹廢時想想它，以求感恩吧!因為不管怎樣，你總是很幸運地擁有這一輩子，不能白來這一遭啊。
38、今天陽光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空，讓前些天被風雨踐踏的花朵重新得到愛的關(guān)懷，重現(xiàn)生命的活力!
39、如果把《詩詞三百首》比作大海，那么其他各流派的詩則是縹緲在海平面上的一層霧，盡管霧有著迷人的風姿，有著如夢如幻的意境。但大海自有她洶涌澎湃、浩瀚深邃、無邊無際、包羅萬象的壯觀。
40、海濤拍擊巖石和沙灘的聲音永無休止地喧響著。幾乎像一條白線似的浪花從遠處奔騰而來，猛碰到岸邊，發(fā)出富有韻律的激濺的聲音，然后迸著泡沫，消失在沙石之間。后面一排浪花又緊接著追逐上來。
41、人生苦短，白駒過隙。短其實不在于時間“逝者如斯”，而在于我們總在彷徨中迷失，在正確和錯誤的選擇間徘徊。足跡連成弧在人生的地圖上線，心中的夢想總在不遠的前方閃爍著海市蜃樓般的迷離光彩。
42、整個人類的生命就如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。
43、沒有追求的人，必然是怠慢的。讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這一生中必定會有許許多多頂頂美好的時刻。追求是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。
44、人到中年，逐漸有了一種不同的價值觀，原來認為很重要的事情竟然不再那么重要了，而一直被自己有意忽略了的種種卻開始不斷前來呼喚我，就像那草葉間的風聲，那海洋起伏的呼吸，還有那夜里一地的月光。
45、彎路是一種追求的過程，而不是死板的彎路。圣哲孔子就提出：人要通權(quán)達變。只有變化才能進步。所以走彎路是磨練自我，重塑自我的方法，我們并不反對走直路的人，因為直路能讓你早早的體會到勝利的甘甜。
46、不得不承認，有些青少年，在花花綠綠、充滿誘惑的現(xiàn)實生活中，喪失了心靈的純潔、放棄了道德的底線，最終迷失自我、走向罪惡。原因雖然很多，但最重要的，還是他們?nèi)狈φ_的價值觀，沒有守住心中的道德律。
47、人就是這樣，無論什么時候，你的心里得有個念想兒，你得為自己的夢想去奔，即便是到頭來真的只是個夢想，至少你美麗了整個追逐的過程。所以我不會放棄我的夢，哪怕是再多的苦難，我一樣渴望體會，樂意承受!
48、大的東西變小，小的東西也會變大。大與斜常常在某種條件下向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)化。大的損失會因補救及時而變小，小的成績會因繼續(xù)努力而變大;多與少也是如此，多的問題會因及時求教而減少，少的知識會因不斷積累而增多。
49、人生的賽跑讓富有和有權(quán)力的人放下金錢地位，放下身段，去做有益身心健康和公益的事，也讓貧窮的人安貧樂道，精神上過得滋潤。因為路太長，不這么做，你到達不了終點，你的綜合成績太低，你的生命質(zhì)量必然太差。
50、遭遇挫折，就當它是一陣清風，讓它從你耳邊輕輕吹過;遭遇挫折，就當它是為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你的心中激起驚濤駭浪;遭遇挫折，就當痛苦是你眼中的一顆塵粒，眨一眨眼，流一滴淚，就足以將它淹沒。
語文積累摘抄優(yōu)美句子2
1、蕩起一艘小舟，穿梭在茫茫無際與天同齊的海洋上，遙望天邊的海鷗歡欣鼓舞呼喚你的到來，用船槳蕩起波濤洶涌的漣漪用激情挑戰(zhàn)生與死的刺激。生活本就應(yīng)該如此，這才是我的浪漫人生。
2、愛過知情重，醉過才知酒濃，誰來真心尋芳叢？女人如花花似夢……紅顏定格，只為女人的艷麗，紅顏定格，開在心里的女人花。若是你聞過花香濃，請別問花兒是為誰開……
3、我用一首又一首優(yōu)美的旋律，來遙祭我們的倩影。用滿含深情的歌喉輕聲吟唱。卸下那涂滿胭脂的臉龐，原來我還是我！希望腦海中殘留著的美好記憶不會被過濾掉
