數(shù)學(xué)公開課觀后感篇1

實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了“教學(xué)藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，我校老師積極參加了聽課評(píng)課活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，我們數(shù)學(xué)教研組又組織開展了聽課反思活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，老師們就所聽的課，積極地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)照自己的課堂教學(xué)找出了存在的問題。

本次聽課我們共聽了6節(jié)課，分別是一年級(jí)《9的認(rèn)識(shí)》，二年級(jí)《5的乘法口訣》，三年級(jí)《有余數(shù)的除法》，四年級(jí)《神奇的莫比烏斯帶》，五年級(jí)《用字母表示數(shù)》，六年級(jí)《雞兔同籠》。這幾節(jié)課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動(dòng)畫，沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧。

一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。

有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，有的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教育

教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題。在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課在學(xué)生引導(dǎo)、質(zhì)疑、反思等方面讓聽課老師深深

三、多媒體運(yùn)用上都很好。

這幾位老師都做了課件，而且對(duì)課堂教學(xué)起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù)，直觀形象的呈現(xiàn)了知識(shí)。

四、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

五、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。

王老師《有余數(shù)的除法》這節(jié)課整潔規(guī)范的板書給我們留下深刻的印象。

傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，使我們深刻地領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們想了很多：

1、精心備好課

對(duì)于備課，我們感覺到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。

2、角色換位

平日的數(shù)學(xué)課堂上，我們很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，而從講課老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

3、講究教學(xué)效果

一節(jié)好課，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。

數(shù)學(xué)公開課觀后感篇2

上午我參加了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的數(shù)學(xué)公開課活動(dòng)。通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。深切感受到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，下面我把個(gè)人聽課的一點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)如下：

一、通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：李老師上的二年級(jí)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，李老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。

這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”李老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，李教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)公開課觀后感篇3

20xx年11月4日，我和同事趕到支河小學(xué)聽課。這是 支河中心校組織的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，聽了陳輝和張燕兩位數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。提高了學(xué)生的'好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。

第二、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契？看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀

共聽了2節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。下面是關(guān)于數(shù)學(xué)聽課的

數(shù)學(xué)聽課的觀后感1

11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學(xué)觀摩聽課活動(dòng)，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學(xué)課和管海霞老師的英語課，這堂課對(duì)我們數(shù)學(xué)教師有很大的啟發(fā)。這次活動(dòng)我受益匪淺，針對(duì)這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。兩位老師豐富的教學(xué)

其中趙錦林老師的數(shù)學(xué)課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，在已有的一位數(shù)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生了解并掌握除法豎式的運(yùn)算規(guī)律，并能應(yīng)用此規(guī)律來解決生活中實(shí)際問題。整個(gè)課堂以研究性的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構(gòu)成了一個(gè)“玩”的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和全新意識(shí)。趙老師的這堂課很好地為學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐性的、探索性的和研究性的學(xué)習(xí)提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入指明了方向。

那么，對(duì)我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學(xué)到什么呢？我認(rèn)為，向別人學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)其一招一式是沒有用的，我們應(yīng)學(xué)其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。課堂不應(yīng)該只是數(shù)學(xué)知識(shí)的授受之所，也不僅僅是數(shù)學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的交流之地。好的課堂應(yīng)該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察更多奧秘，獲得更多的憧憬與向往，好課，絕不是教師“為了好而好”的刻意雕琢，而是一種源自心靈深處的思想和內(nèi)涵的自由流淌。

當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)聽課的觀后感2

這一輪的中心校數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)，讓我的內(nèi)心產(chǎn)生了很多的想法，對(duì)于我們一線的數(shù)學(xué)教師來說，如果都能如講評(píng)優(yōu)課這般用心用力，我想，我們的課堂教學(xué)又怎么會(huì)不吸引人呢？然而，從另一個(gè)方面，也暴露出了我們?cè)谡n堂仍然嚴(yán)重存在著關(guān)注老師的完美的設(shè)計(jì)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身的巨大誤區(qū)，誰都知道我們所要面對(duì)的是學(xué)生，是活生生的人，而非我們課堂的配角，非我們教師演繹自己的舞臺(tái)，可我們偏偏用一種非理性化的思維去面對(duì)自己自以為是的生本。

