篇一、制作玩具活動總結范文

20xx年春期開學初，我園舉行了幼兒教師自制玩教具大賽，現(xiàn)總結如下：

一、活動目的明確

本著提高我園幼兒教師的動手制作能力、審美能力、觀察能力，豐富園內的教具學具品種、數量，樹立廢品收集加工為園所用的意識，開展了本次活動，非常切合我園教師和園內現(xiàn)狀。

二、參加人員全面覆蓋

本次活動參加人員為全園幼兒教師，包括村園。因在假期中完成，不受時間和地點的約束，全體幼兒教師都積極投身其中。

三、活動效果顯著

通過幼兒教師積極動腦、動手，開學初收到接近40件作品，涵蓋教具、學具，品種多樣，有裝飾性物品、體育用品、學習用品等。報名時還展示給家長和幼兒觀看，鼓勵家長也積極動手，參與到自制玩教具中來，感受獨特的興致。另外還要求每班借鑒別人的優(yōu)秀作品，結合班級需求，每班制作30件以上物品，豐富班級教學具。

在活動中，教師們還深深的感受到，一切物品包括廢品都可以變成有用的寶貝，都可以為我們所用，所以逐漸養(yǎng)成了收集各種廢棄但有利用價值的物品，以備不時之需。

當然，有個別老師也比較敷衍，作品沒經過任何思考也沒花費什么心思，在看到其他教師作品這么優(yōu)秀后，有一些慚愧，并表示以后會以認真的態(tài)度積極參加幼兒園組織的各種活動。

篇二、制作玩具活動總結范文

為進一步豐富學生活動的內容， 提高小學生活動的興趣。促進小學生玩教具的發(fā)展，培養(yǎng)教師利廢利舊、使用安全材料自制教玩具，推廣教師在自制教玩具方面的經驗，激發(fā)創(chuàng)新精神，全面推進素質教育。我校特開展自制玩教具活動。

教師們利用課余休息時間，收集平時生活中的廢舊物品，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自制教玩具。老師們嚴格按照《綱要》要求，本著“教育性、兒童性、科學性、創(chuàng)新性、趣味性、經濟實用性、安全性、衛(wèi)生性、操作性、層次性”等自制要求，本著“一物多玩”、“一物多用”、“利廢利舊”的原則，充分發(fā)揮想象力，用巧手精制成豐富多樣、形態(tài)各異、色彩絢麗、精美實用、好玩有趣的教玩具。有廢舊報紙折成的跳房子、廢舊紙盒制成的飛盤和小汽車、廢舊瓶子制成的踩高蹺等等。 本次設計的教玩具都能遵循適合學生的年齡特點和認知規(guī)律，便于學生操作和理解，為學生所喜歡的。設計的教玩具也能夠為教育教學活動服務，能夠引發(fā)學生游戲和探究興趣，能促進學生的發(fā)展。我校的老師們在本次活動中各自拿出了看家本領，大膽創(chuàng)新，廢物利用，變廢為寶。

此次活動不僅豐富了學生戶外活動玩具的資源，拓展了學生游戲活動的空間，也為孩子們創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，為教師們提供了一個展示才華的舞臺，為環(huán)保事業(yè)作出了貢獻。給學生帶來歡樂的同時，更激勵了全體教師主動學習、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。活動給教師搭建了手工制作的交流平臺，促進了大家的共同進步，形成一個認識、學習、創(chuàng)新

與實踐的良好學習氛圍。自制玩教具工作，促進教師以最有效的方式滿足學生發(fā)展需要的有效途徑?，F(xiàn)將自制玩教具的活動做以總結：

（一）自制玩教具內容豐富，具有鮮明的教育性、時代性、地域性。 自制玩教具題材和內容豐富，涵蓋了我校特色課程的各個領域；自制玩教具的目的性增強，注意融入教育性、科學性和教育性于一體，注重利用玩具和游戲對兒童進行多方面的教育。

（二）注重自制玩教具的可操作性，自制玩教具的“可玩性”增強。 本次活動中大部分玩教具都具有一定程度的可操作性，表明教師在自制玩教具活動中已經具有明顯的讓兒童在動手動腦的操作活動中游戲和規(guī)律，越來越重視利用玩具引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，在動手動腦中主動學習。

