描寫小貓的

我家有一只活潑可愛的小貓，它的名字叫咪咪。它是我最好的朋友了。

咪咪的長相很有趣，不光嘴的旁邊長有長長的胡子，連眼睛上都長有和胡子一樣的毛。咪咪的尾巴很長，象一條繩子。咪咪長著一身白色的毛，(胖胖的)活像一個(gè)大圓(毛)球。

咪咪很淘氣，有一次，它爬上了洗衣機(jī)，在洗衣機(jī)上玩完了，想下去，往下一看“呀，好高呀!怎么下去?”它就在洗衣機(jī)上“喵喵”叫，好象在說：“小主人求求你了，把我抱下來好不好?”我可憐它，把它抱了下來。過了一會兒，它就活躍起來了，好像剛才什么事情都沒有發(fā)生一樣，還是來來去去上竄下竄，還往洗衣機(jī)上爬呢。

睡覺了，咪咪怕，就往我被子里鉆，小腦袋露出來，觀察周圍的動靜。有時(shí)，它跑到我肚皮上，一蹦一跳的，好像把我肚子當(dāng)成蹦蹦床了;有時(shí)，它和我的手指過不去，捉住我手又抓又咬;有時(shí)，我拿手輕輕地打它兩下，它可不是好惹的，小心咪咪在你的手上畫上幾筆紅色的“柳條”。

咪咪不愛洗澡，一看見洗臉盆就往回跑，跑的速度可以賽過了兔子，你要費(fèi)很大勁兒才可以給它拿出來。

這就是我家的小貓——咪咪。它是我最好的朋友。

【簡單評語】這篇狀物的記敘文字里行間流露出對小貓的喜愛。本文語言親切活潑，比喻恰當(dāng)，無論是小貓有趣的長相，還是淘氣的動作，都讓讀者有一種想抱一抱、親一親的欲望。

描寫小貓的作文帶評語2

我養(yǎng)了一只小貓。它是我的好朋友呢!

它的名字叫“小美”，只見它的頭上長著兩只尖尖的耳朵，就像兩個(gè)小三角形。兩只眼睛又圓又亮，像兩顆玻璃珠子。一個(gè)肉色的鼻子小小的，它的嘴巴就像兔子的嘴巴一樣，兩邊還長著六根白色的胡須呢!它身穿一件黃白相間的衣裳。四條腿短短的，腳掌上不但有肉墊還有鋒利的爪子。還有一條長長的尾巴。

它高興的時(shí)候，總是喜歡在屋里跑來跑去，有時(shí)還會在你面前伸長脖子叫幾聲呢!有時(shí)又會在你的腳邊擦來擦去的撒歡呢!它不高興的時(shí)候，就躲在床下一聲不響，無論你怎么呼喚，它都不出來。

小貓不但喜歡吃魚，還喜歡吃老鼠和貓糧呢!

我真喜歡這只可愛的小貓呢!

【簡單評語】“我養(yǎng)了一只小貓。它是我的好朋友呢!”開篇點(diǎn)題，引起下文。“我真喜歡這只可愛的小貓呢!”直抒胸臆，卒章顯志。“它的名字叫’小美‘，只見它的頭上長著兩只尖尖的耳朵，就像兩個(gè)小三角形。兩只眼睛又圓又亮，像兩顆玻璃珠子?！北扔髻N切，形象生動。

描寫小貓的作文帶評語3

我家養(yǎng)了兩只小貓，我就介紹其中的一只吧!

