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第一招：底蘊(yùn)成句

第一種情況，引用古詩(shī)文。

分為三個(gè)層次：

第一個(gè)層次是直接引用。

如：我喜歡“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。

這種直白讓人感覺(jué)幼稚。

第二個(gè)層次是名句后面有一定闡述。

表達(dá)式為：

有時(shí)表達(dá)為：名言+品德。如：生命就是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。該層次重點(diǎn)在于把握表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言和名言所表現(xiàn)的優(yōu)秀品德。

有時(shí)表達(dá)為：名言+其它。如：①幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶。②我憧憬歸隱于“屋上春鳩(jiū)鳴，村邊杏花白”的田園。引用的需要是多層次的，名言后面表述的內(nèi)容有時(shí)是無(wú)法確定的，根據(jù)文章需要和作者悟性，變化無(wú)窮。

因此本層次的準(zhǔn)確表達(dá)式為：名言+解說(shuō)(或闡述)。

第三個(gè)層次是將詩(shī)句割裂，分開(kāi)引用，或截取兩句詩(shī)的部分組合在一句里。如：

①我喜歡“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”的“碧海青天夜夜心”。③我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”。④我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

前二句是剪裁兩句古詩(shī)組合成一句，后二句是一句古詩(shī)割裂后組合成一句。

這一層次已經(jīng)是比較靈活地運(yùn)用了。

第四個(gè)層次是化用古詩(shī)文名句。如：

①“美就是那直上青天的一行白鷺?！雹凇懊谰褪悄躯W鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草?！雹邸懊谰褪悄腔鞔耗喔o(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅”

感覺(jué)古詩(shī)里的動(dòng)植物帶著古典的美，又復(fù)活在大自然中，裝點(diǎn)今天的生活。

第二種情況，用著名歷史或文學(xué)人物的事跡或細(xì)節(jié)組句。

表達(dá)為：名人+名事。分為兩個(gè)層次：

第一個(gè)層次是直接敘寫(xiě)。

如：“項(xiàng)羽兵敗烏江，令英雄扼腕?！薄扒枇_投江，讓忠臣垂淚?！?/p>

第二個(gè)層次是詩(shī)意地展示。

如：①“命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯。”②“命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)?！?/p>

語(yǔ)言的彈性濃縮錘煉了詩(shī)的形象，那聲“仰天長(zhǎng)嘯”和“沉痛的叩問(wèn)”穿過(guò)歷史的隧道，壓迫讀者的心靈，讓人思索命運(yùn)的真諦。

第三種情況，歷史人物與相關(guān)詩(shī)句的組合。

分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是直接引用，表達(dá)為：名人+名言+意境。如：

①美就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神。②美就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)。③美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡。

前兩句是

第二個(gè)層次是化用。表達(dá)為：名人+名言化用。如：

①“李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水”。②“辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影”。③“陸游的夢(mèng)鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚”。④“蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣”。⑤“思念使女詩(shī)人瘦比黃花”。⑥“思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言垂淚千行”。⑦“思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍丁薄?/p>

化用給人的審美刺激是多重而深刻的。它把古詩(shī)還原成生活的同時(shí)又提升和詩(shī)化了生活。?

高中語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)整理

高中文學(xué)常識(shí)整理

一、中國(guó)古代文學(xué)

(一)先秦文學(xué)

①上古神話(huà)。

中國(guó)古代神話(huà)名篇有:女?huà)z(wā)補(bǔ)天后羿(yì)射日，精衛(wèi)填海、(盤(pán)古)開(kāi)天辟地、黃帝戰(zhàn)蚩(chī)尤等。(劉安：《淮南子》)

②先秦散文

A、儒家經(jīng)典。

“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。

“六經(jīng)”又稱(chēng)六藝 ，在“五經(jīng)”后增加(《樂(lè)》)。

“四書(shū)”指《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。

B.歷史散文。 《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《國(guó)語(yǔ)》。

“春秋三秋”《左傳》《谷梁傳》《公羊傳》。

C.諸子百家散文。 著名的有：

①老子，李耳， 字聃(dān)，道家學(xué)派創(chuàng)始人,著有《道德經(jīng)》。

②孔子名丘,字仲尼。是儒家學(xué)派創(chuàng)始人.《論語(yǔ)》是孔子弟子記載孔子和他的學(xué)生言行的書(shū)。

③墨子名翟(dí)，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。《墨子》53篇。

④孟子名軻，字子輿。儒家學(xué)派繼承者。《孟子》是孟子學(xué)生記錄孟子言行的書(shū)?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》《莊暴見(jiàn)孟子》《魚(yú)我所欲也》。

⑤莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)道家。著《莊子》?！垛叶〗馀！?/p>

⑥荀子， 戰(zhàn)國(guó)儒家,著《荀子》32篇.《勸學(xué)》

⑦韓非子，法家。著《韓非子》?！侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《五蠹》《智子疑鄰》。

⑧《呂氏春秋》又稱(chēng)《呂覽》,是秦相呂不韋和他的門(mén)客的集體創(chuàng)作?！恫旖瘛贰?/p>

⑨李斯的代表作是散文《諫逐客書(shū)》。

③先秦

A.《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共305篇分風(fēng)、雅、頌三類(lèi).風(fēng)是民歌,雅是樂(lè)歌,頌是祭歌。詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法是比、興、賦。比即比喻，以彼物比此的。興,先言他物以引起所詠之詞，賦，直陳其事。

B.《楚辭》。西漢學(xué)者劉向把屈原宋玉等人的作品編輯成書(shū)，定名為《楚辭》。屈原(前340?-前277?)名平,我國(guó)偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人.曾在楚國(guó)任左徒三閭大夫等職。代有作是《離騷》《九歌》《九章》。

(二).兩漢文學(xué)

A.兩漢散文

①賈誼，世稱(chēng)賈生。又稱(chēng)賈長(zhǎng)沙，賈太傅。著《新書(shū)》十卷。《過(guò)秦論》、《論積貯疏》是他的代表作。

②司馬遷，字子長(zhǎng),偉大的史學(xué)家、文學(xué)家。著《史記》首創(chuàng)“紀(jì)傳體”,分為本紀(jì)、世家、列傳、表、書(shū)。