4、恬淡的美麗是陶淵明東籬下那開得燦爛的秋菊。只是靜靜地看它悄然盛開，悄然而謝，落地無聲?？粗哪红\溢滿林間，鳥兒緩緩地飛行。恬淡也可以這樣美麗，看別人所看不到的美景也可以這樣簡單，靜下心來，毫無雜念地生活而已。
5、這些由真善美纏繞而成的瞬間，往往在筆尖的躍動甚至風葉的交響中被銘記。它們不曾在歷史的長河中沉坷，甚至不曾在歲月的波濤中起伏，它們總以一種輕盈而美好的姿態(tài)起舞，獨立于世，而在萬物心中刻下永恒。
6、挫折是人生的一筆財富，是促使你成功的一劑良藥，不經(jīng)歷風雨的花兒，怎么會絢爛？不經(jīng)歷磨難的人生，怎么會發(fā)出炫目的光彩？
7、和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬物，用同一個標準命令世間萬物達成量的一致；和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說是指揮家，讓萬事萬物各就其位，讓它們演澤真實的自己，成就真正的和諧。
8、寬容是一種美。深邃的天空容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。
9、跌跌宕宕，起起伏伏，這猶如人生。只有低音與高音的糅合才得以譜寫出震撼人心的樂曲；只有光明和陰影的輝映，才看得見最美麗的風景；只有悲苦和歡喜的交織，生命才會有更絢麗的色彩。
10、人人都是人生的主角，許多人只是站錯了舞臺，才使短暫卻珍貴的一生耗費在一個看不到出路的角色上。聰明的朋友，這個世界有許多舞臺，正是這無限的選擇，給你機會成就自己。讓我們睜開靈動著智慧的雙眼，尋那樣一方美麗的天地，去釋放生命的能量，去完成從一塊不起眼的頑石到人人稱羨的瓊瑤的華麗轉(zhuǎn)身。
11、人生就像一條河流，快樂和悲傷是河流的兩岸；人生猶如一幅的畫卷，冷色和暖色的交織才成就畫的璀璨奪目；人生就如一支樂曲，快慢緩急，才滌蕩出震撼人心的音符。
12、生活的完善離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人科學(xué)冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用他們的創(chuàng)新思路在實現(xiàn)自我價值的同時，推動了社會的進步，使生活更加充實而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛迪生的電燈點亮了世界。汽車電腦手機無數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。
13、收回遐想的思緒，我才發(fā)現(xiàn)夢想就是天邊的星辰，永不熄滅地照亮匆匆的人生；現(xiàn)實就是腳下的土地，踏實而厚重地記錄行路的足跡。人，既不能活于華而不實的夢想里，也不要沉湎于現(xiàn)實的喧囂中。在人生的道路中，應(yīng)是左邊種植夢想，右邊種植真實，隨時采擷，收獲希望。
14、我曾經(jīng)慨嘆于牛頓的豐功碩果，以為只有天才的頭腦才能將枯燥難耐的物理演繹為一組迷人的數(shù)字方程，但牛頓在教堂中黑暗的小屋里獨涉書山的艱辛又有幾人知道？曾經(jīng)歆羨于海倫凱勒的皇皇巨作，以為只有超人才能在殘缺的身體上勾勒出生命的軌跡，但海倫在黑暗無光的世界中艱難摸索的苦楚又有誰能真正體驗？別總是妒忌別人的輝煌成就，因為輝煌的背后必定佇立著有準備的頭腦。
15、相信自己是一種精神的充實，靈魂的豐滿。精靈般的大黃蜂就是一個世間的智者與精神上的英雄，它用自己的真實行動默默地向世人昭示著；每個生靈，每個人，其潛力都是無限的。不要相信外界的輕蔑與嘲諷，堅守自我，相信自己，最終定可化腐朽為神奇，成就一番非凡的偉業(yè)。