它的名字叫咪咪，咪咪長著水汪汪的大眼睛，小小的鼻子，三角的嘴巴上有八根胡須，一邊四根

頭是橢圓的，像顆橄欖球。耳朵也是三角的，兩只手細(xì)細(xì)的.。后腳強(qiáng)健有力，可以跳它體長三倍那么高呢!整個(gè)身體黑白相間，這樣白的顯得更白，黑的顯得更黑了。

咪咪很喜歡裝可愛。每當(dāng)我放學(xué)回家的時(shí)候，它總是用閃電般的速度飛奔而來;用身子蹭你的腿，用爪子拍拍你的腳，還會豐富多腔地叫換，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，似乎在說：“主人給我點(diǎn)吃的吧!”我立刻把貓糧拿來，倒進(jìn)小咪專用碗，它便有滋有味地吃起來。

我家的咪咪很特別，大多貓咪都是“捕鼠高手”，可它卻是“抓蟲能手”。每當(dāng)它聽到一個(gè)嗡嗡的聲音時(shí)，它的耳朵就轉(zhuǎn)到那個(gè)方向，眼睛鎖定目標(biāo)，鼻息凝視，等待目標(biāo)飛到地上那一刻，往前一撲，就撲到了，對著目標(biāo)喵喵叫著，好像在說：“呵呵，你個(gè)煩人的蟲子，總算讓我抓到你了!”然后便吃了起來。

這就是我家的咪咪，當(dāng)然，還有好多事情沒有一一列舉，我特喜歡它了，現(xiàn)在我和它成了好朋友，每天早上上學(xué)前，它總是會給我打招呼，似乎在說：“主人，今天要好好聽課哦!”

【簡單評語】這篇狀物的文章小作者先詳細(xì)描寫了小貓的外形，然后寫小貓“喜歡裝可愛”的特點(diǎn)，最后寫小貓是“抓蟲能手”。文章用擬人化的手法來寫，可以看出小作者對小貓的喜愛之情。文章語言若能精練些會更好。

貓是人們寵愛的小動物，貓溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心，因此

描寫小貓的作文篇一

我們家有一只小貓叫莉莉，她有一身雪白的毛，軟軟的肉墊，兩個(gè)水汪汪的大眼睛，可愛極了，她還很貪吃，還很愛睡覺，接下來我就描述一下它吧!

一天中午，我餓極了，我去翻冰箱，我眼睛一亮，是五花肉。我拿了出來，放到桌子上，我坐下來，哈哈!我要開始享用了!喵，喵喵。不知不覺莉莉來到了我的身邊，它好像在說：“主人，給我吃，給我吃?！蔽覠o奈的給它了一小塊，它歡快的吃著，我拿起了肉，要一口咬下去時(shí)，喵喵，我吼叫道：不能給你吃了，你在吃我午飯就沒了。啊，我終于可以享用了!!突然一股疼痛感從腿上傳來，喵喵，原來莉莉在撓我的腿，只看鮮血流出，啊!我手一松肉掉了，莉莉看見肉掉了，叼起就走，不一會她又來了，我說道：喂，沒了。他好像聽懂了我的意思白了我一眼就走，哼，可惡的小貓!

我和我的小貓莉莉是多么讓人哭笑不得啊!!!

教師評語：這篇文章是描寫小貓的，通過你的描寫老師仿佛看到一只可愛的小貓正在貪婪的吃肉。但是老師還要提醒你，在以后寫文章要注意語句通順，寫完后再讀一讀就能發(fā)現(xiàn)。

描寫小貓的作文篇二

我家有只小貓，它全身雪白，我們叫它“小白”，小白有兩個(gè)月大，所以特淘氣，我們?nèi)胰硕紣鬯?/p>

最讓我記憶猶新的，是小白做的一件“傻”事。一天傍晚，我閑著沒事，就找出了我的玩具小手電，小手電射出的光是個(gè)小紅點(diǎn)兒。我正無聊的到處射，小白突然跑了過來，就猛追小紅點(diǎn)兒。好奇怪，小紅點(diǎn)兒怎么跑得那樣快?小白一定迷惑不解地想。突然，小紅點(diǎn)兒不動了，小白飛快地跑過去，恐怕他再跑掉。小白以為是美食，就毫不猶豫地用爪子去抓，咦!沒抓住!紅點(diǎn)兒倒在爪子上，小白就用牙咬自己的爪子。

這時(shí)，我終于忍不住笑了。事后，我把這件事告訴了爸爸媽媽，他們也覺得很有趣，特別是不喜歡小貓的.媽媽。我想：小白是那樣的“傻”，但又是那樣的活潑可愛，難怪能使不喜歡的人也喜歡呢?

