文明快樂(lè)春節(jié)作文 篇1
劉備曾說(shuō)過(guò)“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人?！痹谥袊?guó)五千年的歷史當(dāng)中“文明”一直是圣人賢士們宣揚(yáng)的好品質(zhì)。土可扶城墻，積德為厚地。在人與人之間的交往中，任何一件文明的小事都有科能使一件事情得到轉(zhuǎn)機(jī)。所以，讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，讓文明禮貌深刻在我們心中！
講文明首先我們要有道德情操，要懂得孝順父母。如果一個(gè)人連他自己的父母都不愛(ài)，那他還會(huì)愛(ài)誰(shuí)呢！從古至今，孝順父母一直就是中華民族的傳統(tǒng)美德；關(guān)于孝道的名言警句更是數(shù)不勝數(shù)。一個(gè)人如果不遵守孝道，失去了孝。那就好比她失去了她的心臟，忘記了她的初心。也就更不要說(shuō)在社會(huì)中闖蕩出自己的一片天地了，所以文明也就必須從此開(kāi)始！
講文明其次要懂得講禮貌。遵禮儀，禮儀就在我們生活當(dāng)中，一個(gè)小小的禮儀動(dòng)作就體現(xiàn)了你的素質(zhì)修養(yǎng)，社會(huì)的道德風(fēng)氣和整個(gè)國(guó)家的禮儀精神。這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钪凶龅讲粊y扔垃圾。不隨地吐痰。不闖紅燈。不在公共場(chǎng)合大聲喧嘩。不破壞環(huán)境。愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)。在公交車(chē)上給老弱病殘?jiān)凶屪?。用自己的?shí)際行動(dòng)點(diǎn)亮文明之燈！
我們正處于人生的關(guān)鍵期，文明也是兒童和青年所應(yīng)該特別小心養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。所以我們一定要抓住提高自我修養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。如果我們忽視了關(guān)于文明的教育，只重視知識(shí)的培養(yǎng)，那么即使你擁有超前的科技知識(shí)，那也只是一副空殼。生活中最重要的是文明禮儀，它比最高的智慧。比一切學(xué)識(shí)更重要。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)之前要首先懂得講文明，做一個(gè)文明禮儀之人！雖然知識(shí)可以使人變得文雅，但文明卻可以使人更加完善，懂的文明禮儀的人其實(shí)就已經(jīng)體會(huì)到了生命的價(jià)值和寶貴的精神財(cái)富。
“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！弊屛覀?cè)谖拿鞯纳钪畜w會(huì)人生的真諦，讓文明伴我們同行！
文明快樂(lè)春節(jié)作文 篇2
屋外冰天雪地寒，屋內(nèi)問(wèn)候祝福暖。轉(zhuǎn)眼迎來(lái)農(nóng)歷年，天增歲月人平安。熱火朝天家宴擺，男女老少俱開(kāi)顏。我們迎來(lái)了令人歡快的一年，新的一年迎來(lái)了我們的歡樂(lè)。但是，全人類(lèi)對(duì)幸福和諧生活永恒的追求是文明。而文明也不僅僅是一個(gè)城市的街道整潔，不僅僅是一個(gè)鄉(xiāng)村小區(qū)的規(guī)劃，更是人們的一種精神生活狀態(tài)。而想要的文明需要我們大家去創(chuàng)造。
在春節(jié)期間，家家戶(hù)戶(hù)張燈結(jié)彩，到處是喜慶的紅色。有春聯(lián)，有在大門(mén)頂高掛的紅燈簍，讓人看了很舒服很歡快。中國(guó)五千年的文明，都發(fā)生在我們的身邊，包括在春節(jié)里一些民風(fēng)民俗。春節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)目，而多看這些傳統(tǒng)文化節(jié)目，多了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，參加當(dāng)?shù)匾恍┙】涤幸娴?傳統(tǒng)文化活動(dòng)，能增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，移風(fēng)易俗，倡導(dǎo)社會(huì)主義精神文明的新風(fēng)尚。做一個(gè)有素質(zhì)的文明人。
文明也分很多含義，有精神文明、物質(zhì)文明、還有家庭中的精神文明等等。精神文明就是人們?cè)诟脑炜陀^世界的同時(shí)改造主觀世界中形成的有益成果，表現(xiàn)在為社會(huì)精神產(chǎn)品和精神生活的進(jìn)步。物質(zhì)文明就是人們?cè)诟脑炜陀^世界的實(shí)踐活動(dòng)中形成的有益成果，表現(xiàn)為物質(zhì)生產(chǎn)方式和物質(zhì)生活的進(jìn)步。家庭精神文明是體現(xiàn)一個(gè)人最根本的文明。若想這一點(diǎn)，就必須做到家庭和諧，尊老愛(ài)幼，互相幫助，友善，有禮貌。
一個(gè)人他是否有文明有素質(zhì)有文明，是否具備家庭精神文明。就要看他是否尊敬長(zhǎng)輩，是否樂(lè)于助人，是否有友好善良，是否遵守禮貌。通過(guò)這一點(diǎn)古人就做到了，足以證明古人是講文明的。而現(xiàn)代人能做到這一些的并不多，時(shí)屈指可數(shù)的。但是也并不是沒(méi)有，比如在養(yǎng)老院照顧老人的志愿者們，像是免費(fèi)鮮血的人等等。他們的無(wú)私奉獻(xiàn)贏得了別人的尊重，足以說(shuō)明他們是講文明的人。講文明的人的教養(yǎng)、素質(zhì)、品性也自然是沒(méi)話說(shuō)的。
新年來(lái)臨之際，一個(gè)人品質(zhì)的好壞也注定在新的一年里是否會(huì)快樂(lè)，得到大家的祝福。讓我們做文明人共同來(lái)迎接新春。
文明快樂(lè)春節(jié)作文 篇3