一、精心設(shè)計(jì)知識(shí)的鋪墊是十分重要的。

一位講四年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》的老師，對(duì)于復(fù)習(xí)舊知部分設(shè)計(jì)的周到而巧妙，從三年級(jí)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義本身到分?jǐn)?shù)的各部分名稱，以及與這節(jié)課分?jǐn)?shù)意義的延續(xù)，都進(jìn)行了深入地復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們感受到一種清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而在學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生形成一種階梯性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說無疑是非常重要的，這樣再開始新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)再對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到困惑，就會(huì)用一種飽滿的情緒去迎接新的學(xué)習(xí)。

二、在課堂上關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)，尤其是四年級(jí)在三年級(jí)中把一個(gè)物體看作單位1的基礎(chǔ)上，把一個(gè)整體看作單位1，孩子們的認(rèn)識(shí)是很難的，雖然對(duì)于我們成年人來說很簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，更多的需要依靠動(dòng)手來幫助自己更清晰地理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)生動(dòng)手分的過程中，學(xué)生才能深入地

三、注重知識(shí)的形成過程。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不會(huì)是一種我們成年人眼中的`只注結(jié)果的學(xué)習(xí)，如果我們?nèi)匀挥靡环N功利化的想法來進(jìn)行教育教學(xué)，那我們的教育只能是一種失敗的教育。無論我們多么關(guān)注我們自己的成功，無論我們需要通過孩子達(dá)到自己怎樣的目的，都不要忘記了教育的根本，不要忘記了孩子們真正需要的本真，更不要忘記了我們的教育的主體是學(xué)生，而不是我們。

在今后的教育教學(xué)中，我們需要做的很多，而讓我更感受到責(zé)任的就是，在每一節(jié)課前，我們老師究竟要做到什么程度才能讓我們的教育教學(xué)成為孩子們生命成長(zhǎng)的沃土！

數(shù)學(xué)聽課的觀后感3

這次到興義五小和冊(cè)亨實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一共聽了十六節(jié)課，興義五小十節(jié)，每節(jié)課都各有千秋，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。下面談一下我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法與感受。

1、備課和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)教學(xué)，老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，滲透法制教育，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。

2、注重學(xué)生的主體地位， 注重讓學(xué)生成為課堂的主人， 老師僅僅起到穿針引線的作用，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，每節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

4、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——————以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本次聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

10月14日，有幸觀摩了江蘇省青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，路途較遠(yuǎn)，來往不便，僅聽了六節(jié)課，上午四節(jié)《加權(quán)平均數(shù)①》，下午兩節(jié)《圓》，很有些遺憾。

參賽教師均是從各市脫穎而出的，可以這么說，這次活動(dòng)既是個(gè)人的角逐，也是市間的交流。我想，也許每個(gè)參賽選手背后都會(huì)有一個(gè)高觀點(diǎn)、高水平、高效能的高參集團(tuán)。因此，每節(jié)優(yōu)質(zhì)課能為我們提供好課的某些范式；又因地域之差，風(fēng)格之殊，價(jià)值取向之不同，又能為我們提供更廣闊的視角。

亂花漸欲迷人眼，洞察才能覓跡蹤?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》也有“智者察同，愚者察異”一說。去粗取精，去偽存真，每節(jié)好課自有它“與眾不同”的亮點(diǎn)，每節(jié)好課必有它“一以貫之”的共性。宛如佛堂里的十八羅漢，形態(tài)各異，其神貫一。借此機(jī)會(huì)，談點(diǎn)學(xué)習(xí)