教師評語：這是一篇描寫小貓的文章，文章開篇點(diǎn)題“我們?nèi)胰硕紣鬯?。文章字里行間流露著我對小貓的喜，文章詳細(xì)的描寫了小貓的可愛。全文語言流暢自然，較為生動，是一篇不錯的習(xí)作。

描寫小貓的作文篇三

7月27日

今天早上，我們樓上的小張阿姨突然尖叫了一聲，把我們嚇了一跳。原來，她在清理廚房的時(shí)候，在一只舊砂鍋里發(fā)現(xiàn)了四只剛生下不久的小貓。媽媽說一定是那只黑色的野貓生的，怪不得這些天它老往我們樓里跑。小張阿姨怕貓，她連鍋帶貓一起扔到了巷口的垃圾箱邊。

這四只小貓真可愛啊!兩只是花貓，一只是黃貓，只有一只像它的媽媽，是黑貓。它們圓圓的腦袋上，都豎著一對小尖耳朵，眼睛閃閃發(fā)光，機(jī)靈極了。有一個(gè)小姐姐倒了一小盤牛奶放在小貓們的面前，小貓們把小舌頭伸進(jìn)牛奶里一卷一卷，不一會兒，一小盤牛奶已所剩無幾。

吃飽了的小貓，對著我們“喵喵”叫?？墒?，貓媽媽在哪里呢?吃中午飯的時(shí)候，我被媽媽拖回了家，等吃好飯?jiān)偃タ此鼈?，只剩下一只空砂鍋在墻角了。也許是貓媽媽把它的孩子們也拖回去吃中午飯了。

教師評語：本文通過

《貓》評課稿1

《貓》是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。老舍先生在語言的運(yùn)用上是一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。

林老師關(guān)注文本寫作特色，層層深入，步步激趣，教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了，一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確、清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。她這節(jié)課緊扣目標(biāo)，有效實(shí)施，與校本研修緊密結(jié)合，突出言語實(shí)踐，積淀言語能力。

一、目標(biāo)聚焦，做到心中有數(shù)

林老師課上緊扣目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。

1.通過查字典，學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。

2.能有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪。

4.仿照第一自然段的構(gòu)段方式，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動物某一方面的特點(diǎn)。

林老師心中的目標(biāo)，教案的目標(biāo)，最后我們看到實(shí)施出來，學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程中，她層次清晰，忙而不亂，實(shí)施的三維目標(biāo)也不是平均用力，而是根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重，根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以知識與能力的落腳點(diǎn)、過程與方法的展開點(diǎn)，步步為營，踐行言語，讓學(xué)生積淀言語能力，融情、融理解、融表達(dá)，多方位、多角度地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度。真正使課堂高效、靈動。

二、步驟細(xì)化，做到實(shí)施有效

林老師教學(xué)第一自然段，先利用劃總起句，接著討論交流、抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解古怪特點(diǎn)：老實(shí)、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點(diǎn)表現(xiàn)，然后有感情朗讀指導(dǎo)，最后填空指導(dǎo)背誦，層層推進(jìn)，步步落實(shí)。步驟細(xì)化，一層層教師引導(dǎo)輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效。

三、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，提高準(zhǔn)確度

課上，把握細(xì)節(jié)教學(xué)，提高準(zhǔn)確度。林老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。特意利用PPT出示“屏”的幾種意思和不同讀音。Píng:1遮擋；2字畫的條幅。Bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做動作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語。細(xì)節(jié)決定成敗。課堂上教師看回答不出問題的學(xué)生坐下想想，進(jìn)行深度思考引導(dǎo)，林老師關(guān)注細(xì)節(jié)，我們透過她的教學(xué)細(xì)節(jié)，可以見理念、見功力、見智慧。