魯迅稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

③班固的《漢書(shū)》 劉向編訂的《戰(zhàn)國(guó)策》都名傳史冊(cè)。

B.樂(lè)府民歌和賦。樂(lè),民樂(lè);府，官府.樂(lè)府原為漢代音樂(lè)機(jī)關(guān)所搜集的詩(shī).《孔雀東南飛》是漢樂(lè)府?dāng)⑹掳l(fā)展的高峰。最早見(jiàn)于南朝徐陵編纂的《玉臺(tái)新詠》.賦是我國(guó)古代韻文和散文的綜合體。司馬相如的《子虛賦》《上林賦》。賈誼的《吊屈原賦》都很有名。

(三).魏晉南北朝文學(xué)

1.魏晉南北朝的詩(shī)歌和散文

①“三曹”.“三曹”即曹氏父子曹操、 曹丕、 曹植。曹操的《觀滄海》，曹丕的《蒿里行》，曹植的《名都篇》《白馬篇》《洛神賦》都很有名。

②“建安七子” ?？兹凇㈥惲?、王粲、徐干、阮?、應(yīng)?、劉楨

③“竹林七賢”。 阮籍、稽康、山濤、劉伶、王戎、向秀、劉咸

④陶淵明,名潛,字元亮，世稱(chēng)靖節(jié)先生。 《桃花源記》《歸去來(lái)辭》《歸園田居》《飲酒》是傳世之作。

⑤此外, 諸葛亮《出師表》、范曄(yè)《后漢書(shū)》、陳壽《三國(guó)志》、王羲之《蘭亭集序》、劉勰《文心雕龍》、酈道元《水經(jīng)注》都名垂史冊(cè)。

2.魏晉南北朝的小說(shuō)。

①志怪小說(shuō)以干寶《搜神記》為代表。 《干將莫邪》。

②軼事小說(shuō)以劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》為代表。《周處》。

(四).唐代文學(xué)

1.唐詩(shī)

①“初唐四杰”：“初唐四杰”是王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。王勃的《送杜少府之任蜀川》《騰王閣序》膾炙人口。

②詩(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫，人民詩(shī)人白居易。李白，字太白，號(hào)青蓮居士。李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人.名作有《將進(jìn)酒》、《蜀道難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》《秋浦歌》《靜夜詩(shī)》《贈(zèng)汪倫》等.著《李太白集》。杜甫,字子美，又稱(chēng)杜工部，是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。名作有“三吏”(《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新安吏》)“三別”(《無(wú)家別》《垂老別》《新婚別》)《北征》《兵車(chē)行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。雙稱(chēng)白香山，白太傅、白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。名作《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。

③山水詩(shī)人王維、孟浩然。王維字摩詰，一位大詩(shī)人，著名“畫(huà)家和音樂(lè)家”;人們說(shuō)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。名作有《使至塞上》《山居秋暝》。孟浩然是王維密友,名篇有《過(guò)故人莊》。

④“邊塞詩(shī)人”高適、岑參、王昌齡、王之渙。高適《燕歌行》、岑(cén)參(shēn)《白雪歌》王昌齡《芙蓉樓送辛浙》王之渙《登鸛雀樓》都是名篇。

⑤“小李杜”。李商隱，杜牧，著有《樊川文集》。

⑥“詩(shī)中三李”同志喜歡的名篇有《雁門(mén)太守行》“詩(shī)中三李”為李白、李商隱、李賀。

2.唐代散文。

①韓愈。韓愈，字退之，自號(hào)昌黎，又稱(chēng)韓吏部。韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，著《昌黎先生集》。

②柳宗元，字子厚，又稱(chēng)柳河?xùn)|。寫(xiě)了著名的《永洲八記》著有《柳河?xùn)|集》。

3.唐人傳奇。陳鴻的《長(zhǎng)恨歌》傳，李朝威的《柳毅傳》都是較成熟的文言小說(shuō)。

(五)宋代文學(xué)

1.宋詞和宋詩(shī)

①以蘇辛為代表的宋詞豪放派。蘇軾，字子瞻，東坡居士，其詩(shī)、文、字畫(huà)都有極高成就。與其父蘇洵、弟蘇轍號(hào)稱(chēng)“三蘇”。著有《蘇東坡集》。辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，有《稼軒長(zhǎng)短句》。

②以柳永、李清照、姜夔等人為代表的宋詞婉約派。柳永， 李清照， 姜夔。

③偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游和偉大的民族英雄文天祥。陸字務(wù)觀,號(hào)放翁，著有《劍南詩(shī)稿》。文天祥,字履善又字宋瑞，自號(hào)文山，著《文山全集》，名篇有《正氣歌》《過(guò)伶仃洋》。

2.宋代散文

①著名的“唐宋八大家”。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、曾鞏。

②范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公。 《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇。

3.宋人話(huà)本。話(huà)本是“說(shuō)話(huà)”藝人的底本.著名話(huà)本有《大宋宣和遺事》(內(nèi)有水滸故事)《三國(guó)志平話(huà)》(后演進(jìn)為《三國(guó)演義》)。

(六).元代文學(xué)

1.元曲四大家

①白樸， 名作有《墻頭馬上》

②關(guān)漢卿，號(hào) 已齋叟，名作有《竇娥冤》

③馬致遠(yuǎn)， 名作有《漢宮秋》

④鄭光祖 ，代表作是《倩女離魂》

2.十大悲劇占其六

秋天同步練習(xí)

2.4 秋天 同步測(cè)試（蘇教選修—短篇小說(shuō)選讀）

一、基礎(chǔ)

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是( )

A．船塢(wū) 時(shí)髦(máo)

拌嘴(bàn) 黯然神傷(àn)

B．緋紅(fēi) 害臊(sào)

懵懂(mén?) 氣悶難受(mèn)

C．靈柩(jiù) 怨忿(fèn)

和睦(mù) 一念之差(chā)

D．酗酒(xù) 別扭(biè)

牲畜(xù) 熙熙攘攘(rǎn?)

