寫人作文批改評語1
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2、文章對氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點(diǎn)……作了細(xì)膩而傳神的刻畫。
3、切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能
5、事例敘述生動、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自己的情感，令人感動。
6、文章前后連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了童年的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，內(nèi)容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強(qiáng)。
17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。
18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動具體
19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。
20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。
23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了……的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣
寫人作文批改評語2
1、文章選材新穎，這件事，鄉(xiāng)村生活氣息濃郁，富有兒童情趣。讀后令人身心愉悅，舒暢。
2。文章不僅表達(dá)了作者對父親的愛，更多的是思念，不露雕琢痕跡而頗有情韻，描寫生動，特別是詞語和語句方面都很恰當(dāng)，語言與風(fēng)格：富有浪漫主義色彩，引起讀者的閱讀興趣。
3、文章真實(shí)感強(qiáng)，立體感強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。以敏銳的社會洞察力，以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面，并以生動的語言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分。
4、本文以……為線索，使用權(quán)文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前后具體事例的對比。文章語言生動豐富，可讀性強(qiáng)。
5、能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，行文流暢，簡潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
6、文章真實(shí)生動，情真意切，特別是……使用權(quán)文章極具感染力，發(fā)人深思。
7、敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運(yùn)用比喻貼切，生動。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。
8、樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。
9、這篇文章以具體的事例，生動優(yōu)美的`語言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊。
10、本文主要優(yōu)點(diǎn)有三：
（1）本文能緊扣題目要求，完整地寫了……的過程。
（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。
（3）語言樸實(shí)，簡潔，流暢，開頭和結(jié)尾都很自然，準(zhǔn)確。
