冬天，北風呼呼地吹。這是一個冷得罕見的冬天。連老鼠、蟑螂都被凍死了大半，只剩下寥寥幾只茍延殘喘。一只老母雞正在抱窩孵蛋，它最喜歡一只圓圓的，富有光澤的蛋，老母雞鮑芬對著這只蛋說了許多溫暖、甜蜜的悄悄話。

“呼——”寒咧的北風又吹來了，鮑芬打了個哆嗦，慌亂之中，那枚漂亮的蛋忽然滾了出去，埋在風雪之中。在那么嚴峻的氣候下，那枚蛋失去了老母雞，一時停止了生長發(fā)育。

一個月后，冰雪消融了，溫暖的東南風取代了寒冷的西北風，美麗的春天到了。

斑點狗史蒂芬跑來了。他餓了一冬天，瘦得皮包骨頭，快要虛脫了。忽然啊，眼尖的史蒂芬發(fā)現(xiàn)了在一片春意盎然，綠得可愛的草地上，孤零零地躺著一枚雞蛋。

“太好啦！這個大雞蛋夠我美美地吃上一頓啦！”史蒂芬高興地叫了起來。

“別，別動我我快呀出殼了！”蛋里傳出了一個稚嫩的聲音。

史蒂芬嚇了一大跳，“你是誰呀？”

“我是小雞波波呀！大概是一個多月前吧，媽媽正在對我說悄悄話，突然，不知怎么回事，我就滾出來了。”這個稚嫩的聲音回答。

史蒂芬拿起雞蛋，對著光線一看，真的！蛋里有一個模模糊糊的小雞的輪廓。

“但是，我已經(jīng)快餓得不行了，不吃你，我吃什么呢？”史蒂芬一邊說著，一邊將蛋放回地面上。

“我的后面好像有一根紅腸。”波波說。

史蒂芬照波波的`指示去做，真的找到了一根大香腸。他回來時，雞蛋已經(jīng)裂開了一條細細的縫。

過了一會兒，那縫慢慢地變寬了，速度很慢，可以看出波波十分努力地啄開蛋殼。

“要我?guī)兔?？”史蒂芬關切地問。

“謝謝，不用了。我要憑自己的力量打開蛋殼。”說著，縫又多了幾條，比較寬。

啪！蛋殼的一小塊掉了。史蒂芬透過破掉的蛋殼，看到一張杏黃色的小嘴正忙碌著。

“嘩啦！”蛋殼又掉了一大塊，一個小腦袋探了出來，蛋殼里尖尖的小爪子使勁一蹬，蛋殼支離破碎，一只渾身濕漉漉的小雞鉆了出來，正曬著太陽的史蒂芬見小雞渾身濕濕的，忙把它移到太陽光最強烈的一塊地方。

十分鐘后，波波變得毛茸茸的，可愛極了。

波波身上的毛一干，就邁開腿搖搖晃晃地往家的方向走去，史蒂芬問清他要去哪后，馱著波波飛快地將它帶到了家。

鮑芬母子團聚，場面很感人。為了感謝史蒂芬?guī)Рúɑ丶?，鮑芬用最漂亮的羽毛為史蒂芬編了一個王冠，送給了他。

打那以后，波波就常常來找史蒂芬玩。

有一種傾向：是不是讓孩子看了書，

對于剛剛學習作文，或者說作文還有問題的孩子來講，親子作文

是非常重要的一環(huán)。

我們來講一段經(jīng)典?！秾W禮.學記》中里有一個片段：

雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半”，其此之謂乎！

在座的朋友都是重視教育的，看過不少教育理論。但也希望大家能抽空看看，研究一下《學記》。這篇文章，把教育理念都講透了，所謂的現(xiàn)代教育理念都跑不脫《學記》。中國的老祖宗是最懂得教育的?？上У氖?，我們不知道老祖宗是怎么講的。本文中，如果取個題目的話，就叫作“教學相長”。

“教學相長”，在很多人看來，是教的人與學的人相互相長，這是一個誤區(qū)?！敖虒W相長”這句話的本意，教的人與學的人是同一個人，而不是兩個人。

雖有佳肴，弗食不知其旨也。大體的意思是說，雖然有好吃好喝，山珍海味，雖然做出來的是潮州菜、粵家菜、東北菜、上海菜，如果不吃、不嘗，就不能品味出其中的美味。

雖有至道，弗學不知其善也：雖然有一個“真理”，有一條是去羅馬的路，有一條是去看世博或是奧運會的路，但是如果不學習，那也是不知這個“道”。而且它不只是一個道，還是一個非常好的“味道”。這個“味道”，叫善道。

