篇一：課題導(dǎo)師評(píng)語

綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐）由于組織單位，活動(dòng)地點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容，開展時(shí)間，活動(dòng)方式等差異和參與者（學(xué)生）的活動(dòng)經(jīng)歷，心理體驗(yàn)，以及所取得的成果的不同使得對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的描述和評(píng)價(jià)有太多的差異性。請(qǐng)老師們針對(duì)具體情況進(jìn)行分析與整合。

一．研究性學(xué)習(xí)評(píng)語

課題導(dǎo)師評(píng)語1：

從選題、開題、實(shí)施、研究到結(jié)題，該小組同學(xué)積極主動(dòng)地參與課題研究活動(dòng)，能及時(shí)將自己的活動(dòng)過程和情況反饋，與指導(dǎo)老師經(jīng)常保持聯(lián)系。該小組同學(xué)在xx同學(xué)帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員能較好地分工合作，基本達(dá)到研究目的，取得了比較好的研究結(jié)果。

正如同學(xué)們所說的那樣，研究性學(xué)習(xí)注重的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積極的參與和投入，從中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。很高興地看到，我們小組同學(xué)能得到這樣的活動(dòng)結(jié)論和觀點(diǎn)，希望在后續(xù)學(xué)習(xí)中再接再厲，取得更大成績(jī)。 初評(píng)意見：優(yōu)秀

課題導(dǎo)師評(píng)語2：

在研究性課題實(shí)施過程中,該課題小組成員能夠充分應(yīng)用查找

由于第一次參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員都沒有經(jīng)驗(yàn)，所以在整個(gè)過程中存在著一定不足。如：某些問題考慮的不全面、細(xì)致，做事缺乏信心。希望在以后的學(xué)習(xí)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步！

初評(píng)意見：優(yōu)秀

課題導(dǎo)師評(píng)語3：

該研究小組選題比較明確，目標(biāo)也較清晰。在實(shí)施過程中也積極做了不少實(shí)際事情，體驗(yàn)了研究性學(xué)習(xí)的基本過程，有了初步收獲。該研究小組的研究計(jì)劃比較周詳，做到了分工合作，相互之間配合較好，基本上完成了研究任務(wù)。 由于小組成員學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性不夠強(qiáng)，在多次催促和談話之后才有所行動(dòng)。在成果提煉和結(jié)題階段，經(jīng)多次督促指導(dǎo)，仍然難以提高，成果研究質(zhì)量不夠高。

初評(píng)意見：合格

二．社區(qū)服務(wù)評(píng)語

1. 在服務(wù)期間，該同學(xué)以愛心和熱情贏得了大家的贊許；

2. 通過社區(qū)服務(wù)，拓展了知識(shí)，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了社會(huì)適應(yīng)與創(chuàng)新能力；

3. 能主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)，體現(xiàn)了良好的公民意識(shí)和責(zé)任感；

4. 培養(yǎng)了自覺服務(wù)社會(huì)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)富有愛心；

5. 通過社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；

6. 進(jìn)一步理解了社會(huì)規(guī)范的意義，并能自覺遵守、維護(hù)社會(huì)規(guī)范與公德；

7. 通過服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)，使學(xué)生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點(diǎn)，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護(hù)它們；

8. 使學(xué)生經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯栴}，并能學(xué)會(huì)綜合而靈活地運(yùn)用自己的知識(shí)加以解決，從而掌握基本的服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng)，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度；

9. 使學(xué)生在服務(wù)的過程中學(xué)會(huì)交往、合作，懂得理解和尊重，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感；