伴隨著新年的鐘聲，20xx年結(jié)束了，20xx年到來(lái)了，在這新舊交替的春節(jié)期間，我們分享歡樂(lè)，普天同慶，度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的春節(jié)。
在春節(jié)期間，我經(jīng)常一個(gè)人出去散步，深刻地感受到了城市的迅速發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步。
市民更文明了。那天是大年初三，我一個(gè)人徒步去三味書(shū)屋，路上靜悄悄的，雖說(shuō)有很多過(guò)往的汽車(chē)，但沒(méi)有亂鳴笛的。一路上也沒(méi)有路人大聲喧嘩，街上甚至連燃放煙花爆竹的小孩都沒(méi)有，或許是因?yàn)槿R蕪曾創(chuàng)衛(wèi)生城的原因，人們也都改掉了隨手扔的習(xí)慣。雖說(shuō)路上開(kāi)門(mén)的商鋪不多，但個(gè)個(gè)熱情似火。
環(huán)境改善得更好了。環(huán)境的改善是人們文明最直接的體現(xiàn)，在今年，過(guò)年的這幾天和以往大有不同。以前的大年初幾天空都是昏暗的，空氣里彌漫著一股火藥味，除夕那晚上幾乎讓鞭炮聲吵得睡不著覺(jué)。但今年不同，新年鐘聲敲響時(shí)就很少有鞭炮聲了，睡覺(jué)時(shí)鞭炮聲就已經(jīng)停了，第二天天空晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，空氣清新，如果不是地上剩余的一些鞭炮皮告訴我那是大年初一，我都不相信那是剛過(guò)完除夕。
看到人們歡天喜地，文明地過(guò)了一個(gè)春節(jié)，我的內(nèi)心也不由自主地高興了起來(lái)。但大多數(shù)人的文明更突顯了小部分人的不文明。
今年的過(guò)年期間我們?nèi)チ艘淮毋~山走親戚，在路上就碰到了好幾個(gè)不文明的司機(jī)。我們想去銅山，就必須先經(jīng)過(guò)一個(gè)三叉路口從大路轉(zhuǎn)上小路，但有個(gè)司機(jī)正好把車(chē)橫在那里，堵住了好多人的路，我們好不容易才擠過(guò)去。在小路上，又有一個(gè)司機(jī)，本來(lái)路就沒(méi)有兩輛車(chē)寬，可他一點(diǎn)速都不減，一下子就沖了過(guò)去，嚇了我們一跳。在回來(lái)的路上，又有一個(gè)，違章變道就不說(shuō)了，連個(gè)方向燈都不打，差點(diǎn)就撞上了。
快樂(lè)春節(jié)的背后就是文明，要想延續(xù)快樂(lè)，就必須堅(jiān)持文明，消滅不文明的行為，將我市打造為一座真正的文明城市。
開(kāi)心一刻小學(xué)作文1
過(guò)年了，人人都喜洋洋的家家戶(hù)戶(hù)張燈結(jié)彩。大人們正穿梭于繁華的街道，逛商店、去超市，辦年貨，看到玲瑯滿(mǎn)目豐富多樣的商品，大人們的臉上更是喜滋滋的；小孩穿著新衣服，放花炮、拿紅包、看春節(jié)晚會(huì)、吃餃子，那高興勁真是勝過(guò)以往的每一次?？偹憧梢蚤_(kāi)開(kāi)心心的玩幾天，別提有多高興了。
回到老家，見(jiàn)哥哥妹妹們?cè)隍T自行車(chē)。他們見(jiàn)我回來(lái)健步如飛的來(lái)到我面前，哥哥興高采烈的對(duì)我說(shuō)：“你終于回來(lái)了，這幾個(gè)妹妹盼你回來(lái)和她們玩都盼了好久了?！薄笆菃?？”我?guī)е环N難以置信的身音問(wèn)到?！笆前?！”我過(guò)頭看著她們，她們不好意思的低著頭不說(shuō)話。
上樓把行李放好后，哥哥問(wèn)我：“你會(huì)騎自行車(chē)么？”“我不會(huì)”“那我教你好咯！”“真的？”“當(dāng)然是真的咯，君子一言駟馬難追。”我高興極了，終于有師傅教我了。
開(kāi)心一刻小學(xué)作文2
我踏進(jìn)了中學(xué)的校門(mén)。在學(xué)校的每一天，每一時(shí)，每一刻，每一分都刻在了我的`腦海深處，我印象最深的，還是數(shù)那天中午了。
那天中午，太陽(yáng)公公似乎發(fā)了火教一樣，亂扔“火球”，只要在太陽(yáng)下站一刻鐘，頭發(fā)就會(huì)冒煙”了。在教室里午休的我們也都熱得滿(mǎn)頭是汗，教室里的臭汗味濃得直沖你的鼻子，難聞！
室里一大部分同學(xué)都沒(méi)睡著，全趴在桌子上“散熱”。忽然，一聲清脆的鼾聲，從遠(yuǎn)方飄來(lái)，接著一聲接著一聲，就像一首沒(méi)有譜子的曲子，一會(huì)兒高一會(huì)兒低。原來(lái)有同學(xué)在打鼾??！我埋頭狂笑，一回頭看見(jiàn)同學(xué)們也都捂著嘴，憋得小臉都通紅了。接著音調(diào)更高了，抑揚(yáng)頓挫，音調(diào)高低起伏。又過(guò)了一會(huì)兒鼾聲如雷，突然出現(xiàn)了一個(gè)尖銳的聲音“噗”，一回頭，仿佛一顆毒氣彈爆炸了一般
開(kāi)心一刻小學(xué)作文3
會(huì)憶從前，總會(huì)有許多開(kāi)心快樂(lè)的事情，在充滿(mǎn)歡笑，充滿(mǎn)生氣的生活中出現(xiàn)，讓我最開(kāi)心的就是：
那一天，我背上了書(shū)包，來(lái)到了我期盼已久的小學(xué)，這一刻，我的心一下子歡悅、激動(dòng)起來(lái)。就這樣，我?guī)е@樣的心情，上了5年的學(xué)，增長(zhǎng)了許多知識(shí)與見(jiàn)解，此時(shí)此刻，我想對(duì)你說(shuō)：“親愛(ài)的母校，我愛(ài)你!因?yàn)槟且蝗汉吞@可親，嘔心瀝血的園丁。他們是我們的朋友，我們的向?qū)?，記得開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我第一天來(lái)到這所學(xué)校，雖然喜歡這兒，但畢竟陌生，我差點(diǎn)哭了，然而老師那親切的微笑，讓我消除了恐懼，讓我變得自信。這一刻，我變得開(kāi)心起來(lái)了。記得犯錯(cuò)誤時(shí)，老師用富有哲理的小故事和名言警句循循善誘，讓我們受益匪淺，走出誤區(qū)。又是這一刻，是我編的心情愉快!”
“……”
這一刻的一刻好處就是，能讓我們走出黑暗，走向光明，讓自己變得開(kāi)心、愉快、興奮、激動(dòng)……讓自己開(kāi)心每一刻。開(kāi)心一刻，伴我成長(zhǎng)!