16、有這樣一群貧苦的人。他們不甘于困頓，卻毫無造反欲望；他們感到擁擠，卻不傾軋鄉(xiāng)親同胞；他們不相信不勞而獲，卻不愿將心血僅澆灌在身邊的一方焦土。于是，他們漸漸將目光投向遠方。試圖以男子漢的強筋健骨踏出人生求變的第一步，他們的步伐，沉重而響亮。
17、正視自己的生命，欣賞自己的命運，縱然命途多舛也要淡然，坦然。歷史的河流中，沒有不受傷的船。多希望明早醒來，你可以面帶微笑，去嗅一嗅窗欞上的梔子花，人面與梔子花交相輝映，或許會構(gòu)成這世界上最美麗的風景。
18、愛能使人懂得憂傷與痛苦，同時也能使人擺脫憂傷與痛苦，令平凡的生活充滿情趣與意義。英國詩人蘭德暮年時在一首詩中寫道：“我不和誰爭，和誰爭我都不屑，我熱愛大自然，其次就是藝術(shù)，我雙手烤著生命之火取暖，火萎了，我也準備走了……”蘭德的這首小詩表現(xiàn)了一個走進暮色的老人通達從容積極樂觀的人生態(tài)度和寧靜淡泊鉛華洗盡的人生境界。愛讓生活多份陽光，種樹的牧羊人不也正是如此嗎？
19、繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨？“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的豐富，是真正意義的和諧。
20、創(chuàng)新不是一個簡簡單單的名詞，它的后面隱藏了太多太多的東西。成功的花，人們只驚慕它現(xiàn)時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
段落是文章中最基本的單位。內(nèi)容上它具有一個相對完整的意思；在文章中，段具有換行的標。段是由句子或句群組成的，在文章中用于體現(xiàn)作者的思路發(fā)展或全篇文章的層次。下面是優(yōu)美段落200字摘抄（精選50段），請參考！
優(yōu)美段落摘抄200字1
1、我喜歡，我喜歡姹紫嫣紅的春天，因為春天可放飛理想風箏。春天給我們送來溫暖的陽光，我們沐浴在金色的春天里。我喜歡，我喜歡綿綿細雨的春天，因為春雨是那么稀少珍貴。春天是那么生機勃勃，趣味盎然！我喜歡，我喜歡滿目蒼翠的夏天，因為夏天可縱情泳池游泳。夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。我喜歡，我喜歡狂風暴雨的夏天，因為夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。我喜歡，我喜歡紅葉似火的秋天，因為秋天可郊外野炊登山。秋天給人們帶來豐收的喜訊，收獲的喜悅掛在人們的臉上。我喜歡，我喜歡冷雨敲窗的秋天，因為秋雨是那么思緒萬千。色彩斑斕的秋天給人們留下美好的夢想。我喜歡，我喜歡白雪皚皚的冬天，因為冬天可快樂地打雪仗。我喜歡，我喜歡鵝毛大雪的冬天。因為冬雪是那么賞心悅目。冬天給人們帶來特別的驚喜，北國風光是那么吸引游客。人們在雪地里盡情地劃著雪橇，歡樂的笑聲響徹云霄。
2、世上本沒有美丑，美丑只在人的心里。世上本沒有是非，是非只在人的心里。世上也沒有善惡，善惡只因心而生。站在你的角度是惡，站在別人的角度也許是善。陽光是近乎大道的，她的境界比水要高。水有發(fā)怒的時候，而陽光沒有。她的境界比山要高，山有地震的時候，而陽光沒有。陽光就如佛光，無私無欲無我無心。陽光包容一切，普照一切，只要你肯要，她就給你。你不要，她仍然給你。她的心里沒有美丑，沒有是非，沒有善惡，她只有慈悲，只有給予，只有溫暖。陽光空無一物，而無所不有。陽光無所不容，而又心無一物。陽光就如佛光，普照一切，超度眾生。懂得了陽光，就讀懂了佛心。
3、不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說道了牽?；?。我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
4、收藏陽光，其實就是貯存幸福。世間有多少陽光，就有多少幸福。心里充滿陽光，就是充滿幸福。當我們與陽光合一，其實就是與幸福合一。擴大自己的心胸，貯存更大的陽光，擁有多少陽光，就能擁有多少幸福。當我們心如虛空，其實幸福就如虛空一樣大，大得沒有空間的邊際，也沒有時間的限制。
