化學(xué)課堂教學(xué)評語是非常重要的，那么化學(xué)課堂教學(xué)評語你能了解多少呢？下面就讓我們來了解一下吧！

化學(xué)課堂教學(xué)評語

在化學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻忽視作業(yè)評語。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√”與“×”，再加個日期，至多是一個“好”或“認(rèn)真”，幾乎沒有評語。這種方式太呆板、生硬，毫無生氣，學(xué)生不知道自己錯在哪里，為什么會出錯，應(yīng)如何避免出錯。有些學(xué)生上次作業(yè)中的紅“×”還沒有搞懂，下次作業(yè)中紅“×”又出現(xiàn)了，問題日積月累。長此以往，將會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)作業(yè)缺乏激情，乃至出現(xiàn)怕做化學(xué)作業(yè)、拒絕學(xué)化學(xué)、不做化學(xué)作業(yè)的情況。

我們知道，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。適時適度地搞點作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因為在課堂上，一個教師面對的是全班數(shù)十個學(xué)生，在有限的時間內(nèi)不可能逐一對每一個學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評價。而批改作業(yè)時，時間較為充裕，便于因材施教，個別指導(dǎo)。因此，評語可以彌補課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。事實上，適時適度地搞點作業(yè)評語，往往能收到事半功倍之效。筆者根據(jù)過去幾年在教學(xué)中作業(yè)評語的嘗試，談幾點具體做法。

（一）贊揚式

任何學(xué)生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我布置一道推斷物質(zhì)化學(xué)式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對這樣的作業(yè)，我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學(xué)問題的能力”、“解題方法不落俗套”。學(xué)生看了這些批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的高峰。

（二）啟發(fā)式

做作業(yè)時，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能解好題?！薄ⅰ霸賹忣}意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”。當(dāng)學(xué)生看到批語后，常常會茅塞頓開，經(jīng)過重新認(rèn)真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣做可有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）鼓勵式

對于中等偏下學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷取得學(xué)習(xí)上的.進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次書寫比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始”、“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實實地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)秀生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”，這些批語就會減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

（四）指導(dǎo)式

學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式計算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計算式中的“x”看不出指什么，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不統(tǒng)一。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計算式）、五答。”、“化學(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同?！?/p>

（五）警鐘式

有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生思維能力較強，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計算錯誤等等，這些錯誤還會經(jīng)常出現(xiàn)，很難改掉。對于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學(xué)計算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習(xí)是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛偽和驕傲”。這樣的批語提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對那些心理承受能力強，卻又屢教不改的學(xué)生可寫“扶不起的劉阿斗”之類評語，加以激將。激將法應(yīng)該慎用，否則效果會適得其反。

（六）借喻式

對于那些缺乏良好習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢，但心理承受能力較差的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點和不足，并表達(dá)對他們的希望。只要這些希望是真誠的，要求是適中和具體的，學(xué)生就會理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛護，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力。例如有一學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。我想起在《交際藝術(shù)》一書中所說的故事：某公司的女秘書寫信件時字跡潦草，公司經(jīng)理沒有直接去批評她，而是說：“詹尼，你的頭發(fā)很漂亮，真的。如果你的字寫得像你的頭發(fā)一樣漂亮就更好了。”聽了經(jīng)理這樣的話，女秘書今后的行動就可想而知了。我來了個移花接木，寫道：“小張，你的百米跑水平很高，奪了全校的冠軍，要是你的書法水平像你的百米跑那樣就更好了。”

評語方式多多，但要根據(jù)學(xué)生的個性特征和作業(yè)的實際情況，從有利于學(xué)習(xí)提高和學(xué)生身心健康發(fā)展去給學(xué)生下好作業(yè)評語，的確還需要同仁們做進(jìn)一步的深入研究，并在實踐應(yīng)用中不斷探索，提高作業(yè)評語的針對性和藝術(shù)性，力爭做到對癥下藥，具有審美價值和感召力！

初中化學(xué)聽課評語1

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對化學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，也要關(guān)注在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

一、評價的收獲

通過本學(xué)期的教學(xué)與評價，夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生聽課狀態(tài)有所改觀，課堂管理比以往輕松很多，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)有所提高。學(xué)生的實驗操作技能，探究能力，分析問題、解決問題的思路及能力，知識的理解和認(rèn)知水平等有全方位提升。

二、困惑

仍有少數(shù)學(xué)生對評價不屑一顧。

三、今后評價的設(shè)想與建議

1、突出探究、創(chuàng)新和能力的評價

培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的核心重點，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，因此課堂教學(xué)中突出探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價是教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分?？茖W(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的評價有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