2．下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A．編篡 降格以求 天真磬露 夸大其詞

B．國(guó)萃 數(shù)見(jiàn)不鮮 奮世嫉俗 根深蒂固

C．俯瞰 直接了當(dāng) 實(shí)至名歸 泱泱不樂(lè)

D．瀕臨 心悅臣服 莫名其妙 吹毛求疵

3．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

①當(dāng)代青少年既要努力書(shū)本知識(shí)，又要不斷提高思想品德修養(yǎng)，若只有才學(xué)而無(wú)美德，也會(huì)成為_(kāi)_______子孫。

②他今年5月曾向巴西某雜志透露，“我兒子經(jīng)常幫助麥當(dāng)娜照顧兒女，同她的兒子________踢球”。

③有考生和表示，“平行志愿”“靠分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)”，體現(xiàn)的是硬碰硬的實(shí)力，在填報(bào)志愿時(shí)主要考慮的是自身情況，而不是與他人“________”，心態(tài)會(huì)更加理性平和。

A.不肖 一起 博弈 B．不孝 一起 博彩

C．不肖 一齊 博彩 D．不孝 一齊 博弈

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )

A．制造大國(guó)的盛譽(yù)讓我們自豪，13億人口的巨大市場(chǎng)讓我們振奮，而核心技術(shù)的缺位卻讓我們?nèi)粲兴肌?/p>

B．周某私下配備了全套警察裝備，并偽造警官證，以警察的身份招搖過(guò)市。

C．班級(jí)團(tuán)支部準(zhǔn)備組織同學(xué)們星期日去秋游，大家興致勃勃，王小亞同學(xué)更是推波助瀾，積極鼓動(dòng)同學(xué)們搞生態(tài)自助游。

D．南京的首場(chǎng)古董掛表拍賣(mài)會(huì)結(jié)果差強(qiáng)人意，美國(guó)收藏家協(xié)會(huì)會(huì)員項(xiàng)明華收藏的23款古董掛表昨天僅僅拍出了一塊——華生1906年產(chǎn)的銀殼鉆掛表以底價(jià)1300元拍出。

5．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )

A．這次羽毛球邀請(qǐng)賽在新建的賀家山體育館舉行，參賽選手通過(guò)小組賽和復(fù)賽、決賽的激烈角逐，最后張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍。

B．樹(shù)立以病人為中心的服務(wù)觀念，為病人提供高質(zhì)量的服務(wù)，可讓病人得到更多安慰，也有利于提高醫(yī)院的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益。

C．由于規(guī)劃周密、準(zhǔn)備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧運(yùn)會(huì)成為奧運(yùn)會(huì)中歷屆參賽國(guó)最多、開(kāi)幕式演藝最精彩的一次盛會(huì)，好評(píng)如潮。

D．在中國(guó)，盡管把恐龍化石當(dāng)做“龍骨”并作為一味中藥已有很長(zhǎng)了，但從科學(xué)角度對(duì)之進(jìn)行研究和發(fā)現(xiàn)，則是從20世紀(jì)才開(kāi)始的事。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成6～9題。

菲利浦走到車(chē)后……雙手攀住車(chē)舷，順著車(chē)身下面的小鐵梯子爬上車(chē)。

“帕韋爾……”他央求道，連自己也覺(jué)得這不像是他說(shuō)話(huà)的聲音了，因?yàn)樗緛?lái)并不準(zhǔn)備用這樣哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)?！白屛液退?zhèn)€別吧……掀起棺蓋，讓我哪怕看一眼?！?/p>

帕韋爾倏地站起身來(lái)，朝他邁近一步……于是菲利浦逼近地看到了他的面孔……臉全變樣了，前不久還充滿(mǎn)郁傷的一雙眼睛現(xiàn)在一下子變得惡狠狠的……

“走開(kāi)！”帕韋爾聲音不大，但冷酷無(wú)情，還當(dāng)胸推了菲利浦一把。菲利浦沒(méi)料到這一下，差點(diǎn)兒摔倒，幸虧抓住了車(chē)身，才站穩(wěn)了腳。“走……”帕韋爾喊了起來(lái)，又推了他一下，接著又一下——而且推得很重。菲利浦死命地抓住車(chē)身，望著帕韋爾，簡(jiǎn)直不認(rèn)識(shí)他了。他搞不清這是怎么回事。

“哎，哎，你們?cè)趺蠢?？”?chē)子里騷動(dòng)起來(lái)。一個(gè)青年男子，大概是帕韋爾的兒子，抱住帕韋爾的雙肩，把他推到車(chē)子里邊?！澳氵@是干什么？你怎么啦？”

“叫他走！”帕韋爾惡狠狠地說(shuō)，“叫他離開(kāi)這兒！……想得倒美，看一眼。居然爬上車(chē)來(lái)了……這個(gè)惡棍。走！走開(kāi)！……”帕韋爾跺起腳來(lái)了。他好像是痛苦得發(fā)了狂。

菲利浦爬下車(chē)。現(xiàn)在他總算明白帕韋爾是怎么一回事了。他在下面也惡狠狠地望著帕韋爾。他回敬了幾句，可連自己也弄不清說(shuō)了些什么，不過(guò)，看來(lái)這些話(huà)都是早就憋在肚子里的：

“怎么，痛苦啦？搶了別人的，還痛苦！ 當(dāng)時(shí)不是挺樂(lè)的嗎？……”

“你不是也樂(lè)夠了！”帕韋爾在車(chē)上說(shuō)。“你那股得意勁兒，我很清楚！”

“建立在別人悲痛上的生活就是這樣。”菲利浦繼續(xù)說(shuō)，根本不去聽(tīng)車(chē)上說(shuō)些什么，要緊的是把要說(shuō)的話(huà)全說(shuō)出來(lái)，這最要緊?！澳阋詾槟銜?huì)稱(chēng)心如意啦？沒(méi)那回事兒，這不可能?，F(xiàn)在我可看到了你得到個(gè)什么報(bào)應(yīng)……”

“你呢，你過(guò)了幾天稱(chēng)心如意的日子呢？你……自己……自己怎么會(huì)這副拱腰曲背的怪樣兒？你要是生活得好，背怎么也駝啦？是生活得太好了吧！”

“你不是挺樂(lè)嗎？這就算樂(lè)到頭啦……叫花子。你這個(gè)叫花子！”

“你們?cè)趺蠢?？！”年輕人也火了?！笆钳偭嗽趺吹?！……也不看看時(shí)候?！?/p>

車(chē)子開(kāi)動(dòng)了。帕韋爾還在車(chē)上叫喊著：

“我是叫花子！……那你就像條公狗那樣躲在門(mén)背后嗥哭了一輩子！叫花子不是我，是你！”

菲利浦慢騰騰地往回走。

“瑪麗婭，”他想道，“唉，瑪麗婭，瑪麗婭……你把大家的生活都?xì)Я恕＝腥铝艘煌ā獌蓚€(gè)傻瓜……咱們倆都是叫花子，帕韋爾，你也別火冒三丈。你要不是叫花子，那你發(fā)什么脾氣？為什么要生氣呢？青春年少的時(shí)候你既然在幸福樹(shù)上摘了一只果子，那你就領(lǐng)略生活的歡樂(lè)吧?？赡阋餐瑯記](méi)嘗到歡樂(lè)。她沒(méi)有愛(ài)過(guò)你，這就是你的痛苦，所以現(xiàn)在竟破口大