5、獨步幽徑，獨享這一片寂靜，獨享這靜謐的凄美。稀疏的樹木靜默在清冷的空氣里，聽得見月光的聲音，靜靜在樹葉間徘徊。那是來自凈土的聲音，靜美，清涼。每一片樹葉，都發(fā)出美妙的梵唱。我知道，每一片葉上，都有一尊佛，每尊佛，都有一顆菩提心。佛祖慈悲的情懷，溫馨，彌漫，無所不在。佛曰：這是一個娑婆世界，娑婆即遺憾，人生就有遺憾。是啊，人生在世，孰能無憾！滄海桑田轉(zhuǎn)眼間，百歲老翁有嘆息：兒時穿著開襠褲，光著屁股滿地爬，猶如在昨天！
6、天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。果然過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
7、有人說，幸福是星級賓館里山珍海味間的觥籌交錯；有人說，幸福是高檔舞臺廳里動人旋律中的翩翩起舞；有人說，幸福是端座奧迪、寶馬車于人流如潮的大街上招搖過市；也有人說，幸福是待在密室里數(shù)著成疊的百元大鈔；然而我要說：擁有這些，不一定就是真的擁有了幸福！
8、一輪明月，掛在初冬夜空，清冷的光照徹了萬物，天地一片寧靜。那忘憂河上一葉舟，來來往往，渡不盡深陷紅塵的蕓蕓眾生。花落花飛花滿天，人間幾度沉浮，是非恩怨終成空。人生是什么？人生就是一場空?？拗鴣?，笑著走，紅塵看破不執(zhí)著。落葉飄舞，歲月無聲。冷月寒潭照鶴影，殘荷枯葦睡鴛鴦，斷橋殘壁，寒風吹過秋千去，蕭瑟滿院蟲鳴聲。
9、有的人，在陽光明媚的日子里愿意把傘借給你，而下雨的時候，他卻打著傘悄悄地先走了。有的人，在你有權(quán)有勢的時候，圍著你團團轉(zhuǎn)，而你離職了，或無權(quán)無勢了，他卻躲得遠遠的。有的人，在面對你傾訴深情的時候，語言的表達像流淌一條清亮、甜美的大河，而在河床底下，卻潛藏著一股污濁的暗流。有的人，在你辛勤播種的時候，他袖手旁觀，不肯灑下一滴汗水，而當你收獲的時候，他卻毫不愧色地以各種理由來分享你的果實。有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿了空虛。充滿了無知與愚昧，那種無文化的形態(tài)，常常不自覺地流露在他的言語行動中。
10、應(yīng)當承認，生命就是希望。應(yīng)當說，卑鄙和庸俗不該得意過早，不該誤認為它們已經(jīng)成功地消滅了高尚和真純。偽裝也同樣不能持久，因為時間像一條長河在滔滔沖刷，卑鄙者、奸商和俗棍不可能永遠戴著教育家、詩人和戰(zhàn)士的桂冠。在他們暢行無阻的生涯盡頭，他們的后人將長久地感到羞辱。
11、沉浸于書香之中，我看到青翠嫵媚的山巒，在溫潤的'春雨掩映下，盡顯平淡天真，猶如三島由一般叫人捉摸不透；我聽到美妙的琴聲，時而激揚，時而舒緩，令人心情跌宕起伏，一如海明威出眾的文采，屠格涅夫的字字韻律；我嗅到了梅蘭襲人的清香，仿如林語堂的儒雅高貴，泰戈爾的清新淡泊。置身書香，聽展開的聲色畫卷，心中是無限欣慰喜悅，這好似中國的水墨畫，一管羊毫便走濕絢麗風景，而耐人尋味的卻是那盈盈袖間雋永的墨香。
12、生活，每天都有不一樣的景象，留下來的人和離開了的人。每天聽錄音，開早會，做培訓(xùn)，上線，周而復(fù)始。好像確實有點缺氧，而且越來越濃。只是還好的是每個周或者一兩個周團隊都會有新人的加入，有新鮮的血液，感覺又是一個新的開始，每天的口號都會有三個“加油”，還百叫不厭。
13、誰說秋天就代表著凄苦寓意著凋零？秋天是美好的，生命是頑強的，人類的勤勞自強更是可歌可泣，即使蕭瑟秋風也無法扼殺掉人們對新生活的向往和追求。為了季節(jié)的豐碩，為了更幸福的生活，一代又一代的農(nóng)人前仆后繼，苦點累點又算得了什么了？秋天也許會老，會逝去，但生命將涅磐，希望永遠都在，燦爛的日子一天勝過一天。