一、 形態(tài)各異，精彩紛呈。

第一節(jié)，自信的泗洪張璇老師，從選班干部一話題展開，充分考慮學(xué)生已有知識(shí)

第二節(jié)，親和的鹽城王煒老師，設(shè)置一個(gè)懸而未決的“糖果定價(jià)問題”揭示課題，讓學(xué)生在“加權(quán)平均數(shù)”的計(jì)算中體驗(yàn)“權(quán)”的重要性，讓學(xué)生在交流中升華體驗(yàn)、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，最后，通過一道“均分是80分嗎”的開放題，讓學(xué)生在爭(zhēng)論、比較中提煉“算術(shù)平均數(shù)”與“加權(quán)平均數(shù)”的區(qū)別與聯(lián)系。值得一提的是，在課堂進(jìn)行中多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，王老師沉著冷靜，不慌張，不急躁，笑容可掬，應(yīng)付自如，課堂依然熱情一片。一字評(píng)之：善！

第三節(jié)，激情的無錫張珉老師，首先將學(xué)生帶入活動(dòng)的情景之中，順勢(shì)提出一個(gè)“平均得分問題”，在人數(shù)的變化中定義“權(quán)”，經(jīng)歷、體驗(yàn)“權(quán)”對(duì)數(shù)據(jù)的整體影響，加權(quán)平均數(shù)算法的必要性，最后設(shè)計(jì)的“分析社會(huì)現(xiàn)象”問題，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)眼光，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)頭腦，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維價(jià)值。難得一見的是本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的“問題情境”，很多時(shí)候，我們只是在虛構(gòu)一個(gè)“有背景的問題”；這節(jié)課也是本次宿遷之行所聽到的唯一一節(jié)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)文化精神的課，不免有憾。一字評(píng)之：賁②！

第四節(jié)，務(wù)實(shí)的淮安于志富老師，設(shè)計(jì)了兩組活動(dòng)，活動(dòng)一讓學(xué)生感受“百分比”對(duì)“總評(píng)成績(jī)”的影響，活動(dòng)二讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟“不同比重影響混合糖的價(jià)格”，再由此定義加權(quán)平均數(shù)。最后“模擬招聘會(huì)”環(huán)節(jié)，突出加權(quán)平均數(shù)的價(jià)值所在。需大書一筆的是，活動(dòng)二的實(shí)證，有效地解釋了“混合物定價(jià)”的數(shù)學(xué)原理，建構(gòu)了“混合物定價(jià)”的數(shù)學(xué)模型，這必將在學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)中產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。一字評(píng)之：活！

第五節(jié)，溫柔的蘇州樊玲老師，指導(dǎo)學(xué)生在畫圖中說出遠(yuǎn)的定義，在比較中得到圓的特征，在思考后交流思維過程、方法。在操作中來，到操作中去；在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲。結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，脈絡(luò)清晰，“或動(dòng)或靜，或語或默”，悄然無息，自然滲透。一字評(píng)之：潤(rùn)！

第六節(jié)，干練的溧陽蔣宏波老師，以一段“賽車”視頻，讓學(xué)生直觀感受“車輪為什么做成圓形”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生操作思考，解釋“車輪做成圓形”的數(shù)學(xué)原理，“量一量”、“讀一讀”、“賞一賞”、“畫一畫”、“辯一辯”、“想一想”、“變一變”，層層深入，寓知于動(dòng)，寓思于用。一字評(píng)之：直！