罵了。當(dāng)時(shí)你就不該來(lái)?yè)專(zhuān)∧銋s偏要來(lái)，三下兩下就把人給帶走了！……好不高興！”

菲利浦內(nèi)心痛苦……而現(xiàn)在，這種痛苦里又加進(jìn)了對(duì)瑪麗婭的怨忿。

“你也夠嗆，等也不等就一溜煙到克拉尤什金村去了。簡(jiǎn)直是急不可待了。也是徒勞，現(xiàn)在怎么樣呢？”

“現(xiàn)在還有什么……”菲利浦最后對(duì)自己說(shuō)?！艾F(xiàn)在沒(méi)什么了，好歹得活下去……早晚步她的后塵。什么都不可挽回了?！?/p>

風(fēng)勢(shì)明顯地減弱了，天也放晴了，太陽(yáng)照耀著，但是很冷。四周顯得光禿禿的，寒氣逼人。這也自然，秋天了，秋天怎么會(huì)暖和呢？

6．菲利浦和帕韋爾對(duì)對(duì)方都是“惡狠狠”的態(tài)度，他們的這種態(tài)度緣于什么？

答：________________________________________________________________________

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7．“菲利浦內(nèi)心痛苦……而現(xiàn)在，這種痛苦里又加進(jìn)了對(duì)瑪麗婭的怨忿。”你認(rèn)為菲利浦的痛苦有哪些？

答：________________________________________________________________________

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8．帕韋爾說(shuō)：“你那股得意勁兒，我很清楚！”結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“那股得意勁兒”指什么？

答：________________________________________________________________________

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9．為什么菲利浦罵帕韋爾是“叫花子”？

答：________________________________________________________________________

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(二)閱讀下面文字，完成10～13題。

紀(jì)念冊(cè)

[俄國(guó)]契訶夫

九品文官克拉捷羅夫，一位極其精瘦的男人，向前邁出一大步，面對(duì)四品文官日梅霍夫說(shuō)道：“閣下，這些年來(lái)，由于您無(wú)微不至的關(guān)懷與英明領(lǐng)導(dǎo)，我們深受感動(dòng)，特向您……”

“在您上任后的整整十年期間……”扎庫(kù)辛提示說(shuō)。

“在您上任后的整整十年期間，我們這些下級(jí)人員感受至深。獲益匪淺，特在這個(gè)……對(duì)您來(lái)說(shuō)……具有重大意義的日子里，把這本貼有我們照片的紀(jì)念冊(cè)贈(zèng)送給您，以表示我們對(duì)您的敬意和深深的感激之情，并祝您長(zhǎng)壽，希望在今后的日子里仍能在您的帶領(lǐng)下為國(guó)家作出貢獻(xiàn)?！?/p>

“由于您在正義和進(jìn)步的道路上給予我們慈父般的教誨……”扎庫(kù)辛補(bǔ)充說(shuō)，隨即擦擦腦門(mén)上突然冒出來(lái)的冷汗，顯然，他很想說(shuō)話(huà)，而且顯而易見(jiàn)，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了一篇頌辭?！白屇钠鞄迷谔觳拧趧?dòng)和社會(huì)自覺(jué)的領(lǐng)域內(nèi)，永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)！”他最后總結(jié)道。

現(xiàn)在，大家可是清清楚楚地看到，在日梅霍夫那歷經(jīng)滄桑的臉上正流著兩行淚水。“諸位先生們，”他用發(fā)顫的聲音說(shuō)，“我沒(méi)有料到，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，我這個(gè)微不足道的周年紀(jì)念日，會(huì)受到你們?nèi)绱藷崃业淖ＹR……我很感動(dòng)……甚至可以說(shuō)……非常感動(dòng)……我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)時(shí)刻，請(qǐng)你們相信……請(qǐng)你們相信我的話(huà)。朋友們，我比任何人都更加希望你們好，我……如果有對(duì)不起你們的地方，那也是為了你們好呀……”

于是，四品文官日梅霍夫跟九品文官克拉捷羅夫輕輕地互相吻臉頰并擁抱，以示對(duì)對(duì)方的感激。而這舉動(dòng)讓克拉捷羅夫先生激動(dòng)得難以自抑。接著，長(zhǎng)官做了個(gè)手勢(shì)，那意思是說(shuō)：他由于太激動(dòng)，說(shuō)不下去了。于是便失聲痛哭起來(lái)，仿佛人們不是在向他贈(zèng)送珍貴的紀(jì)念冊(cè)，而是要把紀(jì)念冊(cè)從他手里奪走似的……后來(lái)，他稍微平靜下來(lái)，也許握手是現(xiàn)在最好的表達(dá)，而且他已經(jīng)這樣做了。他在眾人興高采烈的歡呼聲中，走下臺(tái)階，坐上四輪轎式馬車(chē)離開(kāi)了。隨著馬車(chē)的一起一伏，剛才的一幕一幕又襲上他的心頭，并化成淚水，奪眶而出。

然而，我們的男主角先生并沒(méi)有結(jié)束他的周年紀(jì)念日，回到家以后，他的家人、親朋好友都熱烈地歡迎他，向他鼓掌歡呼，以至他仿佛覺(jué)得，他果真為祖國(guó)做了許多好事，倘若不是由于他降生于世，祖國(guó)的情況說(shuō)不定就會(huì)更糟。周年紀(jì)念日慶祝宴上，碰杯聲、頌揚(yáng)聲不絕于耳，又是熱烈的擁抱，又是激動(dòng)的熱淚。也許日梅霍夫先生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)受到如此殊榮，也許永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻。

“女士們！先生們！”在吃甜點(diǎn)前他說(shuō)：“今天我非常榮幸地接受了各位的稱(chēng)贊，但同時(shí)我又深刻地明白，在為國(guó)全心全意、不留余力的人中，我又是如何的不足為道。這么說(shuō)吧，我們不是在為一種形式上或字面上的東西服務(wù)，而是在為一種天職服務(wù)。在我為國(guó)效勞的整個(gè)期間，我始終不渝地堅(jiān)持這么一個(gè)原則：不是公眾為了我們，而是我們?yōu)榱斯?。今天的一切證明我并沒(méi)有做錯(cuò)，我了，而這個(gè)是千千萬(wàn)萬(wàn)的人給予我的，我手中的這個(gè)紀(jì)念冊(cè)就是我的見(jiàn)證！”