學(xué)生都是想學(xué)好的，進(jìn)入九年級的學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時，都對化學(xué)充滿著好奇，并有一定要學(xué)好化學(xué)的強烈愿望，當(dāng)?shù)谝淮慰荚囍?，名次排在后面的學(xué)生總是不服氣，他們總要找出各種理由為自己辯解，這時學(xué)生并不厭學(xué)，反而會更加努力。但可悲的是，每一次考試后都會排名次（哪些學(xué)生過了重點線、普高線），某一個或幾個學(xué)生的名字被排在后面的次數(shù)難免會多一些，雖然可能是各種原因所致。但這樣反復(fù)出現(xiàn)，這些學(xué)生的自豪感便會逐漸下降，厭學(xué)情緒也慢慢形成，甚至認(rèn)為自己不是學(xué)化學(xué)的“料”。其實，研究表明，95%以上“差生”的智力都是正常的。只不過是由于他們經(jīng)受了反復(fù)失敗的打擊而失去了自信心，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性變差了，學(xué)習(xí)成績才變得差了起來。如何使“差生”轉(zhuǎn)變，一位教育家曾經(jīng)說：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望?！倍鴮Α安钌钡闹伪局呦略谟诖?。人與人之間只有微小的差異，這就是心態(tài)的積極或消極；但就是這微小的差異，往往造成很大差異，那就是成功與失敗。

21世紀(jì)的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，我們必須樹立“以人為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的`心態(tài)，使每一個學(xué)生都能嘗試成功的喜悅，而樹立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而燃起他們對前途的希望之火，為他們將來步入社會后的成功做好準(zhǔn)備。根據(jù)建構(gòu)理論：學(xué)生對知識的掌握，能力的形成不是一次完成的，而是隨著知識的積累、閱力的增長，在以后的學(xué)習(xí)中逐漸完善的。因此，實際教學(xué)中可以選擇推遲作出判斷的方法。如每單元結(jié)束后提前一周告訴學(xué)生單元測驗的內(nèi)容、方式，讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備，以使在考試中獲得成功。一次單元測驗后學(xué)生對自己的成績不理想時，告訴學(xué)生努力復(fù)習(xí)一周后，老師重新命一套題，再給你們一次機會，兩次考試取成績好的一次進(jìn)行評價，這種推遲判斷法淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別對于“差生”讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活力。

總之，新課程的教學(xué)要求教師樹立全新的學(xué)生觀，每個學(xué)生都具有獨特的個體，就要將課改專家的課程理念內(nèi)化為自己的實際行為，新課程標(biāo)準(zhǔn)就一定能在基礎(chǔ)教育中得到扎扎實實的落實。

初中化學(xué)聽課評語2

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。這一體系既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。

對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重。強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。要改變過分追求評價的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評價的整體性和綜合性。

一、課堂教學(xué)評價的要素

1.教師基本素質(zhì)評價

⑴教學(xué)理念評價

新課程提出了“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會”、“使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式”、“提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”等基本理念。評價新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，首先要看課堂是否體現(xiàn)新課程的基本理念，以此衡量教師是否具有正確的教學(xué)思想。

面向全體，尊重差異。主要看教師能否注意不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)注過程，注重探究。主要看能否體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要看能否體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

⑵教學(xué)基本功評價

教師課堂教學(xué)的基本功主要體現(xiàn)在語言、教態(tài)、板書、媒體操作以及實驗操作等。富有激情的語言能激發(fā)學(xué)生，親切的教態(tài)能感染學(xué)生，條理的板書有助于學(xué)生系統(tǒng)知識、揭示思維的過程，嫻熟的操作能給學(xué)生展示規(guī)范和動作美。

語言。能用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，表述簡明條理，富有層次感，語速適中，語調(diào)抑揚，富有節(jié)奏，富有激情。

教態(tài)。表情自然親切，姿態(tài)大方，能合理使用體態(tài)語言。

板書。書寫工整美觀，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示思維過程。

實驗演示。操作規(guī)范，動作協(xié)調(diào)，現(xiàn)象明顯，能設(shè)計或改進(jìn)實驗。

媒體運用。操作熟練，設(shè)計合理，效果理想。

2.教師主導(dǎo)作用評價

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激勵、引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的思維上，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計、組織、實施和調(diào)控上。科學(xué)的教學(xué)情境和探究問題，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲，恰當(dāng)?shù)慕M織策略，能調(diào)動學(xué)生探究的主動性和創(chuàng)造性，及時有效的反饋矯正，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

