名人名言讀書筆記1

今年暑假，我讀了《名人名言》這本書。書里面記載了許多名人說過的關(guān)于意志、志向、勤奮學(xué)習等方面的名言，其中敏而好學(xué)，不恥下問讓我明白了要認真學(xué)習，不管地位有多高，有不明白的都要虛心請教；以群而強，一孤而敗讓我明白了集體的力量無窮的，什么時候都不能孤立而行；一息尚存要讀書讓我懂得哪怕只剩下一口氣也要讀書。

讀了這本書，我明白了人的一生要有志向，做任何事情都要意志堅定；要學(xué)會珍惜時間，勤奮學(xué)習，讀書要認真；要熱愛集體、熱愛生命，不能荒廢生命，做人要一諾千金，堂堂正正。

名人名言讀書筆記2

時間是構(gòu)成一個人生命的材料。每個人的生命是有限的，同樣，屬于一個熱鬧的時間也是有限的，它一分一秒，稍縱即逝。

然而，時間是寶貴的。雖然它限制了人們的生命，但人們在有限的生命里可充分地利用它。魯迅先生說過，時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勞的`人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。我覺的這句話形象地寫出了成功的人，珍惜每分每秒，成就輝煌，而失敗的人正因為抱著做一天和尚敲一天鐘的思想得過且過，消磨時間，在他們眼里時間是漫長和無謂的，而當他們回過頭之后，才發(fā)現(xiàn)時間如流水，一去不復(fù)返，才發(fā)現(xiàn)時間的可貴，可謂少壯不努力，老大徒傷悲??！

古往今來，有不少人惋惜：時間易逝，于是長嘆曰：光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。的確，時間的流速真另人難以估計，無法形容。樹枯了，有再青的機會；花謝了，有再開的時候；燕子去了，有再回來的時刻；然而，人的生命要是結(jié)束了，用完了自己有限的時間，就再也沒有復(fù)活，挽救的。機會了。正如花有再開日，人無再少年。時間就這樣一步一步，永不返回。而這又正告誡我們莫把寶貴的光陰虛擲，要珍惜時間，愛護生命，利用每分每秒，不要虛耗它。猶如朱自清所說的：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼里過去。我覺得時間去的匆匆了，伸出手摭挽時，它又從摭挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，它伶伶俐俐的從我身上跨過，從我的腳邊飛去了。當我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息，但新來日子的影子又開始在嘆息里閃過。這句話寫出了時間無時無刻不在流逝，我們應(yīng)該好好把握逝去的瞬間。

未來現(xiàn)在過去是時間的步伐：未來，猶豫地接近；現(xiàn)在，快如飛箭地消失；過去，永遠地停止。在偉大的宇宙空間，人生僅是流星般的閃光；在無限的長河里，人生僅僅是微小的波浪。珍惜時間吧，它是生命中最可貴的東西。

名人名言讀書筆記3

我喜歡三條名言：是金子總會發(fā)光；走自己的路，讓別人說去吧；生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。

是金子總會發(fā)光，這句話是王老師賜給我的，四年級時的一天，我的日記受到了表揚，老師對我說了這句話。幾年來，我沒有一天曾忘記過這句話。是金子總會發(fā)光，是啊，只要你自認為是塊金子，是個人才，你就要堅持不懈地努力，總會有一天，人們會發(fā)現(xiàn)你這塊金子，你成功與否，就在你是否認為自己是金子和孜孜不倦的努力。

走自己的路，讓別人說去吧，這是我在一本書上看到的。某些偉人在成功前，忍受著無知的人們的嘲笑和侮辱，他們從不把這當會事兒，結(jié)果成功了。在學(xué)習的道路上，會有一寫困難，也許你遇到了挫折，會有人諷刺你，我會把它化為學(xué)習的動力。在丫丫網(wǎng)站上，不也曾經(jīng)有一個神秘人說丫丫作文的網(wǎng)站頁面不好看。當時我看到就很生氣，可王老師只是輕描淡寫的不當一會事，還問那個神秘人，到底哪里不好，我很佩服王老師，大概大人就是這樣吧。

生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭，這也是我偶然在一本書上看到的。曾經(jīng)看過一個笑話：流氓兔是一個樂觀的孩子，而苯苯豬是一個悲觀的孩子。老師運了一車馬糞給流氓兔，而流氓兔卻興趣盎然的用棍子搗來搗去，看看有沒有小馬駒；老師給苯苯豬運了很多新玩具，它卻愁眉苦臉地不玩，老師問它為什么，它說怕把玩具玩壞了?？赐炅?，我笑了一陣，接下來就是思考。流氓兔得到的壞東西，它樂觀的去面對，一點也不感到難過；而苯苯豬得到的好東西，它卻悲觀的面對，一點兒也不感到開心。生活真是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。

這就是我喜歡的名言，也可以說是座右銘吧，今天在此款款而談了一番，不知電腦前的你是否肯把你喜歡的名言拿出來討論一番呢？

摘抄是指從文刊、文件等資料里閱讀的時候，把語言優(yōu)美，值得品析，值得學(xué)習的詞語，

1、奇文共欣賞，疑義相如析?！諟Y明

2、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠?！障＝?/p>

3、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！嗲镉?/p>

4、敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子

5、不怕讀得少，只怕記不牢?！焯亓?/p>

6、一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者?！土_

7、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

8、一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹？的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——凱勒

9、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>

10、讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處?！惶m克林

11、不讀書的人，思想就會停止。——狄德羅

12、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

13、“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學(xué)習人生之道?！薄招兄?/p>

14、讀書使人心明眼亮?！鼱柼?/p>

15、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

16、書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

17、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾?/p>

18、知識是珍貴寶石的`結(jié)晶，文化是寶石放出的光澤?！└隊?/p>

19、好書有不朽的能力，它是人類活動最豐碩長久的果實。——史美爾斯

20、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

21、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?/p>

22、興于《詩》，立于禮，成于樂?！鬃?/p>

23、讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病?！聦W(xué)誠

24、讀書忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶

25、書籍是培植智慧的工具?！涿澜B斯集

26、書籍的使命是幫助人們認識生活，而不是代替思想對生活的認識?！茽柌榭?/p>

27、書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶?！栠d

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

30、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪

31、書籍是造就靈魂的工具?！旯?/p>

32、聰明在于勤奮，天才在于積累?！A羅庚

33、書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少?！鼱柼?/p>

34、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力?！諣栣?/p>

35、萬鐘一品不足論，時來出手蘇元元?！懹?/p>

36、經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！璧?/p>

37、為中華之崛起而讀書。——周恩來

38、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師。——高爾基

39、千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

40、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實?！旯?/p>

41、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！祆?/p>

42、讀萬卷書，行萬里路。——劉彝

43、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基

44、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己?！R克思

45、讀過一本好書，像交了一個益友?！乜思?/p>

46、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！K軾

47、讀書而不思考，等于吃飯而不消化?！柨?/p>

48、三更燈火五更鳴，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲?！佌媲?/p>

49、偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。——魯迅

50、讀書百遍，其義自見。——《三國志》

51、教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基

52、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾

53、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。——魯巴金

54、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。——莎士比亞

55、書籍是人類知識的總統(tǒng)?！勘葋?/p>

56、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！谥t

57、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫?！钤?/p>

58、書籍是培植智慧的工具?！涿澜B斯

59、喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻?！系滤锅F

60、書籍是造就靈魂的工具。——雨果

導(dǎo)語：

篇一：如何寫讀書筆記

題 解

人們在閱讀的過程中，或是對書中的

這是常用的一種應(yīng)用文體。

理 由

為什么要記讀書筆記？

首先，它可以幫助記憶。知識越豐富越好。知識的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識是豐富不起來的。必須記住，讀書筆記便是幫助記憶、積累知識的最好途徑之一。俗話說：“好記憶不如爛筆頭?！本驼f明記筆記能幫助記憶。