二、 其神貫一，取法乎上。

1、 數(shù)學(xué)理解?？v觀六節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)各不相同，教學(xué)風(fēng)格迥然有異，但六位老師憑借扎實(shí)的基本功，都精彩地演繹了45分鐘。莊子曰：“能有所藝者，技也?！眲冮_或華麗的技術(shù)性的“外衣”，我們將見到它們的神一——數(shù)學(xué)概念的理解。加權(quán)平均數(shù)算法對(duì)學(xué)生而言，并不困難，模仿程序即可，難在為什么要這樣算，這樣算有什么價(jià)值。可以這么說，所有參賽教師都是基于這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)，設(shè)計(jì)有異，思路統(tǒng)一。通常情況下，如果對(duì)“加權(quán)平均數(shù)”的理解達(dá)不到一定深度，很可能課堂變成學(xué)生的變式訓(xùn)練，與數(shù)學(xué)精神的'傳承背道而馳。

《中庸》有云：“致廣大而盡精微”。數(shù)學(xué)理解還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的宏觀建構(gòu)，微觀探賾。一當(dāng)注意于知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，使知識(shí)有活氣；二當(dāng)注意于知識(shí)的分類、組織、結(jié)構(gòu)，使知識(shí)有條理；三當(dāng)注意于知識(shí)的橫、縱聯(lián)系，使知識(shí)有聯(lián)絡(luò)；四當(dāng)注意于知識(shí)的“生活背景”與生活中的“數(shù)學(xué)化”，使書本知識(shí)有應(yīng)用③。

2、 教育觀念。借用菲利克斯·克萊因的觀點(diǎn)：只有觀點(diǎn)高了，事物才能顯得明了而簡(jiǎn)單。菲利克斯·克萊因還明確說過“一個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是：應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并不是孤立的各門學(xué)問，而是一個(gè)有機(jī)的整體?！苯虒W(xué)中，“要注重?cái)?shù)學(xué)的不同分支和不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系”；要注重分析一單元、一學(xué)段知識(shí)之間的聯(lián)系，建立網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，如能建構(gòu)“金字塔式”結(jié)構(gòu)圖，層次更高；要從“高觀點(diǎn)下”看教學(xué)內(nèi)容，“一個(gè)稱職的教師應(yīng)當(dāng)掌握或了解數(shù)學(xué)的各種概念、方法及其發(fā)展與完善的過程以及數(shù)學(xué)教育演化的經(jīng)過”；要整體構(gòu)思設(shè)計(jì)一單元、甚至一學(xué)段的教學(xué)思路。如單元起始課和復(fù)習(xí)課，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)類似“緒言”或“概述”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一章知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)習(xí)效率。然而，本次觀摩，雖也是起始課，但未見端倪，引以為憾。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)的過程。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在某種意義上，是人類對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知?dú)v史過程相應(yīng)的。當(dāng)然，絕不是說，學(xué)生的認(rèn)知要重復(fù)歷史上人類的認(rèn)知。而是要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，包括年齡及成熟程度進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止；當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略；不逾越，不陵節(jié)；不捍格，不雜施。通俗一句話“到什么山唱什么歌。”

3、 人文精神?！豆沤駭?shù)學(xué)思想》作者莫里斯·克萊因教授認(rèn)為“一個(gè)時(shí)代的總體特征，在很大程度上與這個(gè)時(shí)代的數(shù)學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。” 數(shù)學(xué)不僅僅是一種工具，其實(shí)也是一種精神、一種文化。從古至今數(shù)學(xué)一直是人類文明主要的文化力量，一部數(shù)學(xué)史也就是一部人類思想史，一部數(shù)學(xué)史也就是一部人類文明史，現(xiàn)代數(shù)學(xué)在應(yīng)用上的極端廣泛性加速了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。龐加萊認(rèn)為：數(shù)學(xué)的本質(zhì)命系“三重目的”，即“數(shù)學(xué)的目標(biāo)和意義有三個(gè)方面：首先，數(shù)學(xué)提供了研究自然界的有力工具；其次，數(shù)學(xué)的研究有重要的哲學(xué)意義；再則，我敢冒昧地說，數(shù)學(xué)的探索還有深刻的美學(xué)原則．……因此，我毫不猶豫地認(rèn)為，任何一個(gè)人要想有教養(yǎng)，就要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即使是那些在物理學(xué)或其他學(xué)科中暫無任何應(yīng)用的數(shù)學(xué)理論，也是值得去學(xué)習(xí)和探索的”。