⑴教學(xué)設(shè)計評價

情境設(shè)計。能設(shè)計新穎合理的信息源（文字、實物、圖表、實驗、音像等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)動機。

問題設(shè)計。以知識為載體，能設(shè)計有針對性、探索性、展示性和延伸性的問題，以問題為主線來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。一是問題要有針對性。能針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，體現(xiàn)目標(biāo)中心意識；能針對教學(xué)的重點、難點和易混淆、易疏忽之處或典型錯解去設(shè)置問題，解決學(xué)生的困惑和補救知識缺陷。二是問題要有探索性。問題不能過于直觀，要有一定的思維容量，有探索研討的價值。三是問題要有展示性。問題能展示知識的再發(fā)現(xiàn)的過程，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的思維過程。四是問題要有延伸性。問題即能構(gòu)建本節(jié)知識，又能蘊含后面甚至將來有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生循著課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容去繼續(xù)查閱

診斷設(shè)計。診斷題能具有層次性、遷移性和實踐性，能促進(jìn)學(xué)生鞏固與提高，達(dá)到舉一凡三的功效。一是題目要有層次性。能面向全體學(xué)生設(shè)計不同層次或要求的作業(yè)。二是題目要有遷移性。能設(shè)計知識遷移或方法遷移性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生舉一凡三、觸類旁通。三是題目要有實踐性。能設(shè)計聯(lián)系日常生活和社會生產(chǎn)的實踐性作業(yè)。

⑵教學(xué)組織評價

組織形式。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)自學(xué)自悟、合作交流的過程；要以活動建構(gòu)為主，充分體現(xiàn)活動的內(nèi)容、方式及程序；教師要有個別輔導(dǎo)、集體引導(dǎo)的過程。

組織策略。不僅要尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主活動的時間與空間，調(diào)動學(xué)生自己解決問題，自己總結(jié)結(jié)論，而且要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表各種不同的見解或觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

組織調(diào)控。能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，恰當(dāng)引導(dǎo)，逐步把問題引向深入。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)評價

學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)過程中思維活躍，能相互質(zhì)疑、相互合作，而且不滿足于現(xiàn)有結(jié)論，敢于發(fā)現(xiàn)自己的見解。課堂教學(xué)不僅要調(diào)動學(xué)生主動參與，而且要讓學(xué)生達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參與評價。各層次的學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程。一是主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，主動地思考問題。二是全面性。各種層次的學(xué)生都能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動。三是全程性。學(xué)生自始至終注意力集中，能夠參與學(xué)習(xí)活動的全過程。

交往評價。師生關(guān)系和諧，平等民主，能形成多向互動的研討氛圍，對他人的觀點和方法能積極評價。一是民主性。師生關(guān)系和諧，平等民主，學(xué)生能暢所欲言，每一問題都能得到尊重與回應(yīng)。二是互動性。師生之間、生生之間都形成多向互動的研討氛圍，主動交流，相互合作，相互評價，研討熱烈。

思維評價。在學(xué)習(xí)過程中，不滿足于現(xiàn)有的結(jié)論或答案，主動質(zhì)疑問難，不斷提出新的或有一定深度的問題。一是有主見。每位學(xué)生都能積極發(fā)表自已的觀點或見解，對他人的觀點和方法能積極評價，并闡明理由，沒有從眾現(xiàn)象。二是有質(zhì)疑。能夠在學(xué)習(xí)過程中，主動質(zhì)疑問難，不斷提出新的或有一定深度的問題。三是有創(chuàng)新。不滿足于現(xiàn)有的結(jié)論或答案，敢于標(biāo)新立異，能主動提出新的解決方法或思路。

達(dá)成評價。各層次學(xué)生都能在原有水平上得到提高，能學(xué)會解決類似問題的方法及思路，并能舉一反三分析具體問題，養(yǎng)成主動質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是全體性。各個層次學(xué)生都學(xué)有所得，都在原有水平上得到提高。二是全面性。在知識方面，能熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，前后知識融會貫通，口頭答問、課堂練習(xí)正確率達(dá)95%以上；在能力方面，能學(xué)會解決類似問題的方法及思路，并能舉一凡三分析具體問題。三是發(fā)展性。不僅能養(yǎng)成主動質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能實現(xiàn)知識與能力、情感與價值觀的和諧統(tǒng)一。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評價的反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的評價具有發(fā)展性，即通過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的掌握情況，科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。評價方式多樣化，實現(xiàn)質(zhì)評與量評、書面評價與口頭評價、過程性評價與終結(jié)性評價性結(jié)合，改變以往教學(xué)中對學(xué)生評價過分強調(diào)甄別與選拔的做法，把評價定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生更多的微笑、寬容、贊許、鼓勵、理解、關(guān)懷，發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。在評價的過程中不僅開展教師評價，而且開展學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生真正的認(rèn)識自己，建立自信，并對自己的學(xué)習(xí)采取策略，給予學(xué)生如何發(fā)展自己的教育，對于學(xué)生的自主性、反思性、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用，其優(yōu)點是十分明顯的。但是在實踐過程中我們也遇到一些現(xiàn)實的問題。