開(kāi)心一刻小學(xué)作文4
今天的早晨陽(yáng)光明媚，白云朵朵，藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的樹(shù)和草，紅紅的花。
我和叔叔去游戲廳里玩，我十分開(kāi)心。我玩了拳皇、摩托飛車(chē)、打僵尸、滾小球、切水果和跳舞。我和叔叔玩的十分痛快，一下就有了一千八百?gòu)埐势薄?/p>
然后，我們?nèi)フ宜囊掏妫覀兿胱?chē)，可太浪費(fèi)了，我們一邊走一邊說(shuō)，四姨下班出來(lái)了，我們?nèi)コ员貏倏?。我吃了炒飯、披薩、雙球冰淇淋，喝了果汁。叔叔吃了炒飯、披薩，喝了紅茶。四姨吃了披薩、炒飯，喝了紅茶。可我們把炒飯弄混了，我吃了四姨的，叔叔吃了四姨的，四姨吃了我的。吃完我們回了家，坐在陽(yáng)臺(tái)賞風(fēng)景。
開(kāi)心一刻小學(xué)作文5
那是一個(gè)晴朗的日子，萬(wàn)里碧空飄著朵朵白云。媽媽帶我和弟弟乘汽車(chē)去蓮花山公園放風(fēng)箏。
到蓮花山后，只見(jiàn)蓮花山的上空飛著很多各種各樣的風(fēng)箏，漂亮極了。有的風(fēng)箏只會(huì)低空盤(pán)旋，要不就會(huì)栽跟斗。大多數(shù)的風(fēng)箏比賽式的，你追我趕，看誰(shuí)飛的更高。放風(fēng)箏的人們有高興的、有著急的，但看得出他們是很開(kāi)心的，大家在這盡情地享受著大自然。放下背包，媽媽先幫我和小弟照了幾張相片，我們也開(kāi)始放風(fēng)箏，我的蝴蝶風(fēng)箏很是聽(tīng)話，也很爭(zhēng)氣，一下子就上去了?？粗敲利惖暮诳罩酗w舞我們開(kāi)心極了。
一會(huì)兒，小弟又跑到一邊去扒草皮了。這時(shí)只聽(tīng)媽媽叫道：“鄧師，快過(guò)來(lái)和弟弟再照一張相！”我連忙跑過(guò)去叫他別扒草皮要愛(ài)護(hù)綠色，剛蹲下，只見(jiàn)小弟猛地一下站了起來(lái)，他那胖嘟嘟的臉蛋抖了一下，就擺上了一個(gè)練拳的架式，呀??？還真象呢！就在那一瞬間，媽媽手里的相機(jī)響了，留下了我美好的回憶。
開(kāi)心一刻小學(xué)作文6
我在寒假中發(fā)生過(guò)許許多多的事，有吃團(tuán)圓飯、去給長(zhǎng)輩拜年、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、走親戚、打羽毛球……但使我最難忘的是看放煙花。
大年初一的夜晚，我和爸爸、媽媽一起來(lái)到我家樓頂看放煙花，樓頂上可真熱鬧呀！爺爺奶奶、叔叔嬸嬸和妹妹早已在上面談笑著、等待著看放煙花，全家人都興奮地、焦急地而又耐心地等待著煙花飛起那絢麗的一刻。
隨著幾聲巨響，一枚枚煙花在空中綻放開(kāi)來(lái)。緊接著，村子的每一個(gè)角落都放起煙花來(lái)了。我們等待已久的時(shí)刻終于來(lái)了！你瞧，那一個(gè)個(gè)五顏六色的煙花騰空而起，在黑糊糊的夜空中爆炸，綻放同五光十色的花朵，看得人們眼花繚亂。這些奇形怪狀的煙花，有的像金色的瀑布一般從五彩的天空中落下；有的像一朵巨大的盛開(kāi)的菊花，一會(huì)兒便謝了，如流星雨般掉落下來(lái)；有的像一個(gè)大足球向我們慢慢地滾來(lái)；還有的是由三個(gè)美麗的圓圈組成的米老鼠畫(huà)像。
開(kāi)心一刻小學(xué)作文7
那一刻，我好高興！
月亮掛在天上，我等待明天英語(yǔ)閱讀卷的分?jǐn)?shù)，時(shí)間慢慢地走著，秒鐘好像少了一條腿走很慢，我睡在床上我怎么也睡不著，不知過(guò)了多久多久我終于睡著了。我夢(mèng)見(jiàn)我沒(méi)有名次，我突然坐了起來(lái)，夢(mèng)醒了，我看了看表才3點(diǎn)。我有強(qiáng)迫自己睡起來(lái)。
七點(diǎn)鐘了。我吃完早飯，又開(kāi)始讀書(shū)，七點(diǎn)半我開(kāi)始出發(fā)，我有激動(dòng)又害怕，激動(dòng)是因?yàn)榻裉旃汲煽?jī)與名次，害怕是因?yàn)槲遗潞妥蛱斓膲?mèng)一樣。
到了學(xué)校小陳老師拿來(lái)一疊獎(jiǎng)狀，我此刻心里像有一只兔子，心里想掛了一塊石頭。老師開(kāi)始念了：“祝梓皓第一名……?！蓖米影察o了，石頭下來(lái)了。走出教室陽(yáng)光明媚，花兒對(duì)我點(diǎn)頭微笑，太陽(yáng)是那么暖和，小草是那么綠，我的緊張變成了高興，獎(jiǎng)狀上的每一個(gè)字像小精靈。
晚上又來(lái)了，我不再害怕，也不再失眠，沒(méi)又“可怕”的夢(mèng)，只有“美好”的夢(mèng)。
開(kāi)心一刻小學(xué)作文8
今天上午，鄭老師在五色光作文班，領(lǐng)我們玩兒了一個(gè)拼句游戲，我覺(jué)得這個(gè)游戲好玩兒極了，那一刻我們非常開(kāi)心。
一上課老師手里拿著一沓紙條，精神百倍地對(duì)我們說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)玩兒一個(gè)拼句游戲?！崩蠋熃o我們每個(gè)人發(fā)了幾張紙條，并要求我們：第一組在紙條上寫(xiě)“誰(shuí)”，第二組寫(xiě)“在什么地方”，第三組寫(xiě)“怎么樣地”，第四組寫(xiě)“做什么”。我們低下頭，緊張地寫(xiě)起來(lái)，不一會(huì)我們就都寫(xiě)完了。老師說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)始抽紙條。于是她就在每一組同學(xué)那里抽了一張紙條，一共四張，她把紙條連起來(lái)讀就是：“田家軒在天堂開(kāi)心地玩兒電腦。”我們聽(tīng)了都哈哈大笑起來(lái)。田家軒也撓著頭傻笑。老師接著又抽紙條，連成了一句話：“劉雙雙在飯鍋里難過(guò)地寫(xiě)作業(yè)。”我們都笑得前仰后合了，劉雙雙更是哭笑不得，天哪，她在飯鍋里怎么寫(xiě)作業(yè)呢？那鍋里要是熱的，還不把她給煮熟了呀，她是得難過(guò)了。還有更好笑的呢，“陳紫函在燈上哭著掃地。”我笑得肚子都疼了……
開(kāi)心一刻小學(xué)作文9
日常生活中，有時(shí)會(huì)遇到一些有趣的時(shí)刻，當(dāng)時(shí)，會(huì)惹得大家哈哈大笑，事后回憶起來(lái)，也會(huì)令人忍俊不禁。
在我身上也曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。今年暑假，我學(xué)會(huì)了游泳，當(dāng)時(shí)寫(xiě)了一篇游泳日記，讓媽媽打印出來(lái)，給爺爺奶奶看。爺爺奶奶眼睛老花，讓我?guī)退麄兡钜荒??！懊刻煊孟茨樑杈毩?xí)，兒大卜來(lái)，我終于敢悶水了……”，正當(dāng)我心不在焉念著的時(shí)候，忽然看到爺爺奶奶相互看著，臉上露出疑惑的表情?！啊畠捍蟛穪?lái)’是什么意思？”，爺爺忍不住問(wèn)道?！皟捍蟛穪?lái)”？什么“兒大卜來(lái)”？我也感到很納悶，急忙看手中的文稿，“噢！原來(lái)是‘幾天下來(lái)’，這幾個(gè)字沒(méi)打印清楚，上面一橫都沒(méi)了?！蔽也缓靡馑嫉乜粗麄?。“哈哈哈……”爺爺奶奶爸爸媽媽哄堂大笑，尤其是媽媽?zhuān)Φ醚贾辈黄饋?lái)了。
真不好意思，雖然我的小笑話逗得他們開(kāi)心一樂(lè)，但也讓我意識(shí)到了自己粗心的老毛病一定得改。
初中議論文閱讀教學(xué)一
一、認(rèn)真分析教學(xué)要求及
我們每一位教師在教學(xué)前都要認(rèn)真研讀教學(xué)要求以便于更好地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，提高能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了這樣的要求：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考做出判斷?！边@是我們的教學(xué)目標(biāo)也是我們的考試重點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)恰當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力。在考試中，主要會(huì)對(duì)議論文的閱讀做以下幾方面的考察。
1.是否能夠正確地找出文章的中心。
2.是否能夠通過(guò)閱讀文章，理解文章的大致結(jié)構(gòu)。
3.是否能夠分清楚文章中的各個(gè)論點(diǎn)論據(jù)和論證方法。
4.是否能夠準(zhǔn)確地找出各個(gè)論據(jù)并分析其在論證過(guò)程中的作用。
5.是否能夠舉出一些支持論點(diǎn)的論據(jù)，對(duì)文章做一些補(bǔ)充。