是故學然后知不足，教然后知困：所以學習了，才能知道不足；教了，才能知道自己的困惑。不學是不知道不足的；不教是不知道有多么困惑的。淺薄無知，往往覺得學富五車，上知天文，下知地理。只有去學了、教了，才知道不足，才知道自己原來是不知“道”的。

知不足然后能自反也，知困然后能自強也：因為知不足，所以才能反思反省、努力學習。知道了困惑，就知道了要好好學習、天天向上。

故曰：教學相長也。所以說，教育與學習提高，是相互增長的。

《兌命》曰：“學學半”，其此之謂乎：在《尚書.兌命》中就講：教了別人，就能起到了一半的學習效果。教別人，本身就是學習。

其此之謂乎！大概說的就是這個道理吧！

我們講《學記》，大家明白一個道理：所謂親子，就是輔導、教育孩子。教育孩子，并不是您花了錢，孩子去學，就OK完事了。教，本身就是學習；教，本身就達到了一半的學習效果。教的時候知不足、知有困，然后自己回頭看書學習，悄悄地下功夫，這樣就完成了全部的學習——這才是“教學相長”的完整含義。

有幾層次意思大家

第一個層次，當甩手干部、扔錢家長，既不教，也不學——這就是《三字經(jīng)》里講的“養(yǎng)不教，父之過。”孩子出了問題、有了麻煩，請別怪孩子，問題都出在您的身上。因為您除了摔錢，就是甩手，教與學，這兩件事您一件也不沾邊。

第二個層次，只教不學，那還不錯，可以打五十分，因為至少還有“學學半”的效果。不管真的.假的，在孩子面前您還是招架了半天，抵抗了一陣。

第三個層次，那就是“學然后知不足，教然后知困”——知不足，知有困，退下來認真地學。教是發(fā)現(xiàn)問題，學是解決問題，這就是學習的整個過程。不是“學學半”，是“學學全”，打一百分。

所以，希望有心學習作文、想幫孩子的媽媽們，要認真學。學的前提，是去教。如果只是摔鈔票，把書往孩子桌前一摔，再甩一下手，最后華麗轉身，有悖于“教學相長”的精神。有一些媽媽問：“老師，我家孩子作文有這個問題、那個問題，該怎么辦？”我建議您，在提出這個問題的時候，首先問自己一下：我教了嗎？

如果自己還沒有開始“教”的行為，那您提的任何問題都是無益的。我們在這里告訴您再多的方法、技巧，也是無益的。因為您只是一個“二傳手”，不是“得分手”。

有一個比較：有一些老學員，他們孩子的作品，有的上了?？械倪€在相關的報紙、刊物上得了獎。在班級里，波浪線A++的是正?，F(xiàn)象。而有的媽媽，至今還在問那些簡單的問題。為什么會有這么大的差別？關鍵的問題，就是在于教與不教。

剛才大家也看到北京-蛋媽的分享：

北京-蛋媽：老師，我從您這現(xiàn)學現(xiàn)賣，孩子最近幾次

這就是教與不教的區(qū)別，這就是用心教與不用心教的區(qū)別。要強調(diào)：作文，多大點事兒？用心輔導一陣子，孩子自己就能上手了，再不用您多說了。如果不能用心去教，問題永遠是得不到解決的。大家可以去上看一下，那些一直跟著學習的家長，他們現(xiàn)在常把孩子的作文曬出來?？梢灾v，這些孩子的作文寫得非常棒，進步非常大。

真的希望大家有個意識，用心教上半年，那以后就會很輕松了。這不僅是我個人的體會，也是眾多跟著咱們學習的家長的體會。我們講的寫作技法，就是“四個對稱”、“六根六塵”和“作文八法”。算起來也就是十八個方法（概念），不相信孩子學不會。

看孩子的原文：

《我的小雞》

我有4只小雞，它們分別叫紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。它們長著尖尖的嘴，圓圓的眼睛，毛絨絨的身子，和細細的腿。非?？蓯?。

有一次，我放小雞出來玩，我就回去寫作業(yè)了……過了一會兒，我準備把小雞抓起來的時候，突然找不到小雞了。找啊找，找啊找，我感覺聲音從廚房傳來的，我決定到廚房找。哈！果真，它們在廚房里的一個大柜子里吃地瓜呢！

小雞很有意思吧？

來看媽媽輔導孩子寫作文的背景：

孩子原汁原味的作文，我感覺不乏童趣之處。不過又感覺交待不細，于是和她一起修改了一下，修改后的文章放在后面。請非常老師指點，我的思路這樣可以嗎？是否取舍得當？還有什么注意的地方？謝謝。（19群，濟南的豆豆，女兒豆豆，二年級下學期）