11、開頭簡潔自然，結(jié)構(gòu)清晰，心理描寫真實(shí)，體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力。
12、這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切，溫馨，雋永。
13、文中描繪的……清新活潑，歡快明朗。字里行間跳動著的童心，使文章也有了生命力。
14、文章憑著豐富的想象，憑著多彩的語言，將……呈現(xiàn)讀者面前。
15、文章簡潔明了，語言平淡樸實(shí)。
16、外貌描寫形神兼?zhèn)?，人物形象突出?？少F的是曲筆入題，引起讀者的閱讀興趣。
17、對……生動而詳細(xì)的敘述，是本文的一天特色，也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致。這是文章成功的一大要素。
18、文章來源于生活，小作者很會在生活中捕捉素材，是啊，如果沒有清潔工，我們的環(huán)境將會變得不堪入目。文章語言樸實(shí)，人物的言行符合各自的身份特點(diǎn)，生活氣息濃厚。
19、本文是一篇較為成熟的敘事明理之作，文章以準(zhǔn)確流暢的語言，展示了實(shí)驗(yàn)的全過程，跌宕起伏，妙趣橫生。小作者觀察仔細(xì)，敘述時井然有序，對人物的描寫，能切中要害，詳盡而全面。文章讀來饒有興味。
20、文章開頭交待得分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。結(jié)尾處寥寥數(shù)語，顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心，催人奮進(jìn)。
摘抄作文600字加批注1
打開塵封的記憶，首先浮現(xiàn)在眼前的就是那個“溫暖”的冬天，我和她手牽手，在冬日底下……
第一次見到她，高個子，微胖，扎著馬尾辮，身穿一件長袖T恤和一條休閑牛仔，面無表情，看起酷酷的樣子。后來不知怎么回事，迷迷糊糊的，我們成為了好朋友。她樂觀開朗，大大咧咧。而我極其內(nèi)向，沉默寡言。我們性格迥異，最后卻成為了知己，到現(xiàn)在我也弄不清原因。她很勤勞、很勇敢、很善良、很大方、很執(zhí)著……當(dāng)然，她也很沖動、很暴躁、很貪玩、很迷糊……
那天，刺骨的寒風(fēng)無情地撕扯著干枯的樹枝，街上的行人寥寥無幾，地上堆積的潔白的雪還未融化，一片銀裝素裹……在公園里，有兩個女孩，穿著厚厚的棉襖，圍著圍巾，戴著帽子，手牽著手，另一只手里拿著熱氣騰騰的包子，邊吃邊一起說笑。時而兩人開懷大笑;時而兩人傷感哭泣;時而手牽手散著步;時而背靠背唱著歌……就這樣，兩個女孩踩著雪，一步一個腳印，伴隨著“嘎吱嘎吱的聲音，繞著公園走了一圈又一圈……天氣雖冷，心卻溫暖……
那段日子，純真，美好，簡單，浪漫。那時，我們在一起看“人狗奇緣”，哭的稀里嘩啦，一塌糊涂;那時，每天我?guī)缀醵紩缘窖└猓菂s不是我掏的錢;那時，我們偶爾會吵吵小架，但幾分鐘后又迅速和好;那時，我們一起聊天聊到深夜，結(jié)果第二天上學(xué)遲到;那時她不好意思向一高年級男生問題，結(jié)果還是我去問了再告訴她;那時，我被欺負(fù)了，她會替我打抱不平;那時，我們一起為考試而拼搏;那時，我們手牽手，在冬日底下……
畢業(yè)后，我們各奔東西，有了新的學(xué)習(xí)和生活。。我們依然保持著聯(lián)系。那段日子，我永遠(yuǎn)也不會忘記，我很想再和她在一起學(xué)習(xí)，于是我們約定好，將來要考進(jìn)同一所高中，這個約定使我更加努力的拼搏。我期待著，我們將在一起度過我們美好的青春年華。
又是一個冬天，有誰愿意與我手牽手，在冬日底下…
批注：這是一篇感情真摯的敘事散文，作者著重描寫了與同學(xué)的學(xué)習(xí)往事，語言樸實(shí)流暢，故事飽滿圓潤，人物形象突出。文章中運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了語氣。全文結(jié)構(gòu)安排合理，首尾呼應(yīng)，有極強(qiáng)的回讀意味。
摘抄作文600字加批注2
