教學目標：

1、認識生字新詞，能簡要地說說課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

重點難點：

理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學方法：

讀中感悟法

教學準備：

多媒體課件

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、激趣導入。

1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會明白了。

二、初讀感知。

1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準，這是課文的最后一段。孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報交流)

三、精讀，感受人物品質。

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個場景，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎?

2、學生反饋，師適時點撥。

(1)每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)

師：整整七天，父親都是這樣。

師引讀：

第一天， 天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——(生讀找出的句子)

第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)

第三天，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——(生讀)

師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報)

師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。(生讀)

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。)

師：堅持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象。

過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受?

師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境。(齊讀、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?

是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)

過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動。

(4)父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足)，而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

四、總結，體會菜園的來之不易以及其象征意義。

1、師：課文學到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

5、布置作業(yè)：

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

板書設計：

父親的`菜園

荒涼 生機勃勃

勤勞 堅持不懈 執(zhí)著

教學反思：

本課是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|。“使學生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”，這是本課教學的重點和難點，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那么容易突破了。剛上課時我有點沒底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣，笑了。教學時，我通過指導學生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質，加深學生對“父親的菜園”來之不易的理解，并采取以下方法：

1、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實，作者通過描寫父親的語言、神態(tài)、動作來反映父親的品質。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”、“抓”、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！边@一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學生找出描寫父親的神態(tài)，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學生認識到了父親的品質。

2、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學生讀書的方法。

通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學時我就通過引讀，讓學生結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

課堂是一門遺憾的藝術，雖然教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升，但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結合不緊密，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了后面的教學進度等。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書”。

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇選讀課文，主要記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾出一片生機勃勃的菜園的故事表現(xiàn)了父親勤勞、執(zhí)著的品質，體現(xiàn)了父親對土地的信賴和珍愛之情。

通過對父親言行的具體描寫來刻畫父親優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點。因此，引導學生從描寫父親言行的詞句中體會文章中心是本堂課的教學重點，而體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對現(xiàn)在的小學生來說的確是教學上的難點。

結合我對教材的理解以及文本的價值取向，我主要從以下兩個方面尋求突破口：

1、抓重點句子感悟。先讓學生理清順序，了解父親開荒、挑土、肥土的開墾過程。然后引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文和自身經(jīng)驗進行理解，讓學生自由地談感受，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的堅強不屈、堅持不懈、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。從父親種地的道理，感悟出人生道理：不能光顧眼前利益，要長遠考慮。同時通過個別讀、齊讀等朗讀形式體會父親的高尚品質。

2、抓空白處想象。文中并沒有詳細描寫父親與暴雨搏斗的場面，但我覺得此處“無聲卻有聲”，省略號帶給我們很大的想象空間。所以我設計了一個說話訓練點：暴雨打在父親身上，父親的衣服濕透了，眼睛模糊了。如果你是父親，這時你在想什么？父親滑倒了，站起來，又滑倒了，再站起來，如果你是父親，此時你在想什么？父親用雙手不停地堆攏黃土，甚至用身體緊緊蓋住快要被暴雨沖走的泥土，如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父親，你又想對他說些什么呢？在培養(yǎng)學生口頭表達能力的同時，也讓學生更深入地體會文本所蘊涵的情感。

原本以為學生會怯場，可是整堂課上下來，感覺學生的表現(xiàn)還是可圈可點的，尤其是俞王杰同學，要特別表揚一下。同時要感謝所有聽課老師，希望你們多提寶貴意見，幫助我提高課堂教學水平。感謝，感謝，永遠感謝！

一、教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個詞語，能簡要地說說課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

二、重難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，體會父親勤勞執(zhí)著的品質以及對土地的珍惜和熱愛，并理解“父親的菜園”的來之不易。

三、教學過程：

課前談話：

1、師：同學們，你們見過菜園嗎？（見過）你在哪里見過菜園？（在奶奶家里……）這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（生自由說）種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧？