此時(shí)這本紀(jì)念冊(cè)就如同盒子一樣閃閃發(fā)亮，吸引著大家的目光。

“真是一個(gè)很棒的冊(cè)子，不是嗎？”日梅霍夫的女兒奧利婭說(shuō)，“我想，它大概能值五十個(gè)盧布吧。哦，真是太美觀啦！爸爸，您把這本紀(jì)念冊(cè)送給我吧。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？我要把它珍藏起來(lái)……這么好的一本紀(jì)念冊(cè)?！?/p>

午宴后奧利婭興高采烈地回到自己的屋子，手里拿著那本紀(jì)念冊(cè)。第二天紀(jì)念冊(cè)里換成了奧利婭的好朋友的相片，而那些官員的照片橫七豎八躺在地上，顯得那么無(wú)助。

科利亞，這位“四品文官”的兒子，則把那些官員的照片撿起來(lái)，用帶顏料的手把他們的衣服涂成紅色。沒(méi)有留小胡子的——給他們畫(huà)了綠色的小胡子，沒(méi)有大胡子的——他給他們畫(huà)上棕黃色的大胡子。后來(lái)實(shí)在沒(méi)地方可涂了，他便干脆把那些官員們從照片上剪下來(lái)，在他們的眼睛上釘上大頭針，當(dāng)做玩具士兵玩起游戲來(lái)。他把九品文官克拉捷羅夫剪下來(lái)，釘在一個(gè)空火柴盒上，然后舉著他，走到書(shū)房里去找他的父親。

“爸爸，您來(lái)看呀！這簡(jiǎn)直是一座紀(jì)念銅像！”

日梅霍夫哈哈大笑起來(lái)，搖晃著身子，然后帶著滿(mǎn)腔溫情吻了一下科利亞的小臉蛋，發(fā)出吧的一響。

“好，去吧，小淘氣，拿給你媽媽去看。讓你媽媽也瞧瞧吧?！?/p>

(選自《微型小說(shuō)哲理薈萃》，新疆人民出版社)

10．扎庫(kù)辛的腦門(mén)上為什么“突然冒出冷汗”？請(qǐng)從兩個(gè)方面寫(xiě)出你的觀點(diǎn)。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

11．結(jié)合上下文，你認(rèn)為文中畫(huà)線的句子說(shuō)明了什么？

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

12．文中前面多次寫(xiě)出日梅霍夫激動(dòng)得流淚，最后又寫(xiě)到他“哈哈大笑起來(lái)”，在這里用了什么手法？其用意是什么？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

13．請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，探究這篇小說(shuō)的諷刺主題。

答：________________________________________________________________________

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三、語(yǔ)言表達(dá)

14．將下列長(zhǎng)句改為三個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。

在新的環(huán)境里，中國(guó)人往往以家族道德和家族感情為社會(huì)的母本，迅速?gòu)?fù)制出官員是“父母”、下屬是“子弟”、朋友和熟人是“弟兄”的仿家族和準(zhǔn)血緣的人際關(guān)系。

答：①________________________________________________________________________

②________________________________________________________________________

③________________________________________________________________________

15．上課鈴響了，一位同學(xué)還慢悠悠的往教室里走。進(jìn)教室后，又不緊不忙的回到座位上。這時(shí)笑著對(duì)大家說(shuō)：“某某同學(xué)真是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好，上次在教室里亂追同學(xué)，了他，你看現(xiàn)在穩(wěn)重多了，上課鈴打了這么半天了，依舊能沉得住氣，都不快走兩步。”

讀完這段話(huà)，你認(rèn)為老師的言外之意是什么？如果當(dāng)時(shí)你是老師，你會(huì)怎么說(shuō)？

(1)言外之意：________________________________________________________________________

(2)你說(shuō)的話(huà)：________________________________________________________________________

答案：

1．C 解析：A項(xiàng)，船塢(wù)；B項(xiàng)，懵(měn?)懂；D項(xiàng)，牲畜(chù)。

2．C 解析：“不明就理”應(yīng)為“不明就里”，意思是：不明白其中的實(shí)際情況。

3．A 解析：“不肖”，品行不好；“不孝”，對(duì)父母不敬。“一齊”強(qiáng)調(diào)時(shí)間，表同時(shí)?！耙黄稹敝竿惶幩灰煌?；共同。強(qiáng)調(diào)空間，表合在一處?！安┺摹?，動(dòng)詞，比喻為謀取利益而競(jìng)爭(zhēng)?！安┎省保~，指賭博、摸彩、抽獎(jiǎng)一類(lèi)活動(dòng)。

4．B 解析：B項(xiàng)，“招搖過(guò)市”故意在公眾場(chǎng)合大張聲勢(shì)，引人注意。A項(xiàng)，“若有所思”，好像在思索著什么，形容沉思不語(yǔ)，用“若有所失”更為合適。C項(xiàng)，“推波助瀾”，從旁鼓動(dòng)，以增加聲威和力量，多指向壞的方面。D項(xiàng)，“差強(qiáng)人意”指大體上使人滿(mǎn)意，與句意不符。

5．B 解析：A項(xiàng)，不合邏輯，第二個(gè)分句中，“參賽選手通過(guò)”“角逐”，與第三個(gè)分句中“張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍”矛盾，應(yīng)改“通過(guò)”為“經(jīng)過(guò)”。C項(xiàng)，詞序不當(dāng)?！皧W運(yùn)會(huì)中歷屆”應(yīng)該為“歷屆奧運(yùn)會(huì)中”。D項(xiàng)，詞序不當(dāng)。并列短語(yǔ)“研究和發(fā)現(xiàn)”，短語(yǔ)中的兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)調(diào)整位置。

6．菲利浦惡狠狠的是因?yàn)榕另f爾搶走了他愛(ài)的人；帕韋爾惡狠狠的是因?yàn)榉评謳ё吡爽旣悑I的心，他得到了她的人卻沒(méi)有得到她的愛(ài)。

7．他一生摯愛(ài)的瑪麗婭去世了，沒(méi)有了感情的寄托；他想看瑪麗婭最后一眼，卻遭到了帕韋爾的怒罵；怨忿瑪麗婭急不可待地出嫁，沒(méi)有享受愛(ài)情的幸福。

8.指菲利浦年輕時(shí)熱衷于，高談闊論，指天畫(huà)地，倔強(qiáng)，笑話(huà)鄉(xiāng)下人在教堂里舉行婚禮的愚昧，甚至為了追趕一時(shí)的時(shí)尚不惜放棄了讓他刻骨銘心的愛(ài)情。