10. 通過觀察、考察身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜環(huán)境的情感；

11. 促進(jìn)了自我了解，肯定了自我價(jià)值。

三．社會(huì)實(shí)踐（軍訓(xùn)評(píng)語）

1. 在軍訓(xùn)期間，該同學(xué)吃苦耐勞、嚴(yán)于律己、頑強(qiáng)拼搏，表現(xiàn)出色；

2. 站軍姿，滿頭大汗，文絲不動(dòng)；

3. 隊(duì)列操練，停止間、行進(jìn)間，動(dòng)作、步伐規(guī)范；

4. 在步伐一致，行列整齊的隊(duì)伍里有你的颯爽英姿；

5. 能嚴(yán)格要求自己，遵守紀(jì)律，不怕吃苦、受累，訓(xùn)練認(rèn)真；

6. 尊敬部隊(duì)的教官，一切行動(dòng)聽指揮；

7. 集體觀念強(qiáng)，得到了部隊(duì)教官的好評(píng)。

篇二：課題成果鑒定意見

課題成果鑒定意見

新時(shí)期上海職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的問題與對(duì)策研究”

課題成果專家鑒定意見

由馬樹超主持的“新時(shí)期上海職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的問題與對(duì)策研

究”， 作為上海市教育科研規(guī)劃項(xiàng)目，經(jīng)過近兩年的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：

該項(xiàng)課題的選題和立項(xiàng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它抓住了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們?cè)谒枷牒托袨樯铣霈F(xiàn)多元價(jià)值觀念碰撞和道德沖突的現(xiàn)實(shí)，在國(guó)際化和信息化的開放性大背景下，結(jié)合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點(diǎn)，借鑒了國(guó)內(nèi)外職業(yè)道德教育先進(jìn)的思想理念和有效的方法途徑，對(duì)上海職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育進(jìn)行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業(yè)學(xué)校的具體實(shí)踐提供了很好的咨詢建議。

該課題成果思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀?？倛?bào)告與各專題報(bào)告互為補(bǔ)充，科研人員、行政人員與來自基層的校長(zhǎng)、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進(jìn)行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校調(diào)研與企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)研與實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)調(diào)研與專家調(diào)研、宏觀調(diào)研與微觀調(diào)研相結(jié)合。由于組織了大量的專題調(diào)研，在現(xiàn)狀分析和理論思辨基礎(chǔ)上提出的對(duì)策建議就能夠緊貼現(xiàn)實(shí)，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了應(yīng)用性研究的特點(diǎn)。該課題總報(bào)告主要論點(diǎn)視角獨(dú)特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報(bào)告中提出的不少鮮活而有特色的觀點(diǎn)，例如提出“職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)”的理論概念，對(duì)道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對(duì)策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì)，而且對(duì)于職業(yè)學(xué)校和整個(gè)社會(huì)職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)際工作具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍浴?/p>

從報(bào)告中可以看出，該課題在實(shí)施過程中不但進(jìn)行了大量和深入的理論研究，而且進(jìn)行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，幾種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭言诟髀殬I(yè)學(xué)校的實(shí)踐中得到不同程度的應(yīng)用，形成了課題研究理論聯(lián)系實(shí)際、理論研究與實(shí)踐探索并行的顯著特點(diǎn)，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價(jià)值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當(dāng)前上海的廣大職業(yè)學(xué)校，且對(duì)我國(guó)其他地區(qū)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育具有相當(dāng)?shù)钠毡橐饬x。因此，本課題不但充實(shí)了職教理論，也充實(shí)了德育理論，為今后我國(guó)職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅(jiān)實(shí)的`基矗

總之，專家鑒定組認(rèn)為該課題研究成果已完成預(yù)期目標(biāo)要求，并達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，一致同意通過評(píng)審。希望課題組在總結(jié)課題成果的基礎(chǔ)上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。建議課題組對(duì)總報(bào)告作進(jìn)一步修改完善后報(bào)送政府機(jī)構(gòu)，并將課題全部成果整理修改后正式出版;同時(shí)建議市級(jí)行政部門采納報(bào)告中具有操作意義的對(duì)策建議。

