一只蚊子看到一頭獅子，心想：這頭獅子又肥又胖，它的血一定很好喝!于是，蚊子飛過(guò)去，對(duì)獅子說(shuō)：“獅子大哥，我們來(lái)比賽，要是誰(shuí)能?chē)@這棵大樹(shù)跑100圈，誰(shuí)就贏了，就把對(duì)方吃掉，好不好?”
獅子想：蚊子那么小，跑一圈要飛很久，而我只需要幾步就能跑完一圈。它那么瘦，有多少體力，能跑得了幾圈?它根本就不是我的對(duì)手。即使輸了，它能吃掉我?真是一只傻蚊子!獅子笑著對(duì)蚊子說(shuō)：“好啊!你輸了我也不吃你，只是以后我睡覺(jué)時(shí)，叫你的兄弟姐妹別來(lái)煩我就行!”
“好，沒(méi)問(wèn)題!”蚊子一口應(yīng)承。
比賽正式開(kāi)始。蚊子在前，獅子在后。獅子繞著大樹(shù)跑，蚊子繞著大樹(shù)飛。蚊子飛了兩圈，就停在樹(shù)皮上，望著奔跑的獅子，笑了起來(lái)：“你跑吧，我看你能跑多久?”獅子只顧繞著大樹(shù)奔跑，一心想贏蚊子，根本不知道蚊子早已沒(méi)飛了。
獅子跑了20圈后，頭有點(diǎn)暈。30圈過(guò)后，它搖搖晃晃，不知東西南北了。40圈過(guò)后，它累得倒下了。
蚊子哈哈大笑，飛到獅子身上，大口大口地吮吸著它的鮮血。
面對(duì)強(qiáng)大的獅子，弱小的蚊子憑著自己的聰明打敗了它。其實(shí)，只要不把蚊子擺在對(duì)手的位置，不去爭(zhēng)斗，獅子就不會(huì)失敗。對(duì)于一些弱小者，當(dāng)你不把它當(dāng)對(duì)手時(shí)，它就不是你的對(duì)手;你一旦把它當(dāng)做對(duì)手，反而會(huì)輸給它。
這一則寓言和前一則一樣，也是用來(lái)諷喻驕傲自大的人。但前一則是以神喻人，這一則是以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想象色彩。
結(jié)構(gòu)安排上，這一則和前一則相同，也是先講述故事，然后點(diǎn)明寓意。
故事分兩層。第一層寫(xiě)蚊子向獅子進(jìn)攻，是故事的開(kāi)端和發(fā)展。這層開(kāi)頭直接引述“蚊子飛到獅子面前”對(duì)獅子說(shuō)了一大段話，接著寫(xiě)蚊子“吹著喇叭沖過(guò)去”，“專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”，生動(dòng)地描繪出蚊子進(jìn)攻獅子時(shí)兇猛的樣子，最后終于戰(zhàn)勝了獅子。第二層寫(xiě)蚊子戰(zhàn)勝獅子后得意忘形，最終喪生于蜘蛛網(wǎng)。蚊子將要被吃掉時(shí)的“嘆息”，與上文的“吹著喇叭，唱著凱歌”相呼應(yīng)，突出了蚊子可悲可笑的下場(chǎng)。
第二段用一句話指出：“那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人”應(yīng)該從蚊子的下場(chǎng)中吸取應(yīng)有的教訓(xùn)：即使取得大的.勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
本文用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新，形象。本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。如把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹喇叭”“唱?jiǎng)P歌”，以狀其得意忘形之態(tài)，十分新鮮、貼切。描寫(xiě)蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合，毫不牽強(qiáng)，充分發(fā)揮了動(dòng)物寓言的特點(diǎn)。
本文構(gòu)思尤為精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見(jiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽(tīng)蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見(jiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無(wú)敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺(jué)得出乎意料了，再一想，又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，耐人尋味。
篇一：
學(xué)校為了推廣我的“三好”
《蚊子與獅子》是一則淺顯的寓言，教學(xué)淺顯的課文我們都會(huì)面臨一個(gè)共同的難題，學(xué)生自認(rèn)為一看就懂，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)熱情？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？只有淺文深教。這個(gè)深表現(xiàn)為三點(diǎn)，一是理解透徹細(xì)致，二是理解出新意，三是學(xué)會(huì)寫(xiě)作寓言。
初中學(xué)生特別是初一學(xué)生，絕大多數(shù)同學(xué)有大而化之的毛病，學(xué)習(xí)課文滿足于粗略了解，理解課文時(shí)也是粗枝大葉，理解細(xì)致，不僅能讓他們感覺(jué)課文的無(wú)窮魅力，也能克服他們?cè)谛愿裆系娜毕?。從教學(xué)實(shí)際看，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生層層細(xì)致理解，讓學(xué)生處于興致盎然的狀態(tài)。
