好的教學(xué)設(shè)計與反思互評語有利于指導(dǎo)思想梳理培訓(xùn)內(nèi)容的線條，提出部分內(nèi)容整合的建議。如下是教學(xué)設(shè)計與反思互評語內(nèi)容，為大家提供參考。

教學(xué)設(shè)計與反思互評語

一：教學(xué)設(shè)計的成果

教學(xué)設(shè)計是運用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題，其成果或產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的，能實現(xiàn)預(yù)期功能的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計可以分為宏觀層次和微觀層次，不同層次的教學(xué)設(shè)計成果表現(xiàn)不同。

1：宏觀層次的教學(xué)設(shè)計主要面向大型，復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，如個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)及一個學(xué)校或一門新專業(yè)的課程設(shè)置，課程開發(fā)等，其教學(xué)設(shè)計成果可以是學(xué)習(xí)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程，課程及教材，教學(xué)資源，題庫系統(tǒng)，評價系統(tǒng)等。

2：微觀層次的教學(xué)設(shè)計主要面向具體課程內(nèi)某個單元，某堂課的設(shè)計，其教學(xué)設(shè)計成果大多是面向課堂教學(xué)，單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，媒體教學(xué)材料，學(xué)習(xí)資源，活動模板等。

由于教學(xué)設(shè)計的成果較多地體現(xiàn)在微觀層面的課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，而且只有課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料有機結(jié)合，才能真正在教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果，在當(dāng)前的課堂教學(xué)設(shè)計中，這兩者已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計成果不可或缺的內(nèi)容。因此，本節(jié)著重討論如何對包含這兩部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計成果進行評價。

二：教學(xué)設(shè)計成果評價的原則

1：完整性和規(guī)范性

一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決方案，而不是各個要素的簡單堆砌。

（1） 教學(xué)目標(biāo)闡述：確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學(xué)科的特點和學(xué)生的實際，而且便于教學(xué)中進行形成性評價。

（2） 學(xué)習(xí)者特征分析：從認(rèn)知特征，起點水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)，明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。

（3） 教學(xué)策略選擇與活動設(shè)計：多種教學(xué)策略綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合，教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。

（4） 教學(xué)資源和工具設(shè)計：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用有獎資源能促進教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。

（5） 教學(xué)過程設(shè)計:教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強），結(jié)構(gòu)合理化注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用之妙教學(xué)時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。

（6） 學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容和杳無音信有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力的提高；注重形成性評價，提供了評價工具包針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主要根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。

（7） 總結(jié)和幫助：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可靠的幫助和支持者有完整的課后小結(jié)；總結(jié)有助于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題；重點關(guān)注潛能生的需求。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及的各類媒體素材清單，如投影，幻燈，掛圖，模型，計算機軟件等。

2 可實施性

評價一個教學(xué)設(shè)計成果的優(yōu)劣，還應(yīng)從時間，環(huán)境，師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。

（1） 時間因素：運用此成果于教學(xué)時，所需時間的多少，包括老師的教學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間等。教師的教學(xué)時間應(yīng)含學(xué)生完成教師布置的作業(yè)的時間，教學(xué)占用學(xué)生的課外時間量等。

（2） 環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強。

（3） 教師因素：方案簡單，可實施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，特點及其預(yù)備技能。

（4） 學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識，技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。

3：創(chuàng)新性

既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念，新方法和新技術(shù)的有獎應(yīng)用。

4：媒體資源的支持性

我國教育技術(shù)界曾對音像教材提出了編制原則，這些原則不僅適用于傳統(tǒng)的教學(xué)材料的評價，同時也是現(xiàn)在各類多媒體教學(xué)資源評價應(yīng)遵循的基本原則：