6.是否能夠總結(jié)文章大意并表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？荚嚨目疾煲缶褪俏覀兊慕虒W(xué)要求，這些考察重點(diǎn)都是我們的教學(xué)重點(diǎn)，我們應(yīng)從這幾點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力。
二、注重引導(dǎo)學(xué)掌握
議論文的寫(xiě)作基礎(chǔ)讀寫(xiě)不分家，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高離不開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然我們首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作知識(shí)有更全面的掌握。只有這樣學(xué)生才能更清楚地寫(xiě)作、閱讀、理解議論文。議論文的形成主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。
1.論點(diǎn)。論點(diǎn)是文章的中心，在寫(xiě)議論文前首先就應(yīng)明確文章的論點(diǎn)，以此為中心開(kāi)展寫(xiě)作。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先通讀全文尋找、確定文章的論點(diǎn)。這樣，也會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生在寫(xiě)作議論文時(shí)先確定論點(diǎn)的習(xí)慣。這樣的教學(xué)達(dá)到了讀寫(xiě)相互促進(jìn)的良好效果。
2.論據(jù)。論據(jù)是支持文章論點(diǎn)成立的內(nèi)容。論據(jù)在議論文中是必不可少的，他的作用就是為了證明論點(diǎn)的正確性。在形式上論據(jù)可以分為兩種，一種是事實(shí)論文；一種是道理論據(jù)。這兩種論據(jù)都是寫(xiě)作時(shí)較為常見(jiàn)的形式。我們?cè)跒閷W(xué)生區(qū)分這兩種論據(jù)的同時(shí)也是為了使學(xué)生在閱讀議論文時(shí)更準(zhǔn)確地尋找到文章的論據(jù)。
3.論證方法。論證方法是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系，是寫(xiě)作者思想方式的體現(xiàn)。論證方法多種多樣，這需要學(xué)生閱讀大量的議論文來(lái)加以掌握。在初中階段，議論文的論證方式主要分為以下幾種形式。舉例論證，通過(guò)列舉一些事實(shí)存在的事例來(lái)證明論點(diǎn)的正確性。道理論證，這種論證形式中的論據(jù)都為一些
三、提高學(xué)生議論文閱讀能力的主要鍛煉方式
1.鍛煉學(xué)生提取論點(diǎn)的能力。在學(xué)生對(duì)議論文有一定的認(rèn)識(shí)后尋找文章的論點(diǎn)并不是難事。大部分的議論文的論點(diǎn)都會(huì)是一個(gè)完整的句子，作者表達(dá)較為完整、明確。但是也有許多議論文在提出論點(diǎn)時(shí)就夾帶一些議論從而使主要論點(diǎn)的尋找存在一些困難。還有一些作者在論證論點(diǎn)時(shí)會(huì)提出一些分論點(diǎn)從而干擾學(xué)生尋找出文章的中心論點(diǎn)。筆者認(rèn)為論點(diǎn)的尋找主要有以下幾點(diǎn)方法。選定關(guān)鍵位置尋找論點(diǎn)。在我們確定論點(diǎn)時(shí)首先應(yīng)注重文章中的標(biāo)題、開(kāi)始、結(jié)尾等幾個(gè)重點(diǎn)位置。一些簡(jiǎn)單的議論文的標(biāo)題就是論點(diǎn)，我們?nèi)绻偌右宰约呵逦谋硎鼍涂梢暂p松地總結(jié)出來(lái)。當(dāng)然還有一些是在文章的第一段，有些是在文章的結(jié)尾。這些關(guān)鍵位置都是我們?cè)趯ふ艺擖c(diǎn)時(shí)需要重點(diǎn)注意的。通過(guò)分析論據(jù)尋找論點(diǎn)。這種方法適合論點(diǎn)不太明確的文章。我們可以通過(guò)全面、多次閱讀文章中大量的論據(jù)來(lái)總結(jié)出中心論點(diǎn)。一篇議論文中心論點(diǎn)只有一個(gè)而論據(jù)會(huì)有多個(gè)，我們只要通過(guò)閱讀掌握論據(jù)共同點(diǎn)就可以輕松地總結(jié)出中心論點(diǎn)。按照文章中的一些固定詞語(yǔ)來(lái)判斷論點(diǎn)。在議論文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“總之”“由此可見(jiàn)”“所以”“綜上所述”等等總結(jié)形式的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的使用一般是對(duì)論據(jù)的一種總結(jié)，這些詞語(yǔ)后邊一般會(huì)有一些對(duì)論點(diǎn)的闡述。通過(guò)這些內(nèi)容的閱讀我們就不難總結(jié)出文章的中心論點(diǎn)。當(dāng)然，以上幾點(diǎn)只是閱讀議論文的一些技巧，對(duì)于論點(diǎn)的把握還是應(yīng)該通過(guò)大量的閱讀來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)議論文的理解能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.鍛煉學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)。在議論文的教學(xué)中，在閱讀前我們可以為學(xué)生布置這樣的問(wèn)題：“作者為了證明觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了……的分析，從而證明了……觀點(diǎn)”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中腦海中就會(huì)不斷浮現(xiàn)這些問(wèn)題，從而能夠一邊閱讀一邊分析文章結(jié)構(gòu)，極大地提高閱讀效率。并且通過(guò)這樣的閱讀學(xué)生也能夠更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)。
3.引導(dǎo)學(xué)生剖析論據(jù)。在閱讀時(shí)，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析論據(jù)的類(lèi)型和作用。史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)字是事實(shí)論據(jù)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、
總之，在初中階段議論文閱讀能力的提高是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我們每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)對(duì)此有足夠的重視。議論文是初中階段的一種重要文體形式。如果能夠提高學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力，那么在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的提高將得到更全面地實(shí)現(xiàn)。
初中議論文閱讀教學(xué)二
一、 要重視從“描述”到“論說(shuō)”的教學(xué)過(guò)渡
從小學(xué)到初中，學(xué)生接觸最多的課文乃是“描述”類(lèi)的，如
進(jìn)入論說(shuō)類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，尤其是解讀議論文，難度陡然增大，很多學(xué)生有畏難情緒。從形象思維為主轉(zhuǎn)變到抽象思維為主，完成這一轉(zhuǎn)向，教學(xué)中需要增加過(guò)渡環(huán)節(jié)，采用一些辦法來(lái)緩解矛盾。
1．從文字表達(dá)方面，比較“描述”與“概述”的區(qū)別。
例如，同一項(xiàng)內(nèi)容（如聞一多先生的“最后一次講演”），如果作描述應(yīng)該怎么寫(xiě)，如果充當(dāng)論據(jù)應(yīng)該怎么寫(xiě)，后者可參考課文《談骨氣》的第九自然段。從“描述”，變?yōu)椤案攀觥?，這是表述上的變化，體現(xiàn)了不同的表達(dá)目的、文體特色。