肖文強(qiáng)曾把數(shù)學(xué)教育之目的歸納為三個(gè)方面：其一是思維訓(xùn)練之實(shí)施；其二是實(shí)用知識(shí)之獲取；其三是文化素養(yǎng)之提升。對(duì)于“才、學(xué)、識(shí)”而言，數(shù)學(xué)的“才”是指計(jì)算能力、推理能力、分析和綜合能力、洞察能力、直觀思維能力、獨(dú)立創(chuàng)造能力等；數(shù)學(xué)的“學(xué)”是指關(guān)于各種數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)概念與定理、算法、理論方面的知識(shí)等等；數(shù)學(xué)的“識(shí)”是指分析、鑒別數(shù)學(xué)問題激起有關(guān)知識(shí)，再經(jīng)融會(huì)貫通后獲得個(gè)人見解的能力。通過數(shù)學(xué)教育達(dá)到更廣闊的教育功能，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括藉數(shù)學(xué)欣賞帶來的學(xué)習(xí)愉悅而至于對(duì)知識(shí)的尊重。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育，對(duì)于陶冶人的情操和提升人的精神素質(zhì)有重要作用。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用他們初中或者高中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，因而作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常在學(xué)生走出校門后一兩年就忘掉了。然而不管人們從事什么業(yè)務(wù)工作，當(dāng)年所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，那種銘刻于他們頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻一直在他們的事業(yè)、生存方式和思維方法中起著重要作用，并受用終身。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)放棄和排除那種純粹實(shí)用主義和純粹工具論的觀點(diǎn)，貫徹人文素養(yǎng)的原則。唯有這樣，才能在數(shù)學(xué)教育中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)方法。正因如此，張奠宙教授在《情真意切話數(shù)學(xué)》中意味深長(zhǎng)地說：“數(shù)學(xué)是人做出來的，在冰冷的數(shù)學(xué)公式后面是火熱的人文情感；數(shù)學(xué)意境一旦和人文意境溝通，就使人覺得數(shù)學(xué)不再是‘天上掉下來的林妹妹’，而是平易近人的智慧?！?/p>

老子曰：“多言數(shù)窮，不如守中?！睎|扯西拉已多時(shí)，就此打住。

注①：權(quán)，衡量測(cè)量值(或估值)及其導(dǎo)出量相對(duì)可靠程度的一種指標(biāo)。在計(jì)算平均數(shù)的時(shí)候，那一個(gè)數(shù)有幾個(gè)相同數(shù)，就把這個(gè)數(shù)乘上幾，這個(gè)幾，就叫權(quán)，加權(quán)，就是乘上權(quán)后再加。數(shù)學(xué)定義講究科學(xué)，并不是隨意下的。四節(jié)統(tǒng)計(jì)課上只有張珉老師給了解釋，其他教師沒有說明，甚至有錯(cuò)誤解讀。實(shí)乃一憾。

注②：《周易》《賁》卦《彖》曰：賁（讀bì），亨，柔來而文剛，故亨。分，剛上而文柔，故小利有攸往。剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。

注③：改自錢穆《四書釋義》。原文：要而言之，則讀書者，一當(dāng)注意于書中之人物，時(shí)代，行事，使書本有活氣；二當(dāng)注意于書中之分類，組織，系統(tǒng)，使書本有條理；三當(dāng)注意于本書與同時(shí)幾前后各時(shí)有關(guān)系之書籍，使書本有聯(lián)絡(luò)；四當(dāng)注意于本書于我儕切身切世有關(guān)系之事項(xiàng)，使書本有應(yīng)用。