（1） 教育性：能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)員

（2） 科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進水平；

（3） 技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的.技術(shù)質(zhì)量保證

（4） 藝術(shù)性：具有較強的表現(xiàn)力和感染力；

（5） 經(jīng)濟性：以較小的代價獲得了較大的效益。

三：教學(xué)設(shè)計成果的評價方法：

形成性評價是教學(xué)設(shè)計人員用來獲取數(shù)據(jù)，并通過這些數(shù)據(jù)修正他們的教學(xué)，提高教學(xué)效率效果的過程。形成性評價的重點是收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，改進教學(xué)設(shè)計。形成性評價開始于分析階段，持續(xù)于選擇和設(shè)計階段，如果計劃中還有試用階段，那么還將持續(xù)到實施過程的前期。

教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價通常包括六個階段：自我評價，專家評議，一對一評價，小組評價，實地試驗，進行中的評價。理想情況下，這些方法都是依次實施的，當(dāng)然，在設(shè)計實踐中，可能不會實施所有的形成性評價方法。

（1） 自評：設(shè)計者，開發(fā)者或設(shè)計團隊中的一些成員在將方案呈現(xiàn)給專家或使用者評價之前對其進行評價。這一過程通常被稱作“內(nèi)部評議”，一般是在外部評價之前進行。

（2） 專家評議：主要指邀請一些內(nèi)容專家，教學(xué)設(shè)計專家或者相關(guān)領(lǐng)域的專家，針對教學(xué)設(shè)計各要素的選擇或設(shè)計提供信息，并（或者）在方案實施之前對其中的各個草擬要素進行評議。

（3） 一對一評價：一對一評價有時也被稱為對教學(xué)設(shè)計成果的診斷性評價階段。在這個階段中，設(shè)計人員往往需要和三名或者三名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從單個的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對教學(xué)內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋。這是設(shè)計得首次從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，對他們在開發(fā)過程中所做的決定進行審視，來驗證設(shè)計師和開發(fā)者的預(yù)感是否正確，是否存在對目標(biāo)人群的誤解。

（4） 小組評價：小組評價階段往往是由8至20個目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí)，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。小組評價有兩個主要目的，一個是確定在一以一評價后擬作的改動是否有效另一個是確定教學(xué)中還存在哪些問題，是否能適用于真實的目標(biāo)群。

（5） 實地試驗：實地試驗是教學(xué)設(shè)計結(jié)果實施前形成性評價的最后一個階段，執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行評價。實地試驗的目的是確定在小組評價之后所做的改動是不是有效，并要確認(rèn)教學(xué)方案在預(yù)設(shè)的使用環(huán)境下是否能夠使用。

（6） 進行中的評價。進行中的評價是指在教學(xué)實施之后，就教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，工作和應(yīng)用知識解決問題的效果所進行的評價。在前面的五個階段，主要都是解決教學(xué)方案的實施問題，包括如何完成教學(xué)目標(biāo)，更有效地實施教學(xué)等，沒有涉及知識和技能的在其他應(yīng)用環(huán)境甚至生活中的實際問題，而這是教學(xué)的根本目的。無論是知識，技能，還是方法，教學(xué)的最終目的并不只是為了學(xué)生能夠掌握或者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用這些知識，技能和方法，教學(xué)的最終目的并不只是為了學(xué)生能夠掌握或者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用這些知識，技能和方法，而是在最終需要這些知識，技能，和方法的環(huán)境中進行創(chuàng)造性的運用。因此，教學(xué)設(shè)計人員不能忽視這一點，應(yīng)該在合適而可行的時候，對學(xué)生的應(yīng)用情況進行評價，以確定學(xué)生的知識，技能和方法是否能夠保持，是否能在其他應(yīng)用環(huán)境中使用。

四：說課

說課是一種教學(xué)研究活動，是提高教師教學(xué)能力的一個有效手段。它要求教師以教育理論，教學(xué)大綱，教材為依據(jù)，針對性某一課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，于授課前面對領(lǐng)導(dǎo)，同行或者評委口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想，設(shè)計及其理論依據(jù)。

說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是某一課題的教材，不同處在于：

第一：目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，即使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。

第二:內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教，說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。

第三：對象不同。授課的對象是學(xué)生；說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)，同行或?qū)＜?，評委。

第四：方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，通過讀，講，議，練等形式完成；說課則是以教師自己的解說為主。