2、你認識這些蔬菜嗎？看，這是—（豌豆），這是—（萵筍）這是—（菠菜）。

3、那你去菜園勞動過嗎？有沒有見過這些農(nóng)具？（出示圖片）這是—（鐵锨）用來干什么的？（鏟土）這是—（箢箕）/（竹筐）這個竹編的農(nóng)具又叫箢箕。這個又有什么用處？（挑東西）這個呢？(鋤頭)是用來翻土的。

師：同學們真能干，課外知識真豐富，相信在課堂上一定也能表現(xiàn)得十分出色。

一、導入揭題：

1、師：今天我們來學習王樹槐的《父親的菜園》。（板書課題）一起讀課題。

2、請你快速瀏覽課文，找一找，課文中父親的菜園是什么樣的？（生答師出示）

（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

（2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的.翠綠。

師：你覺得父親的菜園怎么樣？（生答師概括并板書：生機勃勃）用你的朗讀來把這勃勃的生機展現(xiàn)出來吧！父親的菜園和我們剛才說的菜園有什么不一樣？（父親的菜園是建在荒涼的山坡上的。板書：荒涼）師：為什么在這荒涼的山坡上能開墾出如此生機勃勃的菜園呢？讓我們帶著這個疑問來學習課文！

二、初讀感知：

1、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？

2、反饋詞語：

（1） 課文中有一些新詞，誰來讀一讀。（指名讀）

（2） 父親的菜園建在荒涼的山坡上，你能用上這些詞語說說坡地惡劣的環(huán)境

嗎？（出示：這塊坡地上面只有一層薄薄的 黃土地，下面是 而又 的巖石，顯得那么荒涼。）誰能說一說？（指名說）說得真好。一起來讀讀這句話。

3、反饋課文內(nèi)容。出示：因為 ，父親在 ，開辟出了 。

指名兩生用精練的語言概括課文的主要內(nèi)容：因為我家失去了四季翠綠的菜園，父親在荒涼貧瘠的山坡上，開辟出了一片碧綠的菜園。

三、精讀，感受人物品質。

1、師：要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？請你有序地說一說。

2、學生反饋，師適時總結，并板書：（父親選擇坡地）他選擇好坡地后還做了些什么？（扛起鋤頭、挑起箢箕上山去……）父親是在整理坡地，進行開荒啊。（板書：開荒）父親還做了些什么？（把一筐一筐的泥土挑上去）父親是在挑土。（板書：挑土）父親還做了什么？（父親把豌豆翻進了土里）把豌豆翻進了土里是為了干什么？（肥土）板書：開荒 填土 肥土

3、師：抓住人物的言行往往能夠體會人物的品質，請大家快速默讀3-10自然段，用“——”劃出描寫父親言行的語句，讀一讀，說說你體會到了什么？

4、交流一 出示：“于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！弊x一讀這句話，你讀出了什么？（父親早出晚歸十分辛苦）

師：就這樣整整苦干了一星期，才翻出三四分的黃土地，大約兩三百平方米，只相當于我們操場的一小半，可這也傾注了父親很多的心血和汗水！你覺得這是一個怎樣的父親？（勤勞、用心……）誰能用朗讀表現(xiàn)出父親的勤勞和用心？

交流二 出示：“父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石?！?/p>

生：我體會到父親在竭力搶救這片菜園，十分珍愛它。師：請你把自己的理解送進朗讀中去。指名讀。

師：暴雨打在父親身上，父親的衣服濕透了，眼睛模糊了。如果你是父親，這時你在想什么？父親滑倒了，站起來，又滑倒了，再站起來，如果你是父親，這時你在想什么？父親用雙手不停地堆攏黃土，甚至用身體緊緊蓋住快要被暴雨沖走的泥土。如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父親，你想對他說什么？（放棄、灰心就是氣餒）可是父親并沒有氣餒，他一直在挽回些什么，不停地與暴雨抗爭著！

師：不知什么時候暴雨停了，成了落湯雞的父親看到的只是大塊大塊的巖石。那巖石好像齜牙咧嘴的老虎，又好像張牙舞爪的獅子，在嘲笑著父親，看起來十分恐怖。樣子很猙獰。此時，你又看到了一個怎樣的父親？（堅強不屈）讓我們用朗讀表現(xiàn)父親的堅強不屈。齊讀。