詩(shī)無(wú)達(dá)詁，是說(shuō)詩(shī)歌沒(méi)有固定的解釋?zhuān)鋵?shí)文也無(wú)達(dá)詁。理解出新意，正是語(yǔ)文教學(xué)的重要特色之一。從教學(xué)實(shí)際看，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是能根據(jù)他們的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)以及理解的角度能出新解的，盡管他們只是初一的學(xué)生。事實(shí)上這一部分最出彩，學(xué)生有許多想法是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。
我倡導(dǎo)寫(xiě)好字、讀好書(shū)、作好文的“‘三好’語(yǔ)文教學(xué)法”，在實(shí)際教學(xué)課文時(shí)關(guān)鍵要做到讀寫(xiě)結(jié)合。本文是寓言，讀到要
對(duì)于我的續(xù)寫(xiě)，用“Rap”朗讀，學(xué)生特別激動(dòng)，下課后一些學(xué)生從來(lái)沒(méi)想想到老師會(huì)用外國(guó)快板來(lái)朗讀，希望老師將來(lái)多上這樣的課。
可惜一節(jié)課的時(shí)間太緊，又是大班額，很多學(xué)生尚未在課堂上充分表現(xiàn)。
篇二：
《蚊子和獅子》是一篇篇幅短小、情節(jié)明晰的經(jīng)典寓言，選擇這篇課文作為家校開(kāi)放的展示課，主要是出于對(duì)學(xué)生反應(yīng)度的考慮。作為寓言故事，這樣的體裁學(xué)生很容易感興趣，也比較容易把握，相信課堂的氣氛和效果都會(huì)不錯(cuò)。
這堂課的主要目的是讓預(yù)備年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寓言，了解其特點(diǎn)并初步嘗試編寫(xiě)寓言。學(xué)生對(duì)于寓言的特點(diǎn)把握可以從以往的閱讀體會(huì)中獲得，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難（當(dāng)然關(guān)于寓言、神話和童話的區(qū)別事先可作一些講解），因此一開(kāi)始導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)教師先提出“關(guān)于寓言你知道多少？這些寓言你曾經(jīng)讀過(guò)嗎？想想它們有什么共同的特點(diǎn)？”的一系列問(wèn)題，意在讓學(xué)生從以往的閱讀體驗(yàn)中初步提煉寓言特點(diǎn)，并在討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
接著在初步感知課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師簡(jiǎn)介作家伊索及《伊索寓言》，讓學(xué)生了解作品的文學(xué)價(jià)值及地位；聽(tīng)課文朗讀錄音，糾正字音、字形（對(duì)于預(yù)備年級(jí)來(lái)說(shuō)，落實(shí)雙基是必不可少的）；概述課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲得對(duì)文章的初步理解，但對(duì)于情節(jié)與理解寓意的關(guān)系學(xué)生未必知曉，因而確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解寓言的特點(diǎn)，通過(guò)情節(jié)的分析理解寓意。概述有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)與寓意之間的關(guān)系，從而正確把握課文的`深刻寓意。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)課文情節(jié)的細(xì)致分析（結(jié)合文中有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)及擬人化手法）深入感知，加深對(duì)寓言特點(diǎn)的理解體會(huì)。教師提出：1、小蚊子為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子？文中哪些動(dòng)詞能很好地表現(xiàn)這一點(diǎn)？2、又為什么會(huì)被小小的蜘蛛給消滅了？文中哪些動(dòng)詞能很好地表現(xiàn)這一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在尋求問(wèn)題的答案時(shí)關(guān)注課文中的相關(guān)描寫(xiě)，尤其是蚊子的兩次吹喇叭及一些生動(dòng)形象的動(dòng)詞（如沖、咬、唱等），讓學(xué)生進(jìn)一步理解寓言在敘述故事情節(jié)時(shí)運(yùn)用這些手法，將使故事生動(dòng)更加有趣、自然傳神。最后再來(lái)提煉寓意，鼓勵(lì)從不同角度理解，教師歸納寓意的特點(diǎn)：寓意的提煉可以是正面的也可以是反面的，一般出現(xiàn)在末尾；一篇寓言故事給我們的啟示可以是多角度的，本文的主要寓意還是驕兵必?cái)?，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，才能立于不敗之地；寓言往往假托動(dòng)物，實(shí)則寫(xiě)人，在現(xiàn)今的社會(huì)生活中也是有借鑒意義的。本環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)生反應(yīng)熱烈，思考積極，有效回答老師提問(wèn)，其中有不少出人意料的出色發(fā)揮，給人留下了深刻的印象。