五：如何說課

1 說課的內(nèi)容：

主要有：

（1） 說教材和目標(biāo)。針對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容所處的位置，前后內(nèi)容的銜接，說清教學(xué)大綱的要求，教學(xué)目標(biāo)及確定本次課的重點，難點。

（2） 說學(xué)習(xí)者特征。從智力因素和非智力因素兩個方面來介紹學(xué)習(xí)者的特征。

（3） 說教學(xué)思想。即說出課的指導(dǎo)思想，主要的教學(xué)構(gòu)思。

（4） 說教學(xué)過程。針對本次課的特點和學(xué)生基本情況，結(jié)合教師本身優(yōu)勢，說出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)思路，教學(xué)方法，媒體應(yīng)用等。

（5） 說評價。說出在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進行評價。

2 說課應(yīng)遵循的原則

第一：理論聯(lián)系實際原則。說課是教學(xué)與研究相結(jié)合的活動，所說的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，所以教者既要說清教學(xué)設(shè)計，又要說清設(shè)計的依據(jù)，將實踐經(jīng)驗上升到理論認(rèn)識，實踐在理論指導(dǎo)下，理論與實踐統(tǒng)一。

第二：科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是說課質(zhì)量高的基礎(chǔ)。說課應(yīng)做到分析教材正確，準(zhǔn)確，透徹，教學(xué)目的確定，教法設(shè)計合理。

第三：創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學(xué)研究，一節(jié)示范性的說課，對教學(xué)具有很重要的指導(dǎo)意義，所以教者在說課中應(yīng)注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路，新方法，這樣才能使自身的業(yè)務(wù)水平不斷提高，進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第四：可行性原則。說課是將

六：什么是好的說課

好的說課有以下幾個重要特征：

（1） 突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念，說課便沒了分量。

（2） 詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述，不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是豐兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)傻和覺悟的了解與掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。

（3） 體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使老師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

（4） 展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性，體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。

（5） 展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)性和面對同行演說的技巧，讓聽者明白說者所要進行的課的內(nèi)容，目的，策略，手段及其效果，明白說者的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說得好的課具有說服力和吸引力。

課堂教學(xué)自我評價1

這學(xué)期我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。

二、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為，并時常有針對性的對自己的教學(xué)進行改進。

三、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動中，能夠積極與本組教師研究課程，充分發(fā)揮黨員教師的作用。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。

課堂教學(xué)自我評價2

我們在課堂中所說得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學(xué)生的評價。筆者認(rèn)為這樣積極的評價會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵，從而實現(xiàn)自我提高、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價總結(jié)。

首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的'準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與。牻萄是教與學(xué)得兩個主體教師與學(xué)生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與。在學(xué)生主動參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

再次，使教學(xué)設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。

最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚，不好的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處?？傊皶r的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識。

課堂教學(xué)自我評價3

隨著新課程的實施，我越來越關(guān)注自我評價。通過自我評價進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵，是實現(xiàn)自我提高、自我完善和專業(yè)發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價。

一、上課前做好準(zhǔn)備

在上課之前，我細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計教學(xué)進程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地擬定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

二、課堂上有效組織教學(xué)

有許多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與

教學(xué)是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動（學(xué)習(xí)、生命成長）的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展。

五、課堂上恪盡職守、投入激情了

課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。

六、讓教學(xué)設(shè)計在課堂上落實到位

教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以便采取補救措施?，F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。

總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。

課堂教學(xué)自我評價4

課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主要場所，教師是這個場所的組織者，管理者，學(xué)生才是這個場所的主角。若課堂教學(xué)是一個舞臺，教師只是一個引領(lǐng)者，而學(xué)生才是這個舞臺閃耀的明星。課堂教學(xué)是我們教育、教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成敗決定著我們教育、教學(xué)的有序順利的開展。因而有效是課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，那么課堂教學(xué)怎樣才有效呢？我簡要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的策略與設(shè)計、課后反思方面給予自我評價，從而既獲得教學(xué)經(jīng)驗，也伴隨著自身的成長。