其次，記筆記也是積累知識的一種好方式。古人說：不動筆墨不讀書。就是說，閱讀時必須記筆記，才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品。

第三，記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。

從以上三點看，都應(yīng)重視寫讀書筆記。

操作指導(dǎo)

怎么寫讀書筆記呢？

首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得等幾種。寫讀書筆記時，可根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和注釋。這種讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫；即使是自己的書，下批注時也應(yīng)先多想想：自己的看法對不對？怎么表述才簡明，然后才寫。因書上的空白處不多，想到就寫，寫了又感到不合適，那就會把書劃得亂七八糟了。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來。

4、心得筆記。就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。也叫

5、仿寫筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，達到學(xué)會運用、學(xué)以致用。

6、評論筆記。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何?？煞譃闀⒅饕獌?nèi)容、評論意見。

7、簡縮筆記。為了記住故事梗概，讀了一篇較長文章后，抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。 不同的讀書筆記有不同的作用，可根據(jù)實際選擇、確定。

其次，不論寫什么樣的讀書筆記，有幾點是共同的，也是應(yīng)注意的。

①必須認真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記，也應(yīng)細讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。

②態(tài)度要嚴肅、認真、細致。嚴肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達到個人目的，故意斷章取義；認真，指應(yīng)該認真閱讀，認真分析，力求抓住原作的要點、重點、精彩的地方，不能馬虎從事；細致，指摘抄原文后一字一句校對，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時間等也要記得詳細，不要怕麻煩。因為這時的任何粗心，都會在以后付出更大的代價。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒記原作者名字，你想查出名言的出處，那時恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時記得細致，就不會有這種麻煩了。

舉例說明

感悟型讀書筆記——讀后感的寫法：

分為三步：

一、引。

先寫自己讀了什么（包括書名、作者、內(nèi)容梗概），并用簡潔的語言寫出自己的感受。如：我今天讀了《——》這篇文章，心情久久不能平靜，我深深了解了什么是幸運，什么是不幸。

二、議。

這是讀書筆記的重點所在。分兩部分：第一部分，引述原文重點地，或讓你感動的句子，加以分析理解。第二部分，聯(lián)系自己的生活等方面的實際談感想。第二部分是讀后的“神”，極為重要。

三、結(jié)。

總結(jié)全文?？蓪懗鲎约旱臎Q心、理想、感想等。

后話

讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。古人有條著名的讀書治學(xué)

做讀書筆記，不重在看你寫了多少篇，而重在看教師讀書筆記的內(nèi)容，所表現(xiàn)出來的讀書反思、讀書方法、讀書經(jīng)驗和讀書目標等。

篇二：讀書筆記寫作指導(dǎo)

●讀書筆記可按以下幾種方法寫作：

1．摘要筆記

是讀書時把一些與自己學(xué)習、工作、研究問題有關(guān)的語句、段落抄錄下來。

2．提綱筆記

是用綱要的形式把書的論點或主要依據(jù)，提綱挈領(lǐng)地記錄下來。

3．提要筆記

是綜合全文寫出要點，是完全用自己的語言十分扼要地寫出全書的內(nèi)容。

4．心得筆記

是讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

讀書筆記并不等于讀后感，貼這個出來是為了讓大家在完成作業(yè)時有靈活性！

●讀書筆記的指導(dǎo)

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”

做讀書筆記雖然費點時間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。

法則一：樹立榜樣，加強意識。

１．偉人的榜樣。

２．教師的榜樣。要培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記，教師應(yīng)以身作則，做好示范，勤做讀書筆記。如：在教學(xué)工作中，我總是陪同學(xué)生一道預(yù)習課文，即在讀書過程中，先不做筆記，專心地看，遇到精彩處，有感悟處，疑問處，在書上畫畫寫采用批注式筆記，即在正文的空白處用簡短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各種各樣的記號（如：重點詞用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落劃分用“//”等），把自己在書中做的筆記給學(xué)生展示。要

法則二：傳授方法，循循善誘

１．摘錄式。這是小學(xué)中低段就應(yīng)開始學(xué)習的一種讀書筆記方法，其目的在指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀中的重點詞句，精彩的段落或名言、警句等摘錄下來，進行語言的積累。在摘錄的時候要忠實原文，注意不要斷章取義，不要改動字句和標點，每條摘錄筆記應(yīng)當“少而精”?！吧佟敝缸謹?shù)較少，“精”指把握內(nèi)容要點。一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示，每次讀書筆記都要注明是從哪本書里第幾頁抄錄的，作者是誰。如果是在報紙、雜志上摘錄的，就要把報紙、雜志的名稱、日期寫上，還要注明文章的標題和作者。這樣便于以后使用時查對。

２．提要式。把文章讀懂，抓住文章的中心，理清文章的條理，給文章分段，小結(jié)文章的寫法，把有關(guān)內(nèi)容按一定的順序?qū)懴聛?，列成提綱寫筆記。

３．心得式。讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就 心得式筆記，這是寫筆記的一種高級形式。寫心得筆記，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如，文章的重點句子，段落來寫體會。要緊扣原文，突出重點，不能脫離文章內(nèi)容空談感想，要注意聯(lián)系實際，要注意捕捉生活中的火花來表達自己的真情實感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和

指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記不是一件容易的事，學(xué)生往往會把讀書筆記當作是簡單的抄寫練習，書寫很不規(guī)范，俗話說：“萬事開頭難”在開始做讀書筆記時，教師應(yīng)要求學(xué)生態(tài)度認真，書寫時字的左右上下都要有一定的距離，字要看得清楚，否則，做完后，連自己也不愿意看，沒有達到積累語言的目的。要求學(xué)生把讀書筆記寫在本子的正面，一面寫一個內(nèi)容。對學(xué)生的讀書筆記，到了一定的時間，如：期中或期末，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期整理的習慣，可以另外拿一本筆記本來整理，在整理的過程中把平時分散、零碎的知識系統(tǒng)地整理起來，也可以用剪貼的方法來組織學(xué)生進行歸類整理筆記。

法則三：對癥下藥，便于習作

“書中自有黃金屋”這是中國的一句古語?？涩F(xiàn)在有很多孩子卻意識不到這一點，為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于做讀書筆記的習慣，在教學(xué)中，我把做讀書筆記的訓(xùn)練總是和作文訓(xùn)練結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白，要寫好作文，除了要善于積累生活素材，還要善于積累書面材料，勤做讀書筆記，這樣才能把作文寫好。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫作文“一處秋天的寫景”的文章時，在學(xué)生找秋天的活動后，組織學(xué)生說說自己眼里的秋天是怎樣的？學(xué)生往往只是三言兩語就講完了，敘述不具體，原因是語言積累貧乏，為了較好地完成習作，教師應(yīng)布置學(xué)生做讀書筆記，積累一些描寫秋天特點的語句，要求學(xué)生做好筆記，在做課堂作文時，不許學(xué)生看作文書，允許看讀書筆記，要盡量恰如其分地用在作文中。這樣，學(xué)生為了寫好作文，都很認真地做讀書筆記。在評價學(xué)生作文時，教師要常常對會用豐富詞句的學(xué)生，給予“語言生動感人”的評價，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。