當(dāng)我背靠著墻壁時，母親手拿著書，用書背輕輕地放在我的頭上，盡量與墻壁保持垂直。我在那里耐心地等著，等候著母親為我量身高，我知道，這能給她一點(diǎn)欣慰感，所以我盡量站地直直的。待她對好后，便用一支筆在墻上深深地來回劃著橫線，嘴里時不時地念著：“長得比媽媽都高了。。。。。。”畫好后又湊近墻面，把墻上以前所畫的痕跡仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，嘴角時不時可以看到欣慰的一絲笑容，像一個雕塑家正在欣賞自己的雕塑作品。
這時，我發(fā)現(xiàn)了她的白發(fā)，密密實(shí)實(shí)的夾在昔日的黑發(fā)中。我努力地想去數(shù)清它，可它早已是我英語單詞中的不可數(shù)名詞。不對呀，我分明記得昨天我還牽著她的手，抬頭望著她，望著她美麗的面龐，望著她華麗的黑發(fā)，在她的懷里撒著嬌，那時的她，是那樣的美麗，那樣的炫目?？墒窃趺匆晦D(zhuǎn)眼卻已換做母親抬頭仰望我了。那張略顯滄桑的臉龐，滿懷期望的眼神。讓我至生難忘。
我不禁回想起那頓飯，有我最愛吃的紅燒牛肉，我伸出筷子夾起了一塊肉，嘗了一下。但總覺得少了點(diǎn)什么東西。
“媽，這牛肉少放了點(diǎn)什么東西吧？味道沒以前好了？”我大聲的嚷嚷著，對著正在廚房里忙碌的媽媽責(zé)怪著：“不好吃，我不吃了！”“少放了什么？”媽念著，努力的回想起來?！吧俜帕恕?？”“哦，花椒油！”“對的，起鍋時沒放花椒油！”媽終于想起來了，滿臉愧疚的表情，讓人忍不住想去抹平！
怎么了，母親無聲無息的老了。她用她的青春雕刻著我們。她對我們的愛就像那美麗的風(fēng)景，永遠(yuǎn)地映在了我們成長的路上?？勺屛覒M愧的是，我平時的日子里總是忽略著這道美麗的風(fēng)景。我天真地以為媽媽會像我每天上學(xué)路過的那棵桂花樹，日復(fù)一日，年復(fù)一年地隨著季節(jié)散發(fā)著她的迷人的身姿和芳香。我只是恣意地享受著。從不付出。
母親，我錯了，我會記得用我的愛去維護(hù)著您的時光。我會認(rèn)真刻苦的成為你驕傲的雕刻作品。讓我和您一起，成為我們彼此心中最美麗的那道風(fēng)景！
批注：這是一篇敘事文章，文章描寫細(xì)膩，特別是關(guān)于媽媽為我量身高的細(xì)節(jié)描寫動人心魄。文章同兩件事情，反映了媽媽對于自己的關(guān)愛，記敘描繪中也表達(dá)了作者對于媽媽的感激，以及對于生活真諦的認(rèn)識。
摘抄作文600字加批注3
人們都說父愛如山，但那一次，我深深地體會到了父親細(xì)致的愛。
——題記
自從進(jìn)入初中，就大考小考不斷，而我因?yàn)榍皫状慰荚嚸星懊?，就開始有些沾沾自喜，對待學(xué)習(xí)再無從前的認(rèn)真了。于是之后的一次考試，我的成績一落千丈，我一下子掉進(jìn)了一個無盡的深淵里，無法自拔。
當(dāng)時媽媽聽到了這個消息，只是不住的嘆氣，可是爸爸的反映卻很強(qiáng)烈，他氣得摔門而出。我躲在自己的房間里哭泣，心里懊悔不已，同時心里也在為爸爸的過激行為而生氣。
就在媽媽和我一起分析原因的時候，爸爸一直沒有回家，那時的我，固執(zhí)地認(rèn)為他不是我的親爸爸，我不想要這樣的爸爸。幾天之后，爸爸風(fēng)塵仆仆地回來了，手里多了一個復(fù)讀機(jī)。
后來我聽媽媽說，爸爸本來去了新鄉(xiāng)，只是因?yàn)槲业挠⒄Z學(xué)的不好，想去買一個復(fù)讀機(jī)回來，在新鄉(xiāng)沒有合適的，便轉(zhuǎn)去了鄭州，這樣的麻煩，只是為了給我買一個質(zhì)量好的復(fù)讀機(jī)。那一刻，我追悔莫及，原來爸爸出去幾天，都是為了我，我后悔沒有好好學(xué)習(xí)，后悔不該這樣埋怨爸爸……那一刻，我心里毫無恨意，有的只是無盡的感動。
之后的幾天，爸爸一改往日大大咧咧、不拘小節(jié)的性格，開始幫我分析錯題原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，告訴我以后要怎么做。爸爸這時做什么都十分細(xì)心、無微不至，他的愛在那時也毫無保留地體現(xiàn)出來。從此以后，我又恢復(fù)了以往的認(rèn)真，開始一心一意地對待學(xué)習(xí)，因?yàn)槲也荒芄钾?fù)爸爸媽媽的苦心。
現(xiàn)在的爸爸，還和以前一樣，懶懶散散，不拘小節(jié)，并很少表達(dá)他對我的愛。但爸爸那細(xì)致入微的愛，無須言表，尤在我心。