一、課前準(zhǔn)備的自我評價

課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵是備好學(xué)生。我們面對的學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的思維能力、理解能力，知識的儲備皆有不同。了解學(xué)生已有的認(rèn)知狀況，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識有密切關(guān)系的內(nèi)容。針對本次的課堂教學(xué)中的重難點，疑點，易混點，分析好學(xué)生的實際情況，或者換一個角度，從學(xué)生的認(rèn)知上來講，找出突破口。在課前準(zhǔn)備的思考中，多問幾個為什么，或許這樣做可行嗎？比如，設(shè)問能引起學(xué)生的思考嗎？我的教學(xué)導(dǎo)入，對教學(xué)重難點的學(xué)法指導(dǎo)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的參與和嘗試、師生能相互交流與互動嗎？又或者我選取的小故事、涉及到本學(xué)科知識的其他學(xué)科知識聯(lián)系能吸引學(xué)生嗎？這些問題與思考都是建立在學(xué)生的實際情況上，也在我們的教學(xué)策略與設(shè)計上走好了關(guān)鍵的第一步。

二、課堂教學(xué)策略與設(shè)計的自我評價

課堂教學(xué)，面對教師而言是怎么教？關(guān)鍵是對學(xué)生而言是怎么學(xué)？做作為教師這個引導(dǎo)者，如何使學(xué)生在整個教學(xué)過程中獲取知識的途徑和方法？那么課堂教學(xué)策略與設(shè)計尤為重要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)手段不能簡單或單一，應(yīng)采取多樣化。針對教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能讓學(xué)生閱讀了解的知識，可采取指導(dǎo)閱讀的方法。若單純的閱讀而閱讀，我們就會去思考，這樣有效果嗎？哪我們的設(shè)問指導(dǎo)閱讀就有必要。對于知識的獲取，我們教師不能過多的講授。從學(xué)生的認(rèn)知角度上是從熟悉到陌生，從舊知到新知，從生活實際到知識歸納與聯(lián)系。教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者以問題為中心，如何設(shè)問引導(dǎo)他們，調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中知識的點線聯(lián)系，教學(xué)方法是否鍥合做好思考。課堂教學(xué)策略與設(shè)計自我評價是否恰當(dāng)，教學(xué)的重點、難點是否講解清楚，同時也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否合理。教師教學(xué)行為是否科學(xué)、恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。要重點關(guān)注課時目標(biāo)的設(shè)定、課堂氛圍的營造、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)方式的選擇、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計和個性特色的體現(xiàn)等方面的狀況教師對教學(xué)情況進行分析反思，有效調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

三、課后反思的自我評價

在課堂教學(xué)后，對教學(xué)過程的得失反思。在反思自評中去發(fā)現(xiàn)問題，去解決與改進。通過課堂教學(xué)實踐，我會去思考教學(xué)策略的適合性。教學(xué)設(shè)計的可行性有失偏頗沒有。在教學(xué)活動中，師生交流中，我是否做到了傾聽了學(xué)生的講解和對知識的認(rèn)知看法，我解惑沒。我是否做到了對學(xué)生能正確回答問題，積極發(fā)言，獨特合理的解題思路給予適時鼓勵和表揚。我是否做到了在知識講授中，講解淺顯易懂，語言幽默風(fēng)趣，對學(xué)生更具有吸引力。我是否做到了師生互動，師生互學(xué)，師生互相激勵，師生互相激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，師生互相激發(fā)聯(lián)想想象能力和創(chuàng)造力。我是否做到了整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角、自主學(xué)習(xí)、自由思考，從而極大的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈。在課堂教學(xué)的自我評價中針對學(xué)生的“學(xué)”我還給學(xué)生時間了嗎，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時間。還給學(xué)生個性，特別是還給學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個性。還給學(xué)生權(quán)利，特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權(quán)利。