（三）利用本地資源，就地取材自制玩教具。

在本次活動中出現(xiàn)了一批注重利用本地資源的自制玩教具，這些自制玩教具就地取材，材料易得、節(jié)能環(huán)保，制作方法簡單，趣味性、游戲性強，不僅具有較強的實用性和可推廣性，代表著教師自制玩教具的發(fā)展方向，而且能夠從小培養(yǎng)幼兒珍惜資源、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的意識和行為，可以成為兒童可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。

本次活動是根據教育性、科學性、創(chuàng)新性、安全性、多功能性、可變性、綜合性及可操作性的評審標準，通過活動對于更新教師的教育理念，引導和提高教師的動手能力，豐富和拓展教育教學資源，繼承和發(fā)揚我校教師制玩教具的.優(yōu)良傳統(tǒng)，推進進一步落實《綱要》，提高教育的質量，促進和諧社會與節(jié)約型社會的建設具有積極的意義。

篇三、制作玩具活動總結范文

這一次家長和幼兒以及老師共同制作教玩具讓我感觸很深。

記得九月份剛開學不久，就有的家長提出有的幼兒不適應幼兒園，畢竟是一個新的環(huán)境，還有些家長并不了解本班老師。更重要的是，很多父母都是在外打工亦或是在上班，接了孩子回家相處的時間也少，更多時候都是回家后孩子已經睡著了，所以很多孩子都是爺爺奶奶在帶，讓孩子與父母的關系多少有些生疏。

在接到家長的反應之后，我便和同事商量，應該用什么辦法讓幼兒與家長之間有些了解？本想著做親子戶外游戲，但是由于家長孩子和老師之間不是很熟悉，所以暫時不準備這樣打算。

新學期，剛好要重新制作教玩具以及區(qū)角。于是我們布置了一個作業(yè)給家長，就是讓幼兒和自己的家長一起制作一個教玩具。我們將一些簡單教玩具的步驟圖上傳到了家長的QQ群，許多家長都積極的參與了進來。

在群里，幼兒和家長都在語音議論，這個家庭作業(yè)應該怎么做？還有的家長說，這一次作業(yè)任務艱巨呀。但是幼兒卻是十分的高興開心，在群里語音說著自己的構思，自己聽著也覺得好笑，幼兒正處于單純的年齡，一個男孩子還說要做一輛大汽車，讓小伙伴和老師一起坐上去。

因為上傳的一些圖片材料都比較容易找尋到，所以很多都是廢舊報紙和塑料瓶以及瓶蓋做的，有一個家長還在說："我家小朋友到家后就到處扭瓶蓋，連調料瓶的瓶蓋都不放過。"看著這些家長和幼兒之間的互動，我和同事便知道了，這個決定做對了。

制作教玩具的時間是3天，但是有些家長第一天便交到了我們手中，一個個教玩具比我們自己做的還要精美，由小朋友自己交上來，還給我們講述著自己做的是什么玩具？但是更多的便是高興，開口總是說"這是我和爸爸（媽 媽）一起完成的。"

這一次的活動也讓我看到了許多孩子對待幼兒的負責任，記得之前這些活動家長都不樂于參加進來，總是推脫，這些教玩具也沒有人制作。但是這一次的活動讓我看到的是家長紛紛投入進來，和幼兒一起制作。

當3天之后，我們幾乎收齊了班上家長制作的教玩具，將這些作品展出出來，也收到了幼兒園同事以及各班家長的一致好評。各個教玩具都非常有創(chuàng)意，原來報紙還可以拿來做汽車，塑料瓶還可以拿來做汽車，泡沫還可以拿來做吉他。

班上的家長和孩子才和我們相處了兩個月左右，但是卻將"家庭作業(yè)"完成的那么好，不得不說我是感動的。我似乎看見了家長疲憊的下班后和幼兒一起討論教玩具，并且制作的場面。

這一次的活動也讓我意識到幼兒和家長之間應該有更多的合作性活動或者游戲，來增進家長與幼兒之間的溝通和交流，知道幼兒心里在想什么？不僅僅是老師的責任，也是家長的責任。相信在以后我們會布置更多的"家庭作業(yè)"，讓幼兒和家長一起完成！

一、自制教玩具的應用能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力并有效提升智力

對于教育來說，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是重點和難點。這種能力的形成與提升將為以后的學習和工作提供源源不斷的智力支持，成為一切創(chuàng)造的源泉。而自制玩教具的特點為這一能力的形成提供了一種最為簡便有效的方法。自制教玩具是指人們利用生產生活的廢棄物和自然物，根據個人需要創(chuàng)意設計，通過簡單加工制作，使原本無使用價值的粗劣材料變廢為寶，成為具有適用教學練習或藝術欣賞等價值功用的教學或輔助教學用品。所以它需要極強的創(chuàng)造意識和動手能力，需要幼兒充分調動自己的思維，通過雙手將原材料變成自己腦海中的創(chuàng)造品。這在無形中鍛煉的是幼兒的創(chuàng)造能力和行動力。另外，雙手的充分調用也有助于幼兒的`大腦發(fā)育，在玩耍中提升孩子的智力水平。