篇三：
《蚊子和獅子》是一篇短小精悍的寓言故事。有的師生認(rèn)為它的寓意是“這故事適用于那些打敗了大人物卻被小人物打敗的人?！蔽艺J(rèn)為，嚴(yán)格意義上講，這不能稱之為寓意。因?yàn)檫@句話只點(diǎn)明了這則寓言的適用對(duì)象和范圍。整部《伊索寓言》有兩種格式：（1）先講故事，結(jié)尾說(shuō)“這個(gè)故事適用于。的人”。像《赫爾墨斯和雕像者》就是如此。（2）先講故事，結(jié)尾把寓意點(diǎn)明。如《農(nóng)夫和蛇》的結(jié)尾是：“這故事說(shuō)明，邪惡的人們是不會(huì)變的，即使人們對(duì)他十分仁善?！睆奈谋颈旧韥?lái)看，《蚊子和獅子》的寓意表達(dá)屬于第一種格式，作者并沒(méi)有點(diǎn)明寓意。在教學(xué)過(guò)程中，我以此設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論。下面是討論實(shí)錄：
生1：我認(rèn)為寓意是“智者勝，驕者敗。“因?yàn)槲米娱_(kāi)始是抓住了獅子的薄弱環(huán)節(jié)，顯得他很聰明，可接下來(lái)卻驕傲了，“吹著喇叭，唱著凱歌”，一不小心被蛛網(wǎng)粘住了，成了蜘蛛的階下囚，蚊子又因驕傲而落敗。
師：分析得很有道理。觀點(diǎn)鮮明，剖析有理有據(jù)?？磥?lái)同學(xué)們應(yīng)該有更多的不同理解吧？
生2：蠻干不如巧干。蚊子直接同獅子交鋒肯定是斗不贏的，于是就先咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方，讓獅子自己八連抓破，一下子就打敗了這個(gè)龐然大物。
生3：我認(rèn)為獅子遇事要冷靜。蚊子專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方時(shí)，獅子不能一味的生氣發(fā)火，應(yīng)該冷靜思考對(duì)策?？刹捎么禋狻⑺︻^、與樹(shù)葉接觸等辦法趕走蚊子，這樣就不會(huì)敗給小小的蚊子。
師：精彩！有創(chuàng)新！
生4：蚊子并不是被蜘蛛打敗，而是被自己打敗，使自己“自投羅網(wǎng)”。
生5：做完任何一件事后一定要及時(shí)總結(jié)，勝利了要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大；失敗了要總結(jié)教訓(xùn)，以免今后在犯。
師：看來(lái)同學(xué)們的思考很有深度，能從不同的人物、不同的側(cè)重點(diǎn)去挖掘寓言的寓意。下面就請(qǐng)同學(xué)們用“ 勝， 敗”或“ 勝（?。钡木涫秸f(shuō)話，既可以是短語(yǔ)，也可以是一個(gè)完整的句子。
從上面的分析，我得到了以下三點(diǎn)啟示：
一、 創(chuàng)新式的解讀不能離開(kāi)文本。
無(wú)論如何創(chuàng)新都是在文本的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，否則創(chuàng)新就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，架空的分析是可怕的。我們?cè)诮虒W(xué)中所安排的一些活動(dòng)如：表演、競(jìng)賽、辯論等，應(yīng)該在對(duì)文本進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)該為進(jìn)一步理解文本服務(wù)。而不能使教學(xué)成為過(guò)客，白白浪費(fèi)了文本中豐富的營(yíng)養(yǎng)。
二、教師的點(diǎn)撥很重要。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困惑或障礙，要解決這些，單靠個(gè)人的力量是難以完成的，教師的點(diǎn)撥就是為了解決問(wèn)題。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師可啟發(fā)，可及時(shí)小結(jié)，可適時(shí)提示，可巧妙激勵(lì)。點(diǎn)撥的價(jià)值在于使教學(xué)呈現(xiàn)一種有序的狀態(tài)，同時(shí)還可以使教與學(xué)達(dá)到一定深度，能充分挖掘文本的許多內(nèi)涵。
三、多角度、多側(cè)面思考，是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)如何求“活”？我認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面思考，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更新的思維空間，其想象、聯(lián)想的余地就更大，更易發(fā)揮出各自的個(gè)性特征，還可供其他的學(xué)生參照。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)寓言寓意的探究，不是用一種方式，且不僅只讓學(xué)生從一個(gè)角度去探究，還有變化的要求，因此學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究有一定的深度。