在課堂教學(xué)的自我評價中，真正理解了教學(xué)相長的含義，每一次課堂教學(xué)后，都充滿了收獲的喜悅。

課堂教學(xué)自我評價5

作為一名教師，本人能認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)黨的號召，堅決執(zhí)行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業(yè)，模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛崗敬業(yè)，關(guān)心集體，樂于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)和本職工作，對教師這個職業(yè)充滿責(zé)任感、幸福感。一直來，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，注意為人師表，廉潔從表，模范地遵守社會公德，時時處處以師德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，教書育人，關(guān)心集體，團結(jié)、尊重同事，恪盡職守，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

二、在教學(xué)的過程中能堅持正確的方向，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以人為本，在教學(xué)過程中，告訴同學(xué)們，只有學(xué)好知識才能提高全民的素質(zhì)，才能提升國力，個人才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，在現(xiàn)代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，才不被時代淘汰。積極投身于教科研工作，大膽進行現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教改嘗試。在每上完一堂課，我都會寫下自己的反思，以不斷督促自己進步。工作之余，我盡量每天擠一點時間閱讀專業(yè)類的書籍，不斷給自己充電。

三、關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等對待學(xué)生。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學(xué)習(xí)的原則，而這或喜或憂、或得或失的點點滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩，點綴著我的人生，在今后的工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步！

課堂教學(xué)自我評價1

我們在課堂中所說得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學(xué)生的評價。筆者認(rèn)為這樣積極的評價會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵，從而實現(xiàn)自我提高、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價總結(jié)。

首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與。 教學(xué)是教與學(xué)得兩個主體教師與學(xué)生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與。在學(xué)生主動參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

再次，使教學(xué)設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。

最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚，不好的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處?？傊?，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識。

課堂教學(xué)自我評價2

這次微格教室講課是平生第一次，使我對自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對自己所教的課認(rèn)真評價和反思，借此機會把本節(jié)課的自我評價和反思總結(jié)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施情況

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點,英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力方面,同時根據(jù)我國英語教學(xué)的實際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分----語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。

為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計首先直接導(dǎo)入“Time is money, time is life, that is, time is important.” 訓(xùn)練學(xué)生聽的英語語言技能，進而學(xué)生理解所學(xué)的語言項目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“The application of time”肯定學(xué)生的理解是正確的。

緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語，分別對學(xué)生進行提問，訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“What’s time?”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時間”意思后，我緊接著寫出一些時刻，讓他們用英語表達(dá)出來，以復(fù)習(xí)時刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時有點模糊，我及時給予講解，幫助他們會應(yīng)用“to”和“past”。

學(xué)完“time”的十種用法后，我在“Time is money, time is life, that is , time is important”后又補充說“So we must forget past, cherish present and expect future.”進一步增強學(xué)生的時間觀念，讓他們學(xué)會珍惜時間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。

二、教態(tài)分析

剛站到微格教室的講臺上，我高度緊張，板書“time”時，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其二、講課面對的沒有聽課的真正學(xué)生。

我明白：在教學(xué)中教師與學(xué)生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問“What’s the meaning?”這種手勢增強了語言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了距離。，讓他們對問題進行思考，進而作出快速的回答。

隨著時間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進入了教學(xué)的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。

三、語言分析

我明白：語言是人類交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語言交流。在教學(xué)中，無論是傳授科學(xué)知識、發(fā)展智力，還是進行思想教育，主要是借助教師的語言來實現(xiàn)的，教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語言應(yīng)簡明準(zhǔn)確，生動活潑，具有感染力。

以往的教學(xué)當(dāng)中我的語言表達(dá)能力還是不錯的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺，我就萬分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學(xué)生實際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

四、給自己的建議

通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對自己提出以下幾點建議：

（一）教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備

授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。

（二）扎實“三個方面”的基本功

1、使用普通話的水平

在生活中要時時刻刻練習(xí)說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。

2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方

為了達(dá)到這種板書效果，一定要堅持練字，并多看一些板書設(shè)計方面的書。

3、運用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)

為達(dá)到此項目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機，自己親手設(shè)計課件，并自制一些教具。

（三）增強智能結(jié)構(gòu)