二、自制教玩具能鍛煉幼兒的合作與交際能力

教玩具的自制以及應用必然是集體的參與過程，憑一己之力難以完成，這就使得教玩具充分發(fā)揮了其鍛煉幼兒合作和社交的能力。教育是一種長遠而全面的生活能力培養(yǎng)，學會合作和社交對一個社會人來說至關重要，是一個人能夠立足社會、安身立命的必要條件。然而這種能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事，必須從一開始就要樹立合作和社交的意識，并在以后的生活中不斷鍛煉。自制教玩具的制作和應用需要集體的合作、眾人的參與，也必須通過這個過程才能體現(xiàn)出活動的意義和樂趣。這個過程也有助于幼兒對世界形成正確的認知，他們所要接觸的對象有很多，對具體事物的認知、對人的認知、對人際關系的認知還有對生活準則的認知。在這樣的認知基礎上，幼兒不斷積累基本的生活能力，也就為以后的生活教育做好了準備。

三、它創(chuàng)造了自由的環(huán)境，滿足了幼兒內心的需求

教學玩具的自制與自我娛樂是一個自由開放的環(huán)境，一切都沒有固定的標準，這一特征迎合了幼兒的內心需求，這樣的環(huán)境也將有利于幼兒的身心健康。幼兒具有對一切好奇、對一切都有渴求的心理特征。在這一時期，幼兒具有極強的可塑性，因而，環(huán)境對于孩子的成長有著關鍵的作用。這樣一種學習娛樂的方式沒有對與錯，完全是自由的，是憑著自己的喜好來探索未知的。環(huán)境的開放性使得孩子不會有任何的顧慮，他們會在開放的環(huán)境中釋放自己的天性，而不會感覺到壓抑，從而使孩子在心理上感到輕松愉悅，不會對以后的心理養(yǎng)成造成不好的影響。

四、寓教于樂，有助于為幼兒多學科學習打下基礎

2010年11月21日，《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確指出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。自制教玩具通過玩兒的形式讓幼兒認識新鮮事物，了解基本的生活知識，輕松地獲取相關知識。這種寓教于樂的形式正是響應國家號召，積極探索幼兒健康教育的良好思路。此外，自制教玩具內涵豐富、種類繁多，無論是從制作上還是應用上都包含著基礎的學科知識和生活常識，這將為后續(xù)的學科教育打下基礎。

五、自制教玩具符合具體情況，適應性強

自制教玩具取材于日常生活，靈活性比較強，能夠切實根據現(xiàn)實需要和具體情況進行制作和運用。制作什么樣的、采取怎樣的游戲方式，這都由現(xiàn)實情況決定，隨意性比較強，而那些購買的統(tǒng)一制作的教玩具則難以有此效果。自制教玩具的隨意性也會使幼兒在這一過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，表達出自己的意愿。從他們制作的作品和應用的方式上，幼兒教師可以看出孩子的興趣所在，從而采取差異化教學的方法，發(fā)掘孩子的潛能，使孩子在適合自己的道路上能夠接受更加良好的專業(yè)教育。幼兒教學關系著后續(xù)教育的成敗，自制教玩具的應用使幼兒教學深受裨益，它發(fā)揮的潛移默化的作用實現(xiàn)了幼兒教育的輕松和高效，在其他很多方面也顯示出了巨大的優(yōu)越性。比如，自制教玩具有利于節(jié)約資源。它變廢為寶，經濟實惠，同時也適合農村山區(qū)等條件不好地區(qū)的幼兒教育。自制教玩具的逐漸普及正說明了它極強的生命力，它良好的適應性和巨大優(yōu)勢充分契合了幼兒的特點和我國幼兒教育的要求，必將實現(xiàn)幼兒教育方式的轉變，推動幼兒教育事業(yè)再上新臺階。

