1、我創(chuàng)造，所以我生存。--羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》

2、為未來而犧牲掉真理、愛情、一切人類的道德和自尊心的話，那就等于犧牲掉了未來。--羅曼·羅蘭《愛與死的搏斗》

3、生活不是靜止，而是同靜止作斗爭，是創(chuàng)作，是創(chuàng)造，是對“永恒舊事物”的吸引力的永恒反抗。--《羅曼·羅蘭傳》

4、舊事物只是表層的腐爛，它的根須在土內(nèi)埋得很深，并且在不斷地萌發(fā)著新芽。這些新芽只是在生活步伐迅速，生活矛盾沖突激化的地方才能枯萎。--高爾基《舊事》

5、新生物總在替代垂死的、消逝的。死亡，同時也就是新生命的萌芽。--《回憶高爾基》

6、我們對于新奇的事物都自自然然地感到興趣，而對熟悉的事物發(fā)生興趣，卻是違反天性的。--馬克·吐溫《赤道環(huán)游記》

7、我們要獲得現(xiàn)有的一切，而且要創(chuàng)造現(xiàn)在還沒有的新事物！--高爾基《智者》

8、面臨著危機。沿著熟悉的道路走下去，用老一套方式思考，這種日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。--泰戈爾《戈拉》

9、從狹小的世界到廣大的世界去的路上，是有風(fēng)有浪的。--泰戈爾《家庭與世界》

10、神從創(chuàng)造中找到他自己。--泰戈爾《飛鳥集》

11、天底下什么樣的樂趣最高尚？天底下什么事最令人感到得意？新發(fā)現(xiàn)！曉得自己走的路，是旁人從未走過的；曉得自己看到的東西，是凡人從未見過的；曉得自己呼吸到的空氣，是人家從未吸過的。--馬克·吐溫《傻子出國記》

12、想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。--馬克·吐溫《赤道環(huán)游記》

13、希望在燒毀“舊事物”的火焰頂上出現(xiàn)光輝燦爛的“新事物”。（泰戈爾《戈拉》）

14、在地球上，沒有一樣?xùn)|西在開始出現(xiàn)的時候，不被一些人笑得死去活來。--狄更斯《圣誕故事集》

15、雖然它在路上的時間是長的，它確是在路上而且來了。告訴你吧，它絕不后退，也絕不停止。--狄更斯《雙城記》

16、他的生命奮發(fā)之下，所有的鎖鏈都松解了。這是發(fā)育時期的許多劇變之一；昨天已死的'軀殼和令人窒息的往昔的靈魂，在發(fā)育時期都被強毅的天性撕得粉碎。--羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》

17、唯有創(chuàng)造才是快樂。只有創(chuàng)造的生靈才是生靈。（羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》）

18、已經(jīng)創(chuàng)造出來的東西比起有待創(chuàng)造的東西來說，是微不足道的。--雨果《莎士比亞論》

19、開始走第一步的人，也許他腳下穿的鞋子就是他最后穿的一雙。--雨果《九三年》

20、創(chuàng)造，不論是肉體方面的或精神方面的，總是脫離軀殼的樊籠，卷入生命的旋風(fēng)，與神明同壽。--羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》

21、過去是過去了，沒有留下痕跡；但是誰能知道，它真正地過去了嗎？未來，我不知道；但是它也是存在著的。--《家庭中的泰戈爾》

22、沒有一所大學(xué)，能比擁有我們從未使用過其能力的大自然和人類意志與理智所創(chuàng)造的現(xiàn)實更能包羅萬象的了。--《高爾基論青年》

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學(xué)情分析】：

由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現(xiàn)實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)目標】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點】：

通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點】：

文章所講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)準備】：

利用遠程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

【教學(xué)理念】：

語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學(xué)生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動。

【教學(xué)過程】：

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】：

賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。

師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠激勵著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅。現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

——學(xué)生可能會說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。 師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。

——孩子們?nèi)缃裰烙肋h失去了一位關(guān)心、愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出示） 一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

二、 人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫

1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。

2、 誰能讀給大家聽聽？ 當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時，師生作為重點研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎） （3）、九個動詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請同學(xué)們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪） 出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長的時間？

（5）、老師在想呀，在那個北風(fēng)怒號的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

（6）、在這人情冷漠的舊社會，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？ 請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。

3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來吧！(出示) 這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

（4）、有了這樣的體會，同學(xué)們在想想，當(dāng)小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的.，除了伯父的臉龐，還有什么？

——讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示） 一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改） 板塊二：關(guān)心女傭 1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子誰來讀？（指名讀阿三說的一段話） 學(xué)生談體會。

2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示） 兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

【設(shè)計意圖】

“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過對話的實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀） 我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動】：

1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，

3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。