9．帕韋爾娶到了瑪麗婭的人，卻沒(méi)有得到她的愛(ài)情，沒(méi)有領(lǐng)略生活的歡樂(lè)，在愛(ài)情上是貧窮的。

10．扎庫(kù)辛的腦門(mén)上突然冒出冷汗來(lái)，一是因?yàn)樵谏纤久媲案械椒浅＞o張；二是為自己肉麻的頌揚(yáng)而感到羞愧。

11．一是眾人的吹捧使男主角飄飄然，忘乎所以，覺(jué)得自己果真做了許多好事。二是說(shuō)明了男主角沒(méi)有自知之明。

12．①用了對(duì)比手法。日梅霍夫聽(tīng)到下屬們的頌揚(yáng)，他流下“兩行淚水”，激動(dòng)得“失聲痛哭”，“奪眶而出”，與最后將珍貴的紀(jì)念冊(cè)隨意交給兒女當(dāng)成玩具“哈哈大笑”形成鮮明對(duì)照。②作者的用意是充分暴露男主角的兩面性，官場(chǎng)一面，生活一面，虛偽的嘴臉暴露無(wú)遺。

13．示例：諷刺主題：官員之間阿諛?lè)畛小⑻搨蔚谋举|(zhì)；更大的是諷刺社會(huì)制度，官場(chǎng)等級(jí)觀念。

14．示例：①在新的環(huán)境里，中國(guó)人迅速?gòu)?fù)制出仿家族和準(zhǔn)血緣的人際關(guān)系。

②這種人際關(guān)系往往以家族道德和家族感情為社會(huì)的母本。

③這種人際關(guān)系是官員為“父母”、下屬為“子弟”、朋友和熟人為“弟兄”的關(guān)系。

15．(1)批評(píng)那位同學(xué)調(diào)皮搗蛋，不遵守校規(guī)校紀(jì)；松弛拖沓，上課不按時(shí)進(jìn)教室。

(2)你很有個(gè)性，但該急當(dāng)急，該緩則緩，輕重緩急都要用對(duì)地方嘍，還要注意一個(gè)“度”，過(guò)猶不及嘛。

高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文古詩(shī)詞常見(jiàn)意象三

你還在為沒(méi)有合適的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法而苦惱嗎?別擔(dān)心，看了“高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文古詩(shī)詞常見(jiàn)意象三”以后你會(huì)有很大的收獲：

高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文古詩(shī)詞常見(jiàn)意象三

4、“梧桐”葉落透悲意

古語(yǔ)有“一葉落而知秋”，說(shuō)的便是梧桐葉落。以梧桐寫(xiě)悲秋，是古人常用的手法。福建卷的詩(shī)詞鑒賞題為朱淑真的《秋夜》，其中就寫(xiě)到了“梧桐”這一意象：

夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩(shī)中，涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂的意境。

5、別時(shí)“長(zhǎng)亭”“柳”依依

在古典詩(shī)詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)，《詩(shī)經(jīng)》中的《采薇》便寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏?！比崛醯臈盍鴵u擺不定的形體，最能傳遞親友離別時(shí)依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長(zhǎng)亭為古人送別之場(chǎng)所，因此也是送別詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。柳永的《雨霖鈴》同時(shí)寫(xiě)到了這兩種意象，分別是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚?！币约啊敖裣菩押翁?，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！?/p>

6、落“花”流“水”傳愁緒

“花”落讓人愛(ài)憐、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩(shī)詞中常用落花流水來(lái)表達(dá)憂(yōu)愁。如李煜《虞美人》：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;又如李清照《一剪梅》：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！?/p>

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體

“簡(jiǎn)明”是“簡(jiǎn)要”、“明晰”，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語(yǔ)段、語(yǔ)法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。

“連貫”考查的是書(shū)面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話(huà)題(有共同的話(huà)題)、句序(合理的句序)和語(yǔ)言的運(yùn)用(語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng))三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。

此考點(diǎn)近年來(lái)是考查的熱點(diǎn)，綜合性強(qiáng)。

“得體”，就是指能根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，即用語(yǔ)能根據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調(diào)整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。常結(jié)合具體生動(dòng)的語(yǔ)境來(lái)考查，也是考查的熱點(diǎn)。

一、“簡(jiǎn)明”的三種方法：

1、去次留主法：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)原代的意思。考生要善于找到所給語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無(wú)關(guān)的語(yǔ)句。

2、辨識(shí)歧義法：可從以下角度辨識(shí)：句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清。

3、刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。

二、“連貫”的八項(xiàng)注意：

1、話(huà)題的同一性：在連貫的語(yǔ)句中，前后各句的話(huà)題應(yīng)該保持一致。如果換了話(huà)題，整個(gè)句子就顯得不連貫。

2、事理的邏輯性：在行代中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。

3、行代的照應(yīng)性：既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后連接。這樣才能保證代段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。

4、分承的對(duì)應(yīng)性：在幾句話(huà)中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面提到的次序，分別加以說(shuō)明、描寫(xiě)或補(bǔ)充，使前后語(yǔ)句對(duì)應(yīng)承接，緊密銜接。

5、風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語(yǔ)句中，前后的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該統(tǒng)一，不然就顯得不協(xié)調(diào)。

6、組合的俗成性：有些并列詞語(yǔ)，句子的先后順序是人們?cè)谏钪屑s定俗成的。在語(yǔ)言的具體表達(dá)中，也要滿(mǎn)足這樣的順序。

7、音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對(duì)音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語(yǔ)的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語(yǔ)排在前，音節(jié)數(shù)長(zhǎng)的短語(yǔ)排在后，這樣就保證了句子由短而長(zhǎng)的自然順序，語(yǔ)句就顯得連貫了。

8、格式的一致性：在分述幾個(gè)對(duì)象或同一對(duì)象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語(yǔ)格式的一致性。這樣，可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又可以加強(qiáng)語(yǔ)句的通暢性。

三、“得體”的四個(gè)方面：

1、要考慮對(duì)象，即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、代化修養(yǎng)、語(yǔ)言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語(yǔ)言形式。

2、要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合(如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等)采用不同的語(yǔ)言形式。

3、要考慮目的，目的不同，語(yǔ)言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)，不用容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語(yǔ)言要較詳細(xì)等。

4、要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。語(yǔ)體分談話(huà)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類(lèi)。談話(huà)語(yǔ)體包括日常談話(huà)、演講、辯論等;書(shū)面語(yǔ)體分為代學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。

熱身訓(xùn)練

下列句子的順序排列正確的一組是：

保護(hù)動(dòng)物已不是人們陌生的話(huà)題。人類(lèi)的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng)物玩弄于掌中并主宰它們命運(yùn)的程度，但當(dāng)________、________、_______、_______的時(shí)候，人類(lèi)真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎?