摘要：文章從生態(tài)學角度分析了幼兒園自制玩教具的定義及其特點，進而分析了幼兒園自制玩教具對兒童健康發(fā)展的重要意義。

關鍵詞：幼兒園自制玩教具;兒童健康領域;運用

“要關注兒童的成長，必須關注兒童的游戲：要關注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具?！蓖婢呤莾和挠H密伙伴，能給幼兒帶來無限的歡樂，是兒童認識周圍世界的工具，也是發(fā)展兒童智力不可多得的教科書。針對幼兒身心發(fā)展的特點和教育工作的實際需求，巧妙地利用生活中隨手可得的簡易物品自制各種具有教育性、科學性、趣味性的玩教具， 僅可以節(jié)約教育經費，還能極大地滿足兒童健康成長的要。

一、幼兒園自制玩教具定義及其特點

“自制玩教具”是幼兒園教師根據開展游戲活動和教育教學工作的實際需要，堅持因地制宜、就地取材的原則，自己動手(或與幼兒共同)制作玩教具，自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，是自己制作、非工業(yè)化生產、不用于商業(yè)流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷售利潤的追求，不存在工業(yè)化批量生產對結構、材質設計的限制，也不存在商品銷售流通過程中的種種制約，自制玩具在設計、制作上有更大的自由度，能配合教育活動，滿足教育需求，具有適時性、針對性和創(chuàng)造性。概括地說，自制玩具能及時把握時代脈搏，反映時代需求，展示新的技術和成果，體現(xiàn)教育理念，具有適時性;能充分體現(xiàn)設計者的意圖和使用者的需求，具有針對性：能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平，具有創(chuàng)造性。制作者利用身邊的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風情的玩具，能節(jié)約資源、節(jié)約經費，弘揚民族文化。I：1在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)自制的玩教具，對幼兒的發(fā)展有著獨特的價值，它與商品玩具相比，具有及時性、針對性、靈活性、節(jié)能環(huán)保等特點。

(一)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比更具有針對性

幼兒園的玩教具是針對幼兒年齡特點和幼兒發(fā)展需要，根據不同主題區(qū)域活動設置的，而自制玩教具則是來源于教學實踐，根據幼兒游戲需求決定制作的。幼兒園戶外的大型玩具有時并不能很好的滿足幼兒肢體發(fā)展的需要，這就需要教師就地取材自制各種適合幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等活動的小型多樣的玩教具。如：為了讓幼兒在游戲中能夠更好地鍛煉肢體，我們用紙盒、煙花棒自制的”小推車”，用塑料袋、小布娃自制的”降落傘”，用奶盒自制的”飛盤”，用紙板自制的”風火輪”等等。

(二)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比具有適時性

在全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動中，幾乎所有選送單位都設計了富有時代氣息的作品，如北京的”有趣的福娃”、天津的”迎奧運奪金牌”、上海的”世博工地”和”我們的火箭飛得高”等，使與之相關的教育活融入時代的主旋律，緊跟時代步伐，及時反映社會現(xiàn)象。

(三)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比具有創(chuàng)造性

幼兒園自制玩具在結構設計上更具創(chuàng)造性，既可以是對商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創(chuàng)造。幼兒教育離不開游戲，進行游戲又離不開相應的玩教具。因此，幼兒園需要購買大量的玩教具，但有時買到的玩教具并不適合幼兒操作，這就需要教師發(fā)揮想象，利用身邊的各種資源自制玩教具，隨時投放到幼兒教學游戲活動中。

如在一次”娃娃家”的游戲中，幼兒向我提出他想開著小汽車去上班，可沒有小汽車啊?我們就利用廢舊的紙箱，通過挖、剪、貼，一輛小汽車就改制成了。再如，在玩”健身館”的游戲中，幼兒提出需要拉力器，我們就利用廢舊的果奶瓶穿上松緊帶自制出簡易的拉力器。像這樣的突發(fā)情況，在幼兒游戲時時有發(fā)生，當時去買是不可能的，這就需要教師根據實際需求，做幼兒學習、游戲的支持者，利用身邊的一切可利用資源，經過創(chuàng)新設計，及時地自制出適合幼兒操作的'活動材料，以便幼兒游戲活動能順利開展。

二、幼兒園自制玩教具與兒童健康發(fā)展

(一)幼兒園自制玩教具有助于兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育創(chuàng)新要從幼兒抓起，全面推進素質教育也要從幼兒教育抓起。兒童的創(chuàng)造性的靈感和天賦往往是從游戲和活動中發(fā)展的，而在兒童的游戲活動中，玩教具是不可缺少的教學資源。在幼兒教育教學過程中，讓廣大教師把自己對認知規(guī)律的把握以及對知識的領會，經過自己思考創(chuàng)新，親自動手制作活動玩教具，讓這種自制的玩教具成為知識的載體，是自制玩教具的生命力所在。玩教具雖小，但它是教育思想和教育觀念的具體體現(xiàn)，是教師和兒童創(chuàng)造精神的體現(xiàn)，也是幼兒教育教學重要的物質手段和教育資源，對實現(xiàn)教育目標、提高教學質量具有十分重要的作用。