（1）扎實、精深的專業(yè)知識是保證教學(xué)的基本條件。

作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對學(xué)生的很多工作也是通過教學(xué)來完成的。首先，要對自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過程中不出知識性、表述性的錯誤。其次，要對自己所教專業(yè)融會貫通，對其有整體的系統(tǒng)把握，達(dá)到運用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。

（2）廣泛而深厚的'文化基礎(chǔ)知識。

這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會影響威信，也會阻礙學(xué)生的發(fā)展。

在信息社會的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開闊，探究的心理更強烈，而且新問已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對相關(guān)學(xué)科有題也越來越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識所了解，還要積累豐富的文化知識，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。

（3）豐富的教育科學(xué)知識

必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

（四）增強組織教學(xué)藝術(shù)

一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實的意義。

（五）增強自我調(diào)控能力

這指的是對自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。

（六）培養(yǎng)教學(xué)機智

教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

（七）端正教學(xué)態(tài)度

雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。

（八）達(dá)到較高的教學(xué)境界

教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。

五、感悟

通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個老師好作，但做個好老師很難。社會、學(xué)校、家長和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個新的天地,同時也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對下幾個方面教育觀念進行轉(zhuǎn)變:

（一）由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實每個學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科的興趣和喜愛，進而產(chǎn)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師教學(xué)的對象是具有主動性的學(xué)生，學(xué)生主動性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動，給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”

葉圣陶先生說：“教師教學(xué)的著眼點要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每

個人一輩子的事”。在英語課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語言知識，更要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，否則提高學(xué)生的語言交際能力只是紙上談兵。

陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對英語運用的能力，進而學(xué)會求知(learning to know)，學(xué)會做事(learning to do)，學(xué)會共處(learning to live together)，學(xué)會做人(learning to be)。

（三）由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進學(xué)生身心的全面發(fā)展”

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。英語課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個組成部分，必須通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語法知識并運用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實際的能力。同時，課堂教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，可以幫助學(xué)生通過共同工作實踐其社會功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、適應(yīng)社會的能力和民主價值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣W(xué)會生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動之中，使課堂教學(xué)成為對學(xué)生進行全面發(fā)展教育的有效手段。

“國家大計，教育為本”我們每個教師肩負(fù)著重任．在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時代的進步，為社會培養(yǎng)出有用的人才。

課堂教學(xué)自我評價3

課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，從而提高教師的教學(xué)水平。

新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的水平和先進的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對教師進行培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進教師自我成長，關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評價。教師進行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價是單方面的評價，是以他人評價教師為主，教師大多處于被動接受的地位。這樣單方面的評定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過自我價評，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對自己的教學(xué)行為進行改進，從而提高教師的教學(xué)水平?？梢哉f自我評價和改進的過程，是教師自我理解、自我超越的過程，更是教師個體成長的過程。 教師對課堂教學(xué)的自我評價，主要從以下幾個方面進行：

一、對課堂中的情感、態(tài)度、價值觀進行反思評價

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗、內(nèi)在價值。因為課堂教學(xué)過程，是教師自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗，他們在實際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發(fā)展，那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動中獲得成功的體驗，只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動結(jié)束后，教師要對自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過程中的作出反思，尋找不足，找出閃光點，改進教學(xué)策略，使教師通過課堂教學(xué)感受和體驗課堂的生命活力和價值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。

二、從教師的課堂教學(xué)評價中進行反思評價

借助教師、同行對自身教學(xué)的評價來進行反思作出自我評價，是教師迅速成長的一條非常有效的途徑。通過教師、同行的課堂教學(xué)評價指標(biāo)的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗，取長補短，以求得課堂教學(xué)的完美。

三、從學(xué)生課堂的自我評價中進行反思評價

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗，對自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評價更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢和互動效果。所以教師可通過對學(xué)生課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學(xué)生對自我的評價，對評價中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改進自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

四、從同類課的課堂教學(xué)情況的比較來作出反思評價

虛心向同行學(xué)習(xí)，通過與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來對自我課堂教學(xué)作出評價，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動反思、在反思中迅速成長的理想境界。 也可以

主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進行參照對比，對自己比較成功的做法要及時加以總結(jié)和優(yōu)化，對雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應(yīng)作為自我反思的一個重點、一個切入點來看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進教師的迅速成長。