法則四：營造氛圍，開展競賽

興趣是最的好的老師，只有當學(xué)生認識到了做讀書筆記的作用，并對它產(chǎn)生濃厚興趣的時候，才能激發(fā)他們做筆記的積極性。在教學(xué)中，教師要善于營造氛圍，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中學(xué)做讀書筆記。

1．每天利用小黑板做“臺歷式”筆記。指導(dǎo)班上書寫好，成績優(yōu)秀的學(xué)生把課內(nèi)外閱讀中看到的精辟的好句子，如：警句、典故、諺語、學(xué)習中的疑問和心得記錄在“小黑板”。這樣做，既讓學(xué)生隨意積累了語言，又營造了熱愛學(xué)習，勤做筆記的氛圍。

２．開展手抄小報展覽活動。組織學(xué)生利用課余時間，可以一人自辦，也可以多人合辦。要求學(xué)生把課內(nèi)或課外閱讀中認為最有用的內(nèi)容匯編在手抄小報上（這也是讀書筆記的一種形式）。把辦的

３．開展語言積累知識競賽活動。為了促進學(xué)生課外大量閱讀，勤做讀書筆記，教師可每隔兩周進行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學(xué)生從平時的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩詞、成語、格言、

●怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

一、什么是讀書筆記

人們在閱讀的過程中，或是對書中的名言警語、新穎材料進行摘錄抄寫，或是對書的內(nèi)容要點進行歸納，或是隨后記下自己的心得體會。這些摘抄、歸納和心得體會的文字，都叫讀書筆記。

二、寫讀書筆記的好處

首先，它可以幫助記憶。知識越豐富越好。知識的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識是豐富不起來的。必須記住，讀書筆記便是幫助記憶、積累知識的最好途徑之一。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”就說明記筆記能幫助記憶。

其次，記筆記也是積累知識的一種好方式。古人說：不動筆墨不讀書。就是說，閱讀時必須記筆記，才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品。

第三，記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。

從以上三點看，同學(xué)們都應(yīng)重視學(xué)會寫讀書筆記。

三、操作指導(dǎo)

怎么寫讀書筆記呢？

首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時，應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1．批注筆記。凡自己的書，可在讀書時用筆圈圈、點點、劃劃、寫寫，運用一套相對固定的標記符號。例如，在生字的下面用“______”標出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點明；需要認真思考的地方用“？”注上；在書的空白處，扼要寫上對某一句段的評析。

2．摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記。

3．提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來。

4．心得筆記就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。寫的時候一定要抓住兩個字，一個是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個就是“感”，要有感而發(fā)，千萬不要空泛地議論。

5．書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會越來越多了。5、簽

6．卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號碼，寫出標題，以便使用時查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來越豐富。寫作時，就可以從腦子的“儲蓄庫”里搬出來用，就不愁寫不好作文了。

其次，不論寫什么樣的讀書筆記，有幾點是共同的，也是應(yīng)注意的。

①必須認真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記，也應(yīng)細讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。

②態(tài)度要嚴肅、認真、細致。嚴肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達到個人目的，故意斷章取義；認真，指應(yīng)該認真閱讀，認真分析，力求抓住原作的要點、重點、精彩的地方，不能馬虎從事；細致，指摘抄原文后一字一句校對，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時間等也要記得詳細，不要怕麻煩。因為這時的任何粗心，都會在以后付出更大的代價。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒記原作者名字，你想查出名言的出處，那時恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時記得細致，就不會有這種麻煩了。

四、重點指導(dǎo)摘抄式

（一）摘抄的內(nèi)容

1．可以抄寫新鮮的好詞，精彩的句子，優(yōu)美的段落，使自己語言更豐富，句式變得靈活多樣。

2．可以抄哲理性句子、好詩、名言警句，學(xué)會思考、明白有益的道理。

3．可以記下名人故事和知識性的東西，讓議論材料更充分。

4．可以記下一些觸發(fā)性想法。

（二）摘抄的方法

1．做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批

記。摘錄時要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。

2．摘錄時要注意，不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。

（三）訓(xùn)練

請你寫一則摘抄筆記。可以寫名言警句，也可寫一段有趣的材料，但必須做到：

①原文的抄錄連標點也不能錯。

②在抄錄的下面一行，寫明：“摘自×××”著，書名是什么？多少頁？哪里出版？什么年月出版的？

●指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質(zhì)量

俗話說“不動筆墨不讀書”就是說讀而不寫，印象不深。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記方面我的做法有五種：

1．摘抄。如抄精彩詞語，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料。例如《三亞落日》一文，作者對三亞落日做了細致的描寫，文章運用了比喻，擬人的修辭手法寫出了三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。文中有很多優(yōu)美的詞句，生動的句子，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學(xué)生從課外閱讀中摘抄一些描寫景色的優(yōu)美詞句

2．列提綱。如寫出文章的要點、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。

3．寫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達學(xué)生的內(nèi)心感受即可。

4．寫書評。如評價書中的人物和事件。如：在學(xué)生學(xué)完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向?qū)W生介紹有關(guān)居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時地向?qū)W生推薦了原著──《居里夫人傳》。讀完了全書，學(xué)生對居里夫人無私為科學(xué)獻身的精神有了更深刻的認識，然后我就試著讓學(xué)生寫出對書中主人公居里夫人的評價，寫一寫對《居里夫人》這本書的評價，通過寫書評的練習，有利于提學(xué)生的認識能力。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關(guān)重要，所以教師對書評的內(nèi)容給予及時的點撥、發(fā)現(xiàn)書評內(nèi)容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導(dǎo)。

5．做好批注。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在學(xué)生閱讀的過程中可以讓學(xué)生用不同的符號做好批注。如：眉批，適時在書上寫下自己的感受。遇到寫的好的地方，可以用筆在書上畫下來；自己不懂的地方可以做上記號，以便閱讀后解決。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

●讀書筆記的記錄規(guī)范指導(dǎo)

活動目標：學(xué)會正確地記錄讀書筆記，為以后的人生奠基

活動重點：記錄的規(guī)范

活動難點：針對每一個同學(xué)

活動課時：兩課時

活動準備：相關(guān)的知識儲備及學(xué)生讀書筆記本的準備

活動流程：

第一課時

讀書筆記有繁有簡，有難有易，有各種形式。究竟采取哪一種，這要由各人的水平和所閱讀的書籍的性質(zhì)來決定。

一、讀書筆記的種類和方法：

1．做記號。如果書是自己的，在閱讀時可以在書上標（畫）出各種各樣的符號，也就是做記號。

每一本書或一篇文章，都有它的中心思想；每一節(jié)、每一段也有它說的主要問題。有的部分是主要論點，有的是說明這些論點的論據(jù)；有的是主要材料，有的是次要材料；有精彩的描寫，也有一般的敘述。書中的話，并不是句句都是同等重要的。因此，在讀書的時候，就要用記號標出書中的著重點，需要注意的字、詞、句、段，格言警句，一些似懂非懂需要反復(fù)琢磨的段落，以及對自己來說是新鮮的觀點或材料等。

讀書做記號，簡單、方便，又很有用，所以采取這種方法的人很多。但要切記，書上做記號不宜過多，如果整頁都劃滿了線，點滿了點，圈滿了圈，把書上劃得很亂，不但不能顯出重點，反而會弄得你眼花繚亂。