2．從材料與“中心”（觀點(diǎn)）的關(guān)系方面，比較“描述”與“概述”的區(qū)別。
再看聞一多先生拍案而起的實(shí)例。詳細(xì)描述事件過(guò)程，其“中心（觀點(diǎn)）”是揭示、贊美聞一多先生的精神和氣概；概述該事件，放進(jìn)議論文當(dāng)中，是用它來(lái)證實(shí)“中國(guó)人是有骨氣的”。后者，概述事件與文章的論點(diǎn)發(fā)生了密切聯(lián)系。由此，滲透論辯意識(shí)，關(guān)注論點(diǎn)與論據(jù)如何相互依存。
3．把“描述”改寫(xiě)成“概述”，培養(yǎng)材料與觀點(diǎn)相依存、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)相聯(lián)結(jié)的意識(shí)。
例如，寫(xiě)三段相關(guān)的文字（文段），第一段文字要求描述一件可笑的事；第二段文字要求指出這件事“可笑”在哪里；第三段文字要求透過(guò)“可笑”的現(xiàn)象，探究事情的本質(zhì)，——有哪些讓人笑不出來(lái)的深層教訓(xùn)。寫(xiě)后兩段，顯然是牽引學(xué)生朝著“議論”的方向轉(zhuǎn)，去尋找“議論”的一般特色。然后，反過(guò)來(lái)，要
4．參照其他文體的相關(guān)寫(xiě)法，引發(fā)比照，初步理解“議論”的某些特點(diǎn)。
像舉例子、作分類(lèi)、打比方、發(fā)議論等，記敘文、說(shuō)明文里也經(jīng)常能見(jiàn)到，其具體的表述作用和使用方式往往與議論文有所區(qū)別。通過(guò)比照，分辨異同，能夠產(chǎn)生一定的借鑒效果。
二、為建構(gòu)議論文基礎(chǔ)知識(shí)框架創(chuàng)設(shè)條件
1．核心問(wèn)題：如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有效地建構(gòu)議論文基礎(chǔ)知識(shí)框架。
以往我們習(xí)慣于采用演繹法，先由教師提示某些知識(shí)要點(diǎn)，再依托課文，通過(guò)具體的講解分析，印證這些“知識(shí)點(diǎn)”。學(xué)生掌握了教師提供的分解思路，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)，再去閱讀新的篇目，如此逐步推進(jìn)，形成議論文基礎(chǔ)知識(shí)的完整概念系統(tǒng)。
這種教學(xué)思路具有一定的有效性，也存在某些問(wèn)題。學(xué)生基本上處于被動(dòng)地位，主要是接受教師的傳授與指點(diǎn)，跟隨教學(xué)進(jìn)程一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟理解，學(xué)會(huì)分析的技能，慢慢生成閱讀能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)框架是不是完整科學(xué)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的序列是不是合理恰當(dāng)、教與學(xué)雙方的配合是不是和諧順暢、訓(xùn)練項(xiàng)目的選取安排是不是準(zhǔn)確精當(dāng)、反饋及相關(guān)補(bǔ)償是不是及時(shí)充分，這些因素基本上取決于教材的編輯質(zhì)量如何、教師具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作質(zhì)量如何，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都有可能影響到整個(gè)教學(xué)效益的獲取程度。其中，學(xué)生參與教學(xué)的被動(dòng)性，往往又成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。
教應(yīng)該建立在學(xué)的基礎(chǔ)之上，違反了這條原則，就很容易阻礙學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)議論文的知識(shí)框架，以致無(wú)法有效地將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2．探尋實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的有效教學(xué)途徑。
我想到了這樣幾條，提出來(lái)供一線教師參考，希望通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，逐漸尋找到實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)議論文閱讀的知識(shí)框架的有效途徑。
（1）要激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)，消除閱讀者與文本之間的阻隔，提高教學(xué)親和力。
小說(shuō)家劉紹棠追憶過(guò)童年時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他的語(yǔ)文教師教孩子們讀韻語(yǔ)：“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！崩蠋熞勒照n文編出一個(gè)生動(dòng)的故事（母親帶著兒子去走親戚，途中所見(jiàn)所聞云云），讓小學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)課文，完成識(shí)字任務(wù)。據(jù)劉紹棠先生追憶，他的語(yǔ)文老師四年中每教一課都要講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，語(yǔ)文課上得生氣勃勃，教學(xué)質(zhì)量特別好。這，其實(shí)就是在激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，讓一種親和力彌散在教學(xué)過(guò)程中。
我們今天教初中生學(xué)習(xí)議論文，也需要想方設(shè)法提高教學(xué)的親和力，激發(fā)出閱讀的趣味，而不是把課文視作僵死的語(yǔ)言材料，機(jī)械地切割它，提取出一個(gè)個(gè)冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)，仿佛只是在憑借概念與推理完成一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
比如，學(xué)習(xí)的《為人民服務(wù)》，除了分析中心論點(diǎn)、把握全篇要旨，還要不要從字里行間里，細(xì)心關(guān)注作者寄托了怎樣的“哀思”？學(xué)習(xí)華羅庚的《搖學(xué)會(huì)讀書(shū)》，參照作者指示的讀書(shū)方法，要不要也選擇一本書(shū)，做做嘗試，尋求真實(shí)的共鳴？……
歸結(jié)起來(lái)，主要有兩個(gè)側(cè)面：第一，站在理解作者的角度，設(shè)身處地地考慮他為什么寫(xiě)這篇文章、寫(xiě)給誰(shuí)看的、想論述哪些主張并與讀者進(jìn)行怎樣的溝通交流，直至力求感同身受，明白其思路展開(kāi)延伸的基本脈絡(luò)；第二，站在學(xué)生精神生活需求的角度，找到他們與文本內(nèi)容的深層的契合點(diǎn)，抓住那些能讓他們心有所動(dòng)的深刻之處、感人之處。讀進(jìn)去了，讀出趣味，這時(shí)候再解決技術(shù)問(wèn)題，往往勢(shì)如破竹；反之，隔膜太深，沒(méi)讀出感覺(jué)，諸如知識(shí)點(diǎn)之類(lèi)的破解往往舉步維艱。
（2）要結(jié)合運(yùn)用演繹法與歸納法，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己提取并領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。
這一條，道理比較好理解，難點(diǎn)在于缺少具體的操作手段和教研
此外，我再補(bǔ)充幾條：
（1）穿插進(jìn)行“段落教學(xué)”。 “段”，往往是具體而微的“篇”，包含著某些論辯及其表達(dá)的要素。在較小的語(yǔ)境中分辨句子的組合、句群的組合，論證方法的運(yùn)用，論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，乃至論辯的語(yǔ)言特色等等，這比較好操作，不妨多讓學(xué)生自主探究。