批注：這是一篇寫人敘事的散文，情感真摯，人物形象突出，活靈活現(xiàn)。采用了順敘，敘事條理，娓娓道來。在一次不經(jīng)意間，體會到了父愛的無微不至。過渡自然，先后有序。
摘抄作文600字加批注4
叢中的花，在不知不覺中悄然綻放;應(yīng)該停下來，賞美麗的`花，奏如醉的曲?！}記
秋意濃濃，一陣小雨過后，我騎著單車行于街道之上，清涼的空氣伴路邊的花香，輕輕地與我撞了個滿懷，花香在唇齒間彌漫著，車不知不覺停下，我回過頭，又看見路旁的叢中的黃色的野花。頃刻，我想起了那時夏末的花開……
是那樣一個夏末午后，我仍獨(dú)自在教室里練琴，早來晚走，一天天的苦練《后來》，但老師仍不滿意，叫我繼續(xù)練習(xí)，已經(jīng)三天了，火上澆油！本來急躁的我更加急躁了。隨著腳步聲的響起，我知道，老師又來檢查了。老師拉開凳子，慢慢坐下，閉上眼睛。我知道，只是叫我彈奏的許可。我便滔滔不絕的彈了起來。一半未完，老師敲了敲我的琴譜，示意我停下來。我抬起頭，無辜的看著他。他頓了頓說：“你先去外面看看吧，一會再回來，我在聽你彈吧?！蔽殷@了一下，不知老師的葫蘆里究竟賣的什么藥。一番思考后，我走出房間，離開了屋子，來到了室外。
好像沒有什么特別啊，天還是蔚藍(lán)的，人依然是群群的。我剛準(zhǔn)備疾步走回。一陣花香撲面而來，我驚喜般轉(zhuǎn)過頭，看見對面的草叢中，不知名的野花綻放了，淡黃色的花朵映著午后的陽，散發(fā)著賞心悅目光芒，顏色并不出眾，但仍像樸實(shí)少女一般動人，隨著風(fēng)吹著，花香撥撒到各處，著實(shí)有一般泌人心脾的感覺。這么美麗的花，我為什么來時沒有看見呢？對了，當(dāng)時我只是騎車飛馳而過，身后留下的只有幾絲空氣罷了。哪里還能聞見香氣，哪能曉得這里有著一般滋味的花??！我突然想：“是不是應(yīng)該慢一點(diǎn)？對待事情更仔細(xì)一點(diǎn)？”聳聳鼻翼，嗅嗅花香，又投下了花中幾絲目光。突然恍然大悟！在這人生的道路上，總會有瑣事來牽絆你，正如練吉他。不必去忙于應(yīng)付，換一種思緒，用心去練吉他，彈好每一首曲子，做好每一件事情豈不是更好么？像花一樣的在叢中綻放，讓每一個人都欣賞到花的美麗，我也要讓音樂在指尖綻放，讓每一個聽聞音樂人如醉！
我終于懂了，回到教室在抱起吉他，老師不再為難我。我不再想著那讓人心煩的和鉉，樂符便如涓涓流水般在指縫間流淌著，帶給人花一般美好的感覺，小小的教室中，也仿佛彌漫了花的清香！快活的樂符輕輕也叩開了我心靈的大門，澆注到我的心田，讓我更加喜歡音樂，更加熱愛生活！
今日的文章，只為那時花開……
批注：這篇敘事作文語言流暢，結(jié)構(gòu)完整，蘊(yùn)含對人生深刻的感悟，是一篇難得的佳作！景物的描寫開篇為觸景生情，中間為景物引起對生活的深思，結(jié)尾情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗套，值得借鑒。
篇一：如何教學(xué)生有效地批改
高年級學(xué)生有一定的識別能力，語言表達(dá)能力，讓他們參與到周記的批改中，既能鍛煉他們的各種能力，還能從中體會老師的不易，真是一舉幾得！如何教學(xué)生有效地批改周記呢？
一、言傳身教，引導(dǎo)啟發(fā)，周記批改要打分嗎？
每一個單元的
二、統(tǒng)一修改符號，寫出修改意見。
學(xué)生作文在認(rèn)真自改的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有很大的改觀了，但還是很粗糙，自己的文采，糾正自己的不足，接下來就是如何互改的問題了。
（1）互改作文一定要統(tǒng)一修改符號。教師在學(xué)生批改別人作文前，應(yīng)讓每個學(xué)生都記住修改符號。如：錯應(yīng)該用什么符號圈畫；
（2）互改作文要安排在課堂上進(jìn)行。這樣容易集中講評，發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生互改時巡回察看，適當(dāng)指導(dǎo)，
