《小舍得》的讀后感1

最近，我閱讀了《小舍得》一書，可謂受益匪淺。

《小舍得》一書主要講了：媽媽南麗和爸爸夏君山為了女兒歡歡“小升初”兒子超超“幼升小”而絞盡腦汁想辦法：托人找關系、報補習班、參加數(shù)學“杯賽”......最終使兩個小孩倍感壓力，同時也精疲力盡。

“這相當于搶跑道，比搶跑還關鍵。否則你跑到哪兒去了都不知道?！蔽闹械母改副緛硐雽⒆舆M行寬松素質教育，但最終還是在社會的 壓力下對孩子實施“提前搶跑”的計劃。我讀著讀著，仿佛看到了小女孩歡歡在臺燈下辛苦地刷題，昏暗的燈光照著她的臉，歡歡眉頭緊皺，困惑的眼神中帶著一絲疲倦。這原本是她用來玩耍、培養(yǎng)興趣的時間，卻被習題沾滿了。我認為她真得很可憐。

我想起了我的好朋友江瀅——她每個周末都有課：奧數(shù)提高班、英語競賽班、語文英才班......她還要學鋼琴、舞蹈和畫畫。我問她：“你報那么多班不累嗎？”“唉，當然累啦！每個周末都要在不同的班里穿梭，每天做課內和課外的作業(yè)都要做到深更半夜，我都變成大熊貓啦！黑眼圈那么明顯，丑死了！其實沒有人想去上補習班，還不是父母逼著去上的！”她又補充道：“要是像你一樣就好了，沒有補習班，每天做完作業(yè)還能下去溜達一下，多輕松。而我卻感覺壓力每天都在增加，緊張得要死，還不都是因為小升初！”

社會的種種壓力往往通過父母傳遞給孩子，父母真的沒有必要逼迫孩子踉蹌起跑，讓他們頂著壓力向前沖，只有擁有輕松、快樂的童年的孩子才能健康成長。

《小舍得》的讀后感2

一個月之前就看完了《小舍得》，說好的寫讀后感，也因為最近的懶散拖到今天才下筆。

最大的感覺是，看小說好輕松愉快呀。哈哈！沒得知識點、沒得遞進的理論體系，一點都不燒腦殼。

成功引發(fā)焦慮。

看著看著，腦殼頭就有聲音在問，奧數(shù)要不要給大寶加起？英語呢，英語加不加？小寶都4歲了，要不要給他也整個啥子外班？看這焦慮都不用藏，隨時都可以被調動起。此處可以配畫外音：你看見或者看不見，焦慮都在那兒，不躲也不藏。

小說里的南麗、田雨嵐們，爭前恐后地送娃去各種補習班，趕場一樣地參加各種考試、比賽，只為了送娃進一流的小學、中學。就像是被一個巨大的磁場吸引和掌控著，看不清——莫法看清，逃不脫——假如逃脫，那出路在哪兒？走在一條看不清的路上，一路的艱難困苦暫且不論，只是迷茫，都足以讓人困頓。說不清楚是迷茫催生了焦慮，還是焦慮加劇了迷茫。

咋就那么焦慮？

在物質生活已經極大豐富的今天，全社會對下一代成長的關注，逐漸上升到了前所未有新高度。學習成績，分數(shù)，更是焦點中的焦點。媽爸的心情指數(shù)隨孩子分數(shù)高低起伏的劇目，可能在大部分家庭都是經常上演哦，小學稍微好點，到初高中更明顯。青春期的娃、加上要命的分數(shù)，好多父母用“熬”字勉勵自己。關注度提高，焦慮度提高。

階層，為焦慮又找到一個支撐點。所謂的階層固化、階層躍遷，我們在拼命往上爬的時候，總害怕有股力量把自己拖下，前功盡棄。為了穩(wěn)固，下一代也必須提前往上爬，才足夠安心。然后，會不會偶爾覺得，這些是自己給自己設了一個局。而，當局者迷。

搶跑，就不焦慮了嗎？

從小說的情節(jié)上看，并沒有。從眾效應和羊群效應，不管搶的是起跑線還是跑道，都更加焦慮。社會洪流裹挾著焦慮的`彼此往前沖，反正人多，總有人沖出。一將功成萬骨枯。

其他的，我想說：身在其中，無解。唯有學習、思考和探索，可以稍微撥開一些迷霧，前行。

看完小說后，在想兩個點。

一是，小說照見了幾分現(xiàn)實?？赡艿赜颉⒓彝キh(huán)境不同，程度不同，但是小說確實是聚焦和反射，直擊痛點。

第二，是孩子的感受。小說沒有過多的把筆墨放在孩子的感受上，更多的聚集在成人的視角和感受上。但是，成長的主體是孩子自己。如果，換個角度，從孩子的眼睛和感受看這些搶跑戲，得出的可能又是另外的結論。分數(shù)是標尺，用以選拔，很重要。在成績之外，對自己、對他人、對環(huán)境的感知、尊重和接納，或許是為人父母的我們可以多思考的和值得引導、踐行的。