篇三：課題鑒定意見例文

課題鑒定意見例文

這是一篇課題鑒定意見，課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題研究過程中注意搜集、整理各種資料，并用文字、照片、錄像等多樣化的形式進(jìn)行了記錄，真實(shí)反映了課題研究的過程和軌跡，具體內(nèi)容請(qǐng)查看全文。

專家鑒定意見樣稿

受****教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，專家組于20XX年*月*日，對(duì)******(學(xué)校)***同志承擔(dān)的****(省市區(qū))教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃課題"*****的研究"(編號(hào)：********)成果進(jìn)行了鑒定驗(yàn)收，

課題結(jié)題鑒定意見。專家組通過認(rèn)真審閱課題研究報(bào)告，查看課題研究相關(guān)資料，經(jīng)討論，形成如下鑒定意見：注：所有課題均按此方式敘述。

一、課題選題具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。該課題以阻礙學(xué)生自主管理能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題的解決為目標(biāo)，緊緊抓住班集體建設(shè)這一途徑進(jìn)行學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究，對(duì)教育改革背景下創(chuàng)建提高學(xué)生自主能力的德育新模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。課題組組織結(jié)構(gòu)合理，能認(rèn)真組織開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實(shí)施，到研究成果的總結(jié)提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)，

三、課題研究方法選用恰當(dāng)，科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。該課題主要采用教育行動(dòng)研究的方法，遵循引導(dǎo)教師邊研究邊實(shí)踐、著力于解決教育實(shí)踐中的具體問題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進(jìn)行研究。課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)效性和一定的創(chuàng)新性。

四、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題研究過程中注意搜集、整理各種資料，并用文字、照片、錄像等多樣化的形式進(jìn)行了記錄，真實(shí)反映了課題研究的過程和軌跡，有利于研究者進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升，并為同類研究提供了操作性較強(qiáng)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

五、該課題研究構(gòu)建SOP學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)體系、形成了"成長(zhǎng)三部曲"德育課程、建立了班級(jí)自主管理的德育機(jī)制、開發(fā)了"我與**共成長(zhǎng)"月主題教育活動(dòng)、構(gòu)建了相對(duì)完善的"**

之星"多元評(píng)價(jià)機(jī)制、提煉了"提高小學(xué)生自主能力的班集體建設(shè)"小策略，有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理等綜合素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)了班主任隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

專家組認(rèn)為，該課題研究完成了預(yù)定的研究目標(biāo)，在市同類研究中居于領(lǐng)先水平。專家組一致同意，通過對(duì)該課題的鑒定。注：所有課題均按此方式敘述。建議課題組在下一步的研究中，應(yīng)進(jìn)一步研究班集體建設(shè)和學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，使策略研究、活動(dòng)實(shí)施與自主評(píng)價(jià)能有效結(jié)合，形成更為完整的操作體系。注：根據(jù)課題實(shí)際研究情況，提出課題研究建議。

教師教育課題研究自我鑒定1

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的`內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。

教師教育課題研究自我鑒定2

“以愛育愛，構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”課題，從申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、確立子課題，構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時(shí)間了，一年中，根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中，舉行了多種多樣的活動(dòng)，讓自我逐漸成長(zhǎng)。回想這一年來，雖然忙綠卻感覺很充實(shí)，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解。現(xiàn)將自我開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。

一、課題研究進(jìn)展

這一年根據(jù)學(xué)?！耙詯塾龕?，構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我首先進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，結(jié)合認(rèn)識(shí)及班級(jí)學(xué)生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導(dǎo)質(zhì)疑，主動(dòng)解惑在語文課堂中的運(yùn)用”，確立好子課題之后，做了一份前測(cè)調(diào)查試卷，分析了學(xué)生當(dāng)前的狀況，制定好自我的實(shí)施目標(biāo)與方案，在自我的日常教學(xué)中滲透，實(shí)施。平時(shí)閱讀理論書籍，讓自我在理論上有依據(jù)，是自我成為知識(shí)型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學(xué)期根據(jù)自我的教學(xué)中的得失書寫教學(xué)案例及反思，分析學(xué)生發(fā)展的個(gè)例。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校根據(jù)教科研課題開展的各項(xiàng)工作，并在活動(dòng)中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。