1、評價的實施受升學(xué)（選拔）機制的制約

在當(dāng)前升學(xué)考試制度下，中考評價的選拔功能還很強。中考化學(xué)成績作為學(xué)生初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價，能確定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和達(dá)到教育目標(biāo)的程度，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作出整體判斷，同時可以預(yù)言學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確立后續(xù)學(xué)習(xí)的起點。但是，這種評價是有局限性的。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中如何將“為了學(xué)生的發(fā)展”的評價和“甄別與選拔”的終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，并最終將“為了學(xué)生發(fā)展”這一評價成為終結(jié)性評價的有機組成部分，是值得深思的問題。

2、過程評價有待于進(jìn)一步加強

盡管我們收集了學(xué)生的許多資料，也建立了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，但是仍感到這樣還是不能客觀、全面地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在還不能實行小班化教學(xué)，一位教師三個班的教學(xué)任務(wù)，面對一百五六十位學(xué)生，要全面細(xì)致的觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，顯得力不從心。一般對那些表現(xiàn)突出的學(xué)生注意較多，而那些默默無聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另外，由于課時較緊，有些探究性實驗以合作小組的為單位完成，有些學(xué)生有時得不到動手操作的鍛煉機會，體現(xiàn)不出每個學(xué)生發(fā)展的全過程。同時，初三學(xué)生面臨中考，課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，而有些科學(xué)探究實驗和實驗報告的完成需要大量的時間，這無疑又會加重他們的負(fù)擔(dān)。這些問題都有待于在實踐中不斷完善。

另外，學(xué)生的發(fā)展具有多樣性，發(fā)展中的學(xué)生具有不同的個體差異，而教師的授課內(nèi)容卻是統(tǒng)一的，步調(diào)一致的學(xué)習(xí)進(jìn)程，會成為某些學(xué)生發(fā)展的羈絆，這也是我們必須面對的一個問題。在承認(rèn)學(xué)生發(fā)展多樣性的同時，如何尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，為學(xué)生提供多樣的發(fā)展空間和資源，為學(xué)生的個性和創(chuàng)造性提供良好的環(huán)境，使其在原有的基礎(chǔ)上有良好的發(fā)展，使對學(xué)生的評價具有強盛的生命力，是值得我們思考的問題。

總之，新課程下的教學(xué)評價以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展為宗旨，重視對學(xué)生科學(xué)探究意識和能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面的評價，提倡多元化的評價方式，重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用。雖然評價還有很多需要完善的地方，但在素質(zhì)教育的推進(jìn)和實施中，作為教育教學(xué)的重要組成部分，起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，其實踐價值是不容忽視的。

學(xué)校對教師教學(xué)考核評語1

1. 作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風(fēng)建設(shè)，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成;加強了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學(xué)生家庭家訪，全方位了解學(xué)生。

2. 經(jīng)學(xué)?？己耍撏菊J(rèn)真履行了工作職責(zé)，圓滿地完成了工作任務(wù)，年度考核為合格。

3. 面對新接手的圖書室管理工作，她虛心請教，認(rèn)真記錄，點滴中盡顯細(xì)致;她按時送取文件，她定時精心挑選報紙布置學(xué)校的報刊欄，及時高效完成瑣碎卻費時費力的工作。

4. ××老師溫雅平和踏實細(xì)致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)尊重同事待人真誠熱愛學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實例……樂在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學(xué)生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學(xué)生視野。因此被評為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。

5. ××老師溫婉嫻靜，對待學(xué)生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學(xué)生。為了提升自己惠及學(xué)生，她積極參加各種教師進(jìn)修培訓(xùn)，并迅速應(yīng)用所學(xué)付諸實踐，取得了很好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)信息社會對教師素養(yǎng)的新要求，她苦學(xué)與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，短短的一年時間里迅速掌握了Photoshop，illustrotar，flash，dmax等，足見其用心之至。除了用心教學(xué)之外，作為美術(shù)教研組的組長，××老師也能夠與老師們通力合作，在和諧氛圍之中，把教研組的工作做得有聲有色。