14、那青春之路有多遠，沒有人知道更確切的答案。而在人生漫漫旅途中，我們可以將青春作為心靈中一道亮麗的風景：募然回首，當視線劃過記憶的流年，曾經(jīng)那些陽光下的日子，便從我們的腦海中跳躍而出。如果有一天我們走累了??！不妨駐足片刻，坐下來靜靜地品味那如夕陽般深沉地令人留戀懷念的片段，那斷彌足珍貴的記憶，足以讓我們負上愛與希望，于人生路上且行且思…
15、夢想總是用來為之奮斗的，但我們不是玄奘，所以我們也不必時時刻刻都準備著過苦行僧的日子，然而，那段紅與黑交織往復(fù)的時光，也讓我領(lǐng)悟到，欲要享受人間之幸福，必先歷盡人間之痛苦。任何人都不能在人生中一帆風順，我們所需要的，是一顆持之以恒的心：為了心中的夢想——向前，向前，再向前！跌倒了，爬起來，繼續(xù)風雨兼程，僅此而已！因為前方等待我們的是什么，往往取決于我們自己。
16、聽聽，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上，這城市百萬人的傘上，雨衣上，屋上，天線上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峽的船上，清明這季雨。雨是女性，應(yīng)該最富于感性。雨氣空蒙而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味。濃的時候，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊，也許地上的地下的生命，也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢吧，那腥氣。
17、風從水上走過，留下粼粼波紋；駱駝人沙漠上走過，留下深深的腳印；哨鴿從天空飛過，留下串串歡韻；歲月從樹林穿過，留下圈圈年輪。啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，將給社會留下些什么？花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么。
18、有人說歷史是一條長河，20世紀是長河中最為波瀾壯闊的一段；有人說歷史是一幅畫卷，20世紀是畫卷中最為妙筆生輝的一角；有人說歷史是一本書籍，20世紀是書籍中最為精彩絕倫的一頁。我想歷史應(yīng)該是一首歌曲，而20世紀是歌曲中最為震撼人心的旋律。20世紀的歷史歌曲見證了中國人民從苦難走向勝利的歷程，融入了民族的情感，民族的血液，它激蕩著人們的深情，激勵著民族的斗志。歷史在譜寫著歌曲，歌聲在凝聚著歷史，歷史就是在歌聲中不斷前進。憶往昔崢嶸歲月稠，今天當我們的耳邊再次響起那些封塵已久的歌聲，那滾滾的硝煙便會在腦海彌漫。那么就讓我們載著對歷史的回憶，駕著不同年代傳唱的歌聲，去觸摸那漸去漸遠的歷史，去重溫那激情四溢的歲月，去感受那久已忘懷的時代。
19、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。好詞好句
20、老屋的閣樓依舊還在，只是都瘦的空了，角落的箱子，肚子也敞亮的撕破了衣服，地上睡著古老的秤砣。那時候農(nóng)人的半個饑荒時代，卻是這里的老鼠蟲子最“桃源”的地方。如今，它們都已經(jīng)饑餓的換了地盤?？?，那梯子還在，只是落滿了灰塵，失去了雙手緊握的溫度。那棵蘋果樹真的被砍了，落成了紅磚的瓦房。那場大水早已在人們的記憶里淡忘，只有在提起門前的那半塊地時記起。那只可恨的公雞，早已不見了蹤影，接替它可惡的也只有隔壁家竄門的母雞。爺爺?shù)膲炓残露哑饋砹?，站在我六歲開始上學(xué)必經(jīng)的路旁。
21、有人安于某種生活，有人不能。因此能安于自已目前處境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。你無法斷言哪里才是成功的，也無法肯定當自已到達了某一點之后，會不會快樂。有些人永遠不會感到滿足，他的快樂只建立在不斷地追求與爭取的過程之中，因此他的目標不斷地向遠處推移。這種人的快樂可能少，但成就可能大。