在開題立項(xiàng)時(shí)，請(qǐng)來教科所教師指導(dǎo)確立子課題；確立課題之后，本人用心參加了實(shí)施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)學(xué)校教師成為學(xué)習(xí)型教師學(xué)校請(qǐng)來教科所教師為大家作了精彩講座，等等。

二、取得的課題研究成果

這一年中，首先自我提升了認(rèn)識(shí)，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國(guó)家獲獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的作文在市級(jí)刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學(xué)中的第一手資料，為自我的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

其次，學(xué)生得到了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問題，能主動(dòng)提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當(dāng)之處，如：在教學(xué)《蘋果里的五角星》這一課時(shí)，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號(hào)（以前教材上有），我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，蘋果里到底有什么？孩子們紛紛發(fā)言，這時(shí)一個(gè)孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時(shí)我提問了他，他吞吞吐吐的說：“教師，我認(rèn)為題目里的五角星要加引號(hào)。不是真的五角星?！弊罱K的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點(diǎn)精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚(yáng)了他一通，并把教師之前的想法說了出來，同時(shí)告訴孩子，科學(xué)家之所以成為科學(xué)家，是他們?cè)诒仨毣A(chǔ)之上，對(duì)于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會(huì)將永不會(huì)提高。此刻我們的任務(wù)教授他們知識(shí)，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會(huì)日趨成熟、完善。

三、課題研究中的困惑

一年過去了，課題研究中有收獲的同時(shí)也有困惑。

1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動(dòng)朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成教師的任務(wù)：教師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。

2、有了問題不解惑。

問題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生有疑之后主動(dòng)解惑是下頭要做的重點(diǎn)，因?yàn)閮H有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。

課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，在下頭的研究中我會(huì)再接再厲，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，爭(zhēng)取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù)，讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。

教師教育課題研究自我鑒定3

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下頭我談?wù)勛晕业膸c(diǎn)做法。

一、師與生的和諧

我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1、簡(jiǎn)便的教學(xué)流程

堅(jiān)持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡(jiǎn)便起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的教師，誰還能簡(jiǎn)便起來。所以，教師要努力堅(jiān)持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡(jiǎn)便起來呢？此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識(shí)的呈現(xiàn)也要簡(jiǎn)便、自然。經(jīng)過簡(jiǎn)便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅僅易懂，并且樂學(xué)。

2、幽默的教學(xué)表達(dá)

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心境舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究。

教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生供給充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘

目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和本事的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須到達(dá)的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義

“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）靈活運(yùn)用教法

教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對(duì)上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

（2）采用多樣手段

平時(shí)，我們常常看到“一支粉筆一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在經(jīng)過聽、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

激勵(lì)評(píng)價(jià)，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。異常是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自我，在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

四、尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的`中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過上幸福的學(xué)校生活。

“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、活力，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。

實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

教師教育課題研究自我鑒定4

一、課題基本狀況

在20xxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

二、研究方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。

2、調(diào)查分析法：透過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)構(gòu)成階段性小結(jié)。

三、立項(xiàng)以來所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的潛力。

3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。

5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。

7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。

四、初步取得的成績(jī)：

1、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài)，樂于參與，用心開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅僅學(xué)到了知識(shí)，并且還提高了潛力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。

古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過程松散。所以，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說期望解決的實(shí)際問題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識(shí)的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。僅有使“問題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料，開展課題研究。

教學(xué)過程中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自我的見解。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的用心性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、用心發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺意識(shí)

在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實(shí)效性，最終到達(dá)教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、研究成果展示要及時(shí)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。透過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)透過探究，能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師教育課題研究自我鑒定5

