《風雨》是賈平凹初期的作品，卻顯示了作家敏銳，精細入微，且充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富、獨到的藝術(shù)表現(xiàn)能力?！讹L雨》在描摹意象上運用了豐富的想象和貼切的比喻。寫“樹林子像一塊發(fā)面團”， “鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，實寫風的時強時弱；而這樣寫，風又給了讀者想象的“游刃有余”，即風與樹林嬉戲的情趣與美感。

漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的`這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

全文，從“樹林子”起筆，以一個簡短的比喻開頭，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團。北方入秋時節(jié)的樹林子滿目黃綠，濃郁勁美，與和好了的面團哪有一點可比？但是，在賈先生筆下，在特定的環(huán)境下，它們竟然那么貼切的融合在一起，“四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了?！蔽闹羞@一塊面團，仿佛就是陜西廚師手中的面團，有勁道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，躍上落下，隨力而形變，隨變而越有生命，就像這秋風中的樹林子，自然的風力搖役著它，令其左拉右扯，狂亂而不自持，但是沒有了方向的樹林子就此拔去了根基，失去了生命嗎？沒有，自然的威力下再渺小的生命也要奮力一搏，風到我倒，風止我直，順應(yīng)，適應(yīng)，以柔制剛，生生不息。文中，這一開頭大段的細致描寫，用了一長串的動詞，可以說寫的驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉(zhuǎn)。很有力，很有視覺感，沖擊感。

第二段，化整為零，從描寫樹林全貌，落筆到具體的垂柳、楊葉、蘆葦，垂柳表形，楊葉著色，蘆葦摹聲，充分調(diào)動讀者的感覺去細細的體會風雨來襲的場面。然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到斷了牽繩的羊，這只受到驚嚇的可憐生物，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。此時“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的驚嘆號突的“沖”到了讀者面前，比之前句“白的顏色”

（一）賈平凹風雨的讀后感

讀一篇文章，感覺像是跟作者的一次約會，所以每次我總會懷著一份虔誠的心去細讀文中的一字一句，生怕有有誤作者的本意。

賈平凹《風雨》是一幅寫景的敘述散文。作者借助于描寫西北小村落里那些易見的景物在一場風雨中的千姿百態(tài)而表達了對社會不正之風的深惡痛絕。

風雨，從來都是一個極其平常的自然現(xiàn)象，但在中國文學里，風雨則一直隱喻著一些國家的變故，政治風暴，或是政策運動等，像什么有名的整風運動啊，金融風暴啊，風頭，風聲什么的。中國古詩里有一句“山雨欲來風滿樓”想必大家對這個詩句是在熟不過了吧。如果從這層意義上來講，那么再看這篇散文的意思則全出來了。

《風雨》一文開頭是"風來了",大片的樹林感覺到了，所有人都感覺到了，于是作者宏觀上看到了風吹的樹林鼓了再陷，陷了再鼓。

接著作者把視角切到了細小的物體身上，垂柳條風在風中無助地亂舞著；楊葉也展示著它的兩面性；墻頭草一樣的蘆葦也會倒伏下來了，在尖銳地高叫著，那叫聲必定特別刺耳吧；農(nóng)家的白羊被風雨聲驚嚇的掙斷了牽線亂跑起來。出門找羊的小女孩的尖聲哭泣也無法阻止風雨的呼嘯。

做為攀附性極強的葡萄蔓也無法逃脫過這風雨的襲擊。寫到那些討厭的蒼蠅則更加詼諧了，這風雨一過，那些蒼蠅則還會繼續(xù)飛出去為非做歹嗎？

作者寫到被風雨吹落的鳥窩時，我眼角濕濕的?？吹竭^城市的拆遷所謂的釘子戶時的情景，那些巨大的挖掘機將巨手伸向那些房屋時老人孩子哭天喊地的哭叫聲，到最后竟然暈了過去，但房子最終還是被強拆掉了。

因風而貼在墻上的那些廢紙。東墻上貼，西墻上貼。這樣的杰作在中國的大小城市的街頭巷尾都可以輕而易舉地看到，那些涂在墻上百無一用的廢話往往是因為風聲而撤了貼，貼了撤。

作者最后寫到了人，活生生的老人。這場風雨的來臨對于那些不懂世事的孩子來說則完全給了他們一場嬉戲的機會。而操勞大半輩子的老人家腿上的風濕，那痛，因為這場風雨的來臨顯得更加尖銳，或許這就是作者的立意吧。

其實作者是什么樣的立意做為受體的我們已經(jīng)顯得不那么重要了，而重要的是我們從作者優(yōu)美的文字后面看到了什么。也許你讀完這篇散文會有另外的理解，這也并非不可能，因不同的人對于一篇相同的文章則會有不同的理解。完了附上作者的原稿，敬請大蝦們指正。

（二）賈平凹風雨的讀后感

《風雨》是賈平凹初期的作品，卻顯示了作家敏銳，精細入微，且充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富、獨到的藝術(shù)表現(xiàn)能力?！讹L雨》在描摹意象上運用了豐富的想象和貼切的`比喻。寫“樹林子像一塊發(fā)面團”， “鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，實寫風的時強時弱；而這樣寫，風又給了讀者想象的“游刃有余”，即風與樹林嬉戲的情趣與美感。

漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

全文，從“樹林子”起筆，以一個簡短的比喻開頭，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團。北方入秋時節(jié)的樹林子滿目黃綠，濃郁勁美，與和好了的面團哪有一點可比？但是，在賈先生筆下，在特定的環(huán)境下，它們竟然那么貼切的融合在一起，“四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了?！蔽闹羞@一塊面團，仿佛就是陜西廚師手中的面團，有勁道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，躍上落下，隨力而形變，隨變而越有生命，就像這秋風中的樹林子，自然的風力搖役著它，令其左拉右扯，狂亂而不自持，但是沒有了方向的樹林子就此拔去了根基，失去了生命嗎？沒有，自然的威力下再渺小的生命也要奮力一搏，風到我倒，風止我直，順應(yīng)，適應(yīng)，以柔制剛，生生不息。文中，這一開頭大段的細致描寫，用了一長串的動詞，可以說寫的驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉(zhuǎn)。很有力，很有視覺感，沖擊感。

第二段，化整為零，從描寫樹林全貌，落筆到具體的垂柳、楊葉、蘆葦，垂柳表形，楊葉著色，蘆葦摹聲，充分調(diào)動讀者的感覺去細細的體會風雨來襲的場面。然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到斷了牽繩的羊，這只受到驚嚇的可憐生物，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。此時“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的驚嘆號突的“沖”到了讀者面前，比之前句“白的顏色”

【教學目標】

1、我的發(fā)現(xiàn)：

通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：

積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：

交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、是的`，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風

1、課前同學們都收集了很多關(guān)于童話的

2、交流。

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的我的發(fā)現(xiàn)。

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么?

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

5、全班交流。

四、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽聽。

1、配樂朗誦《雨中的樹林》。

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀──點評──再讀。

5、教師小結(jié)：

童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：

同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的童話號駛向幸福的彼岸。

五、展示臺

1、過渡：

這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入成長記錄袋

六、課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節(jié)課的大看臺。

第二課時

一、引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!

二、走進大看臺

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的大看臺，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

學生準備：

1、一進大看臺：

⑴ 讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：

通順流利、有感情的朗讀。

⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：

大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

⑶ 演童話，熱情的觀眾談?wù)?/p>

有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

⑷ 總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情景：

同學們，童話大看臺現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

⑵ 有感情的讀自編故事。

⑶ 用情的講童話故事。

⑷ 出色的演童話故事。

三、交流收獲