交流三 出示：“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了?！?/p>

師：讀讀這句話，你讀出了什么？（任務重、難度大）暴風雨突然來襲時，父親沒有氣餒；挑土時連筐帶人滾下山坡時，父親也沒有氣餒；雙肩紅腫、腳板磨出泡時，父親更沒有氣餒，那是因為父親對這片土地充滿了信心，充滿了熱愛?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了?，F(xiàn)在，你又看到了一個怎樣的父親？（堅持不懈）誰能用朗讀來體現(xiàn)？指名讀。

交流四 出示：“父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地？板書：貧瘠。你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？是呀，我們這里的土地是多么（肥沃），一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

四、總結，體會菜園的來之不易以及其象征意義。

1、師：課文學到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢？出示：因為 ，才使這塊貧瘠的坡地變成了生機勃勃的菜園。

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、布置作業(yè)：

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在

板書設計： 父親的菜園（信賴 珍愛）

荒涼 生機勃勃

開荒—挑土—肥土

勤勞 堅持不懈 執(zhí)著

篇一：父親的菜園讀后感

讀了《父親的菜園》，這篇文章講述的是主人公的父親開的第一塊菜園，因為要修馬路而失去了，可是父親并沒有放棄開菜園，就在另一塊坡地上又開了?？墒翘煊胁粶y風云，突然來了一場暴風雨把那塊還未開完的地沖毀了，可是父親堅持把土一步一步的挑到那塊地。經(jīng)過很長的努力，一塊地終于開成了。

從這里我明白了做任何事情都要堅持。只要堅持就會有成功的。我們應該學習這種堅毅的精神。

篇二：父親的菜園讀后感

最近，我讀了一篇課文——《父親的菜園》。

內(nèi)容是這樣的：一條新修的公路，使一個農(nóng)村家庭失去了四季翠綠的菜園。父親實在看不了他的家人和孩子受苦，最終決定要開墾一塊新的菜地。起初，他的家人對他這一舉動半信半疑，但是，他幾乎把自己所有的時間都放在了菜地里。通過他堅持不懈地努力和付出，他的菜地里的'土壤變得肥沃起來。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

雖然文中的“父親”遇到了重重的困難，但是他并沒有知難而退，而是樂不思蜀、吃苦耐勞地工作著。雖然他不是一位偉人，但是他這種精神卻非常值得我們學習！

篇三：父親的菜園讀后感

好久沒有看到這樣的樸實無華的課堂了！返璞歸真，從字詞入手，首先就給我一種家常課的感覺，很親切。

略讀課文對于我們這些年輕老師來說，非常喜歡選擇出來作為公開課的教學內(nèi)容，但是，究竟上課的方法對不對？是否經(jīng)常給了別人一種上成精讀課的感覺？

虞大明老師在初讀課文過程中，讓學生畫出描寫菜地的詞語，讓我很吃驚，我們平時都是給學生時間去思考，挖掘文本，可是他卻催促學生要做到一目十行，速度要快，要掃讀，快讀，四年級的孩子能做到這樣真的不容易，而且，虞大明老師應該心里是在暗示學生，不要放棄，學會跳躍，學會撲捉，提取有效信息。

在第二次接觸文本中，畫出印象深刻的句子，他又是從一個男生劃句子的方法來舉例教育孩子們?nèi)绾稳ギ?，學生從這一次次的訓練中得到了速讀能力，也提高了

我們發(fā)現(xiàn)，課堂上的虞老師的總是不急不躁、不緊不慢地躲在學生后面 “ 鼓搗 ” 。 從本課對精讀點與略讀點的選擇，我們可以猜見虞老師的取舍原則：一是深悟內(nèi)容的需要，二是學習語言的需要，三是訓練寫法的需要。因為第4 自然段的動作描寫，第9 自然段的語言描寫，都是本文中最有表現(xiàn)力的語段，最能體現(xiàn)父親的品質、寫法的特點以及語言的張力。

在《父親的菜園》里，我們讀到了父親的對這片土地的熱愛；在虞大明老師的課堂中，我們看到了語文的落地扎根、枝搖葉茂。這，應該感謝虞大明這位睿智的園丁。