6. 班主任工作中，為了增強班級的凝聚力，組織了多項集體活動，定期召開主題班會。利用校運會軍訓(xùn)學(xué)校藝術(shù)節(jié)的活動教育學(xué)生熱愛集體。對留守學(xué)生，動之以情，曉之以理，在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，行為上約束以前的壞習(xí)慣，生活中對他們進(jìn)行無微不至的關(guān)懷。通過努力，高級班不論是在班風(fēng)，還是學(xué)風(fēng)方面，都取得了很大的進(jìn)步。

7. 作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風(fēng)建設(shè)，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成;加強了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學(xué)生家庭家訪，全方位了解學(xué)生。

8. 虛心學(xué)習(xí)，積極向上。認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。利用書籍網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》《教師怎樣與新課程同行》等。求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)教研工作。將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！闭n前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時提高學(xué)生的思維能力。課后根據(jù)得失及時寫些教后感教學(xué)反思。充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)等一系列教育教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

9. 教學(xué)中堅持教學(xué)“六認(rèn)真”，備課時認(rèn)真鉆研教材教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點難點。為了上好一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備制作教具。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點

10. 運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，上網(wǎng)查找資料等等。

學(xué)校對教師教學(xué)考核評語2

1. XXX老師踏實。一貫認(rèn)真服從領(lǐng)導(dǎo)安排，盡職盡責(zé)地做好本職工作。本學(xué)年，她不僅擔(dān)任著面點教學(xué)，政治教學(xué)，還承擔(dān)了職高的晚課教學(xué)，可謂工作紛繁瑣碎。但是，她卻從未有過任何怨言，兢兢業(yè)業(yè)地默默履行著教師的職責(zé)。白天，她教職高的學(xué)生學(xué)面點，教預(yù)科的學(xué)生學(xué)政治;晚上，老師們都已經(jīng)回家準(zhǔn)備晚飯，和家人共享美好時光，她卻把自己的孩子留在家里，組織住校的學(xué)生一起學(xué)學(xué)學(xué)服裝美學(xué)

2. 該老師專業(yè)知識扎實，具有小學(xué)xx科循環(huán)教學(xué)的能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，教學(xué)理念能與當(dāng)前課改吻合，對新課標(biāo)有較深刻的理解，在教學(xué)實踐中，堅持讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲取知識，培養(yǎng)能力。所擔(dān)任的xx班xx和xx班xx兩科在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學(xué)校的肯定和同行的好評。

3. 該老師為人實在純樸踏實。不論是對待學(xué)習(xí)，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽講認(rèn)真自學(xué)認(rèn)真討論認(rèn)真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細(xì)心完成任務(wù);教學(xué)實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學(xué)校報社的負(fù)責(zé)人，她重視培養(yǎng)學(xué)生，手把手地耐心指導(dǎo)每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學(xué)校的信息員，她積極參與各種活動，進(jìn)行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可?？傊?，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實。

4. 工作上，兢兢勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。學(xué)習(xí)中，積極嚴(yán)肅，自覺自律;

5. 本學(xué)期中，該老師能積極參加學(xué)校組織的各項活動，教育教學(xué)水平較往年有所提高，與同事關(guān)系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好黑眼睛文學(xué)社的日常工作，且本學(xué)期中成績突出，望下學(xué)期能做得更好。

6. XX老師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學(xué)生相處，耐心細(xì)致，和家長相處，隨和貼心。

7. xx老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會踐行上級精神，還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的.學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實施分類教學(xué)。面對學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細(xì)心準(zhǔn)備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。

8. ××老師熱情、有能力、有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學(xué)生相處，她耐心細(xì)致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中，她積極嚴(yán)肅，自覺自律;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，她主動投入，學(xué)以致用;教學(xué)實踐中，她嚴(yán)謹(jǐn)有序，不斷反思總結(jié)，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細(xì)無聲地滋潤著每一個學(xué)生的心田。因此，××老師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳老師所教的課生動有實效。學(xué)生、老師都喜歡。

9. 該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放;積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和黨的十六屆五中全會精神;遵紀(jì)守法，自覺遵守學(xué)校的勞動紀(jì)律，時刻以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己;關(guān)心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。

10. 該同志熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，服從安排，團結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責(zé)，態(tài)度端正，完成學(xué)校交給的各項任務(wù)積極。出勤好，勇挑重?fù)?dān)，從不計較個人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時，全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事，在教育教學(xué)中，能夠帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。