①兔子小雞成為孩子們的玩物

②耕作的動(dòng)物在田間勞作

③老虎服服帖帖在舞臺(tái)上表演

④用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身

A、①②④③B、②③①④

C、③①②④D、②④①③分析：該語(yǔ)段闡明人類(lèi)并未真正在保護(hù)動(dòng)物。橫線左邊的句子有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“玩弄于掌”、“主宰命運(yùn)”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個(gè)短語(yǔ)可壓縮為①兔子小雞成玩物②動(dòng)物勞作③老虎表演④動(dòng)物獻(xiàn)身，明顯可分為兩類(lèi)：①③與②④。據(jù)“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個(gè)選項(xiàng)中只有C項(xiàng)符合要求。

■按寫(xiě)作順序背誦

文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫(xiě)作順序來(lái)梳理文 章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見(jiàn)的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫(xiě)作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來(lái)處理：整舟→船中→船頭→ 船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語(yǔ)句，學(xué)生可以先將這些語(yǔ)句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。

■整分聯(lián)背誦法

是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用 途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要

■嘗試回憶背誦法

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書(shū)試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運(yùn)用。

以上就是為大家提供的“教你如何快讀背誦古詩(shī)詞和文言文”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢(xún)中考頻道。

文言詞匯的特點(diǎn)

古今漢語(yǔ)相比較，差別最大的恐怕就詞匯了。

(1)、從詞的結(jié)構(gòu)形式上看，古漢語(yǔ)詞匯以單音節(jié)詞為主， 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯則以從音節(jié)詞為主。了解了這一特點(diǎn)，就要晝避免把文言文中兩個(gè)單音節(jié)詞當(dāng)作現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一個(gè)雙音節(jié)詞來(lái)理解。如：“璧有瑕，請(qǐng)指示王”（《史記．廉頗藺相如列傳》）這里的“指示”就不能誤認(rèn)為是“上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)明處理某項(xiàng)問(wèn)題的原則和方法”，因?yàn)閺膬蓚€(gè)人的關(guān)系上看，藺相如既不是秦王的上級(jí)，也不可能是秦王的長(zhǎng)輩。如果作為兩個(gè)單音節(jié)詞來(lái)看，就好理解了，“指”是“指出”，“示”是“給......看”，“請(qǐng)批示王”，就是“請(qǐng)（讓我）指出來(lái)給大王看”。這樣，文意就貫通了。因此，在遇到與現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞寫(xiě)法相同，但作為雙音詞來(lái)講又講不通或與上下文文意不貼切的情況，不妨試著當(dāng)作單音詞來(lái)解 當(dāng)然，前面說(shuō)古漢語(yǔ)詞匯以單音節(jié)詞為主，并不等于說(shuō)古漢語(yǔ)中完全是單音節(jié)詞，實(shí)際上，古漢語(yǔ)中不是有少量的不能拆開(kāi)的`雙音節(jié)詞的。我們不要把這些不能拆開(kāi)的雙音詞，硬拆成單音詞來(lái)理解。文言文中少數(shù)不能拆開(kāi)的雙音詞大體包括以下幾類(lèi)： 聯(lián)綿詞 如：猶豫、倉(cāng)皇、匍匐、窈窕 外來(lái)詞 如：?jiǎn)斡凇⒖珊?、葡萄、琵?偏義復(fù)詞 如：存亡、公姥、作息、異同 特定稱(chēng)謂 如：布衣、社稷、天子、足下 遇到這類(lèi)詞語(yǔ)，切記不能拆雙為單。

(2)、從內(nèi)容上看，古今詞義的發(fā)展變化則更大。 除了日月山川牛羊等一些基本詞匯外，絕大多數(shù)詞語(yǔ)都發(fā)生了變化。這種變化大致有以下四種情況： 第一種，詞義的擴(kuò)大。有些詞的意義，起初包含的范圍狹小，后來(lái)范圍擴(kuò)大了。如：“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏饑，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣?！保ǚ吨傺汀对狸?yáng)樓記》）這里的“國(guó)”指的是“國(guó)都”，而現(xiàn)在我們所說(shuō)的“國(guó)”則指的是“國(guó)家”，詞義范圍明顯擴(kuò)大。 第二種，詞義的縮小。有些詞的意義，起初包含的范圍較大，后來(lái)縮小了。如：“耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋?！保ǘ鸥Α侗?chē)行》）句中的“子”指的是子女，既可是男孩，也可是女孩。而現(xiàn)在的“子”，則只有“兒子”的意思了。 第三種，詞義的轉(zhuǎn)移。古漢語(yǔ)的一些詞義，隨著歷史的發(fā)展，由原來(lái)的意思轉(zhuǎn)變成新的意思。如:“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。”（杜甫《石壕吏》）這里的“走”，是“跑”的意思，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“走”卻變?yōu)椤靶凶摺绷恕?第四種，詞語(yǔ)感情色彩的變化。古漢語(yǔ)中的一些詞語(yǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在，褒貶色彩發(fā)生了變化。例如：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?！保ǘ鸥Α妒纠簟罚┚渲小巴怠保恰皶呵摇?、“茍且”的意思，是中性詞，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中“偷”是“盜竊”的意思，是貶義詞。 一詞多義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中較常見(jiàn)，在以單音節(jié)詞為主的文言文中則更為普遍。盡可能多地掌握詞語(yǔ)的多種義項(xiàng)，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。在多義詞的諸多義項(xiàng)中，總有一個(gè)最基本的意義，我們稱(chēng)它為這個(gè)詞的本義；這個(gè)詞的其他義項(xiàng)，都是由這個(gè)本義引申而來(lái)的，叫做引申引；有時(shí)，一個(gè)詞遠(yuǎn)有些義項(xiàng)與本義毫無(wú)相干，只是由于同音的緣故，被借作他用而產(chǎn)生，我們稱(chēng)這種義項(xiàng)為假借義。用打比方的方式形成的詞義則叫比喻義。如：顧：本義是“回頭”，其他如：“看”、“拜訪”、“照顧”、“關(guān)心”、“顧慮”等義項(xiàng)都是由它引申而來(lái)的，都是“顧”的引申義?！暗恰保胺炊眱蓚€(gè)義項(xiàng)與“回頭”這個(gè)本義毫無(wú)關(guān)系，只是由于同音產(chǎn)生的假借義。干城：本義是“盾牌和城墻”，后來(lái)喻指國(guó)家的保衛(wèi)者。用得久了，成為一個(gè)固定的詞義，這就成了比喻義。如何確定詞的本義呢？最直接的辦法當(dāng)然是查找工具書(shū)?！掇o海》等工具書(shū)中，每個(gè)詞的第一個(gè)義項(xiàng)往往就是它的本義。在沒(méi)有工具書(shū)的情況下，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)推斷。第一、是看這個(gè)詞諸多義項(xiàng)之間，哪個(gè)是引申的起點(diǎn)。還以“顧”為例，在諸多義項(xiàng)中，除了，“但是”、“反而”這兩個(gè)假借義外，其他義項(xiàng)的引申關(guān)系是：顧，回頭─>看─>拜訪─>關(guān)心─>思念......。這些義項(xiàng)都是由“回頭”引申而來(lái)的，這里面引申的脈絡(luò)是很明顯的。第二、可根據(jù)字形推知本義。漢字的表意性決定了大多數(shù)字意都可從形體上推知。比如這個(gè)“顧”字，本是一個(gè)形聲字，它的形旁是“頁(yè)”。在甲骨文中，這個(gè)字寫(xiě)作“ ”，突出一個(gè)人的頭部，凡從“頁(yè)”的字，均與頭有關(guān)，如：“頸”、“項(xiàng)”、“額”、“顴”、“頰”都是這樣。因此，我們可以推知“顧”的諸多義項(xiàng)中，“回頭”應(yīng)該是它的本義。盡管一詞多義在文言文中相當(dāng)普遍，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，一個(gè)詞卻只能有一個(gè)義項(xiàng)。要確定一個(gè)詞在某句話(huà)中的具體意義，就要根據(jù)上下文來(lái)判斷了。在詞語(yǔ)的分類(lèi)上，古今漢語(yǔ)基本是相同的，都分成實(shí)詞、虛詞兩大類(lèi)，只不過(guò)古漢語(yǔ)習(xí)慣上把代詞歸入虛詞類(lèi)。學(xué)習(xí)實(shí)詞，要掌握教材后面常見(jiàn)文言實(shí)詞總表上列舉的365個(gè)實(shí)詞的多種意義和用法， 學(xué)習(xí)虛詞則要求從兼類(lèi)情況多和用法靈活的角度掌握32個(gè)常用虛詞。綜上所述，詞匯部分古今差別大，包含內(nèi)容多，并且掌握的準(zhǔn)確與否又直接影響到對(duì)文意的理解，因此，可以說(shuō)詞匯部分是文言文學(xué)習(xí)的靈魂。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累--拓展的一片天空