來看媽媽的輔導過程、思路及修改后的作文：

奶奶給我買了4只出生幾天的小雞。

（媽媽輔導：首先，應該介紹一下小雞的由來，順便說明小雞有多大了，因為不同的小雞，樣子是不一樣的。）

它們的絨毛被染成了彩色，于是我給它們起名：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。

（媽媽輔導：介紹一下名字的由來。）

它們長著尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，身子毛絨絨的，小爪子尖尖的。

（媽媽輔導：腿不夠有特點，因此換成小爪子，我感覺小雞的爪子軟軟的，站在手掌上的感覺很好玩，但豆豆堅持說是尖尖的，尊重她的感受吧。）

我用裝牛奶的箱子為它們布置了一個舒適的家。每天晚上八點半，我把它們一只只抱回“家”休息。

（媽媽輔導：用“一只只”體現(xiàn)了小雞到處跑的習性，為下一段做鋪墊。）

早晨七點半又把它們放出來吃飯玩耍。

（媽媽輔導：直接寫下面的事情，有點接不上，所以加上了做房子和小雞的作息時間。）

有一次，我放小雞出來玩兒，我就回去寫作業(yè)了。寫完找它們的時候，卻找不到了。我這屋瞧瞧，那屋看看，忽然聽到嘰嘰的聲音從廚房傳來。我尋聲去找，哈！果真，它們在廚房里的一個大柜子里吃地瓜呢！

小雞很有意思吧？（媽媽輔導：豆豆堅持用問號，說這是反問讀者，我覺得說得也對。）

它們陪我度過了許多快樂時光?。▼寢屳o導：加上一個腳，站得穩(wěn)。）

再來看一下媽媽輔導后的修改文：

《我的小雞》

奶奶給我買了4只出生幾天的小雞。它們的絨毛被染成了彩色，于是我給它們起名：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。它們長著尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，身子毛絨絨的，小爪子尖尖的，我感覺小雞的爪子軟軟的，站在手掌上的感覺很好玩，非?？蓯邸?/p>

我用裝牛奶的箱子為它們布置了一個舒適的家。每天晚上八點半，我把它們一只只抱回“家”休息；早晨七點半又把它們放出來吃飯玩耍。

有一次，我放小雞出來玩兒，我就回去寫作業(yè)了。寫完找它們的時候，卻找不到了。我這屋瞧瞧，那屋看看，忽然聽到嘰嘰的聲音從廚房傳來。我尋聲去找，哈！果真，它們在廚房里的一個大柜子里吃地瓜呢！

小雞很有意思吧？它們陪我度過了許多快樂時光。

上午我們對《我的小雞》這篇

我們強調(diào)的觀點是提升，講評的目的不是看結果，而是看過程。目的不是為了看到哪個紅燒肉好吃，而是讓大家可體會、感受到紅燒肉的燒制過程。

本文中，我們主要從三個方面來提升：一是字數(shù)，來看看是通過什么方法增加的字數(shù)；二是重點講解移花接木的技法；三是在一些細節(jié)的地方進行更為深入的細化。這是我們講評提升的三個重點。

我們現(xiàn)在來看原文：

奶奶給我買了四只出生幾天的小雞。

她們的絨毛被染成了彩色，于是我給她們起名：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。她們長著尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，身子毛絨絨的，小爪子尖尖的，我感覺小雞的爪子軟軟的，站在手掌上的感覺很好玩，非常可愛。

上午講評時，我們特意把這一段分成兩個對稱塊。一是小雞的名字，二是小雞的形態(tài)。為了增加一些字數(shù)，讓大家體會如何引導孩子把字數(shù)寫得更多一些，我們還可以在小雞的名字上多做一些文章，多加一些內(nèi)容?？梢赃@樣：

奶奶給我買了四只出生幾天的小雞。她們的絨毛顏色各有不同，于是我給她們起了一個小名，分別是：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。她們還有一個美名，分別叫：閉月、羞花、沉魚、落雁。當然，大部分時候，我還會叫她們：公主，格格，或是美女。

這樣是不是內(nèi)容更豐富、更擬人化一些？

剛才，我們也說了講評的原則。而我們在這里增加一些字數(shù)，增加一些內(nèi)容，或者說我們這樣講，這樣改的目的是什么？是為了拓展一些思路，讓大家從思路和方法上去體會。