2．眉批、旁注：

眉批多是對某一處文章的評論。它和記號的作用差不多，但比記號更具體，更明確。旁注是用以解釋字句或內(nèi)容的，也可以寫簡單的心得、體會、評語、疑問或是內(nèi)容提要等。

眉批、旁注這種形式和記號一樣，是一種簡單、方便、易行的筆記形式。但是，無論記號、眉批或旁注，都只限于自己的書，在向別人或圖書館借來的書籍上寫字或做記號是不允許的。

寫眉批或旁注前，先要想一想究竟寫什么。盡量做到言簡易明。

3．摘錄。就是把書中的要點照抄下來。讀書時，常常會碰到許多重要材料、重要論點，自己最為欣賞、感受最深的段落，以及名言警句等，為了便于復(fù)習或運用，就要依據(jù)自己的需要把原文摘錄下來。這種文摘，不能改動任何字句和標點。如果需要節(jié)錄一段中的幾句，前后或中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示。如果所摘錄的原文文字過長，也不甚精煉，為了節(jié)省時間和篇幅，也可以簡略地寫清這段原文的意思，即縮寫，然后在筆記本上做個索引，以備以后查考。

4．摘要。就是把書中的要點用自己的話寫出來，也可以說是原文的縮寫。當然，必要時也可抄些具有關(guān)鍵意義的原文，對一般句、段就省略掉。

5．提綱。就是用自己的話把全書或一部分段落大意簡明扼要地寫下來。記這種筆記，能幫助我們理解并記住原文的主要內(nèi)容。提綱的詳略要根據(jù)需要來決定。如果原文有提綱，就可以按原文提綱記，有些句子也可以照抄。

6．概述。就把全篇文章或全書內(nèi)容用自己的話精煉扼要地概括出來。它比提綱詳細，比原文簡要。通過這種筆記，既可以檢查對讀過的書是否真正理解，又能鍛煉寫作能力。

7．讀書心得。讀完一本書或一篇文章，不能沒有一點體會或感想。把這些體會或感想寫下來，就是讀書心得，也叫讀后感。

這種筆記能幫助你獲得系統(tǒng)的、鞏固的知識，并能練習寫作，提高修養(yǎng)。寫心得沒有一定的格式，一般以用自己的話為主，也可以適當?shù)匾迷?。但無論怎樣寫讀書心得，都要聯(lián)系自己的思想實際、工作實際，實事求是，不可空談。

二、記好讀書筆記的條件

要記好筆記，并沒有死板的公式，但是要具備幾個條件：

1．有明確的目的，要根據(jù)自己的情況來記，是詳細還是簡略點，是寫摘錄還是寫心得，都要從實際情況出發(fā)，不要盲目地模仿別人。

2．對所記的內(nèi)容要經(jīng)過分析、思考，在消化、理解的基礎(chǔ)上記，記時要抓住重點，找“龍眼睛”，切忌胡亂抄書。

3．內(nèi)容要言簡易賅，字跡要清晰、工整，要根據(jù)內(nèi)容適當?shù)胤止?jié)、分段，以便于復(fù)習、閱讀。

4．記好了要經(jīng)常復(fù)習。如果記了便扔到一邊，不管是記得多么好的筆記，也是沒有用處的。

5．必須和其它方面的活動結(jié)合起來才有作用。記筆記只是一種學(xué)習方法，如果以為有了它問題都解決了，因而把過多的時間用于做筆記而不能多讀書，多思考，多創(chuàng)作，那就走偏了路子，

反而不利于學(xué)習。

三、規(guī)范地作好讀書筆記

雖然讀書筆記沒有死板的公式，但是我們還是要有所要求的。

所讀篇目，必須要有題目，題目下，要有作者，出版社，出版日期等。

如果是摘錄，那么段落與詞語要分門別類地歸納，當然，最好是段落的摘錄。

如果是讀后感，那么故事要盡量地略寫，感想要占主要篇幅，這可以作為成長的一個歷程。 如果是摘錄加感想，那么感想一定要精練扼要，不可“鋪張浪費”。對于特別好的文章，可以多寫一些摘錄。畢竟，我們所寫文字，沒有人家作者高明。

第二課時

檢查學(xué)生完成第一篇讀書筆記情況，重點是作者，出版社等相應(yīng)內(nèi)容的填寫。

個性的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書”?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到審美樂趣?！毙碌恼n堂不僅僅是單純傳授知識的場所，更是不同的生命的個體進行思維碰撞、情感交流、經(jīng)驗重組、釋放活力、展示成長過程的空間。因此，我們應(yīng)該清晰地認識到，要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑、主動積極，富于個性化，必須徹底破除公式化、標準化、概念化的固定模式，走自主閱讀的道路。

在小學(xué)語文課堂上，我們該怎么對學(xué)生的閱讀思考進行有效的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)會思考，真正習得閱讀的能力呢？我想，我們可以嘗試這么做——努力探索個性化閱讀教學(xué)策略！

1．創(chuàng)設(shè)開放情境

閱讀并不是一項簡單的口頭讀的活動，而是來自心靈的活動。尤其是低年級學(xué)生形象思維豐富，所以，可以根據(jù)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生畫一畫，演一演，做一做，結(jié)合我校多媒體的優(yōu)勢來化靜為動，集聲、光、電為一體，將學(xué)生帶入生活的情境中，使其身臨其境，迫不及待地想說，那么，孩子的個性感受，在不自然狀態(tài)下迸發(fā)出來，更帶著真實、帶著自我，帶著個性。

2．引導(dǎo)批注閱讀

從眾心理在小學(xué)生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀教學(xué)上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨特見解，這顯然不利于個性化的閱讀。而批注閱讀強調(diào)的是學(xué)生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對語文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號或文字加以標記。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習時、課堂上進行。想到什么，就寫什么；愛怎樣批注，就怎樣批注，具有很強的閱讀自主性。這樣學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，就大大滿足了個性學(xué)習的需要，久而久之，一定會促進個性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實現(xiàn)個性化閱讀的有效方法。

3．強化閱讀反思

閱讀過程的自我把握，反思和調(diào)控，是學(xué)生形成閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習慣的有效方法。因此在閱讀教學(xué)時，我們一定要重視根據(jù)我們自己的“閱讀期待”強化閱讀反思，在自我反思、調(diào)控中，不斷修正自己的錯誤。在閱讀教學(xué)中我們從以下三個途徑去反思：一是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，“我的理解最正確嗎？還沒有不同的見解或更有說服力的答案？能否換個角度或方法想一想？”以此調(diào)整、深化閱讀方法。二是同學(xué)之間的合作交流。通過生生之間的互動、合作、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認識、改進方法的啟示，達到集思廣益、相互啟發(fā)、取長補短、加深對課文內(nèi)容的理解的目的。三是教師的點拔和調(diào)節(jié)。如《愛滋病小斗士》，我就是讓學(xué)生讀讀，想想，為什么稱是愛滋病“小斗士”？讀完全文再思考這個問題，以此啟發(fā)學(xué)生對自己的閱讀過程進行梳理和反思，使學(xué)生對課文理解在自我把握、反思和調(diào)控中逐漸深入。

4．發(fā)揮評價功能

現(xiàn)在的課堂，評價泛泛，我們作為引導(dǎo)者要把握好以下幾點：

①傾聽。認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，理清他們的思路，了解思維的進程，揣摩他們的困難。