元末明初文學(xué)家陶宗儀，晚年在繁忙的公務(wù)中仍不輟農(nóng)耕，休憩時(shí)依然不忘寫(xiě)作。見(jiàn)到什么，聽(tīng)到什么，想到什么，立即摘取身邊的樹(shù)葉記錄下來(lái)，回家后貯存在瓦罐里。就這樣年復(fù)一年，十年之中就積下了十幾罐。后來(lái)，他一一打開(kāi)，重新加以修改整理，一共抄錄了30卷，這就是《輟耕錄》。由此可見(jiàn)，積累之于寫(xiě)作的重要性。那么，同學(xué)們?cè)谥袘?yīng)該如何注意積累呢？

首先，積累無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

就拿我們平時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)講，語(yǔ)文讀本每?jī)?cè)都提供了大約一百篇作品，涉及多種體裁，古今中外，無(wú)所不有，同學(xué)們學(xué)習(xí)的同時(shí)就是在進(jìn)行著積累。茶余飯后，與人閑談，有意或無(wú)意間又何嘗不是在積累。俗話(huà)說(shuō)的聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)，講的正是這個(gè)道理。當(dāng)今，我們獲取信息的途徑越來(lái)越多，報(bào)紙書(shū)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這些無(wú)不為我們打開(kāi)一片廣闊的天地。處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。因此，時(shí)時(shí)、處處注意身邊發(fā)生的一切，便可獲得無(wú)比豐富的積累。

其次，積累的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。

①積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作時(shí)使用的材料都來(lái)源于生活，同學(xué)們?nèi)绻軌蜃⒁庥^察生活，體驗(yàn)生活，便可積累到許許多多鮮活生動(dòng)的素材。因此，可以隨時(shí)隨地地多觀察，多記

②積累古代詩(shī)文

高中階段，同學(xué)們接觸了大量的古詩(shī)文。通過(guò)課本、讀本，通過(guò)課外通讀的篇目，通過(guò)唐詩(shī)、宋詞的鑒賞，積累了許多古代詩(shī)文，這些點(diǎn)滴積累不僅能夠打牢自己的語(yǔ)文基本功，而且可以提高自己的文化素養(yǎng)。

③積累思想認(rèn)識(shí)

同學(xué)們?cè)谟^察生活、體驗(yàn)生活的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)，從而提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。只有這樣，在看問(wèn)題時(shí)，才能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不人云亦云，我們的才能立意新穎，具有自己獨(dú)特的個(gè)性特征。

第三，積累的途徑是靈活多樣的。

①?gòu)V泛閱讀，博覽群書(shū)

多讀書(shū)，讀好書(shū)，是同學(xué)們寫(xiě)好

②揣摩品味，領(lǐng)悟內(nèi)涵

只有閱讀上的量的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)重視體味。體味作品的語(yǔ)言，體味人物的感情，進(jìn)而加深對(duì)作品的深入理解。這一過(guò)程應(yīng)當(dāng)是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，比如同學(xué)們讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，就應(yīng)當(dāng)盡可能地感悟詩(shī)歌喚起的美好感覺(jué)，感悟詩(shī)人的思想情感。讀余秋雨的《莫高窟》，也應(yīng)如此這般地感悟文字之外的意味，這是情感積累的過(guò)程，中間有一個(gè)由此及彼的遷移過(guò)程。總之，感悟、品味的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要逐步培養(yǎng)。

③靈活變通，學(xué)以致用

積累的終級(jí)目標(biāo)是運(yùn)用，運(yùn)用是對(duì)積累的整理與檢驗(yàn)。運(yùn)用方式可以是直接引用，如在作文中直接引用格言警句、名人

總而言之，積累之于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不容低估的重要性，它可以擴(kuò)大同學(xué)們的面，提供寫(xiě)作的素材，豐富自己的思想認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人文化素養(yǎng)。正如《勸學(xué)》中所學(xué)的積累小流匯成江海，積累跬步到達(dá)千里。就讓我們?cè)诜e累習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累，去拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一片廣闊的天空吧。