22、青春的我們，站在時代充滿誘惑的陽光地帶高喊我心飛翔；青春的我們，站在歷史回眸的特定角落審視無限江山；青春的我們，站在大浪淘沙的長江口岸展露風流人生。于是，美麗的夢帶走美麗的憂傷，留下美麗的向往。心在遠方，夢也在遠方。
23、驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那—塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起，大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔。不能撲進她懷里，被她的裙邊掃一掃也算是安慰孺慕之情吧。
24、很多次，我在夢中又再回到那青春的起點，又重拾那熟悉的片段，在那座沉穩(wěn)的，并不算華麗的校園中，記錄著我們的點點滴滴，它收錄了我們曾有的失意、苦惱和彷徨，更見證了我們的奮進、歡樂與友情，一年前的六月和如今的六月中，我都曾匆匆的走在蒙蒙細雨中，體味著心中無限的不舍?，F(xiàn)在回想起、4年來的生活的形形色色，想起那曾經(jīng)意氣風發(fā)的青春時光，想起了我們真摯友誼里包含的那份純真與赤誠，那一份樸實和簡單的快樂，久久默然。
25、青春如同奔流的江河，一去不回來不及道別！正如老男孩里所唱的那樣，我們那些曾經(jīng)擁有的記憶與情感終究已經(jīng)錯過，一位詩人曾經(jīng)說到過，過錯是短暫的遺憾，錯過是永遠的遺憾，當初的愿望實現(xiàn)了嗎？事到如今只好祭奠嗎？只剩下麻木的我沒有了當年的熱血，歌聲不僅僅代表了音律的變遷，更多的是對那些歲月，那些閃耀著理想與光輝的年代的留戀與思索。于是，浮躁的渴望回歸，遙遠的成為了永遠?；蛟S，從下一刻起，那些記憶真的就要隨著時光的流逝而漸行漸遠。
26、雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都是異常的沉悶。園子里綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤，都不過代表著過去盛夏的繁榮，現(xiàn)在已成了古羅建筑的遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。草色已經(jīng)轉(zhuǎn)入憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵；宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄命，才過了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣薰薰的雨天。只有墻角的桂花，枝頭已經(jīng)綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點新生命萌芽的希望。
27、有人會經(jīng)常問我，在平安的日子到底過得好不好，為什么一定要這個時候就出來找工作了，大四的時間，找個地方玩玩，還像以前一樣騎騎車，打個麻將，吃個飯多好。其實，我很懷戀以前的日子，自己開著店，有那么一群好朋友，一起去玩，一起吃飯，一起瘋狂，可都過去了，每個人都知道，未來的路好長，我們已經(jīng)都成長了，需要想想未來的日子。
28、我常以“人就這么一輩子”這句話告誡自己并勸說朋友。這七個字，說來容易，聽來簡單，想起來卻很深沉。它能使我在軟弱時變得勇敢，驕傲時變得謙虛，頹廢時變得積極，痛苦時變得歡愉，對任何事拿得起也放得下，所以我稱它為“當頭棒喝”、“七字箴言”?！页Ｏ胧篱g的勞苦愁煩、恩恩怨怨，如有不能化解的，不能消受的，不也就過這短短的幾十年就煙消云散了嗎？若是如此，又有什么解不開的呢？
29、陽光是天空綻放的花朵，她的芬芳沒法用語言來形容。陽光是天空揮灑的情懷，她的浪漫沒有文字可以描述。陽光是天空的舞姿，她的精彩沒有誰能媲美。大海是她美麗的女兒，大地是她溫順的兒子，在她溫暖的懷抱，我們沐浴著無私和大愛。比無私更高的叫無欲，比大愛更大的叫慈悲。這二者，陽光可以當之無愧。