20xx年5月11日，宣城市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與觀摩活動(dòng)在涇縣三小舉行。我有幸觀摩了這次優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)，聆聽了四位優(yōu)秀教師的示范課，領(lǐng)略到他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)。他們所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題的過程?？芍^不同的風(fēng)格，同樣的精彩。課后，骨干教師和專家的點(diǎn)評(píng)更是讓此次活動(dòng)錦上添花。參加本次活動(dòng)感受最深的是生活情境的創(chuàng)設(shè)，這也是我一直以來所追求的，下面把我的感受以及自己的一些思考作如下總結(jié)，與大家共享課堂的精彩。

要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要使導(dǎo)入新穎、別致；對(duì)新授課，使問題貼近生活，或加上實(shí)際的情景，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)的熱情。這一點(diǎn)，好幾位老師都做到了，印象最深的是沈子敏老師講授的《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》，他改變了書中的奧運(yùn)會(huì)情境，從學(xué)生身邊的事例入手，從兩位同學(xué)中選拔一位同學(xué)去參加年級(jí)段的1分鐘跳繩比賽引入，學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的思考與討論，既復(fù)習(xí)體驗(yàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，也為本節(jié)課的重點(diǎn)“比較趨勢(shì)”做了思想上的鋪墊。接著為學(xué)生制造沖突，教師沒有把學(xué)生當(dāng)成一張白紙，而是通過適當(dāng)?shù)奶崾?，自然地喚醒學(xué)生已有體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)來解決新問題，簡(jiǎn)潔快速地“產(chǎn)生”了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，從而引入今天所講的課題《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》。接著沈老師出示了“XX同學(xué)7－15周歲體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖”，讓學(xué)生說了解到的信息，孩子們眾說紛紜。此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，又加上一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”折線，孩子們都改變了先前的看法。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一大亮點(diǎn)，通過兩條折線的先后呈現(xiàn)，使學(xué)生修正了之前的認(rèn)知和判斷，從而使深刻體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理判斷，辯證看待事物。接著教師讓學(xué)生自己繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)滲透愛國(guó)主義教育。這是本課的另一個(gè)獨(dú)到之處，將復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生既感悟到了知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，更深刻地體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在比較數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)時(shí)，相比復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所更具有的更大優(yōu)勢(shì)。這節(jié)課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，特別貼近生活，語言親切自然，思路清晰流暢，貼近生活，就像面對(duì)學(xué)生們的朋友，讓他們覺著親貼，自然愿意學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)越來越高漲。

一節(jié)課想要上好，必須下真功夫。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景，將抽象的知識(shí)放到熟悉、鮮活的生活場(chǎng)景中去，讓學(xué)生感受到生活中確實(shí)需要這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)真正成為有價(jià)值的、實(shí)用的；而不是空洞的、高高在上的。學(xué)生身臨其境，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊，在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，豪無倦意。這一節(jié)課結(jié)束，聽課的教師都送上陣陣掌聲，實(shí)踐證明，情景數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于有趣味，有懸念，有渲染，形象生動(dòng)，師生產(chǎn)生情感上的共鳴。

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是件快樂有趣的事，而聽課永遠(yuǎn)是件讓人反思自己，提升自己的過程。優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)落幕，這不僅是一次比賽，更帶給老師們一些思考和收獲。各位教師用自己不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩而生動(dòng)的課堂，學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的崗位上也有十幾年了，慢慢的，在上每一節(jié)課之前總會(huì)習(xí)慣思考：這節(jié)課的目標(biāo)有哪些？如何來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？將組織哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)、設(shè)置哪些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)展學(xué)生的能力？如果數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)不到既定的目標(biāo)，又該如何補(bǔ)救？曾子曰：“吾日三省吾身——謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們應(yīng)多問自己：如何能改進(jìn)上節(jié)課的缺失？

我想，教師要有自己的教材意識(shí)，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的傳播者，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活實(shí)踐中去，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，變傳統(tǒng)的“書本中教數(shù)學(xué)”為“引領(lǐng)學(xué)生在生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，凸顯新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力！