20xx年10月，課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開始實(shí)驗(yàn)起，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作，處于攻堅(jiān)階段?，F(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^程中的一些不成熟的認(rèn)識(shí)，做法及體會(huì)作如下總結(jié)。

一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作

（1）”心育心”培訓(xùn)工作。

早在2005年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在20xx年春天舉行了第二期培訓(xùn)，每校3—5名教師。透過網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè)，理解專家點(diǎn)評(píng)，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對(duì)策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)等八個(gè)專題。三期是由學(xué)校已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)學(xué)校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會(huì)、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心，學(xué)以致用。

（2）撰寫實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測(cè)量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告；進(jìn)行心理健康知識(shí)的理論研究，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲(chǔ)備；根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問題，進(jìn)行全區(qū)教師心理知識(shí)前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。

（3）聘請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。

二、課題研究的實(shí)施過程

（1）教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20xx年5月，對(duì)全區(qū)中小學(xué)校所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)，分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報(bào)告。

（2）召開子課題組學(xué)校申請(qǐng)動(dòng)員會(huì)，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個(gè)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校：潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程學(xué)?！堵殬I(yè)學(xué)校教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對(duì)》、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)方式的研究》。

（3）學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)。

20xx年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”，以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請(qǐng)了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的心理咨詢》、《學(xué)校心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅教師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法，為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開展“教師心理成長(zhǎng)工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料，引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段，開學(xué)后利用四周時(shí)間，再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn)，從對(duì)楊教師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn)，以及對(duì)潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí)，各校輔導(dǎo)員對(duì)教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來。

（4）檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作。

20xx年11月份，課題組成員先后到各個(gè)子課題學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，了解子課題學(xué)校課題開展的狀況，并對(duì)下一步課題的開展提出可一些切實(shí)可行的意見與推薦。并且把各個(gè)課題學(xué)校做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的學(xué)校，使得我們的子課題學(xué)?；ハ嘟梃b、共同提高。

（5）全區(qū)學(xué)校大力開展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作

目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案，大部分學(xué)校已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開展起來，各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學(xué)校的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成績(jī)。

三、課題研究取得的階段性成效。

我們的課題，主要是透過組織教師參與學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境，營(yíng)造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí)，這樣有利于教師用心的心態(tài)對(duì)待工作，提升專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，也僅有身心健康的教師才能有對(duì)自身職業(yè)的良好感受，也才能有對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的期盼與追求，也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施，成為讓人民滿意的教師。

在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的：

（1）全區(qū)各學(xué)校的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個(gè)階段的培訓(xùn)，各學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員，大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)受到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評(píng)。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時(shí)也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。

（2）個(gè)子課題學(xué)校的課題開張?jiān)鷮?shí)有效，有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，有了必須的階段性成果。

（3）全區(qū)教師的心理健康的意識(shí)得到了提升，學(xué)校也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個(gè)良好的氛圍，教師的心理健康的意識(shí)得到了提升。

（4）依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng)。

四、課題研究存在的不足和努力方向。

（1）在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后，教師的反思體會(huì)沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個(gè)學(xué)校要及時(shí)積累好的經(jīng)驗(yàn)，并盡可能擴(kuò)大其影響。

（2）需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國(guó)也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo)，以保證課題研究的科學(xué)有效；這一點(diǎn)對(duì)各個(gè)子課題學(xué)校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）在開展學(xué)校教師屯體輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師心理健康的認(rèn)識(shí)水平有很大的差別，有個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭(zhēng)取早出成果，用事實(shí)說話；另一方面也要做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。

教師教育課題研究自我鑒定6

從20xx年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會(huì)議，確定研究計(jì)劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對(duì)性

1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對(duì)性

課題實(shí)施以來，我們每?jī)芍苷匍_一次課題組成員會(huì)議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì)議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對(duì)事件的交流和反思。豐富的理論知識(shí)和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對(duì)性。