30、生命，也許是宇宙之間唯一應(yīng)該受到崇拜的因素。生命的孕育、誕生和顯示本質(zhì)是一種無比激動人心的過程。生命像音樂和畫面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調(diào)或血色，當它遇到大潮的襲卷，當它聽到號角的催促時，它會頓時抖擻，露出本質(zhì)的絢爛和激昂。當然，這本質(zhì)更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人并無選擇的可能。
31、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
32、母愛也是文學(xué)和音樂的永恒主題。文人以母愛為題，寫出的文章便滋潤蘊籍；樂師以母愛為題，彈奏的曲調(diào)便清柔幽美，余韻綿綿。想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發(fā)；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發(fā)起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
33、其實，人的一生，問他在追求什么？又在放棄什么？這不得而知。但是，卻只是在那一刻的隱隱心動，我們選擇了堅強；只是那一刻的熱血忠魂，我們選擇了拼搏；只是那一刻的高談闊論，我們選擇了永遠；只是那一刻梧桐雨間的清秋寒淚，我們選擇了流水落花春去也！成功皆在遠方，此中的真意，君可否領(lǐng)會的來。
34、陽光是溫暖的，和煦的，沒有排他性的。她不以一己之心來確定善惡，美丑，是非的標準，她無色無味無形透明，灑向虛空，普照十方。色即是空，空即是色。陽光不需要回報，也不需要贊美，任何的回報和贊美都是渺小的。同樣，任何的猜忌和貶低也是徒勞的。與陽光為敵，就是與自己為敵。與陽光過不去，其實就是自己害自己。我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的傻子？
35、說不盡人生苦，道不盡塵世悲。多情總被無情惱，任憑西風凋碧樹，一聲哀怨一聲嘆，多少離恨多少愁，寒蟲猶自奏悲聲。斷橋猶在，人已非。河漢相隔，兒女分。三生石上刻前盟，轉(zhuǎn)眼又把卿來負，亂哄哄你方唱罷我登場，到底何處是故鄉(xiāng)。今日強壯明日衰，壯時笑人，衰被笑，世態(tài)炎涼君知否？當面笑，背后唾，笑里藏刀綿里針，落井下石又是誰？
36、陽光的味道，就是幸福的味道。陽光的境界，就是佛的境界。你喜或不喜，陽光就在這里，不垢不凈。你贊或不贊，陽光就在這里，不增不減。你罵她也好，咒她也罷，她就是這樣默默地奉獻。你憎她也好，辱她也罷，她就這樣靜靜地給予。因為她奉獻，從不記得失，我們只當是習慣。因為她給予，從不管你要還是不要，我們只當是自然。所以說，我們的父母就是雙親佛，就是如此。我們的父母對我們愛了一輩子，慈悲了一輩子，我們往往只當是應(yīng)該的，自然而然的，也就習慣了，甚至有些麻木了。什么是慈悲？陽光就是。什么是佛？陽光就是。她總是不離不棄，無聲無息，無處不在，無時不在。
37、像陽光一樣的人，像陽光一樣的事，像陽光一樣的愛，像陽光一樣的慈悲，世界上遍地都是。一聲溫暖的問候，一個甜甜的微笑，一句簡單的祝福，一回小小的幫助，一次善意的舉動，無不是我們生命的陽光。我們何不把它們收藏起來，讓它照耀我們的人生路，溫暖我們需要溫暖的內(nèi)心？心底的陽光多了，自己就是個太陽，還有什么風雨大到能夠澆滅太陽？
38、奔著幸福，我們苦苦尋覓?？墒牵腋Ｔ谀膬?？幸福該是沙漠中一片清涼的綠洲吧？我們跋山涉川，望眼欲穿，最終卻只見到幾叢沙棘；幸福該是大海中的一顆閃亮的珍珠吧？我們涉江探海，尋蹤覓跡，末了卻只撿到幾只貝殼；幸福該是旅途中的一座舒適的城堡吧？我們饑餐渴飲，夜往曉行，最后卻只找到一處陋室；幸福該是山那邊的一處桃紅杏黃的花果園吧？我們千辛萬苦，氣喘吁吁，終了卻只見到幾彎垂柳、幾叢小草。其實我們不要把幸福太理想化了，世上本沒有完整無缺的幸福。