建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動物某一方面的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構(gòu)段方式，初步嘗試用具體事實(shí)描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)，以此降低學(xué)習(xí)難度，也進(jìn)行了言語實(shí)踐。利用沒學(xué)“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度，這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力，也是語文教育生命力的表現(xiàn)。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會，盡力去做好一件事，如果準(zhǔn)備不充分，先不上，因?yàn)榇蠹乙财诖阏故咀詈玫囊幻妫?/p>

《貓》評課稿2

呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。 呂老師在教學(xué)中以主要問題為切入口，抓住了三個(gè)主要問題來引導(dǎo)：1、課文除了寫波斯貓，還寫了哪些動物？２、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么？３、波斯貓為什么找不到快樂？讓學(xué)生帶著問題讀書，畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。通過多種形式的讀，來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦，體會他們的快樂，體會波斯貓為什么不快樂？懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是呂老師在引導(dǎo)學(xué)生理解波斯貓為什么不快樂時(shí)設(shè)計(jì)得非常好，和其他小動物進(jìn)行對比，學(xué)生很自然地就理解了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。對全文小結(jié)后齊唱兒童歌曲《勞動最光榮》來進(jìn)一步體會“勞動創(chuàng)造快樂”，深華了文章的主題。呂老師在課后的拓展訓(xùn)練 “我們來幫幫波斯貓?jiān)鯓硬拍苷业娇鞓?？”設(shè)計(jì)得非常好，學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際談到怎樣才能感受到快樂。對二年級的學(xué)生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，非常了不起。

不足之處是：大屏幕上《勞動最光榮》的歌詞字太小看不清，如果在教學(xué)中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點(diǎn)效果會更好。

《貓》評課稿3

《貓》這篇課文是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，因此，我覺得這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。

1、找關(guān)鍵句，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容

李老師指名學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，對課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點(diǎn)”，大部分學(xué)生很容易找到能概括這個(gè)問題答案的詞句──“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣”。接著明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)—貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法,幫助理解“實(shí)在”“古怪”兩個(gè)詞語。這之間，學(xué)生便積累并運(yùn)用了不少詞語。然后順勢利導(dǎo)，通過“它的主人是怎么形容它的古怪的？”這樣整體感知的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點(diǎn)。

2、品語言，悟情感 本文作者用樸實(shí)無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對貓的喜愛之情。李老師在本課教學(xué)中能著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，體悟情感、學(xué)習(xí)語言。如，李老師在第一段教學(xué)中，緊緊抓住“任憑，也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，通過調(diào)動學(xué)生進(jìn)行去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學(xué)生為之動心。這是一個(gè)語文教師的語文敏感，教師就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界！

李老師的課亮點(diǎn)還有很多，比如李老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。再如,李老師的板書美觀，教態(tài)從容，充滿激情等都體現(xiàn)了一個(gè)語文教師的功底與素養(yǎng)，都值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。

《貓》評課稿4

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。陳老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1陳老師在教學(xué)本文時(shí)抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

2在教學(xué)這篇文章時(shí)，陳老師力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

3 豐富語言積累?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，陳老師結(jié)合課文的內(nèi)容，在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用“說它……可是……”說話。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

4 重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：陳老師讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師讓學(xué)生去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。又如在 理解“閉息凝視”讓學(xué)生表演，充分理解詞語的意思。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

值得探討的地方：陳老師應(yīng)走下講臺走近學(xué)生，教學(xué)氛圍更加好。

《貓》評課稿5

本課是第二課時(shí)，教師選擇了學(xué)習(xí)體會"淘氣可愛"這部分內(nèi)容教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體悟和練習(xí)選擇具體事例表達(dá)的方法，切口小，重點(diǎn)突出。

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會、交流感悟，體會作者選取具體事例表達(dá)思想感情的方法。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，一方面讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生體會寫法、遷移運(yùn)用，很好的落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。