最近一部熱播劇《小舍得》吸引了大眾的眼球，頻頻熱搜的背后引發(fā)了無數(shù)中國家長對家庭教育的熱烈討論。孩子是父母嚴格抓起來，還是勞逸結合的綜合培養(yǎng);是按學校教育大綱學習，還是揠苗助長的參加校外輔導班?電視劇中三對家庭的小孩給了我們很好的詮釋。

第一組家庭田雨嵐對孩子教育，一出場就引起我們的抵制，過于激進的做法讓人壓抑，對于只看成績刷題的家長無疑會讓孩子產生強烈的反抗，“媽媽不愛我，她愛上的是考上高分的我”，劇中子悠聲淚俱下的說出自己的內心著實讓人動容，或許這種“雞娃式”的教育實則是廣大中國家長最常采用的教育方式吧，犧牲孩子的快樂童年來滿足自我虛榮心。但是堅持看到最后我們又會發(fā)現(xiàn)田雨嵐其實是位可伶的母親，家庭的原因讓她跟著母親四處漂泊，多年的寄人籬下產生的強烈的自尊心，讓她處處爭強，事事去拼搏。成長經歷讓她對孩子的學習嚴格要求，這讓我對她多了一份理解。

第二組南儷式家長，就如同大多數(shù)知識分子的家庭一般，早期都希望給予孩子極大的包容，希望給予孩子快樂的童年，可現(xiàn)實是殘酷的，在面對成績，面對升學壓力時，父母總是焦躁不安的，他們不斷的懷疑懷疑自己的教育方式，同時擔心孩子落后于其他同齡兒，在這樣的心理壓力下他們最終還是走上了輔導班的道路，活成了田雨嵐式的家長。

第三組米桃是屬于天賦型孩子，學習好又懂事有禮貌，活成了別人家的孩子，但是家庭的條件因素讓她除了學習無法實現(xiàn)其他的才藝夢想。米桃父母總是教育她要懂事，經常對米桃說的一句話就是：“桃，咱們全家可就指望你了?！焙⒆拥亩拢鋵嵤沁^分的“善解人意”，懂事的背后，其實是深深的自卑，這讓孩子心里失去底氣與眼界。

就是這樣三組家庭代表著三種不同的教育理念，雖然我們無法去評判其對與錯，但是正確的教育觀應該是教導孩子做正確的事情，做符合道德的事情。

第一，首先得有好的道德標準，不因為成績而相互攀比，成為家長的競爭目標。

第二,教育不能拔苗助長。家長總感覺孩子輸在起跑線上，拼命的你追我趕的超前學習，參加各種類型補習班，而忽視了孩子最基礎最扎實的'基礎學習，短期來說效果看似明顯，長期會暴露出孩子基礎知識不扎實，上課不跟老師節(jié)奏來。長期下去百害而無一利。

第三，多和孩子溝通，了解孩子的想法。心理學家喬尼絲唯布曾說過:“沒有同情心的父母就像在昏暗的房間里，用生銹的器具做手術的人”。一次不重視，不引起重視，但長期得不到重視的情緒來說，它也許就是壓倒駱駝的最后一根稻草。

第四，不要把家長的想法強加給到孩子。家長的成長條件，從事的職業(yè)道路?；蚨嗷蛏贂纬梢呀浀膬r值體系，比如父母年輕時候想要完成的事情并沒有完成，父母覺得自己就是吃了讀書少的虧就一定要讓孩子名列前茅。希望孩子少走一點彎路，多努力一點。這個世界上，有太多孩子的人生在父母的安排下的最終以悲劇收場，其實，我們中的大多數(shù)又何嘗沒有經歷過這樣的悲劇呢?

當然，現(xiàn)代社會發(fā)展給到我們壓力自然很大，但是孩子發(fā)展是一條長期的路線，多點陪伴，多點溝通，讓孩子自然而然培養(yǎng)好的習慣，才是是家庭家育最重要的事情。

當賞讀完一本名著后，你有什么領悟呢？需要回過頭來寫一寫

最近，我閱讀了《小舍得》一書，可謂受益匪淺。

《小舍得》一書主要講了：媽媽南麗和爸爸夏君山為了女兒歡歡“小升初”兒子超超“幼升小”而絞盡腦汁想辦法：托人找關系、報補習班、參加數(shù)學“杯賽”.......最終使兩個小孩倍感壓力，同時也精疲力盡。

“這相當于搶跑道，比搶跑還關鍵。否則你跑到哪兒去了都不知道?！蔽闹械母改副緛硐雽⒆舆M行寬松素質教育，但最終還是在社會的 壓力下對孩子實施“提前搶跑”的計劃。我讀著讀著，仿佛看到了小女孩歡歡在臺燈下辛苦地刷題，昏暗的燈光照著她的臉，歡歡眉頭緊皺，困惑的眼神中帶著一絲疲倦。這原本是她用來玩耍、培養(yǎng)興趣的時間，卻被習題沾滿了。我認為她真得很可憐。

我想起了我的好朋友江瀅——她每個周末都有課：奧數(shù)提高班、英語競賽班、

社會的種種壓力往往通過父母傳遞給孩子，父母真的沒有必要逼迫孩子踉蹌起跑，讓他們頂著壓力向前沖，只有擁有輕松、快樂的童年的孩子才能健康成長。