39、在我眼里，這的確是秋天最絢麗的風景。暖暖秋日下，田野似乎要燃燒起來了，放眼過去，一望無際的田野鍍上了金燦燦明晃晃的光芒，美輪美奐。忽然記起小時候語文書讀到的：黃澄澄的，像鋪了一地金子。瞬間撩撥起來的何止是視角的美感以及對大自然的贊嘆之情，那是靈魂深處的顫動。真沒想到，看似平凡的土地上卻孕育出了季節(jié)的輝煌，一株株、一茬茬可愛的小精靈挺著傲人的身姿在秋風中翩翩起舞，那顆顆飽滿充實的稻穗，以最熾熱的情感高唱著如火如荼的秋天贊歌！
40、越走，視野越寬；越走，越靠近了你的胸膛。我似乎聽到了你磅礴的心跳，那么高亢有力，那么的款款深情。我知道，此刻，你沉甸甸的結(jié)晶一定高掛枝頭，猶如家書捷報，連連串串都寫著激動的喜訊，顆顆粒粒震撼著人的心靈。也許，唯有知曉你的農(nóng)家漢子，才能真正懂得高高渲染所賦予的厚重涵義。
優(yōu)美段落摘抄大全2
1、得，好美，它如深山里的一泓泉水，帶著清澈和甘甜，溫潤心靈；它如初春的那抹新綠，清新自然，點綴生命；它如花箋里的蘭花，恬淡生香，芬芳怡人；它如清晨小草上的露珠，晶瑩剔透，不染風塵。懂得，是藍天與白云的相擁；是清風與花香的纏綿；是潤物細無聲的點點春雨；是清晨坐擁的滿懷陽光。
2、善于思考者有善于思考者的釋然方式，不善思考者有不善思考者的釋然辦法，因為答案沒有固定的模式，只要能放下心中的那個包袱，只要能做到從容、坦然。人生苦苦追求的，其實就是這么一個過程，只要做到了，生命終結(jié)的時候無論長短，覺得一切釋然足矣——不枉此生！
3、飛機的聲音從云層中竄出，抬頭望去碧藍的天空一望無垠在云層中間有個銀白色的小亮點閃閃發(fā)光，亮點越來越大伴隨著尾部的一縷白煙天空中傳來巨大的轟鳴聲。那是一架飛豹！引擎聲震耳欲聾的傳來好像要把天空撕裂一樣又像天上響著一道持續(xù)不斷的悶雷，轟隆隆街道上人們駐足。
4、旁觀，你忘記自己的使命；艷羨，你忽略了抗爭。生命之旅，不能用雙眸在別人的故事里捕捉生活的點滴。應(yīng)該以自己的雙手，創(chuàng)造屬于自己的夢。生命的過程，呈現(xiàn)的不只是花香鳥語，清風暖陽。當陰霾與風雨襲來，敢于接受而不是畏縮地逃避，才不失紅塵走一遭。
5、對于幸福，笑星范偉有過這樣一段精彩的道白：“幸福就是饑餓時，看見別人手里拿著包子，他就比我幸福；寒冷里，看見別人穿著棉襖，他就比我幸福；悲傷中，看見別人在微笑，他就比我幸福！”這幾句簡單的幽默，是否可以說幸福與金錢沒有必然聯(lián)系。
6、湖的周圍是連綿不斷的山峰。湖水碧綠，清澈見底。無風的時候，水平如鏡，朵朵白云，青青山影倒映于湖面，山光水色，融為一體。大大小小的魚兒在水中穿梭，好像是在崇白云之間游動，使人仿佛置身于仙境。
7、人只能活一次！千萬別活得太累！如果我們能持有一顆平常心，坐看云起云落，花開花謝，一任滄桑，就能獲得一份云水悠悠的好心情。做平常事，做平凡人，保持健康的心態(tài)，保持平衡的心理，如果我們能以這種最美好的心情來對待每一天，那每一天都會充滿陽光，洋溢著希望。
8、人的精神境界和追求看似玄虛，實則大都有具體指向。老子說：“五色令人目盲；五音令人耳聾；五味令人口爽；馳騁畋獵令人心發(fā)狂；難得之貨令人行妨?！蹦暇┕ど套源笄澜缥骞馐?，面對誘惑，有時舍得放棄，也不失為一種智慧。
9、我如燕雀，確乎如此。我常聽說傳說中的那只小小燕雀。卻道：此雀懷有鴻鵠之志，寄情于一處，美其名曰“遠方”。此物終日高飛在天，口銜一樹枝，若有疲憊，置樹枝于滂沱之中，立于其上，望峰息心，終日不渝，其志可佳，頌之一時。此感人肺腑之舉，吾等何不學(xué)其所長，已慰己也。
10、心的本色該是如此。如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有"將相本無主，男兒當自強"的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