建議：在寫法的領(lǐng)悟上，除了引導(dǎo)體會作者選擇具體事例表達(dá)思想感情，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會抓住特點(diǎn)選材的方法。在教學(xué)內(nèi)容上，針對20分鐘的小課和本節(jié)課表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容安排，可以舍去復(fù)習(xí)字詞的內(nèi)容，把更多的時(shí)間放在本課的重點(diǎn)內(nèi)容上，在遷移運(yùn)用部分在訓(xùn)練扎實(shí)些。另外，在聯(lián)系遷移運(yùn)用的環(huán)節(jié)宜聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動物選擇事例介紹，這樣更有利于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說，更突出教學(xué)效果。

《貓》評課稿6

小學(xué)語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。

第一，朱老師在教課文的第一自然段時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學(xué)生找出來，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語，從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。比如“說它……可是……”等，從這一點(diǎn)來看，朱老師對教材的理解是比較到位的。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會到的作者對貓的喜愛之情，然后通過一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長短不同，粗細(xì)各異，變化多端），讓學(xué)生從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

第三，朗讀比較到位?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫貓的特點(diǎn)的語句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。

這篇課文的教學(xué)，最后可以進(jìn)行拓展的訓(xùn)練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征，其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動物。

我體會到朱老師在教學(xué)中注重抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。

《貓》評課稿7

《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點(diǎn)感受。

1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動、形象的貓的動畫，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對此加以鼓勵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí)，教師抓住整個(gè)特點(diǎn)，提問為何古怪，以大問題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動作來表演，更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通，十分巧妙。

3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價(jià)值和積極的人生態(tài)度”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！缎抡n標(biāo)》中明確指出“教學(xué)要運(yùn)用多種方式讀書，重視語文的熏陶感染作用”。而在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓愛生活的情感，教師設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、邊理解邊讀、有體會的讀等各種形式的讀書，使學(xué)生邊讀邊悟，最后深切體會了老舍先生愛貓愛生活的情感，

4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學(xué)生體會了老舍的愛貓之情

在整個(gè)教學(xué)過程中，劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體十分的精致，無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識可以說是寓教于樂。

5、 整節(jié)課聽來，劉老師的課十分的精彩

但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問，再以一個(gè)個(gè)小問題引發(fā)討論與思考的時(shí)候，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡單抽象，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來。在這種情況下，設(shè)計(jì)提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些。以上便是我的評課。

《貓》評課稿8

科普文，就是普及科學(xué)知識的說明文，所以它具有說明文的主要特征：知識性與科學(xué)性。同時(shí)，它還有自己的特性：普及性。因?yàn)榭破瘴氖墙榻B科學(xué)知識的，這就決定了它的語言是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)的，表述主要使用說明的方法。但這不等于說科普文就是“干巴巴”的，為了科學(xué)知識得以更好的傳播，更容易為讀者所接受，科普文也會運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，在平實(shí)的說明之中穿插生動的比喻，在科學(xué)的介紹里穿插有趣的傳說，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言中穿插通俗的口語等。這就使得科普文的語言特色除了有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)以外，還具有趣味性、生動性、形象性、通俗易懂的特征。

因此，在科普文中的教學(xué)中有兩個(gè)方面的重點(diǎn)，一是科學(xué)性的教學(xué)，二是普及性的教學(xué)。在科學(xué)性的教學(xué)中，要關(guān)注說明順序、說明方法和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等；在普及性的`教學(xué)中，要關(guān)注各種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把科學(xué)知識寫得有趣、生動、通俗易懂的。

趙丹娜老師執(zhí)教《國寶——大熊貓》時(shí)，非常鮮明地體現(xiàn)出了老師對科普文教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)的思考。趙老師先明確了這篇課文的文體——科普說明文，向?qū)W生介紹了何為“科”，何為“普”。然后帶領(lǐng)學(xué)生梳理了課文內(nèi)容，讓學(xué)生找找課文向我們介紹了哪幾方面的知識。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓學(xué)生思考課文是如何做到準(zhǔn)確說明關(guān)于國寶大熊貓的科學(xué)知識的。在這一環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會了恰當(dāng)使用說明方法和限制性詞語對準(zhǔn)確說明科學(xué)知識的作用。最后，老師讓學(xué)生想想作者用了哪些方法讓更多的人喜歡讀這篇說明文的，由此引出了“穿插”的作用，使用形容詞的作用，使用修辭的作用。家庭作業(yè)是“寫一寫你所喜愛的一種動物”。