（3）好中差科學(xué)安排，根據(jù)平時能力搭配發(fā)放作文本。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，否則學(xué)生就會感到無從下手。剛對好的改比他差些的同學(xué)作文，中等能力的改班上較差的同學(xué)作文，最差的這些同學(xué)幫助同桌檢查有沒錯別字之以后就可以交叉進(jìn)行，中等的可以改好一些的，差的可以改中等的，或者可以改好的同學(xué)作文，樹立他們的信心趣和能力。
（4）互改作文要力求精準(zhǔn)、合理。首先要
（5）評價(jià)語言要客觀、恰當(dāng)。要求學(xué)生盡量用委婉的語言指出作文中的不足，讓人容易接受。批改時要注面目全非，只對明顯失誤或缺陷的地方進(jìn)行批改，提出自己的看法或建議。眉批要有對優(yōu)點(diǎn)的批注評價(jià)，盡量用的刪改提示。
（6）總評要對全篇作文做出總體的評價(jià)，并指出今后作文要努力的方向。批改人批寫的字跡要工整，語言被改人應(yīng)在看完自己的改作后，寫上意見和看法，并簽上名字。
三、教師審閱，評價(jià)好壞，定出等級。
當(dāng)學(xué)生精心批改完別人的作文后，由于能力等不同，就會出現(xiàn)許多問候?qū)W生作文上明顯的錯誤，如錯字錯句基本上被消滅了，教師只對學(xué)生能力之外的缺點(diǎn)提出指正，對批改人的批等級。這樣一篇作文的批改工序就算完成了。
四、存在的弊端：少部分學(xué)生應(yīng)付差事，胡亂批改，差生不會批改無從下手。
篇二：如何提高周記批閱質(zhì)量之我見
學(xué)生在完成周記方面林林總總，五花八門，仍然存在著不少問題，沒有人有效梳理、監(jiān)督、引導(dǎo)，很多周記尚處于“原生態(tài)”的完成作業(yè)狀態(tài)，而很多能即時出現(xiàn)的教育機(jī)會我們的老師也讓它曇花一現(xiàn)白白溜走，特別是反思自己對周記的批改草草了事，沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，對本班當(dāng)前周記的現(xiàn)狀進(jìn)行思考后感覺學(xué)生對待周記態(tài)度消極，把周記視為任務(wù)甚至負(fù)擔(dān)，以上也許只是部分同學(xué)對周記的認(rèn)識，但我們從自己學(xué)生寫周記時為難的表情中，潦草的字跡中，平淡貧乏的遣詞造句中不也反應(yīng)出了同樣的問題嗎？
一、探究周記書寫低效的原因
除了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，時間不充裕，不善于觀察思考生活甚至自我約束能力不強(qiáng)等因素之外，我們常規(guī)的周記批改至少有以下幾種弊端：
1、批改的重負(fù)造成反饋不及時或無效反饋
我們常常埋首于學(xué)生的周記堆中奮筆疾書，但要想讓學(xué)生得到最及時的反饋，就要加快批閱速度，而加快批閱速度往往會出現(xiàn)批閱泛化、粗化的問題，這幾乎是一個不可調(diào)和的矛盾。要么是學(xué)生拿到周記時，幾乎已經(jīng)忘掉了自己寫作
的內(nèi)容，老師的評語也如明日黃花，起不到該起的`作用；要么是學(xué)生拿到的是老師草草畫就的“閱”字，簡單的“甲乙丙丁”，而這種簡單的評價(jià)最容易澆滅學(xué)生寫作興趣的星星之火，周記《周記批改要打分嗎？》。
2、居高臨下的武斷評判使學(xué)生不愿袒露真實(shí)的自己
我們習(xí)慣于“改作業(yè)”“改 作業(yè)”的說法，站在評判者的高度俯視學(xué)生的周記，常常是武斷的定論而不是婉商或建議，周記的批改中我們還習(xí)慣于用最簡潔的語言指出學(xué)生最典型的不足，例如“開頭冗長，語言不夠規(guī)范”。用紅筆寫成的帶著硬度與不容置疑口氣的語言，多半不會達(dá)到督促學(xué)生重新審視周記，按老師要求修改的亡羊補(bǔ)牢的目的，而是加大了師生間的心理距離，以至于學(xué)生理解周記中的“批語”為“批評的語言”，“面批”為“當(dāng)面批評”。很多時候?qū)W生就會包裹真實(shí)的自己，小心翼翼的寫周記，從而難以做到“根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)”。 若是將"老師"和"學(xué)生"二者之間的隔閡在寫周記的時候能消融掉，轉(zhuǎn)變成為朋友的關(guān)系，學(xué)生肯定會知曉得更多，且對自己肯定有巨大的幫助.