當然，我們知道大部分的孩子不太理解閉月、羞花、沉魚、落雁，但我們是不是可以在引導孩子的時候不說閉月、羞花、沉魚、落雁，而是改成張飛、關羽、劉備、孔明？是不是可以引導孩子講：那是灰太狼、白太郎、武大狼、武二狼？這樣的目的是為了啟發(fā)大家的思路，多一些想法，多一些擬人的味道，在思路上、方法上多思考，多得到啟發(fā)。

下面接著來提升：

美女們個個都很漂亮。她們長著性感的小嘴，穿著毛絨絨的衣裳。她們的眼睛是黑色的，但紅紅的眼光流露出更多的機靈，綠綠的眼光會多一些自信，黃黃的眼光顯得有些懶散，而橙橙則常常把眼睛瞇成一道縫，像是在思考，又像是總也睡不醒的樣子。

在這里，我們主要是抓住小雞的`眼神，進行更深入的描寫。再來看下面，作者把小雞放在手心里：

我常常把美女們放在手心里。感覺到小爪子軟軟的，體溫是暖洋洋的?？粗齻冊谑终评镱濐澪∥〉臉幼?，可有意思了。

剛才，我們寫到了放在手心上的感覺。按照對稱的思維，我們是不是可以寫一下放在地板上的小雞，看看這時的小雞是怎么樣的呢？

把她們放回地板上，她們又好像回到了T型臺，邁起了貓步。小爪子探出時伸展開，縮回步子的時候又收攏起，顯得從容、優(yōu)雅。

好，我們來比對一下原文與講評文。原文：

奶奶給我買了4只出生幾天的小雞。

她們的絨毛被染成了彩色，于是我給她們起名：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。她們長著尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，身子毛絨絨的，小爪子尖尖的，我感覺小雞的爪子軟軟的，站在手掌上的感覺很好玩，非?？蓯?。

講評文：

奶奶給我買了4只出生幾天的小雞。

她們的絨毛顏色各有不同，于是我給她們起了一個小名，分別是紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。她們還有一個美名，分別叫：閉月、羞花、沉魚、落雁。當然，大部分時候，我叫她們公主，格格，或是美女。

美女們個個都很漂亮。她們長著性感的小嘴，穿著毛絨絨的衣裳。她們的眼睛是黑色的，但紅紅的眼光流露出更多的機靈，綠綠的眼光會多一些自信，黃黃的眼光顯得有些懶散，而橙橙則常常把眼睛瞇成一道縫，像是在思考，又像是總也睡不醒的樣子。

我常常把美女們放在手心里。感覺的小爪子軟軟的，體溫是暖洋洋的?？粗齻冊谑终评镱濐澪∥?、晃晃悠悠的樣子，可有意思了。

我把她們放回地板上，她們又好像回到了T型臺，邁起了貓步。小爪子探出時伸展開，縮回步子的時候又收攏起，顯得從容、優(yōu)雅。

我們就此再來點評一下，先來看看兩位媽媽的感言。

福州-沐沐媽：可不可以從每只小雞的特點寫一下：紅紅非常調(diào)皮，哪有聲音，它就要去看一看，所以它非常瘦；黃黃貪吃，不愛跑不愛跳，所以長得胖乎乎的

山東-琰媽：按照這樣的思維，真的有很多可寫的東西了，吃飯和喝水也可以用對稱來寫吧。

還是要強調(diào)，我們講評的目的是為了開啟大家的思路、眼界。上面這兩位媽媽，看到我們點評的內(nèi)容就有了這樣的感嘆，說明有了啟發(fā)，有了體會，有了思路。其實，只要我們的思路打開了，輔導孩子就有辦法了，而不是糾纏于文字本身。大家手里有《作文，多大點事兒——實戰(zhàn)篇》、《作文，多大點事兒——提高篇》這兩本書，就明白該怎么讀、怎么學了。

書中的導讀里，有一段話是這樣講的：

書中講評的孩子的作文，并非十全十美，作者講評的原則是尊重孩子、尊重原創(chuàng)、尊重素材，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點、擴大孩子的亮點。講評后的修改文，也不是盡善盡美的，甚至在一些地方，為了把寫作技法講清楚，還存在矯枉過正、賣弄技巧，犧牲了童言、童趣，代之以成人化的語言的地方。因為書中想要著力展示的，不是寫作的結果，而是寫作的過程；不是展示紅燒肉的燒制水平，而是揭示紅燒肉的燒制過程。希望讀者朋友在閱讀的過程中，擇其善者而從之，其不善者而改之。