從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看， 趙老師關(guān)注了科普文教學(xué)應(yīng)有的重點(diǎn)，對科普文的科學(xué)性和普及性都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，在知識內(nèi)容上沒有什么缺漏。但是聽下課來卻覺得課堂比較生硬，缺乏一點(diǎn)整體的圓潤。老師在文章的方法技巧上考慮得較多，但是對課文按知識點(diǎn)進(jìn)行板塊式的教學(xué)，卻有了肢解課文之嫌，忽略了學(xué)生對課文整體的感受。

這堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找出課文介紹了有關(guān)大熊貓哪幾個(gè)方面的知識，這一環(huán)節(jié)也是對課文的整體感知，但是只是知識的篩選，沒有激活學(xué)生對文本情感上的感受。

讓學(xué)生思考課文是如何做到準(zhǔn)確說明關(guān)于國寶大熊貓的科學(xué)知識的，前提是讓學(xué)生覺得文章寫得準(zhǔn)確，先感受到“準(zhǔn)確”，才有討論“如何寫得準(zhǔn)確”的基礎(chǔ)；讓學(xué)生思考作者用了哪些方法讓更多的人喜愛這篇說明文的，前提是讓學(xué)生喜愛這篇文章，先感受到“喜愛”，才有討論“用了哪些方法讓更多的人喜愛這篇說明文”的基礎(chǔ)。就好比讓人說說一個(gè)女孩美在哪里，如果不覺得這個(gè)女孩美，就很難說出美在哪里。這一課的教學(xué)，如果加入學(xué)生對文章的整體感受，先讓學(xué)生感受到這是一篇寫得準(zhǔn)確有趣的文章，再來分析方法技巧，效果應(yīng)該會更好。

要讓學(xué)生覺得這篇科普文確實(shí)寫得很精彩，有趣也有用，才能讓學(xué)生產(chǎn)生探究技巧的愿望。讓學(xué)生對文本產(chǎn)生情感上的親近感與讓學(xué)生理解寫作技巧相比，前者更不容易做到。這時(shí)，可以借助一些教學(xué)手段來刺激學(xué)生的感受，讓本來混沌的閱讀感受變得清晰而敏銳。

例如，給學(xué)生展示一段詞典上對大熊貓的介紹，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。有了對比，學(xué)生會敏銳地發(fā)現(xiàn)一個(gè)干癟生硬，一個(gè)豐富有趣；又如，讓學(xué)生模擬大熊貓的身份進(jìn)行自我介紹，學(xué)生為了介紹好“自己”，必須去找出有關(guān)大熊貓?zhí)攸c(diǎn)的準(zhǔn)確表達(dá)，對文章的準(zhǔn)確性的感受就由“知道”上升到“感到”；再如，讓學(xué)會繪聲繪色地讀一讀寫得生動精彩的語句，講一講文中有趣的故事，想象一下西班牙國王半夜接電話的穿著、神情、語氣，文章的生動性自然會感染學(xué)生。在做好了這些鋪墊后，再來研究作者是怎么樣寫出這樣的效果來的，就成為了一件順理成章的事，而不是一個(gè)個(gè)需要回答的問題。

當(dāng)然，受到課時(shí)、借班上課等因素的限制，公開課的課堂教學(xué)很難達(dá)到理想的狀況。因此，對這堂課的思考，意義不在于苛求一堂課的完美，而在于反觀自己的教學(xué)，映照自身的問題，尋找更好的日常教學(xué)之路。在對這一課教學(xué)的觀摩中，我學(xué)到的是，科普文的教學(xué)不僅僅要關(guān)注知識點(diǎn)的滲透，也要關(guān)注學(xué)生的閱讀感受；對文本的分析如果建立在學(xué)生有了閱讀熱情的基礎(chǔ)上，就不再是孤立的問題研究，而是糅合了學(xué)生的情感愿望的閱讀提升。