3、重匠心輕真心的批改意識扼殺了學(xué)生的寫作欲望
我們的另一種批改傾向是希望學(xué)生在任何時候都寫出合乎規(guī)范的文章，于是在題目、開頭、結(jié)尾、過渡等等方面做出嚴(yán)格的要求，并在批改中著力表現(xiàn)。
這種重匠心輕真心的傾向，使得師生之間缺少心靈的碰撞與交流，于是，他們不愿也不敢在周記中寫出自己的感受，自己的思想，只能裝腔作勢地去聯(lián)想、去謳歌、去諷諭、去寄托、去深沉……樂于，或者說慣于用一種模式去感知，用一種套路去寫作，用一種框框去切割自己的感情。
最終，學(xué)生處在生活中，卻不知道“生活”在哪里；學(xué)生有豐富的感受，卻不知珍惜這些感受；學(xué)生沒有想到要用自己的筆，來記下生活中的苦難與歡樂，來記下生活本身。我們也在不知不覺中就走到了“千教萬教教人求知，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的對立面。
二、提高周記寫作及批閱的幾點(diǎn)措施：
1.切實(shí)提高對周記批改重要性的認(rèn)識。
密切聯(lián)系家長，以周記為平臺，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想波動情況，開展周記后續(xù)教育，形成學(xué)校、家庭的教育合力，把周記的工具性充分轉(zhuǎn)化為人文性。
2.徹底改變周記評語 。
周記評語中的“閱”字評語極大的損害了學(xué)生的周記寫作積極性，對此，我們堅(jiān)決拒絕教條式、平板式的形式化評語，倡導(dǎo)個性化周記，充分調(diào)動教師的能力和才情，開展個性化周記評語，使學(xué)生在得到周記反饋的同時，也能看見一個個個性迥異獨(dú)具魅力的老師，在用自己的人生體驗(yàn)了解他們，贊許他們，幫助他們。有效提高學(xué)生對周記參與的內(nèi)在積極性，將外在于學(xué)生的知識變成學(xué)生的一種個人知識，成為學(xué)生的個人體驗(yàn)。
3.師生交流方式的多向傳播 。
周記可以包含很豐富的內(nèi)容，不單單是學(xué)生嶄新的人生體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在人生特殊階段的可塑性，周記中師生交流方式可以多種多樣，不必拘泥。而實(shí)際上周記的不確定主題也給周記批改者預(yù)留了很大的空間，這就需要我們最具創(chuàng)意地開發(fā)、最大限度地發(fā)揮周記在師生交流上的作用，好的周記交流可以增進(jìn)師生感情，避免認(rèn)識誤區(qū)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
上述見解僅是本人一點(diǎn)不成熟的看法，不到之處還請各位同仁批評指正。
篇三：滎陽四中作文周記批改要求
1、 每學(xué)期作文、周記次數(shù)要求：
作文與周記每學(xué)期各8次，總數(shù)為16次。其中單數(shù)周為作文完成與檢查時間，雙數(shù)周為周記完成與檢查時間。作文與周記必須寫在規(guī)定的作業(yè)本上，否則視為沒有作業(yè)。
2、 作文與周記批閱要求：
（1）每次作文、周記學(xué)生完成后要在三個工作日內(nèi)（雙休日除外）教師批閱完畢。例如七年級
（2）作文的批閱要求教師每次必須檢查、批改以下兩個方面內(nèi)容：
否等關(guān)系、表達(dá)上的問題以及本次作文的具體寫作要求等。以上為作文中的旁批和眉批，無論修改與表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)必須有批改的痕跡。
（3）作文的批語必須由三部分組成：自評；互評；師評。并且既有形式要求，又有質(zhì)量要求。所有評語統(tǒng)一使用紅筆；自評互評最少不低于20字；教師的師評不低于25字，起到點(diǎn)撥學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生作文水平的目的。
（4）每次作文均有教師客觀準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)，百分制。九年級后半期原則上可以依據(jù)中考標(biāo)準(zhǔn)50分制。
（5）周記批閱要求同作文要求，其中師評一項(xiàng)可以適當(dāng)簡略，但必須有教師親自批閱的分?jǐn)?shù)。
（6）教務(wù)處檢查作文周記時必須全班全額上交，不允許出現(xiàn)漏交或不交的現(xiàn)象。
3、作文、周記對學(xué)生的要求;
格式統(tǒng)一要求：首頁為作業(yè)要求和我的
第二頁為目錄
第三頁為第一次正式作文（周記）