（2）強(qiáng)化“透視”的意識(shí)。借助圖示法、提要法，把文章內(nèi)容壓縮、化簡(jiǎn)，透視其邏輯思維的骨架。
（3）安排一定數(shù)量的“復(fù)原”與“延展”“補(bǔ)充”的練習(xí)。
復(fù)原：給出某篇文章的“靈魂”（中心）和“骨架”（結(jié)構(gòu)），讓學(xué)生依照它來(lái)寫(xiě)出文章細(xì)節(jié)，然后與原文對(duì)照、比較，
延展：給出文章的前半部分，要求接續(xù)其論辯的邏輯思路，向下延伸，完成全篇，爾后比照。
補(bǔ)充：掩住文章的某一部分，自主補(bǔ)寫(xiě)，爾后比照原文?！@些演練項(xiàng)目，都先安排寫(xiě)作，再進(jìn)行總結(jié)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和提取相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)演練項(xiàng)目的教學(xué)價(jià)值，還包括了能夠高質(zhì)量地熟悉、掌握議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這也是非常重要的，此略。
三、尋求培養(yǎng)議論文閱讀能力的根本出路
我以為，尋求培養(yǎng)閱讀議論文能力的根本出路，還要重溫葉圣陶先生的語(yǔ)文教學(xué)的核心理念，即追求實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的理想境界。那么，通向目標(biāo)的橋梁是什么呢？還是要重溫葉老的教學(xué)理念，即“例子說(shuō)”。他曾經(jīng)諄諄告誡我們，教材（課文）無(wú)非是個(gè)“例”。
我理解，例子是很重要的。就議論文閱讀而言，它們凝結(jié)著相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含著運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的可能性。而可能性變?yōu)檎鎸?shí)的教學(xué)成果，首先依賴(lài)于組織好課堂教學(xué)的各種演練活動(dòng)，獲取實(shí)效。也就是說(shuō)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件的制約下，我們必須依仗課本解決基本的入門(mén)問(wèn)題，把學(xué)生引入既定的基礎(chǔ)知識(shí)框架，當(dāng)然最好是主要由學(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)框架的建構(gòu)，掌握基本的解讀規(guī)矩，具備基本的自主閱讀技能。
所謂“框架”，這是一個(gè)什么概念呢？通俗地詮釋?zhuān)簿褪沁_(dá)到或者接近及格水平吧。大匠給人以“規(guī)矩”，卻不能給人以“巧”，若想達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，必須從“例子”走出去，——走進(jìn)自由的自主的廣闊閱讀天地。
所以，我建議創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生做這樣一些事情：
1．從語(yǔ)文教科書(shū)走向課外閱讀“讀本”（這是每套教材都有的）。
讓“例子”的能量輻射到相關(guān)的閱讀實(shí)踐區(qū)域，直接指導(dǎo)更大范圍的自主閱讀與思考，慢慢反芻、消化課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，用這些知識(shí)牽引自己去廣泛地印證、深化、細(xì)化，完善議論文基礎(chǔ)知識(shí)框架的建構(gòu)，比較熟練地運(yùn)用那些知識(shí)初步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，不斷擴(kuò)充運(yùn)用技能和能力的強(qiáng)度、熟練程度，直到形成比較好的語(yǔ)感。
2．從教科書(shū)、讀本走向真實(shí)的閱讀海洋。
應(yīng)該踐行葉老上個(gè)世紀(jì)40年代提出的主張：語(yǔ)文課，學(xué)生要讀整本書(shū)。這一個(gè)極其重要的教學(xué)理念，長(zhǎng)期被人們忽略了；后來(lái)做過(guò)某些補(bǔ)救，但直至今日落實(shí)得不好，幾乎還是空中樓閣，難以變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)。
具體的措施：（1）鼓勵(lì)或要求學(xué)生閱讀課本涉及的作家原著，如《燕山夜話》等等；（2）鼓勵(lì)或要求學(xué)生選擇自己喜歡的作品集通讀，精選一部分文章細(xì)讀；（3）鼓勵(lì)或要求學(xué)生選擇自己喜歡的報(bào)刊專(zhuān)欄，持續(xù)閱讀數(shù)月，精選一部分文章細(xì)讀。可附帶要求寫(xiě)出札記，定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，創(chuàng)辦墻報(bào)，編輯
如是，則“例子”才真正是例子，不至于把少數(shù)例子曬成咸魚(yú)干束之高閣，而是謀求在生活的思想的海洋涵泳，找回那種“崢嶸歲月”里指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的少年豪邁感。離開(kāi)真實(shí)的閱讀、真實(shí)的精神生活，要想比較好地掌握議論文的讀寫(xiě)技能，恐怕真的是太難辦到了。
初中議論文閱讀教學(xué)三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解議論文的基本知識(shí)，明確中考議論文的考察要點(diǎn)
2.掌握議論文閱讀答題的策略和方法
3.提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握議論文閱讀答題的策略和方法
教學(xué)方法：歸納法、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練法
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、議論文知識(shí)點(diǎn)回顧
（一）、議論文及其三要素
1、什么是議論文：議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)和講道理來(lái)闡明作者觀點(diǎn)的一種文體。
2、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
（1）什么是論點(diǎn)：作者對(duì)文中議論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)或主張。
中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：表明主要見(jiàn)解，能統(tǒng)率全篇觀點(diǎn)的是中心論點(diǎn)；只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)的是分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。
論點(diǎn)特點(diǎn)：要求正確、嚴(yán)密。
（2）什么是論據(jù)：作者在文中所使用的證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。
論據(jù)種類(lèi)：包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
什么是事實(shí)論據(jù)：有事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等；
什么是道理論據(jù)：有名人名言、革命理論、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論據(jù)特點(diǎn)：要求準(zhǔn)確、典型、真實(shí)。
論據(jù)作用：無(wú)論是哪一種論據(jù),都只有一個(gè)作用:證明中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。
（3）什么是論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯紐帶。
常見(jiàn)的論證方法：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證和比喻論證。
論證特點(diǎn)：要求嚴(yán)密。
（4）三要素小結(jié)