課堂教學(xué)自我評價4

教師的自我評價是指教師對自己進行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析，是教師對自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，是制訂教師個人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

我們可以從以下三個問題著手，對自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行評價：

一是“我是誰”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。

二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。

三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。

具體地說，教師的自我評價包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是以教師自身為指向的，即教師對自己的教育理念、態(tài)度、道德、價值觀以及知識結(jié)構(gòu)和能力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的，即教師對自己的具體教學(xué)行為進行評價和反思，包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對學(xué)生的反饋和評價等，也就是教學(xué)反思。

自我反思

1、對自己知識結(jié)構(gòu)的反思

①本體性知識——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識，如語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識。

②條件性知識——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識。

③實踐性知識——教師在不斷變化的教育環(huán)境中，由教育經(jīng)驗提供的應(yīng)對教育事件的教育情景知識。

④一般性知識——專業(yè)知識之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識。

⑤技術(shù)性知識——關(guān)于先進的教育技術(shù)的知識，如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。

2、對自己能力水平的反思

①激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力

善于鼓勵學(xué)生在各種場合發(fā)表自己的意見；

能容納不同意見；

能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息，以鼓勵他們學(xué)習(xí)中的每一點進步； 善于組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動。

②明確地表達(dá)自己思想的能力

思維清晰，邏輯性強；

語言深入淺出，形象生動。

③與學(xué)生形成良好的關(guān)系，并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的能力 教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系；

了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長及其對學(xué)習(xí)的影響；

能敏銳地感受學(xué)生個人的特殊需要，并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。

④最大程度地利用有關(guān)資源的能力

能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；

能有效地利用各種信息資源，及時了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展；

能有效地與同事、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，獲取多方面的反饋意見。

⑤研究能力——針對教育教學(xué)中存在的突出問題，設(shè)計研究方案實施研究，并及時總結(jié)研究成果的能力。

3、對自己的教育理念的反思

①教育價值觀

對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認(rèn)識；

對教育在社會發(fā)展中的作用的認(rèn)識；

對素質(zhì)教育的認(rèn)識；

對新課程的理解。

②對教師角色的認(rèn)識

學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識、教育教學(xué)林論、他人實踐經(jīng)驗教育教學(xué)理論。

觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受，并及時予以解釋、分析和研究。

批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗，以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評判教育教學(xué)理念及實踐中的各種不合理因素。

協(xié)作者——勇于開放自己的課堂，積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長、專家進行合作交流。

③教師的態(tài)度

虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物，易于接納新的思想，能傾聽更多人的意見。

責(zé)任感——教師對發(fā)展學(xué)生的知識、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。

全心全意——教師對教育事業(yè)能充滿熱情，不斷思考自己的教學(xué)，不斷進取。

教學(xué)反思

1、對教學(xué)設(shè)計的反思

①明確所教課程的內(nèi)容；

②明確學(xué)生的興趣和需要；

③明確學(xué)生的發(fā)展水平；

④明確教學(xué)目標(biāo)；

⑤明確教學(xué)方法與手段；

⑥預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

2、課堂的組織與管理

①關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)；

②調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

③有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。

3、學(xué)習(xí)活動的促進——對教學(xué)進程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時調(diào)整教學(xué)活動，使之達(dá)到最佳效果。

4、言語和非言語的溝通

①教師通過語言、體態(tài)、表情等對學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進行接受、表揚、支持，積極的對學(xué)生提供反饋；

②以積極態(tài)度感染學(xué)生。

③對師生之間言語和非言語的溝通效果進行及時評價與調(diào)整。

5、評價學(xué)習(xí)行為——對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進行及時評價。

6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后，對教學(xué)情況進行回顧與評價。

通過對自我和教學(xué)進行反思和評價，我們可以對自己進行全面的診斷，發(fā)現(xiàn)自己在知識能力方面的不足，審視自己的教育信念和道德，評估自己的教學(xué)中存在的弱點和問題，進而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向，針對自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進方案，如參加培訓(xùn)、進修、請求專家型教師的指導(dǎo)幫助等，不斷提高，不斷成長。