②及時。每個學(xué)生發(fā)言之后，我們都應(yīng)該給予評價，可以是一句話，也可以是一個微笑，一個眼神，一個手勢，總之要予以回應(yīng)。

③準確。學(xué)生發(fā)言之后，是否正確，完整與否，具體、深入程度等，我們都要予以準確的評價，以便引導(dǎo)其它學(xué)生繼續(xù)圍繞著這個話題進行對話等。老師的含糊其辭會讓學(xué)生無所適從，影響對話的順利進行。

④激勵。我們要始終注意保護學(xué)生的對話熱情，多關(guān)注學(xué)習行為，少評價結(jié)果。對于各級參與、大膽探索的行為要給與熱情地贊揚。對于與眾不同的個性化見解要由衷地賞識。對于錯誤的說法也不能一棒子打死，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，給學(xué)生留有余地，為他再次參加對話創(chuàng)造機會。

⑤捕捉。教師認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時捕捉學(xué)生思維的火花，加以完善和提升，使對話步入新的境界。

⑥延時。當有些問題，受思維定勢影響，學(xué)生未能一次理解到位，教師可采用延時評價，引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次去探討。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感。

5．設(shè)計開放問題

閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認同、共鳴，或進行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問題設(shè)計上，應(yīng)多設(shè)置一些能促進學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時，我問：“這一課，給了你哪些啟示？說說你的依據(jù)?！边@是個富有彈性的、沒有標準答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認識和體驗，從不同層面、不同角度做出闡述。有的從太極洞的那個奇觀生發(fā)，有的聯(lián)系文中所舉的名人例子談起，有的從那做不到目標專一、持之以恒的雨水身上談自己以后想怎么做??他們能萌發(fā)如此具有強烈的自主意識和深厚的個性色彩、答案迥異，完全是因為開放性問題情境的設(shè)置。

概括一下吧！在語文課堂教學(xué)中，我們要努力實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，積極做到：

（1）發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習氛圍。

（2）精心設(shè)問，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情感。

（3）恰當?shù)亟M織不同形式的小組討論。

（4）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（5）簡化教師的活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫。

（6）高年級重視默讀的訓(xùn)練，加強自學(xué)的'輔導(dǎo)，給足自學(xué)的時間。

（7）拓展學(xué)生學(xué)習的途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習手段。

以上，是手段，也是目標，讓我們一起努力。

●怎樣做讀書筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調(diào)查報告、文書檔案中，與自己學(xué)習鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻、重要的結(jié)論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。

心得式。記下的是對某一問題思考的心得。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。

寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應(yīng)放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。

索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習中可能經(jīng)常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內(nèi)容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個索引來，以備查用之便。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記?？傊?，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。

做卡片請你注意幾點：

一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。

二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

三是隨著學(xué)習水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。

四是一定要養(yǎng)成定期整理的習慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。

篇三：讀書筆記方法的指導(dǎo)

做讀書筆記，是學(xué)生在課外閱讀中積累語言素材，通過文字形式積累的素材，就成了讀書筆記。那么，怎么才能使他們養(yǎng)成讀書筆記的習慣呢？這就需要一個指導(dǎo)、訓(xùn)練與持之以恒的過程。下面，是我的一些想法：

一、讀書筆記方法的指導(dǎo)。

（一）分層、分類指導(dǎo)。

1、初期——摘記型。在這一階段時，主要以激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣為主，因此讀書筆記的形式以摘記為主，內(nèi)容很開放，只要是學(xué)生喜歡的都可以，好詞、好句、好段甚至好插圖等等，讓學(xué)生做上一段時間，讓學(xué)生漸漸喜歡上做讀書筆記。隨后，再根據(jù)你學(xué)生的具體情況，稍微提出一些規(guī)范性的要求，但仍要求做摘記，可摘記好段落、好詞句等。等學(xué)生，對做讀書筆記已經(jīng)比較了解，能夠熟練地做摘記型讀書筆記了，那么這時就可以根據(jù)你本班學(xué)生語文的綜合水平，提出能夠彌補自身缺陷的內(nèi)容進行摘記。如，假如你的學(xué)生語句不夠通順，則就可以多摘記好句；如若，詞匯較少，則可以提出較大容量的好詞摘記等等。

2、中期——“內(nèi)容大綱+感受”。以“內(nèi)容大綱+感受”型為主，這可以促使學(xué)生積極地、更認真地去看課外書。內(nèi)容大綱主要是指，學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章之后，把基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地進行概括，用文字的形式寫出來。寫這種讀書筆記，能夠幫助學(xué)生理解和掌握全書或全文的內(nèi)容要點、主要精神、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作方法等，有利于提高學(xué)生的分析、綜合能力。而這里的感受，是指一些簡單的想法，可以是一句話、一段話，不要求有很強的邏輯性、條理性，只要能夠?qū)懗鲎约旱目捶ň涂梢粤恕Ｗ寣W(xué)生寫這種讀書筆記時，需要注意以下幾點：

① 要求不要夠高，以鼓勵為主；

② 要求學(xué)生盡量不遺漏要點。

③ 同時，在寫這種筆記時，也可以自主添加一些摘記內(nèi)容。

3、后期——綜合型。綜合型的讀書筆記，主要是以感受為主，附加好詞語（好語段），仿造好句等豐富的內(nèi)容，結(jié)合批注式等等，漸漸形成讀后感的形式，這就是讀書筆記的最高境界。對這一階段的學(xué)生，主要是指引其看書，根據(jù)不同類別的書做不同的讀書筆記，這就是“分類別指導(dǎo)”，主要可以分為以下幾種情況：

①故事、童話、傳記體課外書。這是學(xué)生中的看書主流內(nèi)容，對于這樣的內(nèi)容就以感受為主，附加好詞句、好語段等，發(fā)展為讀后感、書評等。

②優(yōu)美散文、

③百科綜合類課外書。這類課外書，擁有大容量的知識，應(yīng)鼓勵學(xué)生摘記知識點，加上一些自己的想法。

（二）不同方式指導(dǎo)。

對學(xué)生的指導(dǎo)，要以怎樣的時間、怎樣的方式指導(dǎo)呢？我認為主要從以下幾方面來做：

1、閱讀教學(xué)中滲透方法。讀書筆記習慣的培養(yǎng)必須得從日常的閱讀教學(xué)中滲透。閱讀教學(xué)占據(jù)了語文教學(xué)中的絕大多數(shù)的時間，利用這一時間滲透做讀書筆記的方法，會產(chǎn)生事半功倍的效果。如在教學(xué)敘述性較強的文章時，就可在教學(xué)中設(shè)置這樣的問題：

① 書中主要寫了什么事？（包括時間、地點、人物、事件，其實這就是內(nèi)容綱要型讀書筆記的方法滲透。）

② 你覺得應(yīng)該向書中的哪些人學(xué)習？你明白了什么道理？你學(xué)到了什么知識？你有什么看法？??（這是感想型讀書筆記方法的滲透）

再引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題進行發(fā)揮，說內(nèi)容，談感受，漸漸地在不知不覺當中學(xué)生已經(jīng)掌握了這種讀書筆記的方法。