論點(diǎn)——需要證明什么
論據(jù)——用什么來(lái)證明
論證——怎樣證明
（二）、議論文的結(jié)構(gòu)
1、一般結(jié)構(gòu)：是根據(jù)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的次序來(lái)安排的。體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形式上就有引論、本論、結(jié)論三部分。
2、 各部分作用：引論(開(kāi)頭)擔(dān)負(fù)著提出問(wèn)題的任務(wù)；本論(正文)是主體部分。結(jié)論(結(jié)尾)是分析論證的結(jié)果，擔(dān)負(fù)著總結(jié)全文或強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)或提出希望的任務(wù)。
（三）、議論文的分類(lèi)
1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。
2、什么是立論和駁論：
立論：針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。
駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯(cuò)誤的,從而確立起自己正確的主張。
3、立論和駁論的共同點(diǎn)：立論和駁論都是一種證明，無(wú)非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯(cuò)誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
4、 ? ?駁論的方法：駁論有三種方法，即①反駁論點(diǎn)、②反駁論據(jù)、③反駁論證。由于議論文
是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分有機(jī)構(gòu)成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點(diǎn)，與直接反駁論點(diǎn)具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結(jié)合起來(lái)使用，以加強(qiáng)反駁的力量和說(shuō)服力。
5、 ? ?駁論方法的具體說(shuō)明：①反駁論點(diǎn)，即直接反駁對(duì)方論點(diǎn)本身的片面、虛假或謬誤，這
是駁論中最常用的方法。如：《不求甚解》②反駁論據(jù)，即揭示對(duì)方論據(jù)的錯(cuò)誤，以達(dá)到推倒對(duì)方論點(diǎn)的目的；因?yàn)殄e(cuò)誤的論點(diǎn)論據(jù)必定得出錯(cuò)誤的論點(diǎn)。③反駁論證，即揭露對(duì)方在論證過(guò)程中的'邏輯錯(cuò)誤，如大前提、小前提與結(jié)論的矛盾，對(duì)方各論點(diǎn)之間的矛盾，論點(diǎn)與論據(jù)之間矛盾等等。 如：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》
（四）、議論文的表達(dá)方式
主要表達(dá)方式是議論，但有時(shí)也要用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式。這些表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，都是為文章的中心論點(diǎn)服務(wù)的，都能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。這些表達(dá)方式常常和議論交織在一起，直接間接地為議論服務(wù)。但要注意，議論文中使用的記敘、抒情等表達(dá)方式，都是輔助手段，決不能喧賓奪主、越俎代庖。
（五）、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)
議論文的語(yǔ)言除具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的一般特點(diǎn)之外，還具有概括性強(qiáng)，非常嚴(yán)密的特點(diǎn)。
二、考點(diǎn)說(shuō)明
1.能準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)(包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)),并能用自己的話正確概括出論點(diǎn)。
2.能概括分析論據(jù)(事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)),能分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
3.能把握論證方法(包括事實(shí)論證,道理論證,對(duì)比論證,比喻論證),理解這些論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
4.能分析議論文的基本結(jié)構(gòu),即提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。
5.能理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
6、體會(huì)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。
7.能對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解。
三、答題指導(dǎo)
（一）、能提取、歸納文章的中心論點(diǎn)
1、找出中心論點(diǎn)
（1）方法：
常見(jiàn)位置尋找
通過(guò)主要論據(jù)來(lái)尋找論點(diǎn)。即作者對(duì)論據(jù)分析后，提出論點(diǎn)。
通過(guò)“認(rèn)為”、“必須”、“由此可見(jiàn)”、“要”、“是”等表示肯定或否定的關(guān)鍵詞來(lái)尋找論點(diǎn) 。
有的在擺出對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)分析否定后提出中心論點(diǎn)。
（2）注意點(diǎn)
論點(diǎn)必須是緊緊圍繞論題、表達(dá)看法、主張的比較完整的判斷性語(yǔ)句。同屬這一類(lèi)的句子，要找那些概括性強(qiáng)的。
要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，分清論點(diǎn)和結(jié)論。
我們判斷一個(gè)句子是否就是文章的論點(diǎn)，可依據(jù)通讀整個(gè)文段，看文段的其他句子是否圍繞這個(gè)語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，與這個(gè)句子有沒(méi)有邏輯上的關(guān)系。
2、用自己的話歸納中心論點(diǎn)
（1）方法：
找出論題，判斷作者對(duì)此問(wèn)題的傾向。
觀察論據(jù)，論據(jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，從中推斷它所支持的觀點(diǎn)?？此C明的是什么，這個(gè)就是論點(diǎn)。
歸納段意——?dú)w納層意——概括論點(diǎn)。
分析總結(jié)性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
分析分論點(diǎn)，找到中心論點(diǎn)。
（2）注意點(diǎn)
論點(diǎn)的語(yǔ)言形式應(yīng)該是一個(gè)完整的判斷性的句子，不能是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也不能用問(wèn)句。常用“××是（應(yīng)該）×××”、“××不是（不應(yīng)該）××”的句式。
概括出來(lái)的論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔利落。
用論據(jù)來(lái)驗(yàn)證，看看論點(diǎn)和文章中的論據(jù)所要證明的是不是吻合。
3、例題解析
4、找出分論點(diǎn)
（1）方法
分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的補(bǔ)充、解釋、說(shuō)明。
一般通過(guò)位置尋找，段首比較常見(jiàn)。
分論點(diǎn)有時(shí)有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等 。