2、外出學(xué)習(xí)聽課，提高研究的目的性

20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時(shí)派出課題組成員前往現(xiàn)場(chǎng)聽課學(xué)習(xí)，從說課到課堂上課到課的評(píng)價(jià)，都專心學(xué)習(xí)記錄?；貋砗?，以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn)，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。

3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性

我們經(jīng)常利用周前會(huì)時(shí)間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì)“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異，在具體形象生動(dòng)的事例中，引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對(duì)待教書育人的事業(yè)，具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫面，都增強(qiáng)了課題研究的趣味性。

二、學(xué)生中用心開展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性

1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格

我們利用課外活動(dòng)或者午后電視節(jié)目播放時(shí)間，透過電視屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識(shí)，樹立科學(xué)的態(tài)度，構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

2、開展調(diào)查研究，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理變化和內(nèi)在需求

我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任，在三個(gè)級(jí)部開展調(diào)查活動(dòng)，包括

面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時(shí)開展活動(dòng)，為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。

3、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

利用班會(huì)課，我們多次出示班級(jí)、校級(jí)或青島市心理健康教育示

范和公開課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《建立完美的班群眾》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨(dú)木橋的體驗(yàn)中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱歡樂》中，用“生活事例分析法”應(yīng)對(duì)所遇煩惱，迎接歡樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自我，都讓學(xué)生在活動(dòng)中，增強(qiáng)了信心，提高了職責(zé)。

4、進(jìn)行心理咨詢，幫忙學(xué)生解決個(gè)案困惑

針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者

心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學(xué)生對(duì)自我的愛護(hù)意識(shí)日漸增強(qiáng)。

5、利用家長(zhǎng)學(xué)校，即使與家長(zhǎng)牽手溝通

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹心理知識(shí)，多次舉行專家講座，很受家長(zhǎng)歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長(zhǎng)會(huì)都引起家長(zhǎng)的好評(píng)，起到很好的導(dǎo)向作用。

三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向

1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)

《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項(xiàng)的課題，經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn)，取得必須研究成果：該課題在20xx年透過膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí)；舉行校級(jí)心理健康教育講座；學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國(guó)家、省、市得到肯定，這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、舉行了一系列研究課和公開課

目前，該課題由負(fù)責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究，按計(jì)劃舉行校級(jí)主題班會(huì)，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會(huì)上及時(shí)交流，起到很好的防微杜漸作用。

3、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時(shí)查找研究中存在的問題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)問卷和心理量表等知識(shí)用心探索，也請(qǐng)上級(jí)專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。

總之，該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，學(xué)校也為課題的開展帶給了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開展得更加扎實(shí)有效，我們誠(chéng)邀上級(jí)心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對(duì)課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請(qǐng)多給我們帶給提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)！

教育調(diào)查報(bào)告范文(一)

(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級(jí)開始對(duì)學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

(二)某某小學(xué)的教育方針

該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間

該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作

在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點(diǎn)：

(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

(三)教學(xué)方法單一

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

三、今后的設(shè)想和建議

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

(一)提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的`小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度;2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

(四)綜合評(píng)價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。

(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用

加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

教育調(diào)查報(bào)告范文(二)

據(jù)化材學(xué)院的安排，臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自xx年對(duì)我校xx級(jí)教育實(shí)習(xí)工作做了調(diào)查了解?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、基本概況

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----臨汾七中的xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過聽實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。

1.在七中實(shí)習(xí)的xx級(jí)學(xué)生共有16人。

2.在此期間聽了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。

3.臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見和建議

1.七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。

2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

3.師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。

4.有的指導(dǎo)教師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽多看;第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.

5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

三、實(shí)習(xí)生自己的情況

實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì)，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見、建議。

1.所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

2.經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。

4.有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。

5.少數(shù)實(shí)習(xí)生反映：大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少，動(dòng)手能力差，適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識(shí)，以適應(yīng)客觀需求。