(二)幼兒園自制玩教具有效促進家長參與和家園合作

家長參與和家園合作是提高幼兒園教育質量、促進幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒園的自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒的學習過程、家園合作的重要途徑，對于提高家長參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義：

1、有助于家長認識和了解幼兒園教育教學的特點、內容，生動直觀地感受到游戲和玩具對于幼兒學習和發(fā)展的重要意義，更新教育觀念;

2、家長可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設計和制作經驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等，使家長能夠在參與幼兒學習過程的層面上和幼兒園合作，提高家長參與的深度：

3、有助于家長體驗和認識自己的教育責任和能力，喚醒和增強家長作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動地參與到孩子的教育過程中來，有益于增進親子關系以及家長之間的分享和交流。幼兒園自制玩教具活動為家長參與和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。

(三)兒童在擺弄自制玩教中獲得心理滿足

兒童探索世界的欲望強烈，初步萌芽的自我意識使他們樂于動手，什么東西都要嘗試著去拆、去砸，在操作中會無形地滿足兒童渴望獲得成功和得到認可的心理愿望。

因此，我們經常會發(fā)現(xiàn)，兒童拿著他們喜愛的玩具一玩就是大半天，并且樂此不疲。不同類型的玩具，可以滿足幼兒不同的心理需求。設計奇特、外觀有趣的玩具會激起兒童探究的欲望;需要兩人共同玩耍的玩具可以滿足兒童交往合作的需要，同時提高兒童與他人相處的能力。

(四)幼兒園自制玩教具對兒童情感發(fā)展的價值體現(xiàn)

玩具在童年期扮演著”重要角色”，它豐富著兒童的記憶，牽動著兒童的情感。幼兒園玩具在兒童情感上的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)兒童的學習和創(chuàng)造激情上。玩具是孩子游戲和學習的物質基礎，孩子常常由玩具引發(fā)創(chuàng)造的內容，所以教師必須為幼兒準備好一定量的適當玩具。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小鍋、小灶、奶瓶等，同類的玩具數量要適當多一點。到了中大班，成品過多會限制幼兒的想象，應多增加半成品和廢舊材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西，以鼓勵幼兒在游戲中以物代物，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。一些自制玩具更能激發(fā)幼兒學習的激情，如有的幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩”奧特曼”的系列玩具，便剪下很多”奧特曼”的圖片，收集很多不同”奧特曼”動作的模型玩具，放置在玩具角，引導幼兒根據呈列的玩具自編”奧特曼”的故事，既培養(yǎng)了幼兒對講話的興趣，又激發(fā)了幼兒的口語表達能力。兒童的好奇心和探索的欲望強烈，對事物喜歡動手探索，可多次使用的繪畫板和各種折紙、剪紙、橡膠泥等玩具就是為了滿足兒童自我表達的需要和探索的欲望。這類玩具可以促使兒童獨立思考，依靠頭腦中的表象去制作具體的東西，又通過制作促進思維發(fā)展，并有助于良好性格和創(chuàng)造精神的形成。

(五)可操作性的玩教具能培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力

自制玩教具是以幼兒需要和興趣為出發(fā)點，讓幼兒在動手動腦的操作活動中游戲學習。如：當我把制作的”旋轉的娃娃”展示在幼兒面前時，幼兒一下子就喜歡上了它，都想擁有一個這樣的可玩性的娃娃。于是，我們讓幼兒利用果凍盒、一次性筷子和各色彩紙等制作材料自己動手制作。首先，讓幼兒給果凍盒進行裝飾。引導幼兒自主選擇彩紙，發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新。其次，找平衡點，讓娃娃旋轉起來。開始時，幼兒制作的娃娃總是旋轉不起來，經過觀察、比較、反復操作，幼兒們發(fā)現(xiàn)，只有通過調節(jié)娃娃身體與頭部的高度找到平衡點，娃娃才能旋轉起來。通過參與制作，幼兒在操作過程中獲得了經驗和樂趣，而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了幼兒動手動腦解決問題的能力。

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