這是我們要強調(diào)的重點。我們就用去啤酒瓶的蓋子來舉例：通常，我們是用開瓶器去蓋子的，但有的人是用牙齒咬開的。我們正確的想法是：哦？！還有這樣的取法??！我們不能簡單地想：這樣取，會損壞牙齒。如果是后一種想法，那就等于堵塞了思維的大門。我們可以通過牙齒咬開啤酒瓶蓋子的行為方式，得到啟發(fā)，去想想：還有什么辦法能去蓋子？這才是正確的思維，正向的思維，積極的思維。

剛才我們看到兩位媽媽，還有其他很多媽媽的感想與發(fā)言，知道了正面的思考與負面的思考所得到的效果。再強調(diào)一次：我們輔導孩子寫作，需把眼光停留在方法和思路上。這是我們要講的第一個問題。

第二個問題，我們在前面給小雞取名，之所以用了四大美女，一是為了后面T型臺、貓步的鋪墊；二是從技法上來講，這是移花接木技法的運用。我們上午講評時講過，移花接木最常用的手段是先喻后借。先比喻成一個東西，然后再把這個東西借代下去。

在本文中，我們一開始把四只小雞喻為四大美女。往后，就把這四大美女一路借代下去。所以就有了美女們個個都很漂亮。她們長著性感的小嘴，穿著毛絨絨的衣裳。也有了她們又好像回到了T型臺，邁起了貓步。、顯得從容、優(yōu)雅。這樣的思路是一貫的、連續(xù)的。移花接木、張冠李代的方法，我們在第三本書《作文，多大點事兒——提高篇》中，有專門系統(tǒng)的講述。希望大家下課后認真消化，這里就不再作詳細介紹。

第三個問題：就是關于對稱。我們也看到了一些媽媽的感言，大家不同程度地體會到了對稱的妙趣。一開始，我們說小雞在手心里的樣子，就是用一個對稱的視角來寫；把小雞放到地板上的樣子，又是用另一個對稱的視角來寫。在手心里，是顫顫巍巍、晃晃悠悠的；而在地板上，卻又一反掌態(tài)，不再是蜷縮顫抖，而是自信從容地邁起了四方步，儀態(tài)萬千。這樣對稱著寫，就有得可寫，就有了對稱的思維，于是思維的大門就敞開了。

所以，剛才有媽媽講：是不是可以寫吃飯的時候，睡覺的時候；是不是可以寫白天的小雞，晚上的小雞；是不是可以寫她們在一起爭食搶水的時候，也可以寫她們各自玩耍的時候。我們要看到，以上的描寫并不是孩子的筆力所不及的。孩子覺得沒有東西可寫，寫不出來，并不是因為沒有掌握什么知識、什么文字，關鍵是因為思維的大門沒有開啟，對稱的思想沒有建立。

剛才我們進行的作文提升，并不是為了讓大家看到什么好詞好句，目的是通過我們的點評，開啟大家的思路。有了這個思路的開啟，我們在輔導孩子的時候，多問一下：是不是可以寫小雞的眼神？是不是可以詳寫一下小雞的絨毛？是不是可以寫小雞喝水的樣子？是不是可以寫小雞覓食的樣子？是不是可以寫小雞刨土的樣子？是不是可以寫小雞啄食的樣子？是不是可以寫小雞開心的叫聲？是不是可以寫小雞被嚇著時的叫聲？是不是可以寫小雞相互梳理羽毛的樣子？是不是可以寫小雞互相欺負的樣子？是不是可以寫小雞從臺階上下來的樣子？是不是可以寫小雞跑的樣子？是不是可以寫小雞打盹的樣子？這些東西，童話里有，漫畫里有，動畫片里也有。還是那句話，孩子不是肚子里沒貨，而是缺少把這個貨表現(xiàn)出來的手段與技法。

寫好作文，要從方法上入手，不要從簡單的積累上入手。如果不從方法上入手，即便把新華字典上的字全背下來也寫不出好作文。好詞好句抄寫得再多，也寫不出好作文?？磿坏梅?，積累再多只會積食，不會碩果累累，這些都是讀書寫作的誤區(qū)。如果孩子不會方法，再做一厚摞所謂的閱讀題，也是沒用的；如果孩子不會方法，天天寫

知識是什么？知識是有一天不拿出來倒騰一下，顯擺一下就會完全扔給老師的東西；知道是什么？一旦知了道，終身不忘，終身受益。就如看書去理解怎么游泳，和下水親自去游泳一樣，前者是知識，后者是知道。

請大家今天下課后預習一篇文章，就是《提高篇》《可愛的鸚鵡》，明天我們會結合這篇作文來進行本文的講解。