再如在教學(xué)抒情性較強的文章時，就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：

① 找找你最喜歡的段落或詞句，劃出來或抄下來，再背一背。（這就是批注型、摘抄型讀書筆記方法的滲透）

② 說說你為什么喜歡這樣的段落或詞句。（感受型讀書筆記方法的滲透）

同樣的，這樣的訓(xùn)練使讀書筆記成于無形當中，不枯不燥、不厭不倦，而又不折不扣，一切水到渠成。

2、專門的閱讀課中指導(dǎo)。閱讀課做些什么？有的老師不知所措，覺得閱讀課，只是讓學(xué)生看看書，教師也沒什么用。其實，閱讀課，除了可以給學(xué)生推薦書目、維持秩序外，更重要的就是指導(dǎo)做讀書筆記。沒有什么比在實踐中指導(dǎo)更有效的途徑了，學(xué)生在自己閱讀的過程當中直接應(yīng)用這些方法，使學(xué)生的體會真切、深刻，對讀書筆記的方法掌握熟練。主要的指導(dǎo)方法與閱讀課中基本相似，只是更加集中，更具系統(tǒng)性、完整性，而且還可以現(xiàn)場交流。一般可以這樣安排：

方案一：可以先統(tǒng)一推薦學(xué)生看某篇文章，在根據(jù)文章的特點，或摘記，或說要點，或談感受等；再應(yīng)用此方法，學(xué)生自主看書，做筆記，再交流。

方案二：提醒學(xué)生“不動筆墨不讀書”，讓他們自主看書、做筆記，教師不斷巡視觀察，時刻進行個別指導(dǎo)，選取典型例子做具體指導(dǎo)。

3、日常閱讀筆記批閱中指導(dǎo)。畢竟像閱讀課中這樣面對面指導(dǎo)的機會很少，因此，讀書筆記的批閱就可以作為指導(dǎo)做讀書筆記的有效途徑。那么批閱的次數(shù)是多少？批閱中又應(yīng)該寫些什么呢？

這要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。如果在做讀書筆記的初期階段，學(xué)生對讀書筆記不很了解，每周就可以批閱3-4次，評語的主要內(nèi)容就是一些具體的指導(dǎo)方法，如“可以摘記好詞好句”、“真正優(yōu)美的句子才記下來”等等，使學(xué)生初步建立做摘記的概念，直至漸漸熟悉方法；如果是中后期階段學(xué)生，他們對這些方法比較熟練，則可以每周批閱1-2次，主要是寫一些能夠指明今后努力方向的評語，如“除了摘記，可以寫一些自己讀了文章后的看法”、“多看些文學(xué)類的書”等等，特別自覺的學(xué)生甚至可以1-2周批閱一次，但每次批閱一定要做到對學(xué)生有所幫助。

4、課外不定時的指導(dǎo)。這種課外不定時的指導(dǎo)，是指利用課間、放學(xué)前等一些非上課時間，到學(xué)生中間去，與個別學(xué)生做交流過程中的指導(dǎo)。這一方式作為指導(dǎo)方式的補充，也起著很重要的作用。這一方式學(xué)生容易與老師拉近距離，平等對話，容易接納，效果更佳。

二、讀書筆記習慣的深化。

1、閱讀課即時交流。在閱讀課中，即時地對學(xué)生的讀書筆記進行，既直觀又感性，既能促進學(xué)生進一步熟悉讀書筆記的方法，深化做讀書筆記的習慣，還能激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的積極性，提高興趣。主要的方式是讓學(xué)生讀筆記內(nèi)容、談感受，或展示自己的讀書筆記等。

2、專門匯報課交流。專門的“讀書匯報課”是班委利用課余時間自行組織安排的集中交流的形式，一般都會要求語文老師到場。主要內(nèi)容是，把自己近一段時間以來，讀書的收獲、想法等等進行交流，主要有演講、作品展示、討論交流等形式。在這個過程中，教師一般不怎么插話，只有等到快結(jié)束時，做一點小小的總結(jié)。這樣的交流方式，學(xué)生較為喜歡，跟“談天說地”有些相仿。

篇四：讀書筆記

非《致青年教師》獲評“最佳圖書獎”。獲獎理由：該書是吳非告別講臺之作。在書中，作者與青年教師促膝談心，將30年的教育教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)和盤托出。該書40余篇隨筆文章，涉及青年教師工作與生活的諸多方面。作者就像是一個即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領(lǐng)著他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個個即將面對的問題。他推心置腹，現(xiàn)身說法。今天應(yīng)該如何做教師，吳非以自己30年的經(jīng)歷作了回答。因為真實、坦誠，該書格外打動人。

《致青年教師》讀書摘錄：

1、簡單的常識，往往也要我們用一生的職業(yè)生命去體驗，即使我們在從業(yè)之初就知道的規(guī)則，可能也必須在長期的實踐中才能真正領(lǐng)悟。

2、醫(yī)學(xué)家奧勒斯在他的《行醫(yī)的金科玉律》中認為：“行醫(yī)是一種藝術(shù)而非交易，是一種使命而非職業(yè)?！边@句話同樣適用于教育。

3、說到對學(xué)校的感情，可能只有把生命燃燒在課堂里的教師們最清楚，當一種職業(yè)成了你的生命，當你在從事這項工作時有宗教清潔，你就不會容忍任何玷污它、褻瀆它的行為，你會用生命去保護它的純潔。愛的太深了，所以我的眼睛里才會飽含淚水。

4、要向?qū)W生表明我們的愛憎——在教育中，如果我們不敬重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們不維護正義，下一代就會喪失羞恥感；如果我們不看重誠信，下一代將以奸詐為榮；如果我們不尊重文明，下一代將比賽粗野。教育就是為了明天的社會培養(yǎng)合格的人，就是為了讓未來的社會超越今天的文明。

5、教育所做的一切不過是常識——我半生做教師，越來越感覺到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?，不過是遵守常識。當然即使是常識，也需要學(xué)習，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。

6、作為教師，一旦有粗俗的行為，他在學(xué)生面前就很難有威信。教師的粗俗，一定會以各種形式傳給學(xué)生，學(xué)生時代學(xué)到的一切，都會滲入他們成人之后的生活中，教師今天這樣粗野的對待他，在未來的年月，他也有可能這樣對待別人。

7、教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一樣高遠。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。

8、浮躁之風一旦傳給學(xué)生，禍害無窮。作為教師，豈可不慎！

9、不能讓學(xué)生認為我們不認真——我寧可讓學(xué)生認為我的水平差，也不愿意他們認為我不認真。基礎(chǔ)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，教師水平不夠，可以慢慢提高，但是教學(xué)態(tài)度不端正，會影響學(xué)生的習慣養(yǎng)成。教師必須時時刻刻約束自己的教育行為。

10、告訴年輕的同行：在你們開始教學(xué)生涯時，在你們以一個教育者的胸懷去愛學(xué)生時，也要注意，不要在無意間放縱了他們！

11、教師有什么樣的教養(yǎng)，他的學(xué)生就會是什么樣，學(xué)校也就是什么“檔次”的。

12、不能疏忽的教育細節(jié)——成功的教師在工作中未必刻意關(guān)注教育細節(jié)，只是他的學(xué)養(yǎng)決定他在每個細節(jié)上都能體現(xiàn)出對人的尊敬。

13、教師的儀態(tài)也是“范”——凡是過猶不及，教師要內(nèi)外兼修為好。

14、教師不是導(dǎo)演，課改提出的主張是“自主、合作、探究”，學(xué)生是學(xué)習的主動者，非但不可能充當教師指揮下的表演者，更不能充當皮影或木偶。

15、教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要——為什么人文素養(yǎng)更顯得重要？教師在和學(xué)生的接觸中，必然會把自身的價值觀傳達給學(xué)生；如果為人處世違背做人的常識，對生活中美好的人情熟視無睹，怎么當教師？

16、要想到他們走上社會時的樣子——我總是在想，教育應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生高貴的氣質(zhì)，讓學(xué)生從青少年時代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以選擇做一個普通的人，和蕓蕓眾生一樣，過普通的生活，但是他的教養(yǎng)必須是這個社會上最優(yōu)秀的。如果一個學(xué)校沒有這樣的教育理念，它培養(yǎng)出來的學(xué)生將會很平庸甚至很庸俗。我們在當今社會上可以看到，不管一個人如何裝扮自己，他的“底子”往往是掩飾不住的，他的庸俗與猥瑣總會在不經(jīng)意間自然而然的流露出來，而他自己一點兒也察覺不到。這種差異往往體現(xiàn)了青少年時代所受的教育水平，當年有什么樣的教育，就可能有什么樣的未來。

17、究竟什么是“教養(yǎng)”？看見別人跌跤不要笑，看見窮人心里難過，這就是教養(yǎng)。教育者如果沒有悲憫與同情心，將很可悲。

18、與學(xué)生的溝通，年齡不是最重要的，重要的是教師的心態(tài)。讓學(xué)生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學(xué)養(yǎng)，可能還取決于你有沒有教學(xué)的激情，能否讓學(xué)生在你的課堂之上盡情的表現(xiàn)自己（哪怕犯點錯誤）。

19、中小學(xué)的課堂，除了有探索和發(fā)現(xiàn)，有理智和情感，還應(yīng)該有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的詩和夢??

20、如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，這位教師的工作就沒有什么價值。

21、教師不是演員，教師要有自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)計劃，更重要的是學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的計劃步驟，怎么可以想演戲一樣只考慮觀眾的口味？為什么有些公開課“好看不好學(xué)”？正是由于其中的表演成分過多！教師不要把自己當演員，你的學(xué)生喜歡你的課，主要是因為你引導(dǎo)他進入有意思的境界，通過你的教學(xué)，他學(xué)到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場演出。

22、學(xué)生修養(yǎng)的好壞受到家庭氛圍、社會環(huán)境、學(xué)校教育的影響，其中教師的言傳身教是學(xué)校教育的范疇，也許我們改變不了學(xué)生的家庭氛圍，暫時扭轉(zhuǎn)不了社會的某些丑惡現(xiàn)象，但是我們可以嚴格要求自己，當我們以最佳的儀態(tài)不卑不亢的面對學(xué)生時，其實我們就是在傳達出一種正確的、文明、有修養(yǎng)的氣度，其實也正是在間接的改變著未來某些家庭的氛圍、扭轉(zhuǎn)著社會的不正之風，因為教育就是面向?qū)W生，學(xué)生就是我們的未來！

篇五：讀書筆記的必讀指導(dǎo)

《致青年教師》共分六個輯：“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下善良的種子”， 吳非老師在文中用平平常常的語言，用真實的事例，用心靈來記錄文字，讀來就如和作者促膝相談那般的親切自然。除了內(nèi)心的震撼，更是對我的一次及時的精神的洗禮。

《讓學(xué)生喜歡我的課》，讓我真正明白什么是一位合格的老師：讓學(xué)生喜歡我的課，讓學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習的意識。平日里，我是一直努力的備課、授課，讓我的課堂充滿樂趣，千方百計讓學(xué)生喜歡我的課堂，樂于參與我的教學(xué)活動。是的，做到讓學(xué)生喜歡我的課并不太難。但讀了這篇文章后，我突然意識到，學(xué)生只喜歡我一個人的課，未必是好事。只有當他們熱愛我所任教的這門學(xué)科時，他們的學(xué)習才是有價值的。這樣，即使學(xué)生換了不熟悉的老師，即使所換的老師教學(xué)中存在這樣或那樣的缺憾，學(xué)生仍然以高度的熱情去學(xué)習，這應(yīng)該才是真正的有效教學(xué)。這點上，吳非老師，把有效教學(xué)從課堂教學(xué)延伸到了學(xué)科教學(xué)，可以說是對有效教學(xué)的一個更深層次的解讀。

教師除了會“教”，自然比一般人更懂得“讓一個人學(xué)”。這個人，自然包括我們自己。《珍視我們的專業(yè)》一文中指出，一位優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當是熱愛自己專業(yè)的。平日里，我們所承擔的教學(xué)，其實只占到我們一生學(xué)習經(jīng)歷中的一小部分。但，在這一階段，作為教師必須在專業(yè)素質(zhì)和能力素養(yǎng)方面遠高于我們的學(xué)生，這樣，我才有資本給學(xué)生留下難忘的印象。而要做到這點，作為教師，我們應(yīng)當自覺學(xué)習、保持我們的專業(yè)修養(yǎng)。在這點上，我自從參加工作以來就不斷地學(xué)習，就像書中所說的 “是的，優(yōu)秀教師應(yīng)當是一盞不滅的燈，‘開關(guān)’就在自己手里，他的‘亮度’在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進德修業(yè)應(yīng)當一直到教育生命的終點。作為一盞燈，他未必是需要一直亮著，但是在他亮著的時候，他有可能是耀眼的，奪目的，即使只有一絲光亮，也能照亮學(xué)生走過一段路?！辈粏问亲砸训膶I(yè)要多學(xué)習，專業(yè)以外的知識也要不斷的學(xué)習，“教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要”，常常閱讀的有《南方周末》、《電腦報》、《讀者》等，以提高自己的人文素養(yǎng)，并且將這些知識在教學(xué)的教學(xué)的過程中傳遞給學(xué)生。 《儀態(tài)風范應(yīng)從小培養(yǎng)》一文我印象最深，從教十余年，感觸最深的不是學(xué)生的學(xué)習，而且學(xué)生的一些素養(yǎng)，，曾經(jīng)讀過一本書《人生與禮儀》，我們的教育在方面可謂是太欠缺了。在升國旗的時候不知道肅立，東張西望、講話者大有人在。

古人講究“修身、齊家、平天下”，一個人應(yīng)當要從小到就培養(yǎng)好禮儀舉止，所以教師和家長要經(jīng)常提醒學(xué)生注意儀態(tài)風度，這對學(xué)生的未來有著不可估量的作用。20xx年暑假我到煙臺學(xué)習，業(yè)余時間到海邊游玩，與幾個養(yǎng)正小學(xué)的中韓學(xué)生交談，他們是言談舉止是相當?shù)赜卸Y貌，分別還鞠躬道別。這所學(xué)校始終堅持“養(yǎng)浩然之氣，正做人之本”的辦學(xué)宗旨，牢固樹立"欲增強國力，必教育為本"的辦學(xué)思想，朝著“樹全新理念，創(chuàng)品牌業(yè)績，辦一流學(xué)校，育養(yǎng)正新人”的辦學(xué)目標，為社會培養(yǎng)了大批人才，在國內(nèi)外享有一定的聲譽。另一方面，要教育學(xué)生要有公共意識。我們的學(xué)生在這一點上也是很欠缺的，比如亂丟紙屑、亂涂亂畫、在公共場大聲喧嘩、不遵守交通規(guī)則等等，這些不好的行為在成人身上也多有體現(xiàn)，在國內(nèi)也已司空見慣，有些旅行團到了國外還是還是我行我素，引起別國人們的反感，有些公共場合專門用中文寫出一些告示比如“請不要大聲喧嘩”等。什么是好的教育，其實早就有標準，即“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

教學(xué)不僅是知識的傳授，也是情感的傳遞?！恫ハ乱涣Ｉ屏嫉姆N子》，讓我意識到，我們教師在今天種下什么樣的種子，明天就會開出什么樣的花，結(jié)出什么樣的果實。教師，如果能在學(xué)生時代，在孩子們的心靈上，放上一粒粒善良的種子，必然會給學(xué)生一生帶來積極的影響?，F(xiàn)在的社會都在斥責我們的孩子冷漠、無情，家長老師也在問:孩子，你到底怎么了？孩子終究只是孩子，只是我們的教育真的要多多反思：善良的種子，我們播種了嗎？我們的學(xué)生現(xiàn)在課外很多去學(xué)音樂、舞蹈、美術(shù)、寫作、奧數(shù)等等，但學(xué)了這么多，能不能學(xué)會做人還是個問題。我認為做首先就要有愛心、同情心。“要將博愛寫進我們的教育詞典?！?/p>

吳非老師的每篇文章，給了我們青年教師太多的啟示，同樣也讓我感受到了教育的美好和希望。今后要將吳非老師教的點點滴滴融入到我的教學(xué)工作之中去。

篇六：讀吳老師的《致青年教師》有感

讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺!書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生，才會開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的

影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的！所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師。

在《珍視我們的專業(yè)》中談到，一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里，他的亮度在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，只有不斷地學(xué)習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。如果學(xué)生不知道，我們要知道；如果學(xué)生知道，我們要比學(xué)生知道的多；如果學(xué)生知道的多，我們要比他們分析的透徹；如果他們分析的透徹，我們就要比他們總結(jié)的有個性。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當遠遠高于學(xué)生。更重要的是，我們老師應(yīng)當表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習，只有這樣，我們才能照亮學(xué)生面前的道路。

“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。

讀完這寫用心靈記錄下的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進了教育的另一個境界。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師！

篇七：《致青年教師》隨筆

第一輯：做個有胸襟的教師

面對青少年的冷漠，你能悲傷地哭出來，說明你有真誠的情感。不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有益于他們?nèi)诵缘奶K醒。

“人的差異在于業(yè)余時間”

一個連自己專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師，語文教師成為要別人讀書而自己不讀書的人，如果教師把所有的精力都用于鉆研高考、中考，非?？上б卜浅？杀?。 我們是來欣賞同行的。我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處。

作為教師，一旦有粗俗的行為，他在學(xué)生面前很難有威信。教育者缺乏文明修養(yǎng)，他的學(xué)生就可能粗俗。

我們所做的工作可能要在很長的時間以后才能顯現(xiàn)出來，教育工作的一個重要特征是“慢”，我們不可為一時的成功狂喜；再說，教育不是體育比賽，我們不需要“戰(zhàn)勝”誰。

學(xué)生的想象力是怎樣喪失的？也許是我們的教育規(guī)矩太多，太具體。孩子從小接受了過多的規(guī)矩，他的行走必然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的老師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。

教師可以懲罰學(xué)生，但不要戲弄學(xué)生。作為教師，無論如何不能傷害學(xué)生的尊嚴。

比這更是失敗的，是教師保留學(xué)生的

中小學(xué)的課堂，除了有探索和發(fā)現(xiàn)，有理智與情感，還應(yīng)當有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的詩和夢。如果老師的工作辛苦，可是無法讓學(xué)生熱愛課堂，這位老師的工作就沒有價值。

第二輯不要急

無論是在公共場所或是私下，都不要貶低同行（特別是那些薄弱學(xué)校同行的工作）。

一名在辛勤工作愚蠢的老師，他的破壞作用就大得多，他不聰明，本是他的不幸，把幾十個本來可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就會出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作”，他的學(xué)生越是擺脫不了他。

一節(jié)課究竟上得如何，主要看學(xué)生的反應(yīng)。你不是為評委上課，你面對的是自己的學(xué)生。

在教育界最可怕的事情是“一個愚蠢的校長事必躬親”----用他們的自我標榜，就是“用心、用力、用命”，然而他們就是不肯動腦筋。同樣，在學(xué)校工作中，最可怕也是最常見的現(xiàn)象是：一個愚蠢的教師在辛勤工作。

學(xué)生缺乏問題意識，提不出問題，無法辨析問題的價值，是應(yīng)試教育模式下最令人擔憂的問題。無論如何，教育教學(xué)不能“唯分數(shù)論”，比分數(shù)重要的是學(xué)生思維品質(zhì)和解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)家陳先生曾給中國科技大學(xué)的少年班題詞——“不要考100分”。中國科技大學(xué)前任校長朱清時院士也說過：追求考高分的名校教育其實最不利出人才，名校的高分壓力使得很多優(yōu)秀的人才被扼殺了。

教師非但不能像演員那樣“表演”，更不能像某些名角那樣完全不考慮觀眾，陶醉于自己的闡釋之中。

教師不要把自己當演員。你的學(xué)生喜歡你的課，主要是你引導(dǎo)他進入了有意思的境界，通過你的教學(xué)，他學(xué)到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場演出。

教育就是為了培養(yǎng)良好的習慣，“教是為了達到不需要教”；學(xué)生不需要老師教了，是教學(xué)的成功，也是教師的追求。你看那種從早忙到晚的老師，把自己累病的教師，學(xué)生離不了的教師，可能未必是聰明的教師。

讓學(xué)生喜歡我的課，讓學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習的意識。——如果一名老師能做到這些，他一定是合格老師。

一名優(yōu)秀的教師，他在教學(xué)中一定會注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的熱愛——即使換了學(xué)生不熟悉的教師，即使所換的教師教學(xué)中存在這樣那樣的缺憾，學(xué)生仍然以高度的熱情去學(xué)習，那才是真正的有效教學(xué)。

有些老師不讓遲到的學(xué)生進教室，一頓批評竟然用了十多分鐘。對于遲到的學(xué)生，教師可以批評，但無論如何不能羞辱遲到的學(xué)生。文明習慣不能靠懲罰的方式來培養(yǎng)。

第三輯 心里裝著學(xué)生的心

學(xué)生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。 作業(yè)批改的標準可以因人而異。只要尺度把握得當，能夠激勵學(xué)生。

錢理群教授說：“做任何事，刻苦的結(jié)語常常是兩個字：及格；興趣的結(jié)語常常也是兩個字：出色。”這也是每一位教師都應(yīng)當記住的教育常識。

教師自己要做合格的家長，盡可能不讓自己的孩子享受學(xué)校給予的任何特權(quán)。讓孩子接受正常的教育，讓他和同學(xué)們一樣，對他的一生有好處。

教育所要教給學(xué)生的，是人的思維和行為習慣，并在這樣的教育中培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。

教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要，因為教師在和學(xué)生的接觸中，必然會把自己的價值觀傳達給學(xué)生；在學(xué)生教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。

教育所做的一切不過是常識。當然即使是常識，也需要學(xué)習，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。

你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結(jié)什么樣的果實。

馬卡連柯訓(xùn)斥過學(xué)生，他甚至也打過一個孩子的耳光，在他看來，只要對孩子的精神成長有利，可以運用非常手段。

我認為，及時地向?qū)W生表明自己的憤怒，是一種教育。

不必自欺欺人，不要作秀，面對假丑惡，如果你是一名有健全情感教師，你就直率的表示你的憤怒吧！