課堂教學(xué)自我評價5

新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評價應(yīng)貫穿始終，評價恰當(dāng)與否，說小一點，關(guān)系到課堂氣氛，教學(xué)效果；說大一點，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視。

教師應(yīng)注意以下幾個方面：

一、評價語言要恰當(dāng)運用。

教師的課堂評價語言是教師課堂語言表達(dá)重要體現(xiàn)，教師要善于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句，善于運用規(guī)范的、生動的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，才會對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講，而且能為課堂畫龍點睛。

（1）體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊深厚。評價的語言要富有詩意，這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評價語言穿插在整個課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達(dá)能力。如讓學(xué)生質(zhì)疑時，老師可以說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，看誰的問題多，誰的問題大?！碑?dāng)學(xué)生提出相同的問題時，老師則可以說：“這就叫英雄所見略同”問題提完后可以說“問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這就叫會學(xué)習(xí)?！币髮W(xué)生讀書時可以說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，請大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它?！?/p>

（2） 具有激勵性

每個人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的承認(rèn)和贊揚，作為學(xué)生就更為明顯。激勵性評價語言是教師對學(xué)生的激勵和希望，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅定方向，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此面對優(yōu)秀學(xué)生，要通過激勵，引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受，你不但他們向這新的目標(biāo)努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思考！”“真是個金點子！”對于一般的學(xué)生則要通過激勵，引導(dǎo)他們不僅先進的思想，可以這樣進行評價：“回答的問題不錯，如果能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡單，想不到一個簡單的問題，你能想得這么深刻！”對于后進生，在教師中要與處處關(guān)心，信任他們，讓他們看到自己在教師心目中位置，看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答！”“大膽些，你能行！”等進行激勵。一旦答對了則可以說：“瞧，我說的吧，你一等能行的！”“真不簡單，答得這么全面！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤著學(xué)生的心田，化作前進的動力。

（3） 具有指導(dǎo)性。

評價的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，因人而異，有針對性的進行評價。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確估計，從而明確不足，找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評價：“古人說，讀書時要做到‘眼到、口到、心到’我看，你們今天達(dá)到了這個要求?！弊x完后可以說：“讀的非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語氣，同學(xué)們會更佩服你的，繼續(xù)努力！”

4、要幽默生動。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在課堂上，教師幽默生動的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉快的心情去主動的學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。如在教學(xué)識記生字，有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了，同學(xué)們都笑了，這位同學(xué)被笑蒙了，我沒有批評，而是平靜地對他說：“只是一點的小差別，誰讓他們的讀音相近呢？那怪我們的同學(xué)一是眼花，請趕快擦亮眼睛，仔細(xì)觀察?！崩蠋熡哪脑捳Z轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意，即保護了學(xué)生的自尊心，又弄清了字形，可謂一舉兩得。

二、評價方式要創(chuàng)新求變。

任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化、期待驚喜，追求新鮮。因此，在教學(xué)生評價的方式要能創(chuàng)新求變。

首先，我們在口頭語言上的評價上要機智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時，要靈活運用教學(xué)機智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集、進行積累，使評價性語言能定期更換，常用常新，曾出不窮。時時給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

因此，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài)，提倡開展學(xué)生評價、生生互動、師生互動相結(jié)合的評價。學(xué)生的自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到”教師為了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如：我學(xué)會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而采用生生互評、生生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

第三、我們要將及時評價語言與延遲評價相結(jié)合。評價要及時，因為及時評價很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅，成功的快樂，但有時也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評價可以給學(xué)生一個機會，保護他們的自尊心，讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題，學(xué)生能夠回答后，我只是以“言之有理！”“還有不同的想法嗎？等予以評價，不肯定也不否定，讓學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評價，重視學(xué)生獨特的體驗，多言解讀文本。

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價好比春雨”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價是能恰當(dāng)應(yīng)用評價語言，并機治靈活的使用評價方式創(chuàng)新多變，就一定會在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。