分論點(diǎn)形式相對(duì)一致。
（2）例題解析
第二課時(shí)
(二)、辨析論據(jù)類(lèi)型、概括論據(jù)、分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用、按要求補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)
1、辨析論據(jù)類(lèi)型
注意點(diǎn)
不是所有名人的話都算作是道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。
2、概括論據(jù)：
（1）、概括論據(jù)必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；人物指論據(jù)中的主要人物，事情指整個(gè)事件中最本質(zhì)、最核心部分。其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
(2)、概括論據(jù)的基本模式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋主要人物＋核心事件＋事件結(jié)果。
(3)、注意點(diǎn):概括事件要盡可能?chē)@中心論點(diǎn);概括要時(shí)用詞要準(zhǔn)確;語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，對(duì)文章語(yǔ)言要提煉、加工;論據(jù)的論證角度。（如：從反面論證了——）
3、分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用：
（1）方法
①概括論據(jù)中心
②注意論據(jù)前后的概括性語(yǔ)句
③聯(lián)系論點(diǎn)（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）
（2）例題解析
4、補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)
（1）方法
認(rèn)真讀文段.明確文段的論點(diǎn)，圍繞論點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)。
事實(shí)論據(jù)補(bǔ)寫(xiě)的方法：恰當(dāng)選擇敘述角度、適當(dāng)剪裁突出重點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)化中心詞句。
注意點(diǎn)：事實(shí)論據(jù)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔；注意和上下文之間的銜接和照應(yīng)；論據(jù)要有代表性，說(shuō)服力強(qiáng)。（最好舉名人的例子或用名言）
（2）例題解析
（三）、把握論證方法、理解論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用
1、準(zhǔn)確掌握各種論證方法的常見(jiàn)作用。
2、注意與論點(diǎn)、具體內(nèi)容相聯(lián)系
3、答題模式：論證方法+一般作用+具體內(nèi)容
4、例題解析
（四）、能理清論證的過(guò)程
1、方法：
①首先看提出了什么問(wèn)題，作者的論點(diǎn)是什么，用了什么方法引出論點(diǎn)的（舉事例、引名言、分析現(xiàn)象等）；接著看是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，論證過(guò)程中用了哪些論證方法及相應(yīng)的論據(jù)，以及論據(jù)使用的角度。②弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系（并列還是遞進(jìn)）。
③注意文章中起著承上啟下作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡詞語(yǔ)。
2、答題思路：
（1）要點(diǎn)出文段的論點(diǎn)是什么.
（2）要答出論據(jù)是什么，用了什么論證方法
（3）弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系。用好連接詞（”首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類(lèi)表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)）。
（4）答案要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順。
3、常見(jiàn)論證結(jié)構(gòu)
（1）先（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據(jù)，然后得出什么結(jié)論（或證明什么觀點(diǎn)）分——總 (2）首先提出什么觀點(diǎn)，接著用**事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出**結(jié)論（或說(shuō)明了**的道理）總——分——總
4、例題解析
第三課時(shí)
（五）、分析關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和作用
1、方法
①理解詞句的一般含義；
②推敲其在句中的語(yǔ)境義；
③結(jié)合語(yǔ)境義分析其表達(dá)作用；
④結(jié)合文章論點(diǎn)來(lái)理解。解析品味要遵循“句不離段，段不離篇，篇不離旨”的原則，揣摩作用一定要結(jié)合句意來(lái)回答
2、例題解析
（六）、體味議論性語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)
1、語(yǔ)言特點(diǎn)各自表現(xiàn)方面
A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：① 概念使用準(zhǔn)確 ② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。
B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。
C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明。
D、語(yǔ)言生動(dòng)表現(xiàn)為：恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式。
E、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。
2、體味語(yǔ)言特點(diǎn)的角度
結(jié)合關(guān)鍵性詞語(yǔ)、修飾性詞語(yǔ)（副詞）和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
結(jié)合修辭手法，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性。
3、補(bǔ)充語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞
簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等
（七）、能對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解
1、常見(jiàn)題型
（1）、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談對(duì)文中某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
（2）、是否同意文中的某種說(shuō)法并說(shuō)明理由。
（3）、自選角度，談讀了文章之后的感受
2、應(yīng)對(duì)策略
（1）、注意盡可能結(jié)合文章論點(diǎn)。
（2）、答題考慮到正反兩面情況。
（3）、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。
（4）、注意語(yǔ)言表達(dá)清楚通順。
（5）、注意題目要求，個(gè)別需要結(jié)合自身經(jīng)歷或舉生活實(shí)例。
3、例題解析
隨堂練習(xí)：09年揚(yáng)州卷
第四課時(